四年级数学上册 简便计算教案 沪教版
运算定律(教案)-四年级上册数学沪教版1
20、出示57页主题图
小亚和小胖搬了新家，住进了同一个小区。这个小区共有25幢楼，每幢楼的住户同样多，这个小区一共住了多少户人家？
师：有没有什么好办法可以使计算简便一些？
师：看一看这两个算法分别运用了什么运算定律？
你还有其他的简便的办法吗？
小结：数分拆得好，计算就简便。
21、出示：
102个98是多少？
运用乘法结合律填空。
36×71×26=（×）×26
57×95×83=57×（×）
××
=×（×）
=（×）×
17、学生结合题意和图示说一说原来的操场与扩建后的操场有什么变化。
学生独立解答。
交流方法：
（1）先算扩建后的操场的宽，再算面积。
65×（32+15）
（2）先算操场原来的面积，
再算增加的面积，最后把两个相加。
培养学生从小愿意帮助弱小的品质和博爱的情感。
教学准备
教与学的平台，大屏幕
教学过程设计
教学
内容及分析
教师活动
学生活动
备注
(设计意图、说明)
课本第52~58页
练习册20、21页
创设情境
引入新课
合作探究
交换律
（加法交换律）
（乘法交换律）
结合律
（加法结合律）
（乘法结合律）
（乘法分配律）
（应用运算定律进行简便计算）
65×32+65×15
学生比较两种算法，说说它们有什么联系？
归纳得：
65×（32+15）
=65×32+65×15
发现：两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，所得的结果不变。
沪教版四级上册《运算定律》数学教案
沪教版四年级上册《运算定律》数学教案沪教版四年级上册《运算定律》数学教案
教学准备
1.教学目标
1.知道加法结合律、乘法结合律的内容和字母表达式。
2.会运用加法结合律和乘法的结合律进行简便运算。
3.结合教材对学生进行爱心的思想教育。
2.教学重点/难点
知道加法结合律和乘法结合律的内容和字母表达式。
会运用加法结合律和乘法的结合律进行简便运算。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入
1.以最快的速度求出下列各组数的和。
（1）32、40、68
（2）700、500、300
（3）1000、1500、8500
师：你是用什么方法很快地算出答案？
精心整理，仅供学习参考。
第四单元 整数的四则运算《运算定律》(教案)四年级上册数学沪教版
教案：整数的四则运算《运算定律》一、教学内容1. 教学内容来源：沪教版四年级上册数学教材第四单元整数的四则运算。
2. 教学内容概述：本节课主要引导学生掌握运算定律，包括交换律、结合律和分配律，并能够运用这些定律进行简便计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够熟练掌握运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生发现规律、运用规律的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
三、教学难点1. 理解并掌握运算定律的含义。
2. 能够灵活运用运算定律进行简便计算。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——运算定律。
2. new teaching: 引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现并总结运算定律。
3. 练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固运算定律的应用。
4. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对运算定律的理解。
5. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书第四单元整数的四则运算《运算定律》2. 板书内容：（1）交换律：a b=b a，a×b=b×a（2）结合律：(a b) c=a (b c)，(a×b)×c=a×(b×c)（3）分配律：a×(b c)=a×b a×c，(a b)×c=a×c b×c七、作业设计1. 必做题：运用运算定律进行简便计算，选做2道拓展题。
2. 拓展题：设计一道运用运算定律的复合题，激发学生的创新思维。
八、课后反思1. 教师应及时总结课堂效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 关注学生的个体差异，针对不同程度的学生，采取有针对性的教学方法。
(沪教版)四年级数学上册教案 简便计算(1)
简便计算教学目标：1．能运用所学的运算定律使一些计算简便。
2．提高学生根据数据特征合理选择算法的能力。
3. 培养学生的简算意识，发展学生思维的灵活性。
教学难点：根据数据特征和运算符号，合理选择算法。
教学过程：一、复习：1．说说你知道的运算定律。
2．根据运算定律填空，并说说这样填的依据：a＋（）= b＋（） a×（）=b×（）（a＋b）＋c = a＋（＋）（a×b）×c = a×（×）（a＋b）×c = a ×（）＋b ×（）3．有什么用？二、新授：小亚和小胖搬了新家，住进了同一个小区。
这个小区共有25幢楼，每幢楼的住户同样多，这个小区一共住了多少户人家?1．指明列式：25×282．用自己喜欢的方式计算。
【新教材倡导计算多样化，用自己喜欢的方法计算，鼓励学生用不同的方法计算。
】3．反馈：25×28 25×28 25×28=25×(4×7) =25 ×(20＋8) =25×(30-2)=(25×4)×71 =25×20＋25×8 =25×30-25×2=100×7 =500＋200 =750-50=700 =700 =700分别说说这样算的依据?4.现在要你选择，你更愿意用那种方法，说说为什么？（数分拆得好，计算就简便）【算法多样化并不是一味地迁就学生的任何算法，这里需引导学生根据数据特征，选择合理的算法。
】5.将下列算式中的数据合理分拆，使计算简便。
并说说分拆的理由？125×88=101×28=98×37=56×125125×32×25【通过练习，使学生学会合理拆数，使计算简便。
】6.将上述的98×37= 56×125 计算完整。
沪教版四年级上册数学教案模板
沪教版四年级上册数学教案模板小结既是课堂教学的完毕语，又是强化教学重点的必不行少的手段。
好的总结可以起到画龙点睛的作用。
今日我在这里整理了一些20xx沪教版四年级上册数学教案模板，我们一起来看看吧!20xx沪教版四年级上册数学教案模板1教学目标：1、能正确地进展小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进展计算。
2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的实力。
重点难点：1、驾驭小数加减混合计算的运算依次，并能精确地计算。
2、能选择简便的方法精确计算。
教学打算：购物小票、购物单。
教学过程：一、创设情境，激发爱好1、出示课本超市购物图，笑笑在收银台结算账单。
师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起协助她。
2、师出示购物小票，学生说说上面都有些什么内容?(生答货号、销售价、数量、应付款、实付款、实收、找零。
)3、师：怎样协助笑笑核对找回来的钱数对不对?这节课我们就来探究小数的加减混合计算。
(板书课题：小数的加减混合计算。
)二、合作沟通，探究算法1、核对小票。
师：同桌相互说说通过视察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以怎么帮她?2、汇报学习状况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。
列式：20-(12.30+4.85)。
师指名学生说说先算什么，再算什么?3、小组探讨，核对小票，还可以怎样算?引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。
列式为：12.30+4.85+2.85。
4、师生小结算法。
计算小数加减混合运算时，按有括号先算括号里面的，没有括号要从左到右依次计算的依次来计算。
计算时，一样数位要对齐。
三、练习运用，体验胜利1、模拟购物。
师：我们小组合作，模拟购物。
一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己须要的、喜爱的文具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱?顾客再核对一下，售货员四人轮番当。
四年级数学上册4.6运算定律教案3沪教版(new)
运算定律教学准备1. 教学目标(1）知道加法交换律和乘法交换律的意义和字母表达式。
（2)会运用加法交换律和乘法的交换律进行简便运算。
(3)结合教材对学生进行“爱心”的思想教育。
2。
教学重点/难点知道加法交换律和乘法交换律的意义和字母表达式。
会运用加法交换律和乘法的交换律进行简便运算。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入a）师：最近小胖的学校开展了“爱心助学大行动"，我们一起去看一看。
出示：主题图：向学生介绍“爱心助学大行动”,并对学生进行思想教育。
b)观察思考：1.桌上共有几罐果汁？谁会列式？生1:18+8=26（罐）二、新课探究探究一:加法交换律：8+18=26 18+8=26师：通过每组两个算式的比较，你发现了什么？得到：加数的位置交换了,和不变。
8＋18 = 18＋8师：你还能举一些例子吗？学生举例1）归纳：师：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
这是一个数学中的一个非常有用的规律.如果让你给这个规律取个名字,该叫什么呢？小结：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
这叫做加法交换律。
2）字母表示:师：用语言表示加法交换律比较麻烦，你有自己喜欢的方式来表达吗？（引导学生用字母或符号）生:a＋b=b＋a师:这里的字母或符号可以代表任何数。
3) 运用交换律验算：(第52页试一试)师：你能用加法的交换律进行验算吗？自己完成试一试。
探究二:乘法交换律：（53页）1）出示主题图提问:大箱、小箱里各有多少罐果汁？生回答整理4个2 4×2=8 6个3 6×3=182个4 2×4=8 3个6 3×6=184×2＝2×4 3×6=6×32) 举例并归纳：师：你还能举出一些这样的例子吗？学生举例问：通过这么多的例子，你发现了什么?得到：交换因数的位置，积不变。
师：如果让你给这个规律也取个名字，该叫什么呢？小结：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变.这叫做乘法交换律。
第四单元整数的四则运算《运算定律》(教案)四年级上册数学沪教版
第四单元整数的四则运算《运算定律》（教案）四年级上册数学沪教版一、教学内容本节课的教学内容为沪教版四年级上册数学第四单元《整数的四则运算》中的《运算定律》。
我们将学习加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生理解并掌握加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律；能够运用这些运算定律进行简便计算；培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
三、教学难点与重点重点：加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律的理解和运用。
难点：如何引导学生理解并掌握运算定律，以及如何在实际计算中灵活运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、算盘。
五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，让学生观察并思考：如何计算买两种商品的总价？2. 例题讲解：以23 + 45为例，引导学生发现加法交换律和结合律，并解释其含义。
a) 12 + 38b) 56 + 27 + 434. 乘法运算定律的学习：以6 × 7为例，引导学生发现乘法交换律和结合律，并解释其含义。
a) 8 × 9b) 12 × 35 × 24六、板书设计板书内容如下：加法交换律：a + b = b + a加法结合律：(a + b) + c = a + (b + c)乘法交换律：a × b = b × a乘法结合律：(a × b) × c = a × (b × c)七、作业设计a) 15 + 27 + 38b) 45 + 56 27a) 12 × 15 × 20b) 7 × 8 + 9 × 8答案：1. 15 + 27 + 38 = 27 + 15 + 38 = 702. 45 + 56 27 = 56 + 45 27 = 743. 12 × 15 × 20 = 12 × 20 × 15 = 36004. 7 × 8 + 9 × 8 = 8 × 7 + 8 × 9 = 112八、课后反思及拓展延伸在课后拓展延伸环节，可以让学生尝试解决更复杂的计算问题，或者运用运算定律解决生活中的实际问题，进一步提高学生的创新能力和应用能力。
沪教版四年级上数学教案
教学内容的组织与安排
教学目标：明确课程的教学目标，包括知识、技能和情感等方面的目标。
教学内容：根据教学目标，确定具体的教学内容，包括教材中的知识点、重点和难点等。
教学过程：根据教学内容，设计合理的教学过程，包括导入、讲解、练习、总结等环节， 注重学生的参与和互动。 教学方法：选择适合的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，以激发学生 的学习兴趣和思考能力。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学内容：是否符合教学目标和 教材要求
教学效果：是否能够达到预期的 教学效果，并促进学生发展
YOUR LOGO
THANK YOU
汇报人：XX
运用多媒体课件，展示动态过 程和丰富实例
利用网络资源，拓展学生的学 习视野和思维方式
结合传统板书，提高教学效果 和学生的参与度
教学方法的创新点
情境创设：利用生活情境引导学生主动探究数学问题。 合作学习：组织学生进行小组讨论，培养合作意识和协作能力。 互动教学：教师与学生互动，及时反馈学习情况，调整教学策略。
观察法：通过观察学生的表现， 了解学生的学习情况。
调查法：通过调查了解学生的学 习需求和困难。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
测验法：通过测验了解学生对知 识的掌握程度。
自我评价法：引导学生对自己的 学习进行自我评价和反思。
评价标准的制定
教学目标：评价标准应与教学目标相一致，反映学生掌握知识和技能的情况。 教学内容：评价标准应涵盖教学内容的重点和难点，反映学生对知识的理解和应用能力。 教学方法：评价标准应考虑教学方法的有效性和创新性，反映教师的教学能力和风格。 学生参与度：评价标准应关注学生的参与度和互动性，反映学生的学习态度和积极性。
沪教版四年级数学上册教案
沪教版四年级数学上册教案沪教版四年级数学上册教案1教学准备1.教学目标1 、用“综合--分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路。
2、能结合树状算图理解“综合--分析法”，培养学生有条理地思考问题。
3、让学生感受到在现实生活中处处有数学。
2.教学重点/难点能用“综合--分析法”分析数量关系，掌握分析复合应用题的基本方法。
结合树状算图，有条理地思考问题。
3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入口答：根据问题说出数量关系。
(1)复印机37分钟可复印多少张纸？生1：工作效率×工作时间=工作量(2)实际每月生产多少辆汽车？生2：工作量÷工作时间=工作效率(3)小巧从家到学校走了多少分钟？生3：路程÷速度=时间出示课题“应用(二)”二、新课探究探究一：出示主题图和题目(1)小丁丁从家到学校要走15分钟示意图：①问：从题目中你知道了什么条件？②问：你可以提出哪些数学问题？生1：从已知条件开始想，如果用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟？出示：小丁丁家到学校的路程是1020米，需要走15分钟，平均每分钟走多少米？生：1020÷15=68(米/分)出示：小丁丁用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟？师问：把已知条件和要求的问题结合起来思考，你会列式计算吗？生：816÷(1020÷15)=816÷68=12(分钟)答：从学校到少年宫要走12分钟。
探究三：小丁丁用同样的速度从少年宫回家要走多少分钟？师问：你会解答吗？在小组里交流，并列式解答。
(先讨论，再列式)根据学生汇报出示：先汇报分析思考过程，再汇报算式340÷(1020÷15)=340÷68=5(分钟)答：小丁丁用同样的速度从少年宫回家走5分钟。
三、课内练习练习一：一只成年的大熊猫一周大约要吃140千克的鲜竹，照这样计算，一只成年的大熊猫一个月大约要吃多少千克的鲜竹？(一个月按31天计算)生1：140÷7×31=20×31=620（千克）师问：你是怎么想的？生2：一只大熊猫每天吃的千克数×天数=一个月吃的千克数练习二：选择题：(1)复印机5分钟复印了340张纸，照这样计算，复印2516张纸需复印多少分钟？算式是A、2516÷(340÷5 )B、340÷5×2516C、(2516-340)÷5问：你是怎么想的？选B或C问题可怎么改？生1：我选（A）我是从问题想的。
沪教版四年级上册数学教学设计 乘法的结合律和简便算法
乘法的结合律和简便算法教学目标：1.理解并掌握乘法交换律、结合律，应用乘法交换律和结合律进行简算。
2.培养概括能力、简算意识。
3.感受数学规律的美，激发学生学习数学的情感。
教学重点：理解乘法交换律、结合律的意义及运用。
教学难点：运用乘法结合律进行简算。
教学过程：一、问题情境：1．35×162 想一想怎样写竖式简便？师明确：我们运用的是乘法交换律：两个因数相乘，交换两个因数的位置，它们的积不变。
2．口算题。
2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25通过刚才的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢？教师板书： 5×2 25×4 125×8这三对好朋友，一会儿要给我们很大的帮助．3．生比赛看谁算得快（直接写得数）。
25×42×4 69×125×8 4×39×25二、探究新知1．导入：刚才老师所以算得快，是因为老师运用了乘法的一个定律，它可以使连乘的计算题变得非常简便易算。
2． 2×6×3 2×（6×3）（1）这两道题的运算顺序有什么不同？结果呢？（2）这两个算式有什么关系？2× 6× 3 = 2×（6×3）3．（40×30）×70 40×（30×70）（8×50）×20 8×（50×20）(1)引导学生：先分组试算，再从上面的例子中寻找规律？(2)使学生明确：左边三个数相乘的积和右边三个数相乘的积相等．(3)同座互相试算，自己写数，看一看结果是否都是这样？(4)反馈练习：完成下面几组算式并观察下面每组的两个算式，你发现了什么规律？(15×4)×10○15×(4×10) (7×8)×5○7×(8×5)(125×80)×5○125×(80×5) (12×25)×4○12×(4×25)(5)引导学生总结规律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变．这就是乘法的结合律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简便计算
教学目标：
1．能运用所学的运算定律使一些计算简便。
2．提高学生根据数据特征合理选择算法的能力。
3. 培养学生的简算意识，发展学生思维的灵活性。
教学难点：
根据数据特征和运算符号，合理选择算法。
教学过程：
一、复习：
1．说说你知道的运算定律。
2．根据运算定律填空，并说说这样填的依据：
a＋（）= b＋（） a×（）=b×（）
（a＋b）＋c = a＋（＋）（a×b）×c = a×（×）
（a＋b）×c = a ×（）＋b ×（）
3．有什么用？
二、新授：
小亚和小胖搬了新家，住进了同一个小区。
这个小区共有25幢楼，每幢楼的住户同样多，这个小区一共住了多少户人家?
1．指明列式：25×28
2．用自己喜欢的方式计算。
【新教材倡导计算多样化，用自己喜欢的方法计算，鼓励学生用不同的方法计算。
】
3．反馈：
25×28 25×28 25×28
=25×(4×7) =25 ×(20＋8) =25×(30-2)
=(25×4)×71 =25×20＋25×8 =25×30-25×2
=100×7 =500＋200 =750-50
=700 =700 =700
分别说说这样算的依据?
4.现在要你选择，你更愿意用那种方法，说说为什么？（数分拆得好，计算就简便）
【算法多样化并不是一味地迁就学生的任何算法，这里需引导学生根据数据特征，选择合理的算法。
】5.将下列算式中的数据合理分拆，使计算简便。
并说说分拆的理由？
125×88=
101×28=
98×37=
56×125
125×32×25
【通过练习，使学生学会合理拆数，使计算简便。
】
6.将上述的98×37= 56×125 计算完整。
7.运用运算定律计算下面各题。
129+76+124+71 64×125 99×37+37
25×（128×4） (8+40)×25 25 × 204
【通过练习，使学生能根据数据特征，合理选择算法，提高学生简算的意识。
】
三、总结
本节课我们主要学习了哪些内容？。