高一物理牛顿第三定律1
高一上学期物理人教版必修一第四章第五节牛顿第三定律 教案
教学设计回顾旧知：1. 物理学上，将物体间的相互作用称之为力。
2.力的三要素3.一对平衡力的特点提问学生回答指出本节内容的大环境，为下面内容的开展做铺垫创设情景：实验一：拍手实验二：将小车和吹风机组合起来，请回答为什么小车会运动起来1.体会双手的感觉，思考为什么双手都会疼。
2.思考启动吹风机后怎么给小车带来动力。
此环节从实际背景出发，直观感知力的产生及作用效果，使学生在头脑中产生疑问，继而产生兴趣，注重学生动手动脑能力的培养。
一、作用力与反作用力实验总结：力的作用是相互的【实验探究】相互作用力的特点：利用自己的双手、气球及磁铁设计实验并回答下列问题相互作用的这两个力大小之间有什么关系呢？启发学生：物体A.B之间产生了相互作用力，分析施力物与受力物以及作用力与反作用力。
小组成员之间分析讨论实验方案并进行实验，填写表格。
展示示意图，强调力的作用是相互的，提出相互作用力这一概念。
二．牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
三．应用1. 观看视频，分析火箭的升空的动力来源并用气球模拟发射过程。
揭示两弹簧测力计读数的关系并结论：在误差允许的范围内，两个弹力的大小是相等的由内容总结表达式:F =－F′注: “－”代表方向相反。
巩固练习11.弹簧拉着木块在竖直平面内下降,弹簧拉木块的力与木块拉弹簧的力是（）A.一对平衡力此环节重在提出问题，解决问题，让学生对定理的产生有个合情推理过程。
学生动脑思考，讨论，展示，一方面发挥小组作用，另一方面感受合作的魅力。
引导学生根据直观感知及已有知识经验，进行合情推理，2. 我们班在拔河比赛中打败了2班，真的是我们班同学的力气大吗？为什么? B.一对作用力反作用力C.大小相等，方向相反，作用在一条直线上D.大小相等，方向相反，作用在同一物体上学生分析：作用力和反作用力的产生过程学生思考并回答：不是由于我们力气大，力的作用是相互的，一样大。
高一物理牛顿第三定律
F2
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两块磁铁之间的吸引作用
异极互相吸引
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两块磁铁之间的吸引作用
异极互相吸引
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两块磁铁之间的吸引作用
左对右的力 施力物体：B 受力物体：A 右对左的力 施力物体：A 受力物体：B
A
F1
F2
B
异极互相吸引
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两块磁铁之间的吸引作用
F1
F2
作用在不同的物体上，具有同种性质。
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二、牛顿第三定律 两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等， 方向相反，作用在一条直线上。 三、作用力与反作用力的特点
1、作用在不同的物体上；
2、具有同种性质；
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F1
F2
地球
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作用力和反作用力具有 同时性，一旦支持力消失， 压力也随同消失。
牛顿第三定律
Newton's Third L
与平衡力的区别
重点与难点
小结
我们先来看一些现象：：
施力物体：枪 受力物体：人
推动子弹 前进的力
推动火箭 前进的力
施力物体：大气 受力物体：火箭
F1
F1
F2
打枪时的 后坐力
施力物体：人 受力物体：枪
对大气 的力
施力物体：火箭 受力物体：大气
地球
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二、牛顿第三定律 两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等， 方向相反，作用在一条直线上。 三、作用力与反作用力的特点
1、作用在不同的物体上；
2、具有同种性质；
高一物理牛顿第三定律
作用力与反 作用力（异 物）
平衡力（同物）
灯 的 重 力
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四、与平衡力的区别
作用力与反作用力 作用在两个物体上 具有同种性质 平衡力 作用在同一个物体上 不一定具有同种性质 不一定具有同时性 能求合力（能抵消）
具有同时性
不能求合力（不能抵消）
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小
结
牛顿第三定律揭示了：力作用的 相互性，即两个相互作用的物体之间 必然同时存在一对作用力与反作用力， 它们总大小相等、方向相反、作用在 同直线上的两个物体上.
相互作用的两个力之间有什么关系呢
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分
二、牛顿第三定律
析
总
结
两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等， 方向相反，作用在一条直线上。 三、作用力与反作用力的特点
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F1（弹力）
F2（弹力）
作用在不同的物体上； 具有同种性质。
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二、牛顿第三定律 两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等， 方向相反，作用在一条直线上。 三、作用力与反作用力的特点
思考与讨论
1.有人认为，既然作用力与反作用力总是大小相等，
方向相反，作用在一条直线上，这两个力就是相互 平衡力。这种说法对不对？如果不对错才哪里？说 明理由。
2.以卵击石，石头没损伤而鸡蛋破了，这是因为石 头对鸡蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力。这种 说法对不对？如果不对错才哪里？说明理由。
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1、作用在不同的物体上；
2、具有同种性质；
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F2
F1
一旦绳子被剪断，绳 子对灯泡的拉力就消 失，灯泡对绳子的拉 力也随同消失。可见 作用力和反作用力具 有同时性，
人教版高中物理必修一牛顿第三定律
(3)正确区分内力和外力：对几个物体组成的系统进行受 力分析时，这几个物体间的作用力为内力，不能在受力图中 出现；当把其中的某一物体单独隔离分析时，原来的内力变 成外力，要画在受力图上。
(4)物体受力情况会随运动状态的改变而改变，必要时要 运用平衡条件或牛顿运动定律判定未知力的有无及方向。
研究系统外的物体对系统整的加 之间的相互作用
原则
速度
力
注意 受力分析时不要再考虑系统 一般隔离受力较
问题 内物体间的相互作用力 少的物体
整体法、隔离法在受力分析时要灵活选用：①当所涉及 的物理问题是整体与外界作用时，应用整体分析法，可使问 题简单明了，而不必考虑内力的作用。②当涉及的物理问题 是物体间的作用时，要应用隔离分析法，这时系统中物体间 相互作用的内力就会变为各个独立物体的外力。
(3)画完受力图再进行检查，看是否有多力或漏力的现 象，物体的受力情况和运动状态是否相符，然后加以纠正。
4．受力分析时应注意的几个问题 (1)分析物体受力时，只分析周围物体对研究对象所施加 的力，不要分析研究对象对周围物体施加的力，也不要把作 用在其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”作用在研 究对象上。 (2)受力分析时，不要多力或漏力，要注意确定每个力的 施力物体和受力物体，在力的合成和分解中，不要把实际不 存在的合力或分力当做是物体受到的力。
(2)假设法：在受力分析时，若不能确定某力是否存在， 可先对其作出存在或不存在的情况假设，然后再就该力存在 与否对物体运动状态影响的不同来判断该力是否存在。
3．分析受力情况的顺序 (1)先分析重力和已知力。地球表面的宏观物体都要受到 重力的作用。作用点画在物体的重心上。 (2)其次分析接触力(弹力和摩擦力)。绕研究对象逆时针 (或顺时针)观察一周，看研究对象跟其他物体有几个(N个)接 触点(或面)，则至多有几个(N个)弹力。某个接触点(或面)有挤 压，则画出弹力；若还有相对运动(或相对运动趋势)，则画出 摩擦力。
高一物理牛顿第三定律知识精讲
高一物理牛顿第三定律【本讲主要内容】牛顿第三定律【知识掌握】【知识点精析】1. 作用力与反作用力：两个物体间相互作用的一对力叫作用力与反作用力。
2. 演示：用力F拉测力计2，改变F大小（1）两个测力计读数总是同时变大（2）同时减小，读数总相等（3）测力计1对2力向左，2对1的力向右，在一条直线上3. 牛顿第三定律：两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
4. 说明：（1）物体间的作用是相互的（2）作用力和反作用力同时出现，同时变大，同时减小，同时消失（3）作用力和反作用力作用在两个相互作用的物体上（4）作用力和反作用力是同性质的（5）作用力和反作用力与平衡力区别（6）牛顿第三定律适用于任何运动形式的两个物体【解题方法指导】应用牛顿第三定律解题时一定要区别作用力与反作用力和平衡力的区别，对以上几点说明必须要明确。
例1. 以下说法正确的是：A. 作用在不同物体上的两个大小相等，方向相反的力一定是作用力与反作用力B. 大人与小孩拔河，大人胜的原因是大人拉小孩的力大于小孩拉大人的力C. 若二力平衡，则此二力必不是作用力与反作用力D. 若二力是作用力与反作用力，则此二力必不平衡解：作用在两个物体上两个大小相等方向相反的力不一定是两个物体的相互作用力。
∴A×。
大人拉小孩的力和小孩拉大人的力是一对作用力与反作用力，据牛顿第三定律应大小相等、方向相反，大人胜的原因分析如下：大小、小孩受力如图：N 2f 1A 大人B 小孩f F Ma F f ma F FBA AB ABBA 1212-=-==⎧⎨⎪⎩⎪()()f f M m)a 12-=+( a f f >∴>012，大人受摩擦大于小孩受摩擦，∴大人胜，B ×。
若二力平衡，必作用在一个物体上，∴必不是作用力与反作用力，C √。
若二力是作用力与反作用力，必作用在两个物体上，∴必不是平衡力，D √。
例2. 如图，P 与Q 叠放在一起，静止在水平桌面上，在下面两对力中，（1）属于作用力和反作用力的是（ ）；（2）属平衡力的是（ ）P QA. P 所受的重力和Q 对P 的支力B. Q 所用重力和Q 对P 的支力C. P 对Q 的压力和Q 对P 的支力D. P 所受重力和P 对Q 的压力E. Q 对桌面的压力和桌面对Q 的支力 解：A 是一对平衡力。
高中物理必修一 第四章 第四节 牛顿第三定律
的作用力
√C.滑雪板对赛道的作用力与赛道对滑雪板的作用力大小相等
D.滑雪板对赛道的作用力与赛道对滑雪板的作用力方向相同
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
滑雪板对赛道的作用力与赛道对滑雪板的作用力是一对作用力与反作 用力，二者大小相等，方向相反，故C正确，A、B、D错误.
对相互作用力.( × )
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Part 2 探究重点 提升素养
一、对牛顿第三定律的理解
导学探究
成语“以卵击石”是指拿蛋去碰石头，比喻不自量力，自取灭亡. (1)以卵击石时，卵对石头的作用力大，还是石头对卵的作用力大？ 答案 以卵击石时，卵对石头的作用力与石头对卵的作用力是 一对作用力和反作用力，根据牛顿第三定律可知，两个力等大、 反向；
结 用力的关系都成立.
(1)不管物体的大小、形状如何，两物体间作用力和反作用力总
是大小相等、方向相反.
(2)不管物体的运动状态如何，例如，静止的物体之间，运动的
物体之间，静止与运动的物体之间，其作用力和反作用力总是
大小相等、方向相反.
(3)作用力和反作用力的产生和消失总是同时的.
针对训练1
(2022·梅州市高一期末)如图所示，踢毽子是一项深受大众喜爱的传统 健身运动.在某次踢毽子的过程中，关于毽子和脚之间的相互作用力， 下列说法正确的是 A.毽子对脚的作用力大于脚对毽子的作用力 B.毽子对脚的作用力小于脚对毽子的作用力
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
状态为止 B.物体的加速度与物体所受到的作用力成正比 C.物体加速度的方向与合力方向相同
√D.两物体之间的作用力与反作用力总是大小相
等，方向相反
高一物理精品课件集 牛顿第三定律okk
异极互相吸引
1.作用物体 2.力的性质 3.力的方向 4.作用时间
(二)、作用力与反作用力的特点
1、作用在两个的物体上； 2、具有同种性质； ３、同时产生，同时消失； ４、同一直线，方向相反；
(二)、定量研究物体间的相互作用力
实验参考方案：
(1) A弹簧秤主动拉B弹簧秤
(2) B弹簧秤主动拉A弹簧秤
(3)A、B弹簧秤同时对拉
实验分析
A A
F A受到B向右的拉力F
F′
B
B
B受到A向左的拉力F′
F和F′大小相等,方向相反,作用在一条 直线上
牛顿第三定律
1.内容: 两个物体之间的作用力和反 作用力总是大小相等，方向相反，作 用在一条直线上。
2.数学表达式:
F F
'
牛顿第三定律在生活中的应用
3、关于作用力和反作用力，下列说法中错误
的是 （ ） A．我们可把物体间相互作用的任何一个力叫 做作用力，另一力叫做反作用力 B．若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是 摩擦力 C．先有作用力，再产生反作用力 D．作用力与反作用力大小相等，方向相反， 作用在一条直线上，因此它们可能成为一对平 衡力 【答案】CD
一对相互作用力 相 相 共
不同(异体) 两力不能抵消
一对平衡力
等 反 线
相同(同体) 两力可以抵消
作用时间 同时产生,同时消失 不一定同时产生和消失
一定相同
可以不同
课 堂 练 习
2、书本静止在桌子上．请分析书本受到哪几个 力的作用？ 它们的施力物体和受力物体各是什么？ 这两个力是什么关系？ 平衡力
万有引力，作 用在地球上
作用力、反作用力性质相同，分别作用在 两个不同的物体上
高一物理牛顿第三定律试题
高一物理牛顿第三定律试题1.某同学用水平力推静放在水平面上的桌子，但未推动，这是因为该同学对桌子的推力A．大于桌子对该同学的推力B．小于桌子对该同学的推力C．小于桌子和地面间的最大静摩擦力D．小于桌子所受的静摩擦力【答案】C【解析】人推桌子和桌子推人的力，是作用力和反作用力，大小相等，A、B错；桌子静止，人的推力和桌子受到的静摩擦力大小相等，D错；推不动的原因是人推桌子的力小于桌子和地面间的最大静摩擦力，所以本题选择C。
【考点】摩擦力、作用力和反作用力2.中国运动员董栋在2012年伦敦奥运会男子蹦床项目中获得冠军，成为中国蹦床项目的首位“大满贯”得主，如图所示为他在比赛中的情景。
下列说法正确的是（）A．在空中上升和下落的过程中，董栋都做匀速运动B．在空中上升和下落的过程中，董栋都处于失重状态C．在与蹦床接触的过程中，董栋受到的重力发生变化D．在与蹦床接触的过程中，董栋受到的弹力始终大于重力【答案】B【解析】在空中上升和下落的过程中具有向下的加速度，董栋都做匀变速运动，处于失重状态，所以A错误；B正确；在与蹦床接触的过程中，董栋受到的重力不发生变化，所以C错误；在与蹦床接触的过程中，董栋受到的弹力先小于重力最后大于重力，所以D错误；【考点】本题考查作用力与反作用力、超重与失重。
3.用计算机辅助实验系统（DIS）做验证牛顿第三定律的实验时，把两个测力探头的挂钩钩在一起，向相反的方向拉动，显示器屏幕上显示的是两个力传感器的相互作用力随时间变化的图象，如图所示．由图象可以得出的正确结论是( )A．作用力与反作用力作用在同一物体上B．作用力与反作用力同时存在，同时消失C．作用力与反作用力大小相等D．作用力与反作用力方向相反【答案】BCD【解析】由图象不难看出两个力的大小总是相等的，并且两个力的方向也是始终相反的，它们的变化的情况也是一样的，所以BCD正确；图象表示的是两个测力探头的受力情况，作用力和反作用力是两个物体之间的相互作用力，作用在两个物体上，所以A错误．故选BCD．【考点】牛顿第三定律．点评：作用力和反作用力一定是两个物体之间的相互作用力，并且大小相等，方向相反，同时产生同时消失．4.关于作用力与反作用力做功的关系，下列说法中正确的是（）A．当作用力做正功时，反作用力一定做负功B．当作用力不做功时，反作用力也不做功C．作用力与反作用力所做的功一定是大小相等、正负相反的D．作用力做正功时，反作用力也可以做正功【答案】D【解析】力做功的正负即决于力和位移的方向关系；根据作用力和反作用力的性质可以判断两力做功的情况．A、作用力和反作用力是作用在两个相互作用的物体之上的；作用力和反作用力可以同时做负功，也可以同时做正功；如冰面上两个原来静止的小孩子相互推一下之后，两人同时后退，则两力做正功；而两个相对运动后撞在一起的物体，作用力和反作用力均做负功，故ABC错误，若物体在一个静止的物体表面上滑动，则由于静止的物体没有位移，则相互作用的摩擦力对静止的物体不做功，所以作用力和反作用力可以一个力做功，另一个力不做功，D正确.故选D．【考点】牛顿第三定律．点评：对于作用力和反作力要注意掌握其基本性质，再在性质的基础之上运用实例进行分析判断．5.如图所示，轨道ABCD的AB段为一半径R=0.2的光滑1/4圆形轨道，BC段为高为h=5的竖直轨道，CD段为水平轨道。
高一物理牛顿第一二三定律的应用
高一物理牛顿第一二三定律的应用牛顿第一、二、三定律是物理学中重要的基本定律，它们描述了物体运动的规律。
在高一物理学习中，我们学习了这些定律，并且学会了如何应用它们来解决实际问题。
本文将重点介绍牛顿第一、二、三定律在实际应用中的具体案例。
1. 牛顿第一定律的应用牛顿第一定律，也被称为惯性定律，它指出：一个物体如果受力平衡，则保持静止或匀速直线运动。
应用案例一：停车安全带的作用当我们坐在汽车上并急剧地踩刹车时，我们的身体会继续向前运动，这是由于惯性原理所导致的。
如果没有安全带来限制身体的运动，我们有可能因此而严重受伤，甚至导致死亡。
安全带的作用是将乘客与汽车连接在一起，以减缓身体向前运动的速度，从而减少可能发生的伤害。
应用案例二：扔出垂直向下的火柴当我们抓住一根火柴并将它扔出窗外时，它会以一个速度向下运动，并且在空气中受到阻力。
当火柴被抛出时，我们会以相同的速度向后移动，这是由于牛顿第一定律的应用。
火柴受到了重力和空气阻力的作用，而我们则因相同的力而向后移动。
2. 牛顿第二定律的应用牛顿第二定律公式为：力等于物体质量乘以加速度，即 F = ma。
应用案例一：加速度的计算如果我们知道一个物体所受的力和质量，我们可以利用牛顿第二定律来计算其加速度。
例如，当一个小轿车受到1000牛的向前的力时，如果知道它的质量为500千克，我们可以通过 F = ma 公式计算出其加速度为2米/秒²。
应用案例二：飞机的起飞和降落飞机的起飞和降落过程中，牛顿第二定律起着重要作用。
在起飞时，飞机引擎产生的推力必须大于重力，才能使飞机加速并起飞。
牛顿第二定律告诉我们，当一个物体受到力时，它会产生加速度。
同样地，在降落过程中，飞机需要减小速度，以便安全降落。
这也是牛顿第二定律的应用。
3. 牛顿第三定律的应用牛顿第三定律指出：对于两个物体之间的相互作用力，其大小相等、方向相反。
应用案例一：划船当我们划船时，我们用力将桨刺入水中，然后向后拉。
高一物理《牛顿第三定律》教材全面分析
《牛顿第三定律》教材分析1．教材的地位及作用《牛顿第三定律》是人教版新课标高中物理必修一第四章第5节的内容。
从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。
而前面学习的牛顿第一定律、牛顿第二定律仅研究单个物体或系统的运动，为全面认识物体的运动规律，必须研究物体之间的相互作用，即进行本节内容的学习。
2．教学目标依据课程标准，在吃透教材的基础上我制定了以下的教学目标：知识与技能（1）理解作用力与反作用力（2）掌握牛顿第三定律并应用它解决实际问题（3）区分“一对平衡力”和“一对相互作用力”过程与方法（1）通过操作实验，培养独立思考问题的能力（2）通过对现象的解释，培养分析、总结、归纳的能力情感、态度与价值观（1）通过操作实验，体会物理学的特点和研究方法，树立踏实、认真的科学研究态度（2）通过创设情境，激发热爱物理学的情感3．教学重、难点根据本节课的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我确立了以下的教学重难点：重点：掌握牛顿第三定律的本质含义，并能应用它解决实际问题；难点：理解作用力和反作用力的特点，明确“一对相互作用力”和“一对平衡力”的异同。
一、学情分析1.知识方面：学生在初中已形成“力是物体间的相互作用”的概念，但印象并不深刻。
尽管对作用力和反作用力有着丰富的生活经验，但对规律的理解很片面，这就迫切需要深入理解定律来弥补已有的缺陷。
2.能力方面：高一年级的学生有一定的辨别能力，好奇、积极且初步掌握一定的实验探究方法。
对常见的一些物理现象、知识，如果简单重复，则学生对此不太关注感兴趣，因此应多设计各种实验及探究活动以激发其兴趣二、教法与学法从新课程的理念出发，为充分发挥教师主导，学生主体的作用，不仅要使学生知其然还要知其所以然。
我采用以下教学方法：教法：直观演示法、活动探究法、讨论法、讲授法。
通过直观演示，创设问题情境，激发学生兴趣，触动学生思维。
再以问题为中心，让学生自主实验探究，经历物理规律形成的全过程。