单元四 电子教案(项目5)
道德与法治 七年级上册(电子教案) 第四单元 追求美好人生 第十三课 实现人生价值
实现人生价值设计说明本课由引言和两框内容组成。
引言明确了本课的学习主题,具有统领全课的作用。
第一框“在劳动中创造人生价值”,旨在帮助学生了解人生价值的含义以及为什么要在劳动中创造人生价值;第二框“在奉献中成就精彩人生”,旨在帮助学生理解怎样才能在奉献中成就精彩的人生。
本课通过探究生活情境、阅读感悟名人故事等形式,旨在帮助学生理解为什么要在劳动中创造人生价值以及怎样才能在奉献中成就精彩人生、实现人生价值。
学习目标1.了解人生价值的内涵,知道人生价值是通过劳动创造的,掌握实现人生价值的途径。
2.懂得为什么要在劳动中创造人生价值;知道我们要在奉献中成就精彩人生,实现人生价值。
3.热爱劳动、服务社会、奉献社会,树立劳动不分贵贱的观念,培养爱岗敬业、奉献社会、报效国家的职业道德。
重点难点1.教学重点:创造人生价值的做法;衡量人生价值的尺度。
2.教学难点:在奉献中成就精彩人生的做法。
教学方法创设情境法、案例分析法、自主学习法等。
资源与工具1.资源。
人物故事、生活情境、名言古语等。
2.工具。
(1)数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
(2)图书馆资源和网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程第一框在劳动中创造人生价值一、学习情境美好生活是靠劳动创造的。
新时代的伟大实践,为我们实现人生价值提供了广阔的舞台。
为什么要在劳动中创造人生价值?这节课,让我们一起学习“在劳动中创造人生价值”的相关知识。
二、预习检查1.人生价值是通过劳动创造的。
2.人通过劳动创造物质财富和精神财富。
3.一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。
4.人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。
我们所取得的每一项成就,都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。
三、学习任务学习任务一:导入新课【教师活动】结合教材第95页“生活观察”,展示图片。
提出问题:图中人物的劳动为社会带来了什么?【学生活动】观察图片,思考问题,分享自己的观点。
人教版六年级下册第四单元(表格式)电子教案
第四单元教材备课说明及课时数在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰海明威安徒生泰戈尔契诃夫……他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。
本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”五年级下册第五组“中国古典名著之旅”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》来安排内容，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应步步深入的。
本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。
因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。
教学本组教材，可用14～15课时，其中精读课文5～6课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作2课时，“回顾·拓展”2课时。
板书设计14、卖火柴的小女孩作业设计课后记。
电子教案-《Dreamweaver网页设计与制作(第二版)》-A06-3954(示例)项目五
课程教案项目效果【任务一】布局主页 index.html——表格的基本应用所谓表格（Table）就是由一个或多个单元格构成的集合，表格中横向的多个单元格称为行（在XHTML语言中以<tr>标签开始，</tr>标签结束），垂直的多个单元格称为列（以<td>标签开始，</td>标签结束），如图5—1所示。
行与列的交叉区域称为单元格，网页中的元素就放置在这些单元格中。
（一）插入表格Dreamweaver CS3提供了非常完善的表格编辑功能，首先介绍如何在网页文档中插入表格。
步骤 1 首先在文档页面上要插入表格的位置单击，以确定插入点位置。
步骤 2 单击“常用”插入栏中的“表格”按钮，打开“表格”对话框，设置各项参数后，单击“确定”按钮，即可插入表格，如图所示。
下面简单介绍一下“表格”对话框中几个重要选项的意义。
●表格宽度（Width）：设置表格宽度值，否则，其宽度将随其中的内容而改变。
●在Dreamweaver中，最常使用的单位是像素和百分比。
像素使用0或大于0的整数表示；百分比是相对于浏览器而言的，使用 0 或百分比表示。
●边框粗细（Border）：是指整个表格边框的粗细，标准单位是像素。
整个表格外部的边框叫外边框，表格内部单元格周围的边框叫内边框。
●单元格边距（Cell padding）：也叫单元格填充，是指单元格内部的文本或图像与单元格边框之间的距离，标准单位是像素。
●单元格间距（Cell spacing）：是指相邻单元格之间的距离，标准单位是像素。
（二）选择表格和单元格在Dreamweaver中选择表格的方法非常简单，只需用鼠标单击表格边框线即可。
当表格外框显示为黑色粗实线时，就表示该表格被选中，另外，还可以通过“标签选择器”选择表格。
具体做法是：在表格内部任意处单击鼠标，然后在“标签选择器”中单击对应的“<table>”标签，该表格便处于选中状态。
氨氮的测定电子教案(精)
单元教学计划项目四城镇污水监测任务5 氨氮的测定（纳氏试剂分光光度法）氨氮以游离氨或铵盐形式存在于水中，两者的组成比取决于水中的pH值和水温。
当pH值偏高时，游离氨的比例较高。
反之，则铵盐的比例高，水温则相反。
水中氨氮的来源主要为生活污水中含氮有机物受微生物作用的分解产物，某些工业废水，以及农田排水。
氨氮的测定方法通常有纳氏试剂比色法、水扬酸-次氯酸盐法、滴定法。
我们用的是HJ535-2009-纳氏试剂分光光度法。
1 适用范围本标准适用于地表水、地下水、生活污水和工业废水中氨氮的测定。
当水样体积为50 ml，使用20 mm比色皿时，本方法的检出限为0.025 mg/L，测定下限为0.10 mg/L，测定上限为2.0 mg/L（均以N计）。
2 方法原理以游离态的氨或铵离子等形式存在的氨氮与纳氏试剂反应生成淡红棕色络合物，该络合物的吸光度与氨氮含量成正比，于波长420 nm处测量吸光度。
3 干扰及消除水样中含有悬浮物、余氯、钙镁等金属离子、硫化物和有机物时会产生干扰，含有此类物质时要作适当处理，以消除对测定的影响。
若样品中存在余氯，可加入适量的硫代硫酸钠溶液去除，用淀粉-碘化钾试纸检验余氯是否除尽。
在显色时加入适量的酒石酸钾钠溶液，可消除钙镁等金属离子的干扰。
若水样浑浊或有颜色时可用预蒸馏法或絮凝沉淀法处理。
4 试剂和材料4.1制备的水。
4.1 无氨水，在无氨环境中用下述方法之一制备。
4.1.1 离子交换法蒸馏水通过强酸性阳离子交换树脂（氢型）柱，将流出液收集在带有磨口玻璃塞的玻璃瓶内。
每升流出液加10 g同样的树脂，以利于保存。
4.1.2 蒸馏法在1 000 ml的蒸馏水中，加0.1 ml硫酸（ρ=1.84 g/ml），在全玻璃蒸馏器中重蒸馏，弃去前50 ml 馏出液，然后将约800 ml馏出液收集在带有磨口玻璃塞的玻璃瓶内。
每升馏出液加10 g强酸性阳离子交换树脂（氢型）。
4.1.3 纯水器法用市售纯水器临用前制备。
2022年pep五年级上册英语第四单元教案第5课时
第五课时一、课时内容教科书第43-44页：B. Read and write Let’s check.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元第五课时,围绕“What can you do?”这个话题展开内容。
包括Read and write和Let’s check.两个板块。
Read and write是阅读训练板块,是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后,精心设置的灵活运用的训练板块,阅读题目是“谁可以成为我的好朋友？”,内容是以电子邮件形式呈现的,呈现了本单元的重点陈述句型I can…和I can’t…机器人Robin介绍自己会说英语和汉语,会练功夫和打乒乓球,但是不会游泳,希望通过网络交个朋友。
网上交友也是学生们的热门话题,因此非常感兴趣,又因短文中大多都是刚学过的重点句型,学生们在理解上没有太多的生词困难,属于好学易懂的短文类型,便于学生们能够独立完成后面的阅读训练题。
阅读训练题分两个部分,第一部分是根据短文内容判断句子正误,在学生们理解短文内容的基础上,把每一句话与原文进行对比,再做出正确的判断。
第二部分是假设你愿意成为Robin的朋友,写出有关文娱活动自己的三句话,首先用I can表达自己会做某事,再用I can’t 表达自己不会做某事,训练的主要意图就是可以帮助学生们掌握阅读技巧,提高阅读理解能力,增强阅读判断力,训练学生能够灵活运用含有can的肯定句和否定句,增长孩子们的自信心。
Let’s check.是一个听力训练,共有两个听力板块,第一个是要求学生根据听到的内容给John和张鹏的活动项目打对勾或打叉,第二个板块是要求学生根据听力内容和刚完成的表格填写合适的短语,写出John和张鹏可以一起做什么事情,达到了检验学生辨别听力和阅读理解能力的最好效果。
本课时是提升学生的阅读能力和听力的训练板块,为了帮助学生们更好的发挥自己的阅读和听力潜能,教师需要精心备课,为学生们准备充足的项目与活动,充分利用课堂时间,让学生们得到更多的阅读能力训练。
最新北师大二年级数学上册 第四单元电子教案教案、教学设计
第四单元单元教学计划单元教材分析：本单元是二年级上册第四单元的内容，二年级学生已经有了对一些基本图形的认识经验，所以对于本单元的教学可以通过组织学生动手操作来加以学习，让学生在活动中积累认识图形的经验，了解图形和图形之间的内在联系，结合具体操作活动，使学生感知轴对称、平移、旋转的现象，为以后进一步学习相关知识打下基础。
通过组织大量的动手操作活动，激发学生的学习兴趣，使学生在“玩中学”“玩中悟”。
单元教学目标：1. 结合动手操作活动初步感知平移、旋转、轴对称现象，积累活动经验。
2. 通过操作活动，进一步发展初步的空间观念和动手操作能力。
3. 通过操作活动对图形的认识产生兴趣，初步感受数学的美。
单元教学重点：1. 联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象。
2. 通过生活实例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。
学生结合生活实际，初步感知平移和旋转现象。
单元教学难点：本单元主要以学生动手操作为主，主要目的是积累活动经验，可以通过课上观察对学生的学习过程进行评价，不要求进行纸笔测验。
只要学生课上能够主动参与学习过程，在教师的指导下能够较好地完成学习任务，初步感知生活中的轴对称、平移、旋转现象即可。
教学准备：多媒体课件、卡纸、剪刀课时安排：第一节折一折，做一做一课时第二节玩一玩，做一做一课时单元测试+讲评三课时- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -- 7 -- 8 -单元测试（测试+讲评 共2课时）一、想一想，判一判（一）判断下面哪些图形是轴对称图形，是的在括号里画“√”。
（二）下列现象哪些是平移，画“-”；哪些是旋转，画“○”。
（三）判断对错1、拉抽屉是旋转现象。
( )2、开着的电风扇叶片的运动属于旋转现象。
( ) 二、画一画（一）画出下面图形的对称轴。
（二）按对称轴画出下列图形的另一半。
三、长方形有几条对称轴？正方形呢？圆呢？请你画一画，填一填。
六年级上册语文(第四单元)电子教案
1．学生受已有认识的限制，对我国的民族文化、民间工艺等缺乏足够的了解。
2．理解含义深刻的句子。
单元课时安排：9课时
1２姥姥的剪纸2课时
1３牛郎织女2课时
1４安塞腰鼓2课时
练习４2课时
12姥姥的剪纸
教学要求：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
5.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学目标：
１．有感情地朗读课文。
２．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３．整理课文结构，把握课文的主要内容。
重点难点：
１．学会本课生字，理解词语。
２．理解课文结构，把握课文的主要内容。
教学准备：
教师准备一幅剪纸
教学过程：
一、揭题解题
1．揭示课题，指名读一遍
2．姥姥是谁？
3．说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
2．引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？
机械基础 教案 模块四 简单机械传动
四.直齿圆柱齿轮的参数及几何尺寸的计算
1.主要参数
齿数z、压力角a、模数m是渐开线直齿圆柱齿轮几何尺寸计算的主要参数。
2.标准直齿圆柱齿轮基本参数及计算公式
3.标准直齿圆柱齿轮基本参数的计算
五.齿轮的材料、结构和加工方法
1.齿轮的常用材料
2.齿轮的结构
3.齿轮的加工方法
六.齿轮传动常见失效形式
齿轮传动的失效主要发生在轮齿上，常见的失效形式有：齿面磨损、齿面点蚀、齿面胶合、轮齿折断、齿面塑性变形等。
3.链传动的特点及应用
（1）工作可靠，结构紧凑，过载能力强，传递功率可达100KW。
（2）作用在轴上的压力小，传动效率在98%以上。
（3）不会产生弹性滑动和打滑现象，平均传动比准确，适用于较远距离的传动。
（4）能在高温、多尘、潮湿、油污等恶劣环境下工作。
（5）仅能用于两平行轴间的传动，安装维护要求较高，制造成本较高。
二、螺旋传动的分类
1.按用途分
螺旋传动按照用途可分为传力螺旋、传导螺旋和调整螺旋三种类型。
2.按摩擦状态分
螺旋传动按照螺旋副间的摩擦状态可分为滑动螺旋传动、滚动螺旋传动和静压螺旋传动三种类型。
三、滑动螺旋传动
1.普通螺旋传动
普通螺旋传动是由螺杆和螺母组成的简单螺旋副。
2.差动螺旋传动
差动螺旋传动是由两个螺旋副组成的，使活动螺母与螺杆产生差动（即不一致）的螺旋传动。
归
纳
小
结
一、螺旋传动概述
二、螺旋传动的分类
三、滑动螺旋传动的含义
人教版八年级英语下册第四单元电子教案
第4单元（章）教材分析
教
材
中
的
地
位
与作Leabharlann 用分析Unit 4的主要话题是“Unit 4 He said I was hard-working”,了解一些简单的英语语法直接引语和间接引语的转换，它与我们学生的日常的学习生活紧密联系，因此本单元就是学习转述他人语言。学习直接引语和间接引语的转换；写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人。
要求学生采用自主学习,合作学习等方式、根据需要进行有目的预习；学习直接引语和间接引语的转换；写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人。改变传统的死记硬背，积极主动的投入到语言的实践中去。通过小组猜测、讨论、对话、等多种形式，让学生在活动中、合作与交流中快乐地学习
课时分配
共七课时
章节（课题）名 称
Unit 4 He said I was hard-working .
Repeat with the other pictures .
SB Page 26 ,1c.Pairwork.First Ss work in pairs ,then ask some pairs to present their dialogues to the class .
以听说为主，利用多媒体感受语言，通过听和看图来确定或描述Unit 4 He said I was hard-working，教材以Unit 4 He said I was hard-working为中心话题，运用一般过去时。整个单元与学生的实际密切相关，易于引发学生用英语进行交际交流，完成听说读写的任务活动,重点掌握和熟练应用所学知识及其答语等句型。
学生特征分析
Some of them don’t remember the new words very well.
人教版六年级上册数学第四单元电子教案(带二次备课)
除法
被除数÷（除号）源自除数商分数－（分数线）
导学案
二次备课
学
习
过
程
一、学习目标
二、自主学习
1.大屏幕出示：2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。（出示国旗）
六年级数学上册第四单元教学计划
本单元
教学内容、地位、作用
人教版48—56页教学内容
由于比与除法有着天然的联系，这部分内容过去一直编排在“分数除法”单元内。此次修订，把这部分内容分拆出来，另成单元，主要是为了突出“比与比例”的独立性、重要性，比的知识是学习比例相关知识的必要基础，把比单独设单元，有利于学生从量与量之间的关系这一角度去认识比，而不仅仅从运算的角度去理解比，有助于培养学生的代数思想。
先自读，后同桌互读，理解内在含义。
板书设计
比的意义
同类量的比不同类量的比
长与宽的比15:10路程与时间的比100:2
两个数相除就叫两个数的比。
15 : 10 = 15 / 10 =
前项比号后项前项除号后项比值
教学反思
课题
第二课时比的基本性质
课型
新授课
课时
1课时
授课时间
学习内容
课本第50－51页的例1，完成“做一做”题和练习十一的第2～6题。
2、结合具体情境，理解按比分配问题的解题思路和解题方法。
教学
难点
1、理解比的意义，了解比、分数、除法三者之间的关系，掌握比的基础性质，学会化简比和求比值。
2、结合具体情境，理解按比分配问题的解题思路和解题方法。使学生经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学知识在日常生活中的应用价值。
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综合运用实体特征造型命令，完成下图所示的实体造型
学习目标:
1、进一步熟练掌握常用实体造型命令和实体编辑命令
2、能够综合运用各种实体特征生成、实体特征处理、实体布尔运算的方法建造实体造型
1.分析工作任务中所示的零件图，了解该零件造型的基本结构
（1）通过零件图可知，该零件整体结构是一个165×165×30的方体；
（2）通过主视图和A-A剖视图可知，在方体中央有一圆凸起部分，且该凸起部分上表面中央处有一圆形凹陷部分和凹条槽，轮廓处有凸起的部分且有通孔；
（3）通过主视图和A-A剖视图可以看出方体四周有阶梯孔；
（4）由B-B、A-A剖视图和主视图可以看出方体上表面凸起部分和各个孔其他特征的基本形状和尺寸。
2. 针对各部分结构特点，确定造型的方法，完成零件造型
（1）利用“拉伸增料”构造基本方体和圆台（方体中央的凸起部分的基本形状）；
（2）由于方体中央的凸起部分，在A-A剖视图中有角度线约束，故用处理特征中的“拔模”和“过渡”处理；利用“拉伸増料”构成圆凸台轮廓处1个凸台后，利用“圆形阵列”得到其它2个凸台特征，且将得到的凸台与圆凸台用“过渡”方式处理；
（3）利用“拉伸除料”构造圆凸台的上表面中的凹条槽部分的基本特征后，利用“线性阵列”完成整个圆凸台上的所有凹条槽部分的设计；利用“旋转除料”构造圆凸台中央处的圆形凹陷部分；
（4）从B-B、A-A剖视图可知各个孔特征的基本形状，故用打“孔”方式，选择合适的孔的类型来完成造型的设计。
工作内容：
（一）实训目的与要求
1.进一步熟练掌握实体创建以及编辑处理指令的基本操作
2.掌握实体造型相关指令的综合应用
（二）实训时间：90分钟
（三）实训内容
根据工作任务中所示图形尺寸，完成该实体造型的操作步骤如下：
1、选择“平面XY”，进入草图。
2、单击按钮，在弹出的立即菜单中选择“中心_长
_宽”方式，输入长度=165、宽度=165，拾取坐标原点作
为矩形中心点，绘制矩形。
单击按钮，在弹出的立即菜
单中输入圆角半径R10，依次对矩形的四个角进行圆角操
作。
退出草图。
按F8键，以轴测方式显示视图。
图4-133 “旋转”增料草图截面
3、单击“拉伸增料”按钮，深度为30，在绘图区域特征树中拾取草图，单击“确定”按钮，生成拉伸特征实体。
4、选择“平面YZ”，进入草图。
绘制如图4-133所示草图。
退出草图。
按F8键，以轴测方式显示视图。
5、单击按钮，拾取坐标原点，按F9键切换绘图平面，绘制一条垂直于平面XY的直线作为旋转轴。
6、单击“旋转增料”按钮，类型为“单向旋转”，
角度为360，左键拾取草图和轴线，单击“确定”按钮，完
成实体造型，如图4-134所示。
7、单击“拔模”按钮，选择底座上表面为中性面，
选择旋转特征的侧面为需要拔模的面，输入拔模角度10°，
单击“确定”按钮，完成拔模特征的创建。
图4-134实体造型效果
8、单击“过渡”按钮，输入圆角半径25，拾取圆台上表面边界线为圆角边线，单击对话框“确定”按钮，完成圆角特征的创建，效果如图4-135所示。
图4-135 圆角特征效果图4-136 选择草绘平面图4-137草绘截面
绘制状态。
按F8键，以轴测方式显示视图。
10、单击“拉伸增料”按钮，系统弹出“拉伸增料”对话框，选择拉伸类型为“固定深度”，输入深度为“8”，在绘图区域特征树中拾取草图，单击“确定”按钮，生成拉伸特征实体。
11、单击“环形阵列”按钮，系统弹出如图4-138所示对话框，设置参数，选择刚刚生成的拉伸特征为阵列对象，选择旋转轴，单击“确定”按钮，完成特征的环形阵列，结果如图4-139所示。
图4-138 环形阵列对话框图4-139环形阵列效果
12、单击“过渡”按钮，输入圆角半径5，拾取小凸台侧面边线为圆角边线，单击对话框“确定”按钮，完成圆角特征的创建，效果如图4-140
所示。
13、单击“点”按钮，按“空格”键，选取“C_圆心”，
依次拾取小凸台上表面圆弧，绘制三个钻孔定位点。
14、单击“孔”按钮，选择小凸台上表面为钻孔平面，
选择孔的类型，拾取刚创建的一个圆心点，单击“下一步”，
设置直径为10的通孔，单击“完成”按钮，完成了孔特征的图4-140过渡特征效果
创建。
15、单击“环形阵列”按钮，在系统弹出的对话框中，设置参数，如图4-141所示，选择刚刚生成的孔特征为阵列对象，选择旋转轴，单击“确定”按钮，完成特征的环形阵列，结果如图4-142所示。
16、单击“点”按钮，按“回车”键，输入坐标（60，-60），绘制钻孔定位点。
图4-141 环形阵列对话框图4-142孔特征效果
图4-143 选择孔的类型图4-144 设置孔的参数
17、单击“孔”按钮，选择底座上表面为钻孔平面，选择孔的类型，如图4-143所示，拾取刚才创建的一个点，单击“下一步”，如图4-144所示设置孔的参数，单击“完成”按钮，完成台阶孔特征的创建。
18、单击“线性阵列”按钮，在系统弹出的对话框中，如图4-145所示设置参数，选择刚刚生成的台阶孔特征为阵列对象，选择“第一方向”拾取底座的长为阵列方向，选择“第二方向”，拾取底座的宽为阵列方向，单击“确定”按钮，完成特征的线性阵列，结果如图4-146所示。
19、选择实体上表面，进入草图。
绘制如图4-147所示草图。
退出草图。
按F8键，以轴测方式显示视图。
图4-145 线性阵列对话框图4-146线性阵列效果
图4-147 拉伸除料草图截面图4-148拉伸除料特征效果
20、单击“拉伸除料”按钮，系统弹出“拉伸增料”对话框，选择拉伸类型为“固定深度”，输入深度为“2”，在绘图区域特征树中拾取草图，单击“确定”按钮，生成拉伸除料特征实体，如图4-148所示。
21、单击“线性阵列”按钮，在系统弹出的对话框中，如图4-149所示设置参数，选择刚刚生成的拉伸除料特征为阵列对象，选择“第一方向”拾取底座的长为阵列方向，选择“第二方向”，拾取底座的宽为阵列方向，单击“确定”按钮，完成特征的线性阵列。
同样的方法，生成另一侧的所有凹槽特征，结果如图4-150所示。
22、选择“平面YZ”，进入草图。
绘制如图4-151所示草图。
退出草图。
按F8键，以轴测方式显示视图。
23、单击“旋转除料”按钮，类型为“单向旋转”，角度为360，在绘图区域中拾取草图，单击“确定”按钮，生成旋转除料特征实体，如图4-152所示。
图4-149 线性阵列对话框图4-150线性阵列效果
图4-151 草图截面图4-152完成的实体特征造型。