如何优化数学教学设计
《数学广角——优化》单元教学设计
与目标关联：通过活动2，即通过简单的生活事例，使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用，培养学生用数学的眼光观察现实世界；通过有层次、有梯度、有难度的自主探究或小组合作，培养学生的数学思考与数学表达、模型意识、符号意识，体会数学与劳动学科融合；学生感受数学与生活的密切联系，培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养应用意识。
主题名称
数学广角——优化思想
主题概述
本单元的核心概念为“优化”，通过生动有趣的生活事例及古代故事分析，让学生从数学的角度经历多种解决问题方案中的寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略在解决实际问题中的作用，进而学生理解优化思想，培养学生的模型意识与应用意识。本单元围绕优化思想，编排了3个例题。例1沏茶，思考怎样合理安排沏茶环节让客人尽快喝上茶，着眼于“合理”、“省时”；例2烙饼，在探索烙3张饼的基础上，寻求烙更多张饼的最优策略与方法，探究其中的数字规律且明确道理；例3田忌赛马，蕴含以弱胜强的策略方法，更抽象。沏茶、烙饼属于运筹问题，田忌赛马属于对策问题，3个例子的编排围绕优化思想由易到难、由浅入深、层层递进。
活动过程：设置情境，激趣导入；同桌交流，梳理沏茶问题的顺序；小组合作，寻找沏茶问题的最优方案；独立思考，应用沏茶问题模型解决生活中的实际问题；总结交流，拓展延伸。
活动环境：具备希沃白板或PPT，教室桌椅能够以4人为一组进行合作方便摆放，具备多媒体展台，能够播放flash动画等，教师制作教具、学具能够粘贴于黑板之上，便于向学生展示。
3.凸显数学与生活的紧密联系，使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力以及分析、解决问题的能力，增强应用意识和实践能力。
小学一年级上册数学教学中的优化设计
小学一年级上册数学教学中的优化设计2023年，小学一年级上册数学教学中的优化设计数学是一门重要的学科，不仅有助于培养学生的思维逻辑能力和分析解决问题的能力，还对学生日后的学习和生活起着重要的辅助作用。
因此，如何优化小学一年级上册数学教学设计，提高学生对数学的兴趣和学习效果，是当今教学改革中亟需解决的问题。
首先，在课堂设计方面，教师应当充分了解每个学生的性格、兴趣和学习能力，针对不同的学生给出不同的教学方式和策略。
比如，在教授数的概念时，可以用实物演示的方式让孩子们观察和了解数字的形成和含义。
开展数学趣味游戏比赛更是一个不错的方法，可以增强学生对数学的乐趣，进而提高对数学的兴趣。
同时，老师还应该通过英语、自然科学等其他科目，将数学知识综合运用，使学生能够在跨学科的实际场合中更好地理解和运用数学知识。
其次，在授课机构上，可以通过选择适合学生年龄的教材和辅助教育器材，增加教学的趣味性和实用性。
比如，在数学教学过程中可以用多元智能教学策略，开展以视觉、听觉、触觉等方式的多种实物、图形、声音等辅助教具。
这些教育器材不仅有助于吸引学生兴趣，更能够激发他们的探究欲和研究精神，也有利于提高他们的实际操作能力。
再次，在教学内容上，学校和教师应注重引导学生发展数学思维和数学批判意识。
也就是在应用场合中强调数学思维和方法，教育学生认识数学思维的重要性，让学生有意识地去欣赏和归纳数学中的规律，去尝试探索、归纳、总结和创造，从而培养其独立思考和解决问题的能力。
此外，在评估考核方式上，应多方位衡量学生的数学学习成果，不仅要考虑数学成绩，还要关注学生是否掌握了掌握数学知识、是否养成了好的学习习惯和思维方式等问题。
综上所述，在小学一年级上册数学教学中，优化教学设计离不开教师的专业素养和教育抱负。
如果采取上述优化措施，相信可以让小学一年级的学生在学习数学的过程中感受到快乐，也能够更好地掌握数学知识，未来为自己奠定良好的基础。
四年级上册《数学广角——优化》教学设计
四年级上册《数学广角——优化》教学设计第一篇：四年级上册《数学广角——优化》教学设计人教版小学四年级上册《数学广角——优化》教学设计教学内容：四年级上册《8 数学广角—优化》第104页的例1、第105页的例2。
教学目标：1、通过沏茶、烙饼的简单事例分析，初步认识到解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方法。
2、在动手操作、观察对比的活动中，探索解决问题的策略，初步体会优化的思想。
3、在数学学习活动中，养成合理安排时间的习惯。
教学重点：寻找出解决问题的最优方法，体会优化的思想，教学难点：寻找出解决问题的最优方法，提高解决问题的能力。
教具准备：课件学具准备：工序卡片、圆片教学过程：一、创设情境，激疑引趣师：叮——咚，小明家来客人了，（出示主题图）妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。
沏茶的时候都需要做哪些事呢？二、探究新知，合作交流1、这是沏茶的工序，我们来读一读吧。
2、怎样才能让客人尽快喝上茶呢？请拿出你准备的工序卡片来摆一摆，然后在本子上算出你所需要的时间；没有准备卡片的同学先在本子上先写出你沏茶的先后顺序，再算出所需要的时间。
3、谁能上来摆一摆？（学生汇报）1+1+8+2+1+1=14（分钟）还有其他方法吗？1+1+8+1=11（分钟）4、比较这两种方法，哪种方法能让李阿姨尽快喝上茶呢？5、这种方法在哪里节省了时间？同时做事。
合理利用等待时间。
6、我们在帮助小明安排沏茶这件事情时，首先清楚做事的顺序，又合理的利用了等待的时间这是数学中的一种优化思想。
就是我们这节课要学习的“数学广角—优化”。
（板书课题）7、哪位同学来读一读这句话。
这样做好吗？这样的安排合理吗？三、创设情境，学习烙饼1、中午到了，妈妈开始烙饼招待李阿姨。
（出示例2图）从图中你了解到了什么信息？2、烙一张饼需要多长时间？（6分钟）烙两张饼需要多长时间？（6分钟）为什么烙两张饼也是6分钟呢？（因为这两张饼是同时烙的）有不同意见吗？（12分钟）你是怎样烙的？（一张一张烙的）比较两种方法，你认为哪种方法更为合理？这种方法有什么好处？师小结：合理利用锅的空间，不让锅有空。
五年级册数学优化设计人教版
五年级册数学优化设计人教版
五年级数学教材是学生学习数学的重要教材之一，人教版五年
级数学教材在教学设计上注重培养学生的数学思维能力、创新意识
和解决问题的能力。
在数学教学中，优化设计是一种重要的教学方法，它可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和
学习效果。
在五年级数学教学中，优化设计可以体现在以下几个方面：
1. 教学内容设计，人教版五年级数学教材的内容设计注重培养
学生的数学思维能力和解决问题的能力。
优化设计可以在选择教学
内容和设置教学目标上进行，使学生能够通过探究和实践，深入理
解数学知识，提高数学应用能力。
2. 教学方法设计，优化设计还可以体现在教学方法的选择和设
计上。
教师可以采用启发式教学、问题解决教学、合作学习等多种
教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和创新意识，激发学生学习的兴趣。
3. 评价方式设计，优化设计也可以在教学评价方式上进行体现。
教师可以设计多种形式的评价方式，如开放性问题的解答、实际问题的解决等，帮助学生全面发展，促进他们的学习兴趣和动力。
总的来说，人教版五年级数学教材在教学设计上注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，优化设计是一种重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师在教学实践中可以结合教材特点和学生实际情况，灵活运用优化设计，为学生创设更加丰富多彩的学习环境，促进他们全面发展。
数学广角优化教学设计方法教案
教学设计是教学活动的重要组成部分，也是保证教学效果的重要手段之一。
在数学教育中，针对数学广角这一题型的教学设计要注重优化，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨数学广角优化教学设计方法，包括教材选择、教材解读、教学方法、教学评估等方面。
一、教材选择教学设计的第一步是选择合适的教材。
在数学广角这一题型的教学中，我们应该选择能够引起学生兴趣的教材。
与此同时，为了提高学生的自主学习能力，我们也应该选择一些可以引导学生思考的教材。
具体来说，我们可以选择一些能够激发学生兴趣和好奇心的教材。
比如一些有趣的数学谜题、趣味题等等。
这样可以让学生在学习过程中感到轻松愉悦，同时也防止他们产生厌学的情绪。
另一方面，我们也应该选择能够引导学生思考的教材。
这些教材应该对学生的数学思维有一定的挑战，可以引导学生自主学习。
二、教材解读在选择了合适的教材后，我们需要对教材进行深入的解读，以便为之后的教学活动提供指导。
在解读教材的过程中，我们需要充分发挥自己的数学素养和教育经验，从中发掘出教学的重点和难点。
我们要分析教材中数学广角这一题型的涉及内容。
数学广角其实是一种两个相邻的角之和等于360度的情形。
在这种情况下，我们需要关注角度的加减法和化简术，这些都是数学广角的核心内容。
同时，教材的解读也需要将这些核心内容与日常生活中的实际问题进行关联，让学生能够更好地理解数学广角的实际应用。
三、教学方法教材解读完成后，我们需要采用合适的教学方法来进行教学活动。
针对数学广角这一题型，我们可以采用多种教学方法，包括讲授、实践、互动等等。
我们可以采用讲授的方式来向学生传授数学广角的相关知识。
在讲授中，我们可以使用一些生动的例子和图形，让学生更加直观地理解数学广角。
我们可以采用实践的方式来让学生自主探究。
比如，可以让学生制作一个角度计算器，或者让他们自己设计一些数学广角题目，这样能够不断提高学生的自主学习和探究能力。
我们也可以采用互动的方式来加强教学效果。
《数学广角——优化》单元整体设计(教学设计)
另外，针对学生可能在合作学习中遇到的难点，教师需要设计明确的合作流程，指导学生如何分工、如何共享信息、如何整合意见，以确保每个学生都能在合作中学习和成长。
五、教学反思
在《数学广角——优化》这一章节的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生在理解优化概念时，对于如何将实际问题抽象成数学模型存在一定的困难。这让我意识到，在讲授理论时，需要更多地结合生活实例进行讲解，让学生能够直观地感受到优化问题与生活的紧密联系。
其次，在实践活动环节，学生分组讨论时，我发现有些小组在分析问题和解决问题的过程中，思路不够清晰。这提醒我在今后的教学中，要更加注重引导学生运用所学方法整理数据、分析数量关系，帮助他们形成有条理的思考方式。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调列表法、画图法和树状图这三个重点。对于难点部分，比如如何从实际问题中抽象出优化模型，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与优化相关的实际问题。
2.实验操作：为了优化基本原理。
3.培养学生观察生活现象，提出优化问题，并能运用所学的数学方法寻求最优解，提高问题解决能力和创新意识。
4.激发学生合作交流、探索实践的积极性，培养团队协作能力和自主学习能力。
5.增强学生面对复杂数学问题时的信心和毅力，培养克服困难的积极心态。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解优化问题的概念，掌握优化问题在生活中的实际应用。
教材四年级数学下册《优化》教学设计一等奖2篇
4、教材四年级数学下册《优化》教学设计一等奖教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。
教学目标：1.通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2.熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。
教学重点：发现规律，解决问题教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。
教学准备：课件、学具教学过程：一、创设情境，引入新课(一)创设情境:1.复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识?(让学生自由回答，教师加以引导与整理。
)2.情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢?(课件呈现例5的'手链图。
)(二)引入课题：师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。
【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。
】二、引导探究，解决问题(一)阅读理解：完整呈现例51.你从题目中知道了什么?让学生与同伴先说一说。
2.你认为在这个题目中，哪个词语最关键?3.师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢?学生可能会说出：(1)这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。
(2)这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。
对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。
第二种规律是从右往左观察得到的。
3.题目让我们帮小红解决什么问题?引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。
(二)分析解答1.我们刚才找到的规律是什么?那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢?2.引导：你从哪边开始看?(左边)所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。
掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
教材四年级数学下册《优化》教学设计一等奖3篇
1、教材四年级数学下册《优化》教学设计一等奖教材分析：优化问题是人们经常会遇到的问题。
教材是以“沏茶”和“烙饼”的生活素材为背景，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻求最优方案。
本课时所授的是第一课时内容---“沏茶”。
教科书首先以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。
这样的设计是为了让学生更好地了解沏茶的各项工作，以便于学生对最优方案的探索，同时也可帮助学生体会数学与生活的联系。
问题1是让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；问题2是通过对可以同时做的事情的探讨，引导学生优化程序节省时间；问题3是通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化思想。
教学目标：1.通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
2.初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。
3.使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，增强学生的应用意识和养成科学合理安排时间的.良好习惯。
教学重点、难点：重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
难点：学会根据具体事件的状况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
教学具准备：教具准备：多媒体课件、沏茶的工序图片、磁块学具准备：沏茶的工序图片、纸张教学过程：一、视频导入，创设情境。
课件出示一段小视频，让学生观看，师质疑导入新课。
二、探究“沏茶”问题。
1.说一说。
（1）课件出示主题图，让学生仔细观察并说一说沏茶要做些什么事？明确沏茶的大致顺序。
（2）出示每件事的时间，说说完成每件事各需要多长时间？（3）根据以上沏茶要做的几件事，想一想怎样沏茶？进一步明确沏茶的先后顺序。
找生说一说。
2.摆一摆，画一画。
（1）引导学生思考：要烧水为客人沏杯茶，怎样安排可以节省时间？沏茶的过程中什么事情可以同时做？需要多长时间？（2）学生小组合作用自己喜欢的方法设计方案。
如用工序图片摆一摆，或者在纸上画一画。
教师巡视指导。
（3）教师收集学生的作品。
《数学广角 —— 优化策略课》教学设计
《数学广角——优化策略课》教学设计
一、教学目标
1.深入学习优化思想，掌握不同情况下的优化策略。
2.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点
1.重点：优化策略的选择和应用。
2.难点：复杂问题的优化分析。
三、教学方法
问题解决法、小组讨论法、案例分析法。
四、教学过程
1.问题导入
提出一个复杂的实际问题，如“如何安排生产任务，使工厂的效益最大化？”引发学生对优化策略的思考。
2.知识回顾
复习数学广角中已学的优化问题和策略。
3.案例分析
（1）分析一些实际的优化案例，如“田忌赛马”“烙饼问题”等，引导学生理解优化策略的应用。
（2）讨论不同案例中的优化方法和思路。
4.问题解决
（1）引导学生解决导入问题，通过分析和讨论，找出最优的生产任务安排方案。
（2）强调在解决问题过程中要考虑多种因素，选择最佳策略。
5.小组活动
（1）将学生分成小组，给出一些实际问题让小组讨论优化策略。
（2）如“在有限的时间内完成多项任务，如何安排顺序最合理？”
6.总结归纳
（1）总结优化策略的要点和方法。
（2）强调在实际生活中要善于运用优化思想解决问题。
7.布置作业
布置一些关于优化策略的拓展作业，如设计一个优化方案解决实际问题。
人教版四年数学上册第八单元《数学广角——优化合理安排》教案
人教版四年级数学上册第八单元《数学广角——优化合理安排》教案一、教学目标1.了解优化的含义，了解数学在日常生活中的应用。
2.能够运用数学知识进行合理安排，做到事半功倍。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1.优化合理安排的概念和意义。
2.探讨生活中的优化问题，并利用数学方法解决这些问题。
三、教学重点和难点1.重点：理解优化的概念，掌握数学方法解决实际问题。
2.难点：运用数学知识解决生活中的优化问题。
四、教学准备1.教师备课：了解教材内容，准备好相关案例及题目。
2.学生准备：学生预习教材内容。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师引入本节课的主题：“优化合理安排”，并结合生活中的例子让学生理解这个概念。
第二步：讲解优化的概念（15分钟）教师讲解优化的定义，并通过一些简单的例子让学生理解优化的含义和重要性。
第三步：实际应用（25分钟）教师提出一些生活中的例子，引导学生分析并提出合理的安排方案。
学生可以利用数学方法计算得出最优解。
第四步：总结（5分钟）教师带领学生总结本节课的内容，强调优化在生活中的重要性。
六、作业布置1.布置课后作业：让学生通过搜索或观察，找到一个实际生活中的优化问题，并尝试用数学方法解决。
2.准备下节课内容：要求学生预习下一节课的教材内容。
七、教学反思本节课主要通过生活中的例子引导学生理解优化的概念，并帮助他们运用数学方法解决实际问题。
通过课堂讨论和练习，学生受益匪浅，对数学的实际应用有了更深刻的认识。
以上是本课教案内容，请学生认真学习，做好课后作业。
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如何优化数学教学设计
作者：蔡辉明
来源：《祖国》2016年第13期
摘要：课堂教学的顺利进行很大程度上取决于教师的教学设计。
教学设计是教师在课堂教学之前做的准备工作，它包括教师对学生、对教材的整合，再结合自己的教学经验，运用一定的教学技巧进行再创造，教师合理的教学设计有利于帮助教师教学活动的顺利进行。
本文主要阐述了在初中数学教学中，如何优化教师的教学设计。
关键词：初中数学教学设计优化方案
古人云：“师者，所以传道授业解惑也”，课堂教学中，教师教学的主要目的就是将课本中的知识带入学生的思维。
因此，教师要想方设法做好教学设计，帮助学生进行有效复习，已便顺利完成教学任务。
归根结底，如何将课本知识和自己的思维装入学生的脑袋，成为了当今教师探索的主要方向。
教学设计是教师在课堂教学之前做的准备工作，它包括教师对学生、对教材的整合，再结合自己的教学经验，运用一定的教学技巧进行再创造，教师合理的教学设计有利于帮助教师教学活动的顺利进行。
那么，在初中数学教学中，教师如何进行教学设计呢？
一、确定恰当的教学目标
教学目标是教师进行教学设计的主要依据。
传统教学中，教师的教学目标主要就是知识与能力目标，而且教师的教学重知识、轻能力。
随着新课标的实施，教师逐渐接受了新课程理念，在教学设计中，关注的教学目标不再是单纯的知识与能力目标，而是由一维目标推广到三维目标，即：知识与能力目标、过程与方法、情感态度与价值观。
同一堂课，教师关注的教学目标不同，所设计的教学设计也不同。
例如：等腰三角形是初中《轴对称》一章中的重要组成部分，传统教学设计中，教师的教学目标就是单纯追求学生对等腰三角形的相关概念和两个定理的掌握。
因此，传统教学目标中，教师的设计都围绕知识的掌握进行。
新课程理念中，更加重视了学生的能力目标和情感态度价值观，因此，教师的教学要求学生在知识层面，掌握等腰三角形的概念，理解两个定理，并且要求学生要能够对定理进行运用。
技能方面：要求学生掌握对称思想的运用，尝试从对称角度思考问题，在实际的运用中，能够自己总结一些有益的结论。
情感目标：体会数学的对称美，体验团队精神，培养合作精神。
因此，教师的教学设计中，涉及大量对称图形的观赏和体验，让学生体验到数学的内在美。
二、合理分析与组织教学
（一）分析学生情况
新课程理念指出，学生是教学的主体，教师的教学设计面对的是全体学生，因此，教师进行教学设计时要对学生情况进行综合分析。
初中阶段的学生已经具备一定的生活经验和学习基
础，教师要了解学生知识的前身，教学设计的尊重学生已有的知识基础和生活经验。
其次，教师要分析学生的学习兴趣和学习习惯。
兴趣是做好的老师，教师要抓住学生感兴趣的地方，激发学生的求知欲。
教师有针对性的教学设计是教师顺利进行课堂教学的前提。
（二）組织教学内容
组织教学内容是教学设计的一项重要工作。
教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。
所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。
（三）选择教学方法
新课程理念实施以来，教师的教学主体逐渐发生了转变，学生是教师进行一些教学活动的主体，教师要充分发挥学生的能动性来组织课堂教学。
因此，课堂教学实际操作中，教师要结合教学目标、教学内容和学生的实际情况，选择适合学生的教学方法，来辅助教师完成教学设计中的教学目标。
这一过程，充分体现了教师以学生为主体的教学理念，
例如，《相交线》一节中，结合教学目标，我从学生熟知的生活入手，展示某立交桥的的画面，它的两端有很多斜拉的平行线，桥的侧面有许多相交线段组成的图案，直观形象的给出生活中的相交线，激发了学生的学习兴趣。
教师动手操作用剪刀剪布的过程，学生观察、思考，两个把手之间的角度发生了怎样的变化，通过生活中的场景抽象出几何图形，发展学生的几何直觉，紧接着，让学生画出两条相交线段，让学生在实际操作中，感知角有相邻和对顶的关系。
然后，教师引导学生用量角器对角度进行测量，探究相邻角和对顶角之间的关系。
数学教学重在引导学生自主探究。
教学中，教师有意识的为学生创设动手实践的过程，引导学生积极、主动的对知识进行探究。
在自主研究中，不断总结知识，真正实现学生的主体地位，培养学生的动手能力和创新精神。
最后，让学生在小组交流中，将自己得到的知识上升到理论的角度，进行几何语言的表达，学生受知识的限制出现不严谨的状况是正常，教师要及时给与纠正和引导。
教学设计是教师顺利进行课堂教学的重要保障，一份完整的、优化的教学设计不仅要包含教学目标，更主要的是要在分析学生学情的基础上，选取恰当的教学方法来组织学生进行教学。
整个过程中是一个密不可分的有机整体，需要个部分和谐的统一、协调于系统的整体之中，才能达到整体的优化。
所以，教师在进行教学设计时，要发挥好学生的主体作用和教师的引导者、合作者的角色，贯彻新课程教学理念，纵观全局，大处着眼，小处入手，进行优化的数学教学设计。
教学设计是教师进行教学的依据，是教师课堂教学顺利进行的重要保障。
教学设计是教师对教学的一种提前预设，教师教学设计必须综合考虑学生的学习水平、学习习惯和生活经验等多方面的因素，按照新课程的教学理念，充实教学目标，以学生为主体，提高教学效率。