凸透镜成像的规律教学案例
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律复习课优秀教学案例
5.注重学生能力的培养：本节课不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养，如自主学习能力、数学建模能力、解决问题的能力等，帮助学生形成扎实的物理素养。
6.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和实事求是的精神，使学生在学习过程中获得成就感和自信心，树立正确的价值观。
7.反思与评价：教师引导学生进行自我反思和评价，培养学生的自我监控和自我调整能力，同时教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予鼓励和指导，促进学生的持续发展。
8.课后作业的布置：教师布置具有实际意义的作业，让学生在课后进行思考和探究，不断提高自己的物理素养，同时鼓励学生分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和学习。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中常见的凸透镜成像实例，如投影仪、照相机等，激发学生的兴趣和好奇心，使学生更容易理解和接受新知识。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生主动回顾凸透镜成像的基本原理和规律，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的独立思考能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作实验，鼓励学生分享自己的想法和解决方案，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的实践操作能力。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律复习课优秀教学案例
一、案例背景
本节课是人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律复习课。在之前的教学中，学生已经学习了凸透镜成像的基本原理和规律，但部分学生对成像规律的应用和实际问题的解决仍存在困难。为了帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力，我设计了一份优秀教学案例。
初中物理人教版八年级上册《第五章第3节凸透镜成像的规律》教学设计
将学生分成小组，每组发放一个凸透镜和光源，让学生自主探究凸透镜成像的规律。在这个过程中，教师巡回指导，引导学生观察、记录实验数据，并鼓励学生之间进行讨论交流。
3.实验演示，总结规律
教师进行凸透镜成像实验演示，引导学生关注实验现象，通过观察、分析实验结果，总结凸透镜成像的规律。
4.理论讲解，巩固知识
-第6题：运用凸透镜成像公式，计算给定物距或像距时的成像情况，并分析结果。
-第7题：设计一个实验，探究凸透镜成像规律，记录实验数据，并进行分析。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行观察，了解学生的掌握程度。
3.教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
4.学生通过课堂练习，检验自己的学习成果，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像的规律和公式。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
因此，在教学过程中，应注重以下方面：首先，结合生活实例，激发学生兴趣，引导学生关注凸透镜成像规律在实际生活中的应用；其次，通过实验探究，培养学生动手操作能力和观察能力，使其在亲身体验中加深对凸透镜成像规律的理解；最后，加强师生互动，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，提高学生的物理学科素养。
结合实验结果，讲解凸透镜成像的物距、像距关系，引导学生运用公式进行计算，巩固对凸透镜成像规律的理解。
5.案例分析，学以致用
提供一些与凸透镜成像相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，提高学生解决实际问题的能力。
6.课堂小结，梳理内容，形成知识网络。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的观点和思考，教师巡回指导，解答学生的疑问。
《凸透镜成像的规律》教案
《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标：1. 让学生理解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像的实验操作及观察。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导及实验操作。
四、教学方法：1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、发现、解决问题。
五、教学准备：1. 凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 凸透镜成像实验教案、PPT等教学资料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的凸透镜成像现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律，包括物距与像距的关系、成像性质等。
3. 实验演示：进行凸透镜成像实验，引导学生观察、记录实验现象。
4. 规律总结：引导学生根据实验现象，分析、总结凸透镜成像的规律。
5. 应用拓展：介绍凸透镜成像在现实生活中的应用，如照相机、投影仪等。
七、课堂练习：1. 根据凸透镜成像规律，分析一个给定的物距和像距的关系。
2. 设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
八、课后作业：1. 复习凸透镜成像的规律，总结实验现象。
2. 查阅相关资料，了解凸透镜成像在生活中的应用。
九、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。
2. 分析教学中存在的问题，提出改进措施。
十、拓展活动：1. 组织学生进行凸透镜成像实验竞赛，提高学生的实验操作能力。
2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
十一、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 课后作业：检查学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
初中物理-八年级凸透镜成像的规律教学案例教案
初中物理-八年级凸透镜成像的规律教学案例教案一、教学目标1. 理解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 掌握凸透镜成像的相关公式。
3. 通过实验、模型等形式感受凸透镜成像的特点和规律。
4. 培养学生分析和解决凸透镜成像问题的能力。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念。
2. 凸透镜成像的规律。
3. 凸透镜成像的公式和应用。
三、教学重难点1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像的公式和应用。
四、教学方法1. 概念讲解法：介绍凸透镜成像的基本概念。
2. 实验演示法：展示凸透镜成像的实验现象。
3. 模型演示法：使用凸透镜模型，让学生感受凸透镜成像的特点。
4. 计算演练法：通过练习，在计算中掌握凸透镜成像的公式和应用。
五、教学过程1. 导入新课通过实验让学生感受凸透镜成像的特点，并引发学生的思考，为引出新课铺垫。
2. 讲解凸透镜成像的基本概念讲解凸透镜成像的定义和特点，并生动、形象地解释凸透镜成像的基本原理。
3. 实验演示用实验仪器演示凸透镜成像的实验现象，让学生在直观的感受中了解凸透镜成像的特点。
4. 模型演示使用凸透镜模型演示凸透镜成像的过程，让学生更好地理解凸透镜成像的规律。
5. 计算演练通过练习，让学生学习凸透镜成像的公式和应用，并帮助学生理解和掌握公式的使用方法。
6. 课堂小结对本节课的重点进行评价和小结，概括凸透镜成像的基本概念和规律，强化学生对凸透镜成像的理解和记忆。
七、教学资源1. 实验仪器：凸透镜、光源、灯罩等。
2. 模型：凸透镜成像模型等。
3. 计算练习题。
八、教学反思1. 通过实验、模型等形式，让学生更好地感受到了凸透镜成像的特点和规律，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
2. 针对学生的理解能力和计算能力的差异，可以在课堂上分别进行解释和练习，使得每位学生都能够理解和掌握凸透镜成像的规律。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律优秀教学案例
1.实践性：本节课以实验为核心，让学生亲自动手操作凸透镜成像实验，提高了学生的实践操作能力。通过实验观察和数据分析，学生能够直观地了解凸透镜成像的特点和规律，培养他们的观察能力和实验技能。
2.探究性：本节课采用问题驱动的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析来探究凸透镜成像的规律。在实验过程中，学生能够独立思考、提出问题，并通过小组讨论和交流来解决问题，培养他们的科学探究能力和创新思维。
在教学内容上，我以凸透镜成像的规律为核心，引导学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用。在教学过程中，我注重理论与实践相结合，通过实例让学生了解凸透镜成像在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解凸透镜成像的基本概念，掌握凸透镜成像的三种情况和应用。
2.学生能够通过实验观察和数据分析，探究凸透镜成像的规律。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第五章第3节“凸透镜成像的规律”，是在学生已经掌握了光的折射现象和凸透镜的基本概念的基础上进行的一节探究性实验课。通过前面的学习，学生已经知道凸透镜对光线有会聚作用，并能用物距和像距来描述凸透镜成像的特点。但是，对于凸透镜成像的具体规律，学生还没有深入的了解。
3.合作性：本节课组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作和沟通能力。在实验过程中，学生需要分工合作，共同完成实验任务，通过交流和讨论，分享实验结果和讨论结论，提高他们的团队合作能力。
4.反思性：本节课注重引导学生进行反思与评价，帮助他们自我改进和提高。在实验过程中，学生需要对自己的实验操作和结果进行反思，找出不足之处并进行改进。通过自我评价和同伴评价，学生能够培养自我反思和评价能力，提高他们的学习效果。
《科学探究：凸透镜成像》教学案例——沪科版八年级物理第四章第五节(第2课时)
（ ）学 习从 物理现 象 中归纳科 学规 律 的方 法． ３
３情感、 ． 态度 、 值观 价
（ ）具有 对科 学 的求 知 欲 ， 于探 索 自然 现 象 １ 乐
和生活 中的科 学道理 ， 于 探究 日常 用 品 中 的科 学 勇
引导 和鼓励 学生 能 自己提 出 问题 ） 绝 大部 分学 生都认 为 和被观 察物 体 到凸透镜 的
（ ）通过 探究 活动 ， １ 体验 科学 探究 的全过程 ． （ ）能 在 探 究 实 践 中 初 步 获 得 设 计 实 验 的 ２ 能力．
距 离有关 ， 也有学 生感 觉到 和焦 距可 能也 有关． 此 对 给予鼓励 ， 使学 生 意 识 到应 通 过 实 验 来对 这 一 猜 并 想 进行 研究． ３ 设 计 实验 方案 ．
据 此进 行猜 想 ， 现 了从 生活走 向物理 的理念． 体 ）
２ 提 出问题 ， ． 进行 猜 想
（ ）理解 凸透镜 的成像规 律． １ （ ）了解 实 像和虚 像 的区别． ２
２ 过 程 和 方 法 ．
由学生 观察 到像 的大小 、 正不 同提出 ： 什么 倒 为 成 的像 不 同 呢？ 认 为 可能 和什 么 因 素有关 ？ 尽 量 你 （
一
具座上 ， 而且能移动位置 ， 调节高度． 生 ： 烛 点燃 后 火 焰 发光 ， 像 会 更 加 明亮 ， 蜡 成 好 观察． 确定 观察 对象 为烛 焰 ） （ 生 ： 具座 上有 刻度 尺 ， 以量 出蜡 烛及光 屏到 光 可 凸透镜 的距 离． 引入 “ 距 ” 像 距 ” （ 物 “ ） 正确 认 识 仪 器 的作 用 是 设 计 实验 方案 的重 要
凸透镜成像规律教学案例分享
凸透镜成像规律教学案例分享。
在讲凸透镜成像规律之前，我首先向学生介绍了凸透镜的基本结构和原理，包括凸透镜的两个焦点，焦距的定义以及光线的折射规律等。
接下来，我分享了一些实例，来让学生更好地理解凸透镜的成像规律。
第一个案例是一个太阳能球幕灯，它由许多LED灯组成，球体呈半透明状，能够散发出美丽的光芒。
我用一张图片向学生展示了太阳能球幕灯的外观，并简单地介绍了它的工作原理。
我就向学生提出了一个问题，球幕灯的内部到底是如何产生光芒的呢？在学生们的猜测中，有一些学生认为是太阳能板，还有一些学生认为是电池。
但是，他们都没有正确回答这个问题。
接着，我向学生展示了一个被拆开的太阳能球幕灯，并向他们解释了它的工作原理。
在许多LED灯的中心，安装了一个透镜，透镜的作用是将它周围的光线聚集在一起，从而产生一个亮度更高的点。
通过这个案例，我向学生展示了如何使用透镜来聚焦光线，使得透镜成像更加清晰的原理。
第二个案例是关于单反相机的，我向学生介绍了单反相机的基本原理和构成。
我向学生展示了一张图片，展现了相机的三个基本部件，即反光镜、快门和镜头，并向他们解释了每个零件的作用。
接下来，我让学生模拟拍摄过程，同时向他们解释了通过控制光线聚焦位置来获取更加清晰的成像的原理。
通过这个案例，学生们更加具体地理解了凸透镜成像规律的实际应用。
第三个案例是一个眼镜矫正器的应用案例，我向学生展示了一张没有戴眼镜的近视眼的成像图像，接着，我向学生展示了这个人戴上眼镜后，眼睛再度成像的图片。
这个案例向学生们展示了透镜纠正视力的实际应用，同时也让学生们明白了透镜成像对人们的视力保护至关重要。
我综合了这三个案例，向学生们介绍了凸透镜在实际应用中的重要性和广泛性。
通过这些案例，学生们不仅对凸透镜成像规律有了更加深入的理解，同时也拓宽了对于科学技术在实际应用中的认识和理解。
在教学过程中，我重点强调了实例应用的分析和理解，以及学生们对于透镜成像规律的掌握和应用。
江苏省扬州市江都区洋浦中学 刘震宝
三、教材分析
教学内容：苏科版八年级物理第四章第三节
内容分析：凸透镜成像现象及其规律是本节的两大内容，布置学生在课前通过互联网收集一些关于凸透镜成像的相关资料使学生在此之前对于凸透镜成像有一些了解，重点是通过实验总结出凸透镜成像的规律。考虑到学生实验的积极性，学生优秀实验习惯的养成，在课上学生要自己组装光具座的器材，改变蜡烛到凸透镜的距离和光屏到凸透镜的距离，观察并记录成像的性质寻找凸透镜成像的性质及其成像的规律。通过小组合作探究学习，学生的探究学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识。进行小组合作探究学习及竞赛．这样调动学生的积极性，让学生在课堂上‘活’起来。充分发挥学生的主体作用，使课堂教学充满活力，使他们学得主动，学得轻松，使其个性、特长自由发展，素质得到全面提高。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
探究凸透镜成像的规律
教材：苏科版八年级物理第四章第3节
工作单位：江苏省扬州市江都区洋浦中学
姓名：刘震宝
一、教案背景
1、面向学生：中学□小学
2、学科：物理
3、课时：第1课时
4、学生课前准备：
（1）每组光具座一个，蜡烛一支，凸透镜两个（焦距不同），光屏一个。
３、培养学生交流合作,评价探究结果的初步能力.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理.乐于参与观察,实验,制作的科学实践.
教学重、难点：1、实像与虚像的区别：物体（或光源）发出的光线穿过透镜后射出的光线（或其反向延长线）会聚成与物体（或光源）相似的图像，这就是像。像分为实像和虚像两种。实像可以用光屏来接收，也可以用眼睛来观看。虚像不能用光屏接收，只能用眼睛来观看。
凸透镜成像规律教案设计
案例题目：《探究凸透镜成像的规律》教学设计（第二课时）教材分析本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容．本节的主要内容，就是让学生在探究凸透镜成像规律的实验基础上，我利用多媒体网络信息，将凸透镜成像规律以动画图像的形式直观的给出，对比自己通过科学探究活动，找出凸透镜成像规律．来更好的同化记忆，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
考虑到初中生学习物理的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，以及初中物理光学现象是用几何光学来解释这两个特点，实施了“从形象到抽象，物理与数学结合”的教学策略，并在实践中取得了较好的效果，从而达到了高效学习的目的。
教学重点和难点教学重点：凸透镜成像规律的理解和同化记忆。
教学难点: 学生对已有知识的理解学习者特征分析这一节的内容是本章的核心知识，也是承上启下的作用。
经过一段时间的教学实践观察，学生的好奇心强，喜欢观察实验现象和具有初步的分析归纳能力。
但有的班学生的学习能力一般，自主完成实验探究能力也很差。
喜欢做实验，但常忘记实验目的和方法步骤，部分同学还胡乱实验和观察。
为了促进学生的自主学习意识，培养学生的动手、动脑实验能力。
我认真组织课堂活动，注重启发引导，让学生在明确实验目的和方法后，让学生分组独立完成自己的实验任务。
然后选三组同学的数据填表，再引导同学归纳主要的凸透镜成像规律。
我利用多媒体网络信息，将凸透镜成像规律以动画图像的形式直观的给出，对比自己通过科学探究活动，找出凸透镜成像规律．来更好的同化记忆，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
教学目标1.知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律及应用举例2.过程与方法目标（1）通过多媒体展示规律与自己探究的规律想对比，强化记忆，高效学习。
；（2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观目标培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理；教学方法课堂教学以活动探究为主，通过情境创设让学生参与活动，引导学生对比、感悟并归纳、总结规律，并采用展示图片、视频播放法、案例分析法、问题探究相结合的教学方法。
《凸透镜成像规律》案例
《凸透镜成像规律》教学案例一、教材分析：本课时依据：义务教育课程标准实验教科书，八年级第五章第三节《凸透镜成像规律》，是一节实验探究课。
在学习了透镜对光的作用，生活中的照相机、投影仪、放大镜成像特点之后，对凸透镜成像规律的深入了解和系统总结，是本章的核心内容。
通过本节课实践与理论的结合，使学生掌握基本的实验操作步骤，学习分析对比、归纳总结规律的方法，逐步建立清晰的知识体系，为今后的创造性发展奠定基础。
二、学生情况分析：学生在生活中使用过凸透镜，基本上用作放大镜，对凸透镜的其他应用略有了解，但不深刻，一般只局限在知道有这种现象。
在理论方面都没有做过系统研究过，所以本节课的实验内容对学生非常重要，对学生的探究能力、思维发展和创造意识的培养有深远的意义。
三、设计思想：首先从学生上节课已经了解的内容入手，再引导学生通过分组实验，对比物体在不同物距上所成像的性质及其大小、像距的变化，从而逐步形成规律，使知识有感性认识上升到理性认识。
把生活中的透镜应用与物理原理有机地结合起来，达到理论联系实际的目的。
教学目标：知识与技能：1、知道凸透镜的成像特点与物距的关系2、掌握像的大小及像距变化随物距变化的规律过程与方法：1、通过探究活动，体验科学研究的全过程和方法2、学会从物理现象中归纳科学规律的方法情感态度与价值观：1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和生活中的物理学道理2、乐于参与观察、实验、总结等科学探究重点：探究凸透镜成像规律难点：掌握凸透镜成像规律教具：多媒体计算机、光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、火柴教学方法：实验探究学习目标：1、知道物体在二倍焦距之外、一到二倍焦距之间、一倍焦距之内成像的性质2、能画出光路图分析物距变化引起像距及像的大小变化3、利用所学的知识判断并说出有关仪器的调节方法情境创设引入新课首先从上节课的复习引入：凸透镜有哪些典型的应用？成像各有什么特点？生1：照相机，成倒立的、缩小的实像2：投影仪，成倒立的、放大的实像3：放大镜，成正立的、放大的虚像（本节课学生预习比较困难，对实验探究目标的猜想缺乏经验基础，所以采用复习引入的方式，使本课时内容与上节课的内容链接起来，避免有陌生的感觉）师：大家掌握的很好，下面我们来做一个小实验，请大家拿起桌上的凸透镜，看一看自己的手指，再看一看远处的物体，你会发现什么？生：（观察交流后回答）指纹是正立、放大的像；远处的物体是倒立、缩小的像师：为什么会是这样呢？今天我们通过实验对凸透镜成像的规律进行详细的研究。
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《凸透镜成像的规律》
一、教学内容分析
1．教学内容：《凸透镜成像规律》是人教版2012教育部审定的义务教育教科书八年级物理上册，第五章第三节的内容，凸透镜成像规律是本章的中心内容，凸透镜成像规律的探究是本章重点，在教材中起到了承前启后的作用。
物理课程标准(2011年版)要求探究并知道凸透镜成像的规律。
本课主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。
完成本节教学内容需要两课时。
2.教学内容的重点和难点：凸透镜成像规律的探究过程是重点，通过实验数据进行分析归纳、得出结论是难点。
“凸透镜成像规律”这一内容也是历年来中考中的考试热点，几乎每年在中考中都会有所考查。
二、教学目标
（一）知识和技能
1．知道凸透镜成像的规律。
2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。
（二）过程和方法
1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
（三）情感、态度和价值观
1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
3 培养学生团结、合作的精神。
三、学生情况分析
八年级学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。
但学生的思维逻辑性较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。
学生对探究的问题进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力不强，因此学生学习本节内容较难，教师要组织、引导学生进行探究、发现问题及时解决，鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。
四、教学准备
多媒体课件、光具座、凸透镜(f=10cm)、蜡烛、光屏、记录表格和当堂训练题（课前发给学生）等。
五、教学过程
导入新课
教师：同学们用桌子上的凸透镜观察物理课本上的字的大小有什么变化。
学生：字放大了。
教师：播放flash课件（照相机、投影仪成像）并提问照相机、投影仪各成什么像
学生：照相机成倒立、缩小实像，投影仪成倒立、放大实像
教师：照相机、投影仪、放大镜都是凸透镜，他们成像情况一样吗？
学生：讨论回答
教师：总结：凸透镜能成倒立放大和缩小的实像，也能成正立放大的虚像。
那么成像有什么规律凸透镜，引入课题并板书
（教学设计意图：通过学生动手实验和课件照相机、投影仪成像的动画激发学生习兴趣）
新课教学
（一）实验探究
1、提出问题
教师：同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。
相信大家一定有许多问题，请把你的问题写下来，然后我们一起交流一下。
学生：讨论、交流后，学生举手回答。
学生经过讨论会提出各种各样的问题，有些可能与课题无关，需要教师引导可以提出下列问题：①可能与物距有关；②可能与焦距有关；③可能与凸透镜的大小有关；④可能与凸透镜的凹凸程度有关等。
教师有选择的板书学生提出的问题并总结学生提出的问题，确定本节需要探究的题目：像的虚实、大小、倒正跟物距的关系。
同时用课件展示探究题目
（教学设计意图：通过学生讨论回答问题培养学生的发散思维，培养学生初步的发现问题，提出问题的能力。
）
2、猜想和假设
教师：像的虚实、大小、倒正跟物距的关系有什么关系？同学们回想照相机、投影仪、放大镜成像情况，想一想像的虚实、大小、倒正跟物距可能有什么关系。
学生：分组讨论，举手回答。
教师：学生无论正确与否都给与鼓励（注意不要挫伤学生的学习积极性）同时板书与课题相关的猜想和假设。
教师对学生的猜想总结：（1）物体离凸透镜越远，成像越小，且是倒立的（2）物体离凸透镜越近，成像越大，且是倒立的（3）物体离凸透镜越近，成像越大，且是正立的
（教学设计意图：在观察体验的基础上进行猜想，培养了学生的科学猜想能力）
3、设计实验
教师：验证猜想和假设需要的器材。
学生：讨论回答凸透镜蜡烛光屏刻度尺、火柴等
教师：肯定学生的回答，介绍光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。
通过一段视频（/v/b/93946678-3132964753.html）
介绍凸透镜、蜡烛、光屏在光具座上摆放的顺序，调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上。
问：为什么调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上？
学生：学生讨论回答（像落在光屏中央）
教师：桌子上的凸透镜的焦点在什么位置?焦距是多大？
学生：讨论回答
教师：桌子上凸透镜的焦距是10cm，播放课件介绍物距（u）、像距(v)。
通过一段视频（/v/b/93947807-3132964753.html）介绍如何做实验教师可演示，如何使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上，
教师介绍如何改变物距来研究像的性质与物距的关系，（把凸透镜固定在标尺的50cm处，在凸透镜两边一倍、二倍焦距点对应的标尺处做好标记）先把物体放在u>2f（大于20cm）处，然后放在f<u<2f（大于10cm、小于20cm）处，最后放在u<f（小于10cm）处。
这样，由远到近，研究像的性质与物距的关系。
把观察到像的性质、物距、像距记录在表格中（事先发给学生）
像与物距的关系凸透镜的焦距f= 10 cm
（三）巩固小结
1、凸透镜成像的规律：
（1）物距u>2f时成倒立、缩小的实像。
（2）物距f<u<2f时成倒立放大的实像。
（3）物距u<f时成正立放大的虚像。
（4）凸透镜成实像与虚像的分界点在二倍的焦距点。
（5）凸透镜成放大像与缩小像的分界点是焦点。
（6）物距是二倍的焦距点时，成倒立、等大的实像。
（7）物距是焦距时，不成像。
（8）物距大，像距小，像变小。
学生：学生做笔记（成像规律）
（教学设计意图：多媒体展示探究过程加深对探究过程的认识，把成像规律总结为八点加深对成像规律的理解和记忆。
）
（五）布置作业
1、课本：99页
2、4、5、6小题
2、上网去了解一下照相机（数码照相机）的价格、性能和使用方法
六、教学反思
本节课的重点是探究过程，在教学过程中学生积极参与实验探究的全过程，实事求是的记录实验数据，利用图表学生较容易归纳出结论，在教师指导下总结出成像规律，学生体验了探究的过程，加深学生对凸透镜成像规律的理解与应用能力，整个探究过程中不限制学生思维活动，采集多组原始数据，在教师指导下分析论证得出规律。
通过这次教学活动，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。
成功的愉悦使学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力、情感态度等都受到潜移默化的培养，物理课程的价值得到了充分的体现。
在教学过程中也发现部分学生没有积极参与探究过程，通过反馈练习也发现一部分学生没有掌握成像规律。
原因之一：物理仪器缺乏42人只能开八组，小组人数较多，有些学生抢着做。
原因之二：这些学生学习兴趣不高，不争着做。
原因之三：学生回答问题时，没有照顾到这些学生。
解决的方法，争取让学校多购置仪器，多开几组，让这些学生轮换当小组长，利用多媒体制作适合学生学习并吸引学生注意
力的课件，在以后的教学中，多挖掘这些学生的闪光点给予鼓励，培养他们的兴趣，使所有学生都能积极参与学习提高学习效率。