积极心理品质大学生创造力的研究进展
大学生创造力与心理幸福感的关系研究
大学生创造力与心理幸福感的关系研究创造力是指个体能够产生独特、有创意的思维、想法和解决问题的能力。
心理幸福感则是指个体对自身生活满意程度的主观感受。
大学生作为一个特殊群体，其创造力与心理幸福感之间存在着密切的关系。
本文将就大学生创造力与心理幸福感的关系进行研究，并探讨其对大学生个人发展和社会进步的重要性。
一、创造力对大学生心理幸福感的影响创造力作为一种心理资源，既可以为大学生提供实现个人目标和价值感的机会，同时也可以增强个体的心理幸福感。
首先，创造力可以激发大学生的内在动力和热情，使他们更加投入到学习和工作中，从而获得成就感和满足感，提升心理幸福感。
其次，创造力可以培养大学生的自信心和自尊心，增强他们对自身能力和价值的认同，从而减少焦虑和自卑情绪，提高心理幸福感。
此外，创造力还可以帮助大学生处理困难和挫折，促进自我认知和个人发展，提升心理幸福感。
二、心理幸福感对大学生创造力的促进作用心理幸福感可以为大学生提供良好的心理基础，从而对创造力的发展起到积极的促进作用。
首先，心理幸福感可以提高大学生的积极情绪和乐观态度，使他们更加愿意尝试和创新，激发创造力的发展。
其次，心理幸福感可以增强大学生的社会支持感和归属感，从而提供创造力发展所需的资源和环境，促进创造思维的形成。
此外，心理幸福感还可以帮助大学生建立积极的自我概念和自我形象，增强对未来的希望和期待，为创造力的培养提供动力和动力。
三、大学生创造力与心理幸福感的培养策略针对大学生创造力与心理幸福感的关系，可以通过以下策略来促进其共同发展。
首先，大学教育应注重培养学生的探索精神和创新思维，为其创造力的发展提供良好的学习环境和机会。
其次，大学生应积极参与社会实践和实习活动，拓宽视野，培养创新思维和解决问题的能力。
同时，大学生还可以通过参加各类培训和学习课程，提升自身的创造力水平和心理幸福感。
此外，大学和社会应提供更多的支持和资源，鼓励大学生尝试创业和创新，为其创造力和心理幸福感的培养提供支持与保障。
基于积极心理学的大学生积极心理品质培养路径研究
基于积极心理学的大学生积极心理品质培养路径研究
一、积极心理品质的概述
积极心理品质是指个体在面对压力、困难等问题时，能够采取积极的方式去看待、处理和解决问题的一种心理品质。
积极心理品质从积极情感、积极态度、积极行为和积极认知四个方面进行构建。
其中，积极情感包括快乐、喜悦、兴奋等；积极态度包括乐观、自信、坚定等；积极行为包括行动、协作、创新等；积极认知包括自我肯定、自我效能、希望等。
1. 对身体健康的影响。
积极心理品质能够明显降低个体身体上的疾病风险，促进身体健康。
2. 对心理健康的影响。
积极心理品质能够减少负面情感的产生，提高个体的自尊、自信和幸福感，增强心理韧性和内在稳定性。
3. 对学业成绩的影响。
积极心理品质能够增强个体的学习动力和学习积极性，有利于提高学业成绩。
1. 积极认知的培养。
通过认知训练，增强大学生的自我肯定和自我效能感，提升学生对未来的希望和信心。
2. 积极情感的培养。
提供多种形式的娱乐和社交活动，促进大学生积极情感的产生与表达，如音乐、舞蹈、戏剧等。
3. 积极态度的培养。
培养大学生的积极态度和乐观心态，鼓励积极表达，呈现自信自强和积极向上的形象。
4. 积极行为的培养。
通过参加丰富多彩的课外活动和社会实践活动，培养大学生的协作能力、创新意识和自主学习能力。
四、结论
积极心理品质是大学生重要而必须具备的心理品质，对于他们的未来发展有积极而持续的影响。
基于积极心理学的大学生积极心理品质培养路径应注重创新形式，开拓方法，提高大学生的自我发展能力和素质水平。
大学生创造心理发展分析与对策的研究
“创新是不断进步的灵魂”，“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。
创新，很根本的一条就是要靠教育，靠人才。
”创新的关键是要有创造性的人才，必须要有一批又一批具有开拓精神和创新能力的优秀年轻人才脱颖而出。
高等学校是培养和造就高素质创新人才的摇篮，肩负着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设的重任。
如何培养大学生的创新能力是大学教育中的一个突出课题。
因此，对大学生创造心理进行深入的分析和探索，把握当代大学生创造心理发展的主要特点及表现，以便采用正确的教育策略，对我们进行教育改革，修订培养目标，为国家输送具有创新能力的优秀人才具有重要的意义。
一、当代大学生创造心理发展特点及表现1.当代大学生创造心理发展特点(1)独特性或新颖性。
创造心理的独特性在于或者在思路的选择上，或者在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有“前无古人”的独到之处，具有一定范围内的首创性和开拓性。
由于创造心理在心理活动和实践活动中能够超出思维常规，对事物进行重新认识，一般都会产生新的见解、新的发明和新的突破，因此新颖性也是创造心理的一大特点。
(2)发散性和灵活性。
创造心理并无现成的轨迹和程序可寻，它的方式、方法、轨迹、程序、途径等都不可能有固定的框架，而且是多方向发散和立体型的。
在思维活动中，它表现为可以灵活地从一个思路转向另一个思路，从一种意境进入另一种意境，多方位地试探解决问题的办法。
(3)非逻辑性。
创造心理是一种开放的、灵活多变的思维活动，它的发生伴随有“想象”、“灵感”、“直觉”之类的非逻辑性、非规范性的思维活动。
“灵感”、“直觉”往往因人而异、因时而异、因问题和对象而异，所以创造心理活动具有极大的特殊性、随机性和技巧性，不能完全按逻辑来推理。
创造心理活动的上述特点同艺术活动有相似之处，即创造心理的精髓和内在的东西只属于个人，创造心理活动的结果不可能是雷同的。
培养大学生积极心理品质的创新思维与问题解决
培养大学生积极心理品质的创新思维与问题解决在当今社会，大学生面临着日益复杂的挑战和竞争压力。
为了适应这个快速变化的世界，他们需要培养积极的心理品质以及灵活的创新思维和问题解决能力。
本文将探讨如何培养大学生的积极心理品质，并提供一些方法和策略来促进创新思维和问题解决能力的发展。
一、培养积极心理品质积极心理品质对于大学生的成长和发展至关重要。
它可以帮助他们应对困难和挫折，增强自信和勇气，培养坚韧和毅力。
以下是一些培养积极心理品质的方法：1. 接受挑战：大学生应该学会接受挑战并勇敢面对。
他们可以参加一些能够锻炼自己的活动，如参加辩论队、加入学生组织或者参加志愿者活动。
这些挑战能够帮助他们克服恐惧、增强自信，并培养解决问题的能力。
2. 培养积极心态：在面对压力和困难时，积极心态非常重要。
大学生可以学习关注积极的事物，如追求个人兴趣、培养健康的生活习惯、与朋友交流等。
同时，他们还可以借助心理咨询等途径来解决内心的疑虑和困惑，保持积极向上的态度。
3. 培养自我管理能力：大学生需要学会管理自己的时间和情绪。
他们可以制定合理的学习计划，提高学习效率，避免拖延症。
此外，他们还可以学习一些情绪管理的技巧，如放松训练、冥想和运动等。
这些方法有助于调节情绪，提高心理韧性。
二、培养创新思维创新思维是解决问题和应对挑战的关键。
大学生可以通过以下方法培养创新思维：1. 鼓励多元思考：大学生应该学会从多个角度思考问题，并尝试提出不同的解决方案。
他们可以参加一些讨论会或者团队项目，与他人分享和交流自己的观点，并从中学习其他人的见解。
这种多元思考能够拓展思维，培养创新意识。
2. 提供机会进行实践：创新思维需要实践和实验。
大学生可以参与真实的项目或者实验，尝试解决实际问题。
这种实践能够帮助他们将理论知识应用到实际中，培养解决问题的能力。
3. 鼓励尝试和接受失败：创新思维需要勇于尝试和接受失败。
大学生应该学会面对失败，从失败中汲取经验教训，并勇于再次尝试。
大学生积极心理品质的培育研究
大学生积极心理品质的培育研究随着社会的不断进步和发展，大学生作为社会中的主力军，其积极心理品质的培育已经成为社会广大关注的焦点之一。
大学生作为新一代的接班人，其发展和成长不仅关乎着个人的前途和命运，也与国家的发展和繁荣息息相关，因此大学生积极心理品质的培育显得尤为重要。
本文将从大学生积极心理品质的概念和重要性、培育方法和策略等方面进行探讨。
1.概念大学生积极心理品质是指具有积极、乐观、自信、进取、自控、适应能力强等良好心理素质的特征。
大学生积极心理品质是个体适应社会、追求幸福、实现自我价值的良好心理素质。
2.重要性大学生积极心理品质的培养不仅有助于个人的成长与发展，同时也具有重要的社会意义:（1）提高生活质量大学生积极心理品质能够增强个体应对压力、抵御外界负面情绪和疾病的能力，从而改善生活质量，提高个体的幸福感和生活满意度。
（2）摆脱消极情绪大学生积极心理品质的培育能够帮助个体摆脱负面情绪的影响，以积极乐观的态度面对人生中的挑战和困难，提高个体的生命力和抗逆能力。
（3）促进社会和谐稳定大学生积极心理品质的培育能够帮助个体更好的应对来自外界的刺激和挑战，在工作和学习中能保持良好的心态和行为习惯，从而促进社会的和谐稳定和发展。
1.建立正确的价值观大学生应该具有对人生、价值和社会的正确认识与理解，树立正确的人生目标和追求方式，同时建立人生观、世界观和价值观。
2.积极参与社会实践通过社会实践、志愿服务等活动，大学生能够获得自尊自信感，并在实践中获得经验和提高自我认知。
3.学会自我管理大学生应具备一定的自我管理能力，如合理规划时间表以及安排行为计划等能力，以达到提高自我认知的效果。
4.保持积极心态积极心态是自我实现的基础，应该以积极乐观的心态来面对生活，以从容自信的姿态接受人生和社会中的挑战。
5.勤奋努力大学生应该努力学习专业知识，提高语言表达、沟通交往等基本能力，同时也应该具备健康的生活习惯。
三、结论大学生作为社会的新一代力量，其积极心理品质的培育关系到个体的成长发展，也关乎着国家的发展繁荣。
高校学生积极心理品质现状及对策研究
高校学生积极心理品质现状及对策研究随着社会的发展和进步，高校学生的心理健康问题日益突出，特别是积极心理品质的培养成为了当前教育领域的热门话题。
积极心理品质是指个体在面对不利与艰难处境时所展现的对自我的肯定、对生活的乐观态度、对困难的积极应对能力等积极的心理品质。
该品质的培养对于学生的成长成才至关重要。
目前高校学生的积极心理品质普遍不足，表现在自卑感严重、消极情绪频发、抗压能力差等问题上。
在理解高校学生积极心理品质现状的基础上，有必要深入探讨相关对策，为高校学生的积极心理品质提供更好的培养路径。
1.自卑感严重目前，高校学生的自卑感呈现出较为普遍的趋势。
一方面，来自学业压力、就业压力等因素对学生自信心的打击，导致学生产生自卑感；社交平台的兴起使得学生更容易产生自卑感，因为他们的生活与网络上所展现的完美生活有着明显的差距。
这种自卑感直接影响了学生的积极心理品质的培养。
2.消极情绪频发高校学生普遍存在着消极情绪频发的现象，表现为情绪低落、易怒、抑郁等。
这些消极情绪不仅严重影响了学生的学习和生活，还对其积极心理品质的培养带来了一定的阻碍。
3.抗压能力差在日常学习生活中，高校学生的抗压能力普遍较差。
一旦遇到挫折和不利情况，很多学生会选择逃避、消极应对，缺乏积极的心态和面对问题的勇气，导致问题无法得到有效解决。
以上种种现象表明，当前高校学生的积极心理品质存在着一定的不足，需要采取相应的对策来进行引导和培养。
1.加强心理健康教育加强高校学生心理健康教育，是培养学生积极心理品质的重要途径。
学校可以通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等形式，帮助学生全面了解心理健康知识，提高心理素质，增强自信心和自尊心，增强学生的心理韧性和抗压能力。
2.倡导积极心理态度学校和社会应该共同倡导积极心理态度，鼓励学生树立乐观积极的态度和人生观。
学校可以通过校园文化建设、宣传栏、主题班会等形式，引导学生树立正确的人生观和世界观，树立面对困难的积极态度，进一步培养学生的积极心理品质。
积极心理品质对大学生个人发展的影响
积极心理品质对大学生个人发展的影响在当今社会，大学生的个人发展不仅仅受到学业成绩的影响，更重要的是他们的心理品质。
积极的心理品质能够提升大学生的自信心、积极性和创造力，对个人发展起到积极的促进作用。
本文将从多个方面探讨积极心理品质对大学生个人发展的影响。
首先，积极心理品质能够增强大学生的自信心。
自信是人们取得成功的基础。
在大学期间，学生会面临各种压力和挑战，他们需要克服这些困难。
一个自信的大学生能够更好地应对挑战，保持积极的心态。
他们相信自己的能力，不怕失败，愿意尝试并且勇于承担责任。
这样的心理品质能够激发大学生的潜力，使他们更好地发展个人潜能。
其次，积极心理品质能够提高大学生的积极性和主动性。
积极的心态能够使大学生更加关注学习和发展，以积极主动的态度参与各种活动和课程。
他们会提出问题、主动学习、积极参与讨论，不仅提高了自己的学习效果，还能够增加与他人的互动，拓展自己的人际关系。
积极主动的心态让大学生更容易获得机会，也更容易在竞争中脱颖而出。
此外，积极心理品质对于大学生的创造力发展也有积极的影响。
在大学期间，需要大学生具备一定的创新能力和创造力。
积极的心态能够激发大学生的创造力，使他们更加愿意思考和尝试新的方法和解决方案。
这种创造力不仅在学术研究中有所体现，同时也在实践中发挥重要作用。
积极的心理品质能够提高大学生的创造力水平，促进其在各个领域的个人发展。
除了以上几点，积极心理品质还能够帮助大学生更好地应对挫折和困难。
大学生期间会遇到一些挫折和困难，如学业上的失败、人际关系的冲突、个人发展的困扰等。
而积极的心理品质可以使他们更加乐观、坚韧，积极面对问题并从中学习。
他们会从挫折中寻找经验教训，进行反思和总结，不断提升自己的能力和水平。
正是这种积极的心理品质使他们能够在困境中寻找希望，保持持续进步的动力。
总之，积极心理品质对大学生个人发展具有重要影响。
积极心理品质能够增强大学生的自信心，提高他们的积极性和主动性，激发创造力，并帮助他们应对挫折和困难。
大学生创造力发展研究
大学生创造力发展研究随着社会的不断进步和发展，创造力越来越被重视。
而作为未来社会的主要建设者，大学生的创造力发展备受关注。
本文将研究大学生创造力的发展过程和影响因素，并提出一些建议以促进大学生创造力的发展。
一、创造力的定义和重要性创造力是指个体在面对问题时能够提出新颖、独特且有价值的思想、观点或想法的能力。
它是现代社会发展的重要推动力之一，对于个人和社会的发展具有重要意义。
大学生是未来社会的中坚力量，他们的创造力发展直接关系到社会的创新能力和竞争力。
培养大学生的创造力不仅有利于他们个人的成长和发展，也有助于社会的进步和发展。
二、大学生创造力发展的过程大学生创造力的发展是一个渐进的过程。
在大学期间，大学生经历了自我认知、知识积累、思维方式转变等不同阶段，这些过程都对大学生创造力的培养和发展起着重要作用。
1.自我认知阶段：在大学阶段，大学生开始逐渐认识自己的优势和特长，并明确自己的兴趣和目标。
这个阶段是大学生创造力发展的关键。
2.知识积累阶段：大学生在大学期间接受系统的专业知识训练，掌握了一定的理论和实践技能，这为他们在创造性思维方面提供了必要的条件。
3.思维方式转变阶段：在大学期间，大学生逐渐摆脱传统的思维模式，培养批判性思维和创新性思维，从而打开思维的局限，进一步提高创造力水平。
三、大学生创造力发展的影响因素大学生创造力的发展受到许多因素的影响，包括个体因素和环境因素。
1.个体因素：大学生的性格特点、认知能力和自我效能感都对创造力的发展产生影响。
积极乐观的心态和对自己能力的自信可以激发大学生的创造潜能。
2.环境因素：大学生的家庭环境、学校教育和社会文化环境也对创造力的培养有着重要的影响。
家庭的支持和鼓励、学校的教育政策和文化氛围都能够为大学生的创造力发展提供有力支持。
四、促进大学生创造力发展的建议鉴于大学生创造力发展的重要性和影响因素，以下是一些建议以促进大学生创造力的发展。
1.培养多元思维：引导大学生从多种角度思考问题，培养审视问题的能力和宽广的视野。
大学生积极心理品质的培育研究
大学生积极心理品质的培育研究随着时代的发展，社会的进步，人们对大学生的要求越来越高，不仅要求其具备过硬的专业知识和技能，还要求其具备积极的心理品质，如自信、乐观、适应性强等。
因此，大学生积极心理品质的培育成为高校教育工作中一项重要任务。
首先，大学生自信心的培育。
自信是一个人对自己的能力、价值和前途的深刻认知和坚定信念。
在大学生中，有些人因为专业基础薄弱、性格内向等原因，自信心不足，甚至对自己失去信心。
为了培养大学生的自信心，高校应该制定一系列计划，帮助学生从内部和外部两个方面提升自信心。
内部方面，学校应该提供良好的学习环境，建立学术支持和心理咨询中心，让学生能够在学校内获取到对于学习的支持和帮助。
外部方面，学校应该鼓励学生积极参加活动，参加竞赛，增强他们的社交能力和实践能力，同时也是提升自信心的良好途径。
其次，大学生乐观心态的培育。
乐观是指一种积极向上、充满希望和自信心的情绪态度。
在日新月异的大学生活中，挫折和困难不可避免。
然而，大学生若能保持乐观的心态，就能克服困难，迎接未来，不断进步。
因此，高校教育必须注重大学生的乐观心态培养。
要提高学生的乐观态度，高校应该从以下几个方面着手：首先，建立健康的学习生活环境，让学生身心愉悦，远离抑郁和焦虑情绪；其次，通过教育讲座、讲好故事等形式，激发学生乐观向上的情绪；最后，加强心理健康教育，让学生了解乐观心态的意义以及它对于生活的积极作用，理解乐观态度与切实行动结合的重要性。
最后，大学生适应性强的培育。
适应性是指一个人根据环境的变化，采取适当的调整，以达到最佳的适应状态。
适应能力强的人，不仅能够适应外部环境，更能够适应内部环境，能够对待生活中的困难和挫折持有镇定和从容的态度。
为了培养学生的适应能力，高校应该采取多种措施。
首先，开设职业规划和心理调适课程，帮助学生了解职业发展的方向，增加他们在未来就业市场的竞争力。
其次，建立良好的校园文化氛围，注重人文关怀，增强学生对于校园大家庭的认同感和归属感。
大学生积极心理品质的培育研究
大学生积极心理品质的培育研究随着社会的发展，大学生的自我意识和精神需求日益增加，而积极心理品质的培育已成为当今高校教育最重要的任务之一。
积极心理品质是指一种良好的心理素质，能够帮助人们激发内在的动力和积极性，有利于个人成长和事业发展。
本文将从个人积极心理品质的构成和培育方面进行介绍。
一、积极心理品质的构成积极心理品质包括以下五个方面：1. 乐观情绪：指积极面对生活、事业或困难而产生的良好情绪态度。
这种情绪可以促进个人的思维活动和听取他人建议。
2. 自我控制：指个人能够拥有自我控制的能力，对自己的情绪和行为进行合理的调节，不被外界的负面情绪和环境所左右。
3. 自信心：指个人对自己的能力和潜力有信心，并且乐于接受挑战和尝试新事物，促进个人的自我发展。
4. 社交技能：指个人在人际交流中具备一定的技能和经验，能够与不同背景和需要的人建立良好的关系，有利于个人的事业发展。
5. 值得追求的目标：指在实现自己的梦想和意愿上，个人拥有一定的目标和方向。
1. 增强自我意识：通过自我认识，了解自己的优势和缺点，了解自己的情绪和需求，提高对自己的认同和自信心。
2. 培养良好情绪：积极、乐观和开放的心态是培育良好情绪的关键。
可以通过阅读、听音乐、进行身体锻炼和与好友聊天等方式来调节情绪。
3. 加强社交技能：交流和沟通是社交技能的重要组成部分，可以通过参加社团、参加志愿者活动等方式，提高社交技能和经验。
4. 探索自我潜能：积极地接受新事物和新挑战，通过学习、实践和反思，挖掘自己的潜力和尝试，不断拓展个人的领域。
5. 设定目标和计划：具备一定的目标和计划是实现个人梦想和愿望的关键，可以通过明确目标和规划计划，提高自己的执行力和决策能力。
三、结语积极心理品质的培育是大学生综合素质教育中的重要内容，需要我们深入探究和培养。
个人主动性和积极性是培育积极心理品质的核心，同时也需要高校、企业和社会各方的支持和鼓励。
只有通过不断的自我提升，才能够适应未来社会的发展变化，实现个人的事业发展。
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关系 的研究发现 ， 教师往往喜欢 给同学们展示完成 的最好 的
功课 ， 对 学生成绩 进行排名 ， 让学生互相进行 比较 ， 这种评价 制度扼杀 了学生 的创 造性 。还有研究表现 ， 有一定 的人文和
哲学知识 、 具有一定的创 造才 能， 在课堂上实施特殊的创造方
法和技能的教师可 以更有 效地促进学生创造力 的发展 ， 教师
期； ② 酝酿期 ； ③ 明朗期 ； ④ 验证 期 。而将创 造视为能力 的学
者重在说明个人经过 思考而表现 于外 的行为 ， 这一观点 的代
中， 学校作为个体生存 的最 内部的微观系统之一 ， 学校环境是
成 长中的个 体亲身接触并产生体验 的 ， 与之有着 直接而紧密 联 系的环境 。一个 轻松 、 民主 、 安全 的学校环境 ， 才 易激发出 创造力 的表现 。Ｒ ｕ ｎ ｃ ｏ 嘲 提出促进创造力提高的重要的环境特
此外 ，也有一些研究发现我国 目前 的评价制度对大学生 创造力的发展有阻碍作用 。张建平【 ， 啪 关于评价 制度 与创造性
条路 线 。横断面研究 主要 侧重创造者 的个 体差异 ； 纵 向研究
主要侧 重创造者 的线性发 展变化 。横 断面研 究有两种形 式 ：
一
种是对 已经取得一定创 造性成就 的人 士进行分析研究 ； 另
１ 大学生创造 力的研 究领域 １ ． １ 大学生创造力 的特点
与家庭教养 的关系研究 目前仍有待探索 。
２ 影 响 大 学 生创 造 力 的认 知 因素 研 究
周治金等嗵 过 问卷调查等方式得出 ， 大学生创造力特征 主要 包括寻 根究底 、 独具 匠心 、 笃学不倦 、 特立独 行 、 安 于现 状、 孜 孜以求 以及 思维 的敏 锐性 、 思 维 的灵 活性和 直觉思 维 等 ９个 因素。而罗晓路阎 则进一步研究发 现专业类别对 大学
表人物是美 国心理学家 吉尔福特 ， 他的三特征说 （ 即流畅性 ，
变 通性 和独 特 性 ） 就 是 他 研 究 发 散 性 思 维 能力 的成 果 目 。对 于
心理学 中的创造 力研 究 ， 有 的放 在“ 活动 ” 中， 有 的放 在 “ 智 能” 中， 有的放在 “ 思维 ” 中， 有 的又 与“ 想象” 并列研 究 ， 但无 论 在任何 心理学 著作 中 ， 当它 承认感知 、 记忆 、 思维、 想象是
西安 石油大学心理研 究所（ ７ １ ０ ０ ６ ５ ） 何 薇 郑林科
关 于创 造力研究 的兴起 可追溯 到 １ ９ ５ ０年 的 Ｓ ｅ ｌ ｉ ｇ ｍａ ｎ ［ １ Ｊ ， 由于研 究路线的不 同 ， 对于创造 力的科学 界定 每个研究者都 有 自己的不 同理解 ， 总结后 大致可 以分为两 大类 ： 部 分研究 者将 创造视为心理活 动的历程 ； 另一部分学 者视创造为一种 能力。将创造视为历 程的代表是英 国的心理学家华莱 士 ， 他 主要研究 创造性 思维过程 ， 这一过 程包括 ４个 阶段 ： ①准备
生创造力 的发展有显著影响 ， 艺术类大学 生的创造 力较为突
出， 社科 类大学生的创造力较差： 大学生创造性人格和创造性
思 维 的年 级 差 异 明 显 。
１ ． ２ 影响大学生创造力的环境 因素研究 １ ． ２ ． １ 学校教育 பைடு நூலகம் 目前 ， 国外 已有大量针对大学生创造力发展 的学校环境 因素 的研究。在 Ｂ ｒ ｏ ｎ ｆ ｅ ｎ ｂ ｒ ｅ ｎ ｎ ｅ 的生态系统理论
校园心理 ２ ０ １ ３ 年８ 月第 １ １ 卷第 ４ 期 Ｊ ｏ ｕ ｍＭ ｏ ｆ Ｃ ａ ｍ ｏ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ ＆Ｍ ｅ ｎ ｔ Ｍ Ｈ ｅ Ｍ ｔ ｈ ， Ａ ｕ ｓ ｔ ２ ０ １ ３ ， ｖ ０ １ ． １ １ ， Ｎ ｏ ． ４
・
２ ４９・
积 极 Ｊ 理 品 质 大 学 生 创 造 力 的 研 究 进 展
易激发 出大学 生创造力的表现 。其 中 ， 对创造力培 养的学校
环境 因素的多层面多角度的研究当属 Ｆ ｌ ｅ ｉ ｔ ｈ进行的一项系统
访谈研究 ， 他从促进性 和阻碍性两方面对影响大学生创 造力 发展 的因素进行 了定 性描述 ， 经 过编码和分析发现 ， 教师 、 学
生和专家提 出的影响创造力发展的学校环境 因素都涉及到教 师态度 、 教学策略 、 班级气氛 、 校园活动和学校教育体 系 ５ 个 核心维度 ， 这 ５个维度也在其 他研究 中得到 了验证 。
心理过程 的 同时 ， 也都 承认观察 力 、 记忆力 、 思维 力 、 想象力 是 心智能力 。因此 ， 本研究认为 ， 创造力 是心理过程 的同时 ， 也应该认 为创造力是一种心智能力 ， 这二者也并不矛盾 。 创造力 的研究方法总的来说 有横断面研究 和纵 向研究两
征是 ： 宽容 、 有节制以及资源丰 富。一个丰富的、 开放的、 协作 的、 活跃 的学校环境可 以为学生创造性思考提供时间和机会 ，
一
种是对普通人进行创造力测量 。例如 ， Ｆ ｅ ｉ ｓ ｔ 用大五人格
量 表与加利 福尼亚 心理 问卷对创 造性科 学家 的研究 以及王
极 盛嗍 、 用 自评法对 ２ ８位学部委 员和 １ ２ ７位一般科 学工作者 的调查研究 ， 这些研究 通过测验 ， 描述 和 比较得 出创造 者所 具 有的心理品质 。横断 面研 究更多 的是针对 普通人 ， 这类研 究 大多数是 根据测 验分数 的高低 找到在 统计学 意义上 的高 创 造力 者与低创造力者 ， 然后通 过描述与 比较发现 高创造力 者 的特征 ， 再通 过相关 与 回归分 析 ， 发现 或验证 与高创 造力 密 切联 系的心理特征 。纵 向研究 主要集 中于创造 能力 的获 得、 发展和实现方面。例如 ， 通过研究创造性人格发展的家庭
可 以通过教 学方法 的改进和创造技 能的训练等方式培养学生
的创造力。 １ ． ２ － ２ 家庭教养 ： 家庭环境影响儿童和青少年 的创造力发展 ， 虽然 目前关于家庭教养方式 的研 究较多 ， 且 多集中于中小学 生创造力与家庭教养 的关 系研 究上 ， 但对 于大学生的创造力
环境和氛 围、 受教育经历及表现等 。