《望江南》ppt课件
教版语文九年级上册第二十五课《望江南武陵春》(第一课时)
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
词五首（第1课时）
初中语文（人教版）九年级上册
第一课时
教学目标
知识与能力
利用文下注释和工具书读懂作品；进一步了解词的特点并积累词的知识；朗读背诵作品，把握词的内容大意，积累优美凝练的古诗词名句佳作。
过程与方法
通过朗读与背诵，培养学生自主学习古诗词的能力；通过查阅、搜集资料，了解作家生平、作品背景及人物的思想情感等；通过鉴赏比较，培养学生的古诗词阅读赏析能力。.
情感态度与价值观
理解人物在特定情形下的思想情感，无论是思念爱人、亲人还是家乡，都是人的正常的心理需求。
教学重点
朗读背诵词作，积累古诗词名作，培养语感；把握人物思想情感。
教学难点
通过语言品味，深入理解作品内涵；通过鉴赏比较，培养学生的诗词赏析能力。
课前准备
1. 预习时，宜多诵读：字音要读准，朗读要流畅。
2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。
3．搜集查阅相关的作家及词的常识等。
教学用具
多媒体教学
教学过程
一、导入新课
1．复习词的常识：同学们，根据八年级下册的学习和课前的预习，我们先回顾、交流一下有关词的常识吧。
▲教师提醒：大家还可以参考课文前言及【研讨与练习】后的附录哦。
【学生回答、补充，教师归纳并呈现于课件】
2．导入新课:这五首词是不同时期、不同风格、不同题材不同词人的代表之作，是宋词这一文学奇葩中的精华与经典。今天，我们先学习《望江南》和《武陵春》。.
二、作家作品
根据文下注释及预习，先上学生说说自己所了解的作家作品，然后大屏幕呈现。
三、初读知大意
1. 速读：扫除字词障碍 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
筠yún 倚yǐ 脉mò 蘋pín 舴艋 zéměng 校注jiào 婺江wù
2．自读：出声朗读，读准、读顺、读出感情
3．把握词意：这两首词分别写了什么人什么事？抒发了怎样的情感？请用一简洁的句子加以概括。
温庭筠《望江南》课文（九年级上册）
望江南(梳洗罢独倚望江楼)
梳洗罢,独倚望江楼。
过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。
肠断白苹洲。
译文：
梳洗化妆已罢，独自倚靠在望江楼上(眺望)。
过完了上千只船儿都不是(心上人船只)，只有日落前的余辉含情凝睇着悠悠江水，(让人日日)愁肠寸断于白蒴洲头。
注释：
梳洗：梳头洗脸、化妆等妇人的生活内容。
独：独自，单一。望江楼：楼名，因临江而得名。
千帆：上千只帆船;帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。
皆：副词，都。不是：不是(自家夫君归来之船)。
斜晖：日落前的日光;晖：阳光。脉脉：默默含情达意的样子，这里是拟人手法。
肠断：形容极度悲伤愁苦。白蘋;一种开白花的水草，蕨类植物。
洲：水边陆地。
赏析：
这是一首言简意丰的闺怨词，短短27字含蓄不尽地描摹出思妇的千般柔情，倾倒古今无数读者。
开头“梳洗罢”三字是略含喜庆的序幕，含有一派深情。正如司马迁《报任安书》所说，“士为知己者用，女为悦己者容。”古时交通不便，信息难通，思妇的心上人虽无归期，但又有随时随地、突然回家的可能性，故此妇每日有此梳妆的功课，一丝不苟，理云鬓，施粉黛，成此柔媚风流之体态。俗语说“久别胜新婚”，思妇不仅时刻盼望着丈夫回来，而且要在丈夫来到时一展自己的照人光彩与青春魅力，唤醒其久违了的夫妻情爱，提高久别乍逢时的爱情质量!“独倚望江楼”是上句“梳洗罢”之后心理及行为的继续与深化，独倚望江楼，天际识归舟，其情殷殷，希望满怀;又是一个充满激情的一天，多么不同寻常而富有美感。此句“独”字也有特殊含义，思妇打扮得如此俏丽动人又怕人见，是她羞惭心理的写照。故思妇眺望、企盼情人之举动又有怕人识见的羞怯心绪，是思妇特殊身份的表征，有一种凄清的美感效果。
从“梳洗”到“望尽千帆”是一个漫长难耐的焦躁时光，然而却是迷离着玫瑰色梦幻的希望时期。接下来“皆不是”一语猝然将这梦幻扯破，重新将思妇抛向绝望的境地：看来今天又是白等了!一腔愁思又化成了悠悠江水，脉脉斜晖，这是最令人伤心的时刻，白日的梳洗、眺望不仅未能解愁，反而使愁思加重。
望江南(梳洗罢)
24词五首
精彩开篇词
梦回唐宋，泛舟诗词汇聚的文化瀚海——温庭筠笔下思妇的愁情，汇成了滔滔江水；范仲淹的那座孤城，书写着边塞的荒凉；苏轼的矫健弯弓，梦想射下天上的星星；李清照笔下的双溪舴艋之舟，难载浓浓愁思；辛弃疾的醉眼，迷离了那片刀光剑影。今天，我们将在《词五首》中去和古人做一次心灵的对话，去领略词的艺术魅力。
学习目标
1.了解与词相关的文学常识、写作背景。
2.朗读品味，理解首作的内容，把握作者的感情。
3.培养想象力，感受诗歌的画面美。
4.体会词作的写作特色。
教学过程
第一课时 望江南
一、新课导入
词，在古代文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐诗并称双绝。《望江南》是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。今天就让我们走进词人温庭筠的内心世界，体味他笔下那温婉女子的情感。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.给加点的字注音。
斜晖脉脉．．(ｍò) 白蘋．洲(pín)
2.解释下列加点字。
（1）斜晖脉脉．．水悠悠(含情凝视、情意绵绵的样子。这里形容阳光微弱。)
（2）白蘋．(一种水中浮草。)
3.作者简介
温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家,被称为“花间鼻祖”。
花间派。五代时，后蜀的赵崇祚（zuò）选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间词派”。
4.文体链接
词：兴起于五代，鼎盛于宋代的一种配乐歌唱的诗体。词有题目和词牌。词的题目是词内容的集中体现，概括了词的主要内容；词牌是词调的名称。
按流派分：
豪放派——气势豪放，意境雄浑。代表人物：苏轼、辛弃疾
婉约派——清丽含蓄，婉转缠绵。代表人物:李清照、柳永
按字数分：
小令——58字以下
初中语文人教版九年级上册第六单元第25课：《望江南》课件
初中语文人教版九年级上册第六单元第 25 课：《望
江南》课件
唐诗宋词元曲
词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。盛行于宋代。它在隋唐之
际已经产生，最初称为“曲子词”，后来才称为“词”，又称“诗余”“长短句”等。
一般分上下两阕。
词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。有人认为：五十八字以内
为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调望江南温庭筠
“望江南”，词牌名。
又名“忆江南”，“梦江南”。
温庭筠: 本名歧，字飞卿，晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼
工。传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。他年轻时行无检
束，生活放荡，长期出入歌楼妓馆，不为统治者所喜。他屡试不第 ，却常替
人作文。他喜讥刺权贵,多触忌讳；又不受羁束,纵酒放浪。因此不为时俗所
重，一生坎坷,终身潦倒。温庭筠诗和李商隐齐名，时称“温李”。
温庭筠是文人中第一个大量写词的人，他以自己的创作实践奠定了词这种文
学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之
能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
花间派：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，
编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们
称为“花间派”。
作者简介
倚（ ）（ ） 斜晖（ ） 脉
初中语文人教九年级下册望江南
人教版九年级《望江南》教学设计
课文 望江南 课时 1 课型 新课
教学目标
知识与技能
1.通过反复朗读，了解词的内容
2.抓住关键词，切入赏析
3 通过语音的变化，体会情感的起伏
过程与方法
1.发挥朗读在古诗词教学当中的作用
情感态度与价值观
.以学生为主体，老师适当引导
通过古诗词的学习，领略古诗词的魅力，培养自身欣赏词作的水平
教学重难点 通过反复朗读，体会主人公的情感变化
通过语音的变化，体会情感的起伏
教学方法 讨论法，朗读法，联想
教学过程设计
授课环节 教师活动 学生活动 设计意图
一 导入
一读 检测由白居易《忆江南》引出新课（配乐）
在老师的带领下背诵
温故而知新，带入诗词学习的氛围
第一次的朗字音
2、（二读 ）巩固
（三读）
二读 再抽读学生1
学生2
师：通过反复的朗读，大家觉得这首忆江南和白居易的望江南有什么别？（从写景和写事进行引导）
生：
师：这个主人公是男的还是女的，主人公的情感变化是怎样的？请两三个同学用情感轴加以表明
生
师：从同学们的情感轴可以看出同学们都注意到了关键词，请同学看到加红色字体，“独倚”“过尽”“肠断”
为什么要是“独倚”
师：等到没有？
师：从哪里看出没有等到
师：我达达的马蹄，是美丽的错误，我不是归人，是个过客
师：没有等到，看起来心情怎样？
再读，读书这种伤心，失落师 ：是的，我们读诗要关注我们诗中的关键词中，（看起来，好像是对了，开始时好像是高兴，喜欢的人马上就要回来了，）读出了女主人公的些许情绪，请可同学们再看看这些加了红色字体的词语，读读（望江楼
千帆 斜晖 白频洲 ）
师：当这些名词在你脑海中掠过，你会想到什么，望江楼，江边的高朗读
思考回答
根据老师设置的问题，调动生活经验和情感，一步步走进主人公的内心世界
读，是读准字音，学生可能在“筠”，和“脉”上
通过比较，了解诗词主要美容
诗言志，诗传情，诗歌的魅力可以跨越时空，打动感染人，欣赏诗歌，必须调动主管感受。
语文人教版九年级上册望江南
《望江南》教学设计
教学目标
1、知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。
2、读词，注释疏通词义，发挥联想和想象，会说出词中的情境和形象，领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词。（重点）
3、学会“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法。（难点）
教学过程
一、直接导入
望江南”是词牌名。又名“忆江南”，“梦江南”。
二、作者、文体简介
温庭筠：
晚唐诗人、词人。本名岐，字飞卿。他通晓音律，诗词兼工。他的诗与李商隐齐名，称温李。他才思敏捷，每入试，押官韵作赋，凡八叉手而成，世称“温八叉”。
他出身于没落贵族家庭，喜讽刺权贵，多触忌讳；又不受羁束，纵酒放浪。因此，不为时俗所重，一生坎坷，潦倒终身。
温庭筠是文人中第一个大量写词的人。他的词“多写闺情”，较少涉及政治，极尽“艳丽”之能事，是“花间派”的先导，被称为“花间鼻祖”。 花间派：
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词，五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上大体一致。因此，后世就将他们称为“花间派”。
三、整体感知
1、范读。
2、重点词解释。
3、小结。
四、探究赏析
逐句赏析。
五、拓展延伸
《商山早行》、《菩萨蛮》、《梦江南》
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九年级语文上册第6单元25词五首望江南教案新人教版
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教学内容 词五首 备课时间 总课时数 总第1课时 备注
教学设计与过程
1.了解与词相关的文学常识、写作背景。
2.朗读品味，理解首作的内容，把握作者的感情。
3.培养想象力，感受诗歌的画面美。
4.体会词作的写作特色。
教学过程
第一课时 望江南
一、新课导入
词，在古代文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐诗并称双绝。《望江南》是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。今天就让我们走进词人温庭筠的内心世界，体味他笔下那温婉女子的情感。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.给加点的字注音。
斜晖脉脉．．(ｍò) 白蘋．洲(pín)
2.解释下列加点字。
（1）斜晖脉脉．．水悠悠(含情凝视、情意绵绵的样子。这里形容阳光微弱。)
（2）白蘋．(一种水中浮草。)
3.作者简介
温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家,被称为“花间鼻祖”。
花间派。五代时，后蜀的赵崇祚（zuò）选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间词派”。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1.理解词的大意，学生概述，教师补充指正。 教学反思与改进文体链接
词：兴起于五代，鼎盛于宋代的一种配乐歌唱的诗体。词有题目和词牌。词的题目是词内容的集中体现，概括了词的主要内容；词牌是词调的名称。
按流派分：
豪放派——气势豪放，意境雄浑。代表人物：苏轼、辛弃疾
婉约派——清丽含蓄，婉转缠绵。代表人物:李清照、柳永
按字数分：
小令——58字以下
中调——59到90字
长调——91字以上
语文人教版九年级上册望江南 2
《望江南》教学设计
教材分析
《望江南》这首词是义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第六单元第25课《词五首》中的第一首词。它是中晚唐词体初兴时期的一篇名作。这首词风格清新明快，短短27个字却容纳了许多内容：在时间上从清晨写到傍晚；在空间上从楼头、千帆、写到斜晖、江水、白蘋洲；在情感上从希望到失望乃至断肠。景物迭出，情感起伏，全词无粉饰之词，却含蓄细腻，不愧为花间派的名作代表之一。
教学目标
1、知识与能力目标
（1）积累文学常识，了解词的风格特征及其代表作家作品。
（2）结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词的内容及思想。
2、过程与方法目标
（1）通过反复吟诵培养学生感悟词意蕴的能力。
（2）通过合作探究培养学生合作、质疑的精神。
3、情感、态度、价值观目标
把握主人公情感的变化，感悟作品的思想内容。
教学重难点
教学重点：吟咏诵读词作，感受词的意境，品味词的内涵。
教学难点：引导学生进入词的意境，体悟主人公的思想感情。
教学方法
1、诵读法 2、比较法 3、拓展延伸法
课时安排
1课时
设计理念
以景悟情、以情悟人，景、情、人三者合一。
教学过程
一、导入新课
多媒体展示江南小桥流水人家图，播放歌曲《梦江南》导入新课。
二、文学常识
对词、词的流派及其风格作简要介绍。
1、学生展示他们课外收集到的与词相关的知识‘
2、多媒体展示南宋俞文豹《吹剑录》中对苏轼与柳永词的评价，（“学士词，须关东大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月”）引导学生认识豪放派与婉约派词风的不同。明确花间派在词发展史中的地位和作用。
3、作者简介
语文人教版九年级上册望江南与闺怨诗
嘉兴市二十一世纪外国语学校教案
【授课内容】望江南与闺怨诗
【目的要求】
1．学习《望江南》，通过延伸了解“闺怨诗词”的特点与风格；
2．培养学生从“语言”上赏析意境深远的词句。
【重点难点】 领会“闺怨词”的特点与风格，学习赏析词境。
【教法学法】诵读——赏析
【教学过程设计】
一、导入
1．回顾各个时期的代表性文学体裁
先秦散文、汉乐府、唐诗、宋词、元曲、明清小说
2．巩固“词”的知识
一定要有词牌名，但不一定要有题目。从结构上一般分为上下阕（结合P211的课后介绍）；从风格上分为“婉约派”（代表人物：李煜、柳永、李清照）和“豪放派”（代表人物：苏轼、辛弃疾）
二、赏析《望江南》
1．反复的朗读内容
2．初步领会诗词的大意，学习探究字词背后的含义（从“事”“景”“情”说说自己的体会）
3．学生交流，教师引导对关键字词的赏析
①事：独守空房的妻子等待丈夫的归来
②景：望江楼——千帆——斜晖——江水——白蘋洲
③情：希望——失望
④梳洗罢：清晨、精心打扮、急切的盼望丈夫的归来（时间、心情）
⑤独：暗示主人公常年的孤寂，更加增添“盼夫”心情
⑥过尽千帆皆不是：表明等待时间之久，心情从“希望——失望”
⑦斜晖脉脉水悠悠：暗示等到傍晚，借“斜晖”“江水”写她无限柔情，增添悲凉之意
⑧肠断白蘋洲：因思念、失望而心碎；借“白花”烘托人物凄凉心境（这可能是与爱人分别的地方）
4．赏析——
（1）梳洗罢：表明她精心打扮,是时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容”心情是喜悦和激动的，一个“罢”字写出盼归的殷切心情 ，以及心中充满希望。——动态描写
（2）独倚望江楼：一个“独”字说明她在等候远行爱人的归来，并且一直过着孤单寂寞的生活。写尽了她的孤独落寞和期盼。——静态描写
5.对照，领会《望江南》结构
补充李煜的《望江南》，领会同一词牌名的相同结构
三、延伸课外，领会“闺怨诗”特点