教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇编8
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编8
(总分：70.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：19，分数：38.00)
1.【2014．山东济南】王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是( )。
A.行为主义学习理论
B.认知结构学习理论 √
C.认知同化学习理论
D.建构主义学习理论
解析：解析：布鲁纳的认知结构学习理论主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。
2.【2014．山东济宁】布鲁纳认为，教育儿童的主要手段是( )。
A.发现学习 √
B.掌握学习
C.接受学习
D.观察学习
解析：解析：在教学方法上，布鲁纳提倡“发现学习”，他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调发现是教育儿童的主要手段。
3.【2013．江西】( )是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
A.接受学习
B.发现学习 √
C.意义学习
D.机械学习
解析：解析：本题考查发现学习的概念。
4.【2015．辽宁特岗】不将学习主要内容直接呈现给学生，而是向学生提供一定的背景资料，由学习者独立操作而习得知识的学习方法是( )。
A.意义学习
B.范例学习
C.接受学习
D.发现学习 √
解析：解析：本题考查发现学习的概念。奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为接受学习和发现学习．其中发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不是直接呈现，而是需要学生自己独立思考、探索、发现获得。
5.【2014．辽宁大连】“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系”属于( )。
A.接受学习
B.发现学习
C.意义学习 √
D.机械学习
解析：解析：奥苏伯尔的意义接受理论：有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
6.【2014．山东潍坊】下面行为属于有意义地接受学习的是( )。
A.科学家合作探索火星 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 √
C.小明背诵10遍“最近发展区”的概念
D.儿童尝试错误走迷宫
解析：解析：有意义地接受学习，是一种理解性的学习，在学习中学生身与心、认知与情感、逻辑思维与直觉判断和谐统一。这种接受学习的过程，实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化的过程，并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。A项属于有意义地发现学习，C项属于机械地接受学习，D项属于机械地发现学习。
7.【2014．河南三门峡】在学习过程中，学生所学的内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重现，这就是( )。
A.发现学习
B.接受学习 √
C.机械学习
D.掌握学习
解析：解析：接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，对学生来讲，学习不包括任何的发现．只需要把学习内容与自己已有的知识相联系。
8.【2014．山东聊城】在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式是( )。
A.接受学习
B.发现学习 √
C.机械学习
D.意义学习
解析：解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
9.【2015．河北省属】小学生在英语课堂上学习“树”的英语单词“tree”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )。
A.概念学习
B.表征学习 √
C.命题学习
D.分类学习
解析：解析：根据奥苏伯尔的观点，有意义的学习有三类，即表征学习、概念学习和命题学习。表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。小学生学习英语单词“tree”，就是学习这一单词所代表的的符号意义．因而属于符号表征学习。
10.【2014．山东事业单位】根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟．儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象，这属于( )。
A.概念学习
B.命题学习
C.发现学习
D.抽象符号学习 √
解析：解析：抽象符号学习是指学习单个或一组符号的意义。符号学习尤其是言语符号学习．是一切有意义学习的基础。在儿童的词汇学习中，他们既能把一个新的符号与他的认知结构中原有的同这个新符号有关的内容联系起来，建立起某种新的等值关系；也能在词汇学习中使总是代表着某种事物、现象或性质的新符号，与学习者认知结构中原有的有关表象、已有意义的符号及概念等建立起意义联系，引起实质性的心理内容。
11.【2014．河北石家庄】奥苏伯尔提出( )教学策略。
A.先行组织者 √
B.动机化学习
C.定势优先说
D.策略迁移 解析：解析：为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的有效影响．奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。“先行组织者”有其严格的定义，即在正式材料学习之前．向学生介绍与其原有的认知结构中适当的知识相联系的概括和包摄性引导材料，它在抽象、概括和包摄水平上应高于正式的学习材料并用学生熟悉的术语呈现。即先于新学习材料呈现的一种引导性材料。
12.【2015．重庆江津区】先行组织者教学技术常用于( )。
A.发现学习
B.掌握学习
C.个别化学习
D.接受学习 √
解析：解析：先行组织策略是奥苏伯尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。
13.【2015．黑龙江哈尔滨】奥苏伯尔提倡在教学中采用先行组织者这一技术，其精神实质是( )。
A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 √
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为
解析：解析：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平．并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是．通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。
14.【2014．河北石家庄】( )认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。
A.加涅
B.奥苏伯尔 √
C.斯金纳
D.布鲁纳
解析：解析：奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。
15.【2015．四川】按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是( )。
A.新旧知识间是否建立非人为的实质性联系 √
B.学生是否主动学习．反复练习
C.要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现
D.学习的目的是解决问题还是获得知识
解析：解析：奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。
16.【2014．四川】有意义学习的特征不包括( )。
A.参与性
B.自发性
C.渗透性
D.排他性 √
解析：解析：有意义学习具有四个特征：学习具有个人参与的性质；学习是自我发起的；学习具有渗透性：学习是由学生自我评价的。
17.【2013．四川泸州】依据奥苏伯尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构未发生实质性改变的同化模式是( )。
A.下位学习
B.上位学习
C.并列学习 √
D.接受学习
解析：
18.【2015．广西】学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是( )。
A.意义学习 √ B.机械学习
C.信号学习
D.发现学习
解析：解析：学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是意义学习。
19.【2014．山东淄博】学生借助于老师提供的结构图来弄清概念之间的关系。按照奥苏伯尔的学习分类理论．这种学习属于( )。
A.机械的接受学习
B.有意义的接受学习 √
C.机械的发现学习
D.有意义的发现学习
解析：解析：首先，学生借助的是老师提供的结构图，属于接受学习；其次，学生弄清概念之间的关系的过程。就是有意义学习过程。
二、 多项选择题(总题数：5，分数：10.00)
20.【2014．山东威海】建构主义受到下列哪些重要人物的影响?( )
A.杜威 √
B.奥苏伯尔 √
C.维果斯基 √
D.皮亚杰 √
解析：解析：建构主义受到杜威、奥苏伯尔、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等重要人物的影响。
21.【2015．安徽】下列属于建构主义观点的是( )。
A.学习是自我的解放
B.学习是不断的刺激与强化
C.知识具有特定的情境性 √
D.学习是在某一文化共同体中的自我适应 √
解析：解析：“学习是自我的解放”属于人本主义的观点，“学习是不断的刺激与强化”属于行为主义的观点。
22.【2014．山东事业单位】建构主义学习理论的基本观点有( )。
A.强调知识的动态性 √
B.学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验 √
C.学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应”的简单过程
D.教学时促进学生知识“生成”．而不是传递客观的现成知识 √
解析：解析：C选项错误，建构主义学习理论认为学习是主动建构的社会性过程，并不认为学习是“刺激一反应”的简单过程。
23.【2015．陕西汉中】下列关于建构主义理论描述正确的是( )。
A.建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面 √
B.在知识传递中．教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士” √
C.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案 √
D.学生不是空着脑袋走进课堂的 √
解析：解析：建构主义理论：重视学习者的主体性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，故A项说法正确；教学不是知识的传递，而是知识的处理，教学需要与学生共同探讨，需要增进学生与学生的合作，故B项说法正确；建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设，故C项说法正确。学生不是头脑空白者，不是被动的信息接受者，而是依据已有经验的主动建构者，故D项正确。
24.【2015．陕西汉中】下列关于人本主义学习理论描述不正确的是( )。
A.人本主义心理学被称为心理学的第三势力，其主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯 √
B.推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者．而学生只是被动接受者 √
C.在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质和人格
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编17 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 4. 名词解释 5. 填空题 6. 判断题
7. 简答题 11. 论述题
单项选择题
1． 【2013．四川内江】学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为( )。
A．下位学习
B．上位学习
C．并列学习
D．结合学习
正确答案：A 涉及知识点：教育心理学
2． 【2014．四川】学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征，这种学习称作( )。
A．并列结合学习
B．总括学习
C．类属学习
D．重复学习
正确答案：C
解析：当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识时，新知识类属于旧知识．产生下位学习或类属学习。在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征属于这种学习方式。 知识模块：教育心理学
3． 【2015．辽宁鞍山】学生在学习了“四边形”的知识以后再学习菱形，这种学习属于( )。
A．上位学习
B．下位学习
C．概念学习
D．并列学习
正确答案：B
解析：下位学习是指将概括或包含程度较低的新概念或命题，归属到认识结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题中学生先学习“四边形”的知识后学习“菱形”，属于下位学习。 知识模块：教育心理学
4． 【2014．辽宁鞍山】学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为( )。
A．下位学习
B．上位学习
C．并列学习
D．结合学习
正确答案：A
解析：下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下．从而获得新概念或新命题的意义。先学习三角形再学习直角三角形．属于下位学习。 知识模块：教育心理学
5． 【2010．江西】假如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候．告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于( )。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 2
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编3 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 7. 简答题
单项选择题
1． 【2014．山东潍坊】心理社会发展理论认为，人的发展经历八个阶段，每个阶段有相应的核心任务，核心任务的处理结果会影响人的一生。在学龄期(6～12岁)，儿童开始进入学校学习，该阶段的核心任务是( )。
A．建立儿童的信任感
B．培养儿童的自信心
C．发展儿童的主动性
D．发展儿童的自我同一性
正确答案：B
解析：学龄期的主要冲突是勤奋对自卑感。因此发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，因此主要培养儿童的自信心。故选B。 知识模块：教育心理学
2． 【2011．福建】某人经常问自己：我是一个怎样的人?按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在( )
A．信任感对怀疑感阶段
B．主动感对内疚感阶段
C．勤奋感对自卑感阶段
D．自我同一性对角色混乱阶段
正确答案：D
解析：我是一个怎样的人?是对自我及其角色提出的疑问，与此相关的是自我同一性与角色混乱。自我同一性本意是证明身份，指个体尝试着把与自已有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的自我。故此人应处于自我同一性对角色混乱的阶段。 知识模块：教育心理学
3． 【2014．广西】根据埃里克森的社会化发展理论，12～18岁的个体要解决的主要矛盾是( )。
A．角色同一性对角色混乱
B．主动感对内疚感
C．勤奋感对自卑感
D．友爱亲密对孤独
正确答案：A
解析：埃里克森把人的心理发展分为8个阶段，其中12～18岁的个体处于角色同一性对角色混乱阶段。 知识模块：教育心理学
4． 【2014．山东济宁】根据埃里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的( )。
A．信任感
B．自主性
C．勤奋感
D．自我同一性
正确答案：D
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 3
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编13 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 7. 简答题 9.
材料分析题
单项选择题
1． 【2015．重庆江津】学习者利用多样化复习方式巩固知识的学习策略属于( )。
A．精细加工策略
B．复述策略
C．组织策略
D．元认知策略
正确答案：B
解析：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略．利用多样化复习方式巩固知识的学习策略属于复述策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系．使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格等。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略．包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为计划、监控和调节策略。 知识模块：教育心理学
2． 【2015．贵州三穗】充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这使用了( )。
A．组织策略
B．精加工策略
C．元认知策略
D．复述策略
正确答案：B
解析：精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。 知识模块：教育心理学
3． 【2014．山东淄博】下列学习策略中，属于组织策略的是( )。
A．复查
B．列提纲
C．做笔记
D．设置学习目标
正确答案：B
解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略主要有：列提纲，利用图形，利用表格，概括和归纳。故本题答案选B。 知识模块：教育心理学
4． 【2014．辽宁鞍山】小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 4
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编4 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 7. 简答题
单项选择题
1． 【2014．辽宁大连】广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对( )。
A．升华
B．发挥
C．表现
D．持久的变化
正确答案：D 涉及知识点：教育心理学
2． 【2015．广西】人类学习的中介是( )。
A．知识
B．技能
C．想象
D．语言
正确答案：D
解析：人类学习的特点包括人类学习的社会性(间接性)；以语言为中介；积极主动性。 知识模块：教育心理学
3． 【2015．江西】根据学习的定义，属于学习现象的是( )。 ①膝跳反射 ②谈梅生津 ③蜘蛛织网 ④儿童模仿成人的行为
A．①②
B．①④
C．②③
D．②④
正确答案：D
解析：学习指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。题干中，①属于反射现象；③属于本能行为；只有②和④属于学习现象，故选D。 知识模块：教育心理学
4． 【2015．山东】下列属于学习现象的是( )。
A．婴儿吸奶
B．鸭子游水
C．学生每天做广播操
D．猴子骑自行车
正确答案：D
解析：动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为，属于学习行为。 知识模块：教育心理学
5． 【2014．辽宁鞍山】根据学习的定义，属于学习现象的是( )。
A．吃了酸的食物流唾液
B．婴儿吮奶
C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中人物行为
正确答案：D
解析：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。ABC选项属于本能行为，因而不属于学习，故选D。 知识模块：教育心理学
6． 【2014．山东枣庄】以下心理现象中，属于学习的是( )。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 5
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编43 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 11. 论述题
单项选择题
1． 【2015河北石家庄】我国古代管子说的“衣食足则知荣辱”，与下列关于马斯洛需要层次论中的哪一观点是最吻合的?( )
A．人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足
B．人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重、最后才满足生理需要
C．人类需要的高低层次与个体的生存有关。基本需要为生存所必需；较高层次的需要，在维持个体生存上，没有基本需要重要
D．一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外。还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现
正确答案：A
解析：一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。 知识模块：教育心理学
2． 【2015河北沧州】根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于( )。
A．生理需要
B．安全需要
C．归属需要
D．自尊需要
正确答案：B
解析：根据马斯洛的需要层次论，个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等的需要是安全需要。 知识模块：教育心理学
3． 【2011江西】人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入( )之中。
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我实现需要
D．归属和爱的需要
正确答案：C
解析：马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、
审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛把求知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。所以本题选C。 知识模块：教育心理学
4． 【2015河北石家庄选】阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即：动机强度(T)＝需要(M)×期望(P)×诱因(I)。P和I存在互补关系，即I＝1－P。通过数学运算，当成功的可能性P是( )时，个体的动机强度最大。
教师公开招聘考试教育理论综合知识教育心理学历年真题试卷汇编87_真题(含答案与解析)-交互
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编87
(总分120, 做题时间120分钟)
单项选择题
1.(2018·山西)某学生在与他人谈话时缺乏自信，于是老师用角色扮演的方式来增强他的自信心。这属于( )
SSS_SINGLE_SEL
A
肯定性训练
B
来访者中心疗法
C
系统脱敏法
D
示范法
该题您未回答:х 该问题分值: 3.5
答案:A
肯定性训练是通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。
2.(2018·重庆)按照福勒和布朗的教师专业发展阶段理论，教师发展的最高阶段一般是( )
SSS_SINGLE_SEL
A
关注自我
B
关注环境
C
关注生存
D
关注学生
该题您未回答:х 该问题分值: 3.5
答案:D
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。即关注学生为教师发展的最高阶段。
3.(2018·山西)学生心理健康教育的主要场所是( )
SSS_SINGLE_SEL
A
学校
B
家庭
C
社会
D
工作单位
该题您未回答:х 该问题分值: 3.5
答案:A
学校是学生心理健康教育的主要场所。
4.(2018·河北)教师的期望会影响学生，使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，产生预言效应。这种现象称为( )(常考)
SSS_SINGLE_SEL
A
近因效应
B
晕轮效应
C
首因效应
D
罗森塔尔效应
该题您未回答:х 该问题分值: 3.5
答案:D
教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
5.(2018·山西)小高喜欢在课堂上发出怪声来扰乱课堂秩序，班主任得知小高对模型感兴趣后，便告诉小高，只要他能一整节课都不发出怪声，就给他奖励一个小红星，当攒够15个小红星时，便让他参加模型展，班主任采用的行为疗法是( )
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 6
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编57 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题
单项选择题
1． (2017·河南)下列关于皮亚杰理论的基本观点的描述，错误的是( )
A．儿童的认知发展是主客体相互作用的结果
B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
D．存在着相互独立的七种智力
正确答案：D
解析：D项的说法属于加德纳的多元智力理论。 知识模块：教育心理学
2． (2015·山东)自我中心语言是从外部语言到内部语言，从言语的交际机能向言语的自我调节机能的过渡形式。提出这一观点的是( )
A．皮亚杰
B．维果斯基
C．奥苏贝尔
D．勒温
正确答案：B
解析：维果斯基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。语言在内化过程中起重要作用，认知发展遵循“社会语言一自我语言一内部语言”的路线。维果斯基把语言看成是认知发展的工具，认知能力随语言这种心理工具的成熟而成熟，而语言的发展则是在社会文化环境中实现的。 知识模块：教育心理学
3． (2014·江西)智力的个体差异性并不体现在( )上。
A．发展水平的差异
B．发展类型的差异
C．发展早晚的差异
D．各民族的差异
正确答案：D
解析：各民族的差异属于群体差异，不是个体差异。 知识模块：教育心理学
4． (2015·山东)在教师、同伴和自己的努力下完成任务，这体现了( )理论。
A．成熟
B．最近发展区
C．社会学习
D．生活教育
正确答案：B
解析：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡状态。 知识模块：教育心理学
5． (2017·广东)处在7到12岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。根据心理学家皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，这是处于认知发展顺序中( )的特点。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 7
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编44 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 4. 名词解释 6. 判断题 9. 材料分析题
单项选择题
1． 【2014山东枣庄】以下学习动机中，属于近景动机的是( )。
A．为实现“四化”而学习
B．为自己的出路和未来幸福而学习
C．为了得到家长和教师的表扬而学习
D．为集体和组织增光而学习
正确答案：C
解析：近景动机是指与近期目标相联系的动机。 知识模块：教育心理学
2． 【2015重庆大渡口】力求本学期考得好，力求拿到本学期的奖学金，属于( )。
A．远景的问接性动机
B．近景的直接性动机
C．高端的动机
D．低端的动机
正确答案：B
解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来自对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生的求知欲、成功的愿望、对某学科的浓厚兴趣，以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。
知识模块：教育心理学
3． 【2013福建】周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”，这种学习动机属于( )。
A．近景的直接性动机
B．远景的直接性动机
C．近景的间接性动机
D．远景的间接性动机
正确答案：D
解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结构的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。 知识模块：教育心理学
4． 【2015辽宁鞍山】为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于( )。
A．附属内驱力
B．外部内驱力
C．认知内驱力
D．自我提高内驱力
正确答案：A
解析：奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。 知识模块：教育心理学
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 8
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编52 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 7. 简答题 11.
论述题
单项选择题
1． 元认知包括两个相对独立的成分，即元认知控制和( )。(2015·吉林)
A．元认知知识
B．元认知计划
C．元认知监控
D．元认知调节
正确答案：A
解析：所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个相对独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念(元认知知识)与对认知行为的调节和控制(元认知控制)。故答案选A。
2． 一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间做出总安排，并列出学习目标安排表，这种学习策略属于( )。(2015·江苏)
A．认知策略
B．元认知策略
C．资源管理策略
D．精细加工策略
正确答案：C
解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略等。认知管理策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略；元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略；精细加工策略是指将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层含义，并促进记忆的策略。
3． 学习时，学习者采用在主题句下面画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。(2015．湖南)
A．组织策略
B．精细加工策略
C．资源管理策略
D．复述策略
正确答案：D
解析：画线是一种信息选择的策略，是常用的复述策略之一。
4． 通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益地培养学生创造性的方法属于( )。(2015·河北)
A．发散思维训练
B．头脑风暴训练
C．自我设计策略
D．推测训练
正确答案：B
解析：本题题干就是头脑风暴法的定义。发散思维训练是让个体以事物的某一特点为扩散点，充分设想事物的各种可能性的方法。C、D两项不是教育心理学的专业术语，因此排除。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 9
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编19 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 4. 名词解释 5. 填空题 6. 判断题
7. 简答题 11. 论述题
单项选择题
1． 【2013．四川内江】就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是( )对动作技能学习的重要性。
A．言语指导
B．示范
C．练习
D．反馈
正确答案：C
解析：“见者易，学者难”这句话意思是说看着容易，学起来就难了．强调在学习中不要眼高手低，而要通过实际训练才能较好掌握相关知识和技能。具体到动作技能学习中。强调的是练习的重要性。 知识模块：教育心理学
2． 【2012．福建】动作技能形成过程中期有一个明显的、暂时的停顿现象，心理学上称为( )。
A．低谷期
B．高原期
C．疲劳期
D．潜伏期
正确答案：B
解析：“高原现象”是教育心理学中的一个概念。指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象，即高原期。 知识模块：教育心理学
3． 【2014．山东威海】在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。
A．抑制现象
B．挫折现象
C．高原现象
D．消退现象
正确答案：C
解析：高原现象指练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。 知识模块：教育心理学
4． 【2015．河北沧州】学生在学习弹奏钢琴曲的过程中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了．这种现象属技能学习中的( )。
A．高原现象
B．倒摄抑制
C．生理极限
D．及时反馈
正确答案：A
解析：高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止的现象。 知识模块：教育心理学
5． 【2015．河北石家庄】练习是操作技能形成的基本途径，下面关于技能的叙述，不正确的是( )。