九年级语文上册第一单元教学设计
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九年级语文上册第一单元教学设计
一、单元分析：
本单元所选四篇课文均是歌咏大自然的诗词，属新诗的范畴，是诗人从自
然中获取灵感，受到启发，用柔美的诗行，弹奏出自然的乐音，抒发情志的典
范作品
《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪爽之作通过描写雄壮柔美的北国雪景，
纵论历史上的英雄人物，抒发了对祖国雄壮山河的心爱之情，表达了诗人毛泽
东作为革命领袖的宏伟抱负和坚定信心全词熔写景、抒情和议论为一炉，胸襟
开阔，感情奔放，意境恢宏
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌诗人采用了拟人的艺术表现手法，借
“雨”这位爱心使者对生活在中国大地上的儿童轻声诉说，倾吐真情，传达了诗
人真挚柔美的祝福
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌它运用了象征手法，展现了例
外情景中“星星”这一黑夜中的光明的闪现，表达了诗人对黑暗冰冷现实的否
定，抒发了对理想的向往和追求，是“朦胧诗”的代表作
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首柔美的田园诗前者分别描绘了盛夏蝈蝈的
乐音和严冬蛐蛐的歌儿，借以赞美大地的诗歌从不停息，歌颂大自然的柔美生
机；后者着力展示了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的心爱及其安定、
宁静的心境
二、单元教学目标：
知识和能力目标：
1、积累本单元中一些重点字词和经典诗句
2、注意新诗的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表
现手法
3、结合课堂教学进行扩展阅读，培养学生对诗歌的感悟能力，加强学生的
审美意识
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过程和方法目标：
1、反复诵读，能够把握诗歌节奏、重音、感情等
2、抓住诗歌“意象”的特点，体味诗歌的“意境”
3、展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情4、揣
摩语言，品味含蓄、精炼、柔美的诗歌语言
情感态度和价值观目标：
1、联系诗歌内容，引导学生感受我国雄壮山河，增强对祖国的心爱之情
2、感受诗歌中对美的歌颂，唤起丰盛的想象和情感共鸣，引导学生更好地体味
自然的诗意、人生的情趣
三、教学重难点：
1、反复诵读，了解诗歌内容，把握诗歌感情
2、展开想象和联想，抓住诗歌“意象”的特点，体味诗歌的“意境”3、了解借
景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法
4、揣摩语言，品味含蓄、精炼、柔美的诗歌语言
四、教学设想：
1、寻找一个切入口，营造学诗的氛围，调动学生学习现代诗歌的兴趣如：
合适重组诗歌教学内容，利用背景知识及诗人的魅力感染学生，组织诗歌朗诵
比赛等
2、教给学生鉴赏诗歌的方法，激发学生的联想和想象，唤起学生的形象思
维活动抓住关键字词合适点拨，启发学生认真的思考和体味，起到抓住一点，
带动全篇，突破一点，解决一片的作用
3、教学中尽量减少对学生思想情感的“规范”，侧重调动学生的学习自主
性，鼓励个性化理解、感悟，有意识培养学生对柔美事物的判断力和感受力，
让学生在鉴赏诗歌之余，能由作品生发开去，在潜移默化中净化心灵、陶冶情
操，感悟出人生的哲理、真谛
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4、鼓励学生拓展品读诗歌，互相推荐课外好诗好词，互相介绍鉴赏心得。
实践中运用活动里融合——以统编教材《语文》九年级上册第一单元为例谈如何开展“活动·探究”单元教学
《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称“课标”）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……应注重培养学生的语文实践能力……在大量的实践中体会、把握运用语文的规律。
”“活动·探究”单元在语文课程单元体系中出现，是统编教材对语文课程标准理念的践行。
九年级上册第一单元为诗歌“活动·探究”，对于教师和学生的方向引领非常明确———不再以简单的阅读教学为课堂主线，而是在课堂中贯穿各种学习探究实践活动。
学生始终在言语实践中进行阅读、写作策略的学习运用，并在学习活动中融合提升各种策略。
这是对教师的教和学生的学提出的严峻挑战，笔者将结合自己的教学实践谈谈对于本单元的教学思考。
一、在实践中探究运用各种诗歌学习策略统编教材诗歌单元中的三个任务———自主欣赏、自由诵读、尝试创作———无论是活动前的策略帮助还是课文旁批，都给学生以学习支架，帮助学生自主探究、自主实践诗歌学习策略。
教师要充分永安市第六中学/吴健勇实践中运用活动里融合———以统编教材《语文》九年级上册第一单元为例谈如何开展“活动·探究”单元教学种特点。
比如休斯的《黑人谈河流》，其间激越而深眷的情感与“快热型”的爵士乐节奏，就是水乳交融的。
诗歌的一开始，诗人的情感便像瀑布一样飞冲直下，然后连续运用了四个关于河流的意象，高亢、火烈、浑厚，而自豪、自信、乐观之情立现。
没有半点拖泥带水，没有半点温婉吞吐，却宛如情感的飓风将人紧紧裹挟，又如璀璨的霞光令人目眩。
这种带有异域风情的审美新鲜感正是从节奏中显示的。
《菩萨蛮》（其二）中音律的力量也不可小觑。
仄韵、平韵的交错往复（两句一换韵），便将词人既激动、陶醉，又伤感落寞的挣扎心境给抖搂出来了，而最后的江阳韵（倩ng ）收尾，如同戴望舒的《雨巷》，苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》一样，更是将感伤悱恻之情推向了高潮，产生了一种跌宕逆转却又余音绕梁的审美效果。
部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：名著导读：《艾青诗选》如何读诗》赛课导学案_0
教学设计：抓关键词赏析诗歌艾青诗选》阅读指导课教学目标：1. 引导学生初步了解《艾青诗选》的主要内容，激发学生阅读《艾青诗选》的兴趣。
2. 指导学生运用“抓关键词, 赏析诗歌”的方法阅读《艾青诗选》。
教学重点和难点：指导学生运用“抓关键词, 赏析诗歌”的方法阅读《艾青诗选》。
课时安排： 1 课时教学内容与步骤：一、激趣导入先播放《我爱这土地》的朗读录音，再让学生齐读《我爱这土地》，读后让学生说说朗读感受。
二、作品抢读（赛读）1. 赛读一：艾青知多少。
看哪个同学的作者简介更详细、更丰富。
2. 赛读二：《艾青诗选》知多少。
看哪个同学对该名著的篇章、内容、人物了解的更多些。
（让学生先介绍，教师视情况补充。
）艾青，原名蒋海澄（1910—1996）浙江金华人，现代文学家、诗人。
1929 年赴法国留学，期间，接触了欧洲现代派诗歌。
1932 年创作第一首诗《会合》，1933 年第一次用笔名发表长诗《大堰河-- 我的保姆》，随后的50年间从事诗歌创作，出版诗集达20 部以上。
1985 年获法国文学艺术最高勋章。
三、名家点评：“抗日战争时期，艾青创作的诗，以磅礴的气势表现了中华民族所焕发出的振奋精神和英雄气概。
” ——张同吾“艾青对现代诗内容和形式审美标准的探讨，大大推动了中国新诗的规范化和现代化进程” ——（中国网评）四、了解内容介绍1. 《艾青诗选》是一部诗集，《艾青诗选》是一部诗集，收集了艾青从20 世纪30 年代到70 年代末的作品，有50 多首小诗。
包括了《大堰河——我的保姆》《北方》《我爱这土地》等名篇。
2. 主题：（1）早期（抗日战争，解放战争）：①对祖国（土地）的爱，②对光明，美好生活的向往。
③对抗争者的歌颂。
④对苦难人民的同情。
（2）新中国成立后：①对人生的思考②对历史的评价3. 常用的意象词：土地、太阳、黎明五、运用方法，试读名著（一）方法介绍：1. 赏诗的步骤：一是读诗，二是找关键词赏析。
2. 关键词：（1）意象词：用来寄托主观情思的客观物象。
九年级语文第一单元教学设计 教案
九年级语文第一单元教学设计《我爱这土地》学习设计学习目标：知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。
技能目标：能有感情，节奏正确流利的朗读。
情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。
学习重点：能有感情，节奏正确的朗读。
理解几个意象的象征意义学习难点：体会诗歌所包含的强烈的思想感情；教学方法：朗读指导、诗歌品味、熟读成诵学法指导：反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。
教具学具：录音、投影仪。
学习过程：一、导入：了解预习情况：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”三、进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面声音（响亮、激昂）；感情（投入；沉稳、雄浑）；节奏（鲜明停顿安排重音突出）；语速（适当变化有起伏）1 学生自读2 播放朗诵录音，出示投影片：关注节奏、重音；熟悉全诗3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）：自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。
请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评；五、进入学习的第二层次“品”：意境美、音乐美、语言美解释意象：包含诗人强烈感情的物思考讨论1 全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么？2 诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？学生讨论教师归纳：“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏；“汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤；“无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断；“无比温柔的黎明”：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活；点出体会意境需要展开想象的翅膀、；诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！怎样朗读能让人体会音乐美？指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏。
九年级语文 《我爱这土地》教学设计
《我爱这土地》教学设计
教学背景
本课文选自人教版部编教材2018年版九年纪语文上册第一单元“自主欣赏”环节第二篇。
新版教材加强对学生自主探究学习的要求，将以往单元课文改变为任务探究。
本单元要求学生在自主欣赏、体会诗歌的意蕴以及艺术魅力的基础上，能够学习朗诵技巧。
九年级的学生已经具备一定程度的欣赏技能，对于诗歌能提出自己的见解并且通过朗诵表现出来。
本节课的目的，即通过逐一分析诗歌的意向，引导学生领悟诗歌的背后的象征意义以及思想感情。
教学总结
本节课主要通过对作者生平、写作背景的介绍，以及带领学生逐一分析诗歌意象，基本完成了所设定的教学目标。
在教学过程中，本节课的重点在于让学生领会作者深沉的爱国之情，以及愿意为祖国贡献自己一切的献身精神，并最终通过朗诵表现出来。
本节课的难点在于，艾青所创作诗歌的战争动乱年代距离我们所处的和平年代叫久远，学生较难融入诗歌所营造的感情氛围中。
针对这点，我选择利用配乐、视频、图片等多种手段将学生领入历史场景中。
同时，选取重点形容词对意象进行逐个分析。
例如，“和那来自林间的无比温柔的黎明”这句，我引导学生关注“温柔”这一和前文风格迥然不同的形容词，应当用更加缓慢、柔和的语气朗诵。
然而，本节课也存在一些不足。
例如，这节课交给学生讨论的机会较少，可以改为老师讲解完第一个意象后，其他的交给
学生自己分析并朗诵。
人教版2011语文九年级上册 一单元现代诗歌综合(《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》)教案
义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第一单元现代诗歌赏析整体综合（《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》)教案版本：人教版2011·2016年印刷制作：江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平[说明]：该教案同时可完成第一单元和现代诗歌（新诗）赏析的教学[教学课时] 5课时[教学设计]教学方法：单元整体教学法。
素材：沁园春·雪.mp3，雨说.mp3，星星变奏曲.mp3，蝈蝈与蛐蛐.MP3，夜.mp3；湖北省黄石市中考题《一道小河》,英国诗人柯菜·西柏的《盲童》,九年级下册第3课《祖国啊，我亲爱的祖国》,闻一多《色彩》一诗的片断；背景音乐：林海 - 远方的寂静(纯音乐版).mp3。
制作：PPT课件配套课件放在0826tp付费百度文库中[教学步骤] 课前出示课题PPT第一课时第一课时教学目标1.明确整单元的学习目标。
2.积累整单元的字词。
一、导入：本单元在七年级上、下册新诗学习的基础上，相对集中地学习新诗，也就是现代诗。
关于现代诗在九年下册还有一个单元，我们在本单元学习的过程中会带进去。
并与本单元的五首诗综合在一起完成现代诗歌的阅读赏析的学习，培养对现代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标：1．（阅读目标，重点）通过了解写作背景的方法把握诗歌的主旨（即诗人的思想感情），评价作品的思想内容。
（这是现代诗歌赏析的考点之一）2．（阅读目标，难点）通过反复诵读全诗，整体理解的方法去：（1）把握现代诗歌朗读的节奏、语速、语调、重音等。
（2）体验诗歌的意境，体验作品中的情感，并实现自已情感上的认同。
（即感受）（这也是现代诗歌要完成的两个考点的内容）3．（德育目标）展开想象和联想，感受诗歌中的自然诗意，人生的情趣。
三、检查字词预习1 沁园春·雪1.妖娆ráo：娇艳美好。
2.风骚sāo：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
部编版语文九年级上册第一单元写作教学设计
九年级上册第一单元写作《尝试创作》教学设计【教学目标】1.了解诗歌的特点。
2.学习写作诗歌的方法。
3.通过写作、培养学生想象力、思维能力及良好的文学素养。
教学重难点：学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。
课时：一课时一、谈话导入“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
”诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，向来是传情达意的最好载体，无论是“所谓伊人，在水一方”的倾心，还是“欲将心事付瑶琴，弦断有谁听”的惆怅，都可以用诗句来描述。
同学们，我们学习了那么多首诗歌，你是不是也跃跃欲试了呢？今天，我们一起走近诗歌，一起尝试创作诗歌，学习写诗歌，用最美的音律和语言展现我们的内心世界。
二、整体感知诗歌的分类三、写作指导1、诗歌概念诗是一种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
2、诗歌特点（1）用意象反映生活。
如海子的《面朝大海，春暖花开》（2）具有浓郁的抒情性。
如《孩子，快抓紧妈妈的手》（3）大胆神奇的想象。
如《我爱这土地》（4）语言精炼，常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。
如《时间》、《友情》、《一代人》3、诗歌要求1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。
2.要有鲜明形象，做到情景交融：意象美、意境美。
3.要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美。
三个元素：想象、情感、语言想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。
4、怎样写诗（1）写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，有时二者还可以有机地结合在一起。
初学写诗，一定要努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助对这些形象的描写来抒写情志。
如艾青的《我爱这土地》，借助一只“鸟”的形象，通过对土地、河流、风、黎明等形象的具体描写来抒发对土地和祖国的爱。
（2）注意语言的简洁、凝练。
如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴，有无限的眷恋，有无法排解的愁绪，有渴望，有无奈……启人深思。
2019秋九年级语文上册第一单元任务二自由朗诵教学设计新人教版
“自由朗读”活动设计【教材分析】第一单元节选五首诗歌作品，其中既有奔放飘逸的《沁园春.雪》，也有形式灵活、情感真挚的现代诗歌。
如何引领学生涵咏品味诗歌，把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力，是本单元学习的重点和难点。
而解决这个难点的钥匙，就是朗读。
引导学生学习朗读技巧，在朗读中品读诗歌的韵律美、画面美、情感美，让诗歌教学回归淳朴与真实，让语文学习不再枯燥而生趣盎然。
【教学目标】1.掌握朗读技巧，能够标出诗歌节奏。
2掌握品鉴方法，能够涵咏品味诗歌之美。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（朗读的技巧：如何停连、节奏、轻重音等。
）（2）我积累的诗词（每人选择两首自己喜欢的诗词，做好课上展示准备。
）2.边读边悟如何将阅读技巧与对诗歌的理解做到有机融合、相融共生？3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、创设氛围，激趣导入朗读是打开文本精神之门的钥匙，是赏读文本的关键之所在。
如切如磋，如琢如磨，涵咏品味，在读中感悟文字之巧妙，在读中品悟画面之优美，在读中感受情感之炙热，今天我们一起来开展一次“自由朗读”活动，掌握朗读技巧，品读诗歌之美。
二、展示诗歌交流探讨（一）课前大家搜集了自己喜欢的诗歌，下面找几个同学来为我们展示一下。
预设：学生能够根据自己的理解，读出诗歌的的节奏和轻重音的变化，但是在停连、语气、语速、语调等方面还存在一定的不足，需要教师进行进一步的阐释。
（二）大家读的都不错，但是还是缺少一些诗歌本应该有的味道？接下来大家以小组为单位，讨论一下，如何才能让我们的朗读更有韵味？预设：学生可能会提出，要想读出诗歌应该有的味道，我们应该掌握诗歌的主旨和情感。
我们在朗读诗歌的过程中，应该注意诗歌的语气和语调的变化等。
三、教师点拨，明确技巧（一）把握诗歌思想内容，确定情感基调。
诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。
如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
部编版九年级语文上册：第一单元任务三 尝试创作 教案
第一单元．．．．任务三．．．尝试创作．．．．教案．．教学目标：．．．．．1．、苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。
”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（《教育的艺术》），我们正可以借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．、展开联想和想象创造悠远意境。
．．．．．．．．．．．．．．．教学重点：借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学难点：展开联想和想象创造悠远意境。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．课时安排：一课时．．．．．．．．教学设计：．．．．．一、导入．．．．诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。
．．．．．．．．．．．．．．．同学们，让我们一起走近诗歌，学会．．．．．．．．．．．．．．．．写诗歌。
．．．．二．、内容新授．．．．．1．、营造诗的氛围，感受诗的魅力。
欣赏配乐朗诵余光中的《乡愁》，之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。
通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．诗歌上。
第一单元 名著导读《艾青诗选》教学设计 2021-2022学年部编版语文九年级上册
《艾青诗选》如何读诗【学习目标】1、走近作者，把握诗人的爱国者形象。
2、走近作品，把握诗人不同时期诗歌的不同诗歌特点。
3、学习现代诗歌阅读方法(多种形式朗诵、把握意解读象、咀嚼关键特色词句、感受诗歌整体艺术特色等),能选择一个擅长的角度来读懂并鉴赏诗歌。
【教学过程】导入：重温旧诗——走进诗歌（设计意图：让同学们从熟悉的古代诗歌背诵中获得思考，引起学生对现代诗歌，以及对艾青诗歌的关注，激发同学们学习本节课的兴趣，导入名著阅读——《艾青诗选》。
）“每一个中国人生命中的深处都蛰伏着诗意，我们每个人都是在诗歌的浸润下成长起来的。
”小时候，我们就知道“锄禾日当午，汗滴禾下土”“野火烧不尽，春风吹又生”“慈母手中线，游子身上衣”……这些诗句穿越时空，陶冶着一代又一代中国人的情操。
但你应该知道，还有一种诗歌，它在形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，它在内容上反映新生活，表现新思想，这就是中国现代诗。
今天，这堂课开始，老师就和大家一起走进中国现代诗歌史上的一位重要诗人和诗歌，他便是——艾青。
评价任务一及评价量规：通过朗读，依据课文内容及课前收集的资料，学生通过介绍、归纳与概括的活动设计，充分了解艾青生平经历。
（针对目标一）活动一：同桌互议：“我眼中的艾青”。
（2分钟同桌讨论，学生发表意见，教师明确）【明确】艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
活动二：请同学们认真阅读这些文字，结合材料完成填空，对艾青的生平经历进行归纳。
名著导读 《艾青诗选》如何读诗(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗教学目标1．了解作品的内容及艺术特点，理解作品中寄托的情感。
2．引导学生掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3．体味诗人深沉的感情，培养学生的爱国情怀。
教学重点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学难点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学过程新课导入课件出示对艾青和艾青诗歌的评价，由此激发学生对艾青及他的作品的兴趣，进而引领学生进入本课内容的学习。
新知探究一、作品感知1．内容概述。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的内容概述，让学生对作品有整体性的认识。
2．了解特点。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的艺术特点，引导学生了解作品在诗歌风格与思想内容方面的艺术特点。
3．作品梳理。
【活动内容】教师出示对《艾青诗选》中作品的梳理，引导学生了解诗人在不同时期的经历，以及诗人各时期诗歌的特点。
【设计意图】引导学生了解作品的整体内容与艺术特点，以及诗人各个时期诗歌的特点。
二、阅读指导【活动内容】如何阅读现代诗歌？以小组为单位，结合本单元所学内容，交流看法。
教师提示学生，回顾本单元已学的诗歌，思考应从哪几方面赏析现代诗歌。
学生发言后，教师出示课件，梳理出阅读现代诗歌的方法。
【设计意图】通过回顾已学的内容，引导学生归纳总结并掌握阅读现代诗歌的基本方法。
三、自主阅读【活动内容】自由阅读《艾青诗选》，在小组内分享其中你最喜欢的诗歌，并说明理由。
教师引导学生自由阅读作品内容，运用所学的阅读方法赏析诗歌，并在小组内分享。
活动完成后，教师出示预设，赏析一首诗歌。
【设计意图】引导学生运用所学的阅读方法赏析诗歌，理解诗歌中寄托的情感，培养学生的爱国情怀，锻炼学生交流表达的能力。
本节课，我们学习了《艾青诗选》，了解了艾青在各个时期创作的诗歌的艺术特点，学会了赏析现代诗歌的方法，并在小组内自由分享了自己喜欢的篇目。
牛汉在《艾青诗选》的前言中写道：“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。