六年级语文下册(人教版)《口语交际__习作五》教学设计2
《口语交际习作五》教学设计2
教学目标：
1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备：
组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。
教学过程：
第一课时口语交际
一、创设情境，激发兴趣
1．激情导入，创设交际的情境
在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……
2．发表观点，激发交流愿望
面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）
二、启迪思维，开展辩论
1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。
（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。
如果学生较多可以分为两组或三组进行）
2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？
①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料
②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。
④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。
⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
2．自己准备相关的资料
3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。
4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。
）
三、教师总结，深化认识
教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发情感
成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的
生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！
二、阅读提示，明确要求
学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。
三、调动储备，精心选材
1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。
2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
三、学生习作，教师巡视
教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
四、修改习作，评价赏析
1．学生自改
请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。
2．小组内同学互评互改
①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。
②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。
3．根据同学的建议再次修改润色作文。
4．精彩赏析
每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。
五、誊抄作文，汇编成册
1．赏析后再次修改作文，誊抄作文
2．汇编成册
①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）
②写“编者的话”，并按次序编写目录
③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。
六、展示作品，互相学习
同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……。
六年级下册《口语交际·习作五》教学设计(A、B案)
六年级下册《口语交际·习作五》教学设计（A、B案）A案教学目标：1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备：1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。
那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。
教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
人教版小学六年级语文下册第五单元作文《口语交际习作五》PPT课件教案教学实录
人教版小学六年级语文下册第五单元作文《口语交际习作五》PPT课件教案教学实录口语交际·习作五【教学目标】1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
【教学准备】1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……【教学时数】3课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。
那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。
教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
六年级《口语交际习作五》优秀教学设计
六年级《口语交际习作五》优秀教学设计（口语交际让名著中的人物走上舞台）1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3．热爱文学，特别是中国古典文学。
1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
1．所选的课文或片段中，有哪些人物？2．怎样把表达语言改变成人物的对话？3．表演时可以加上哪些表情或动作？4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？5．怎样上下场？1．选出代表编写剧本，划定角色。
2．排练3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
1．班级表演，评出奖项假设干（最正确男、女主角，最正确剧本奖、最正确音乐奖）把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进展缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
字数不要超过四百字。
1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进展缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
两课时。
1．今天我们进展一次缩写的练习，请同学阅读习作要求。
2．指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
怎样缩写呢？讨论后板书：1．读《景阳冈》原文。
2．读缩写后的《景阳冈》，比照缩写后的文章有什么区别。
1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
2．讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍1．如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
②概括练习。
2．试着缩写第二自然段。
缩写后评议。
3．有的自然段内容可完全舍去。
人教版小学语文六年级下册《口语交际_习作五口语交际》优质课教学设计_0
【教课目标】（一）方法训练目标：经过争辩，指导学生学会举适合的案例阐释自己的看法，做到条理清楚。
（二）水平训练目标：经过争辩的准备过程进一步培育学生有目的地收集资料的水平；培育学生仔细聆听的好习惯和独立思虑、多角度思虑问题的水平。
（三）感情、态度目标：讲文明礼貌，相互尊敬，以理服人；能经过踊跃参加争辩，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的理解。
【教课要点、难点】学生能举出适合的案例清楚阐释自己的看法。
【教课准备】组织学生找寻与本次辩题有关的资料。
【教课过程】一、联系实质，引出辩题1．讲话导入。
老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？假如老师让你把所有喜爱看的书都带在身旁，能做到吗？（指名说）可是，跟着科技的发展，这个问题已经解决了。
我们只需用一个 100 克左右的挪动硬盘就可以把一座中型图书室的资料所有装进去，多奇特啊！2．引出辩题。
其实，人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从不曾停止。
谁能给大伙谈谈科技都给我们的生活带来哪些影响？（师生共同举例，联系生活实质从科技发展的利和弊双方面充足地说，进而引出辩题）这样说来，科技发展有益也有弊，究竟利大仍是弊大呢？中国古代有诸葛亮激辩群儒，成就了三分天下的伟绩。
正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，争辩是一种知识与智谋的较量，有没有信心就“科技发展：利大仍是弊大”这个话题睁开一次别出心裁的争辩会？[ 设计企图：讲话引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲念，激发学生表达自我的内驱力，让他们以优秀的心态不知不觉地进进口语社交之中。
宣告以争辩的形式睁开谈论，更让学生摩拳擦掌。
]二、陈说看法，睁开争辩1．正反分组，明确看法。
同意科技发展利大的同学就是争辩的正方；同意科技发展弊大的同学是反方。
（正反双方分组就坐。
）2．分组谈论，挑选信息。
大家对科技发展利大仍是弊大谈论纷繁，可光简单地说“利大”或“弊大” 是不可以令人服气的，那该怎么说才可以更好地表示自己的看法、说服他人呢？各方同学立刻分四人小组睁开谈论。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作五 口语交际》优质课教学设计_0
【教学目的】（一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。
（二）水平训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的水平；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的水平。
（三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的理解。
【教学重点、难点】学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。
【教学准备】组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。
【教学过程】一、联系实际，引出辩题1．谈话导入。
老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把所有喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说）但是，随着科技的发展，这个问题已经解决了。
我们只要用一个100克左右的移动硬盘就能够把一座中型图书馆的资料全部装进去，多神奇啊！2．引出辩题。
其实，人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从未曾停止。
谁能给大伙说说科技都给我们的生活带来哪些影响？（师生共同举例，联系生活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。
正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较量，有没有信心就“科技发展：利大还是弊大”这个话题展开一次别开生面的辩论会？[设计意图：谈话引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲望，激发学生表达自我的内驱力，让他们以良好的心态不知不觉地进入口语交际之中。
宣布以辩论的形式展开讨论，更让学生跃跃欲试。
]二、陈述见解，展开辩论1．正反分组，明确观点。
赞成科技发展利大的同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊大的同学是反方。
（正反双方分组就坐。
）2．分组讨论，筛选信息。
大家对科技发展利大还是弊大议论纷纷，可光简单地说“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那该怎么说才能够更好地表明自己的观点、说服他人呢？各方同学马上分四人小组展开讨论。
六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖2篇
4、六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的部编三年级下册语文《第七单元口语交际劝说》教学设计三年级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1、情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。
同学们，你看到了会对他说些什么？2、劝说导课。
大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、讨论劝说的艺术1、小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2、汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1、注意说话的`语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
人教版小学语文六年级下册 第五单元 口语交际·习作 教案2
口语交际·习作五教学目标：1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
教学重点难点：培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
发展学生的个性习作。
教学准备：1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
（调查内容：感兴趣的人、感兴趣的事、感兴趣的景、感兴趣的……）教学课时：3课时。
第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题。
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。
那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备。
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。
教师要注意了解情况，酌情加以指导。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作五 习作》优质课教学设计_2
六年级作文复习课——写人写事教案教学目标：1．进一步弄清写人与写事作文的联系与区别。
2．进一步掌握如何生动细致地描写，精彩传神地表达。
教学重点：1.写人与写事文章的区别。
2．使用多种方法将重点段描写生动具体，引人入胜。
教学过程：一、谈话导入。
在六年的语文学习中，我们不但欣赏了很多作家的美文佳作，受到思想的熏陶与感染，而且学到很多写作的方法和技巧，能比较自由地用文字表达自己的喜怒哀乐，表达自己对生活的观察和感悟。
今天我们上一节作文复习课，进一步学习怎样写人记事。
教师出示作文题目：我明白了———二、这是一篇写人还是写事的作文？在作文时你学会了那些写作方面的方法和技巧？（审题、立意（确定中心）、选择材材）三、如果你想让自己的文章拥有更多的读者，你觉得最关键的是什么？（生动细致地描写，精彩传神的表达）四、复习写事的作文。
1．出示《我明白了————》作文题目思考：写事的作文都有一个中心，那么写事的作文在表达中心的时候应该怎样表达中心？（悟出一个道理、某一种现象、某一种行为等）2.思考：写事文章的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）3．写事文章的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）4．出示一篇习作。
简单介绍的文章，包括主要内容和中心。
5．这篇文章是按什么顺序写的？还能够按照什么顺序？（顺叙、倒叙：倒叙先表现结果或某个突出的场景）6.讨论：从这篇文章里我们应该知道了怎样把一篇作文写得具体、生动，谁来告诉老师？7.作文要把它写得打动人心除了用以上的这些方法，我们写完了还要实行修改，哪位同学来告诉老师作文在实行修改的时候要修改哪些地方？8．我们从哪些方面协助他实行修改呢？（审题、六要素是否交代清楚、错字错标点、表达是否精彩等）思考：六、总结写人语写事文章的联系与区别。
要想写好写人写事的记实作文，使自己的文章更有吸引力，拥有更多的读者，一定要做到：会观察，勤思考。
多读书，重积累。
生动描写，表达好。
《口语交际习作五》教学设计方案
千里之行，始于足下。
《口语交际习作五》教学设计方案教学设计方案教学目标：1.能够运用所学的口语表达技巧，进行实际的口语交际。
2.培养学生的口语表达能力和自信心。
3.训练学生的听力和沟通能力。
教学内容：1.进行日常生活中的场景模拟对话，训练学生的实际应用能力。
2.通过角色扮演等方式，培养学生的表达能力及情景思维能力。
教学过程：Step 1: 导入1.教师使用一些常见的口语表达，如问候、介绍自己、提出请求等，与学生进行互动交流，引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
Step 2: 手抄经典对话1.给学生分发手抄经典对话的材料，每组两个人，一人扮演A，一人扮演B。
学生可以根据对话内容进行反复排练，熟悉表达方式和语调。
Step 3: 分组对话1.将学生分成小组，每组3-4人，进行组内对话练习。
2.每组选择一名学生扮演A，一名学生扮演B，其他学生扮演观众，观众可以在对话过程中提出问题或给出建议。
3.进行多次轮流表演，让每个学生都有机会参与到对话中，并根据观众的反馈不断改进表达方式。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
Step 4: 角色扮演1.将学生分成小组，每组3-4人，根据教师提供的角色和情景，进行角色扮演对话。
2.每组选择一名学生扮演角色A，一名学生扮演角色B，其他学生扮演观众，观众可以在对话过程中提出问题或给出建议。
3.进行多次轮流表演，让每个学生都有机会扮演不同的角色，并根据观众的反馈不断改进表达方式和情景思维能力。
Step 5: 总结反馈1.教师对学生进行总结和反馈，提出学生在表达中存在的问题和不足之处，并给出相应的建议和指导。
2.鼓励学生积极参与口语表达练习，并勉励学生坚持练习，夯实口语基础。
教学评估：1.观察学生在角色扮演中的表现，包括表达技巧、语调、姿态等方面，评估学生的口语表达能力和情景思维能力。
2.观察学生在对话过程中的互动情况，评估学生的沟通能力和团队合作能力。
教学拓展：1.鼓励学生进行实际的口语交际，如与外教进行对话、与外国友人进行网络交流等。
六年级《口语交际.习作五》教学设计
六年级《口语交际•习作五》教学设计执教人：詹大勇学习目标：1、根据交流的情况，进行习作，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
2、使学生懂得珍惜朋友友情，还有和朋友相处之道。
重点、难点：1、根据交流的情况，进行习作，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
2、模仿本单元课文记人叙事的方法，应用到说话和写作中。
课前准备：一块小黑板，习作小例文教学过程：第二课时习作指导：一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？二、各抒己见，发散思维１、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
２、全班交流，教师随机点拨、引导。
３、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？４、小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
三、回顾课文，自然衔接１、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？（引导学生举例谈谈本单元有关文章的写法，并随机板书记人叙事的有关写法，只有这样才能写出人物的特点来，才能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体写得打动人心。
）２、开启思路，确定对象：在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这个特点，应该用怎样的事例来表现人物特点？请用几句话来概括。
出示选题，选择习作。
小黑板出示：习作一《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二我和陈明是好朋友。