部编小学语文三年级上册第一单元教材分析
部编三年级语文上册第一单元《语文园地》教材分析
部编三年级语文上册第一单元主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文、口
语交际《我的暑假生活》、习作《猜猜他是谁》和语文园地组成。
目的引导学
生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积
极向上。
部编版三年级上册第一单元总体目标有两个：一个是阅读时，关注有新鲜
感的词语和句子；另一个是体会习作的乐趣。
要注意把学生放在一个大的学习
情境中学习，把语文元的学习变成一个语文实践的过程。
三年级的学生，刚刚
升入中年级，学习第一单元时，首先要考虑到衔接的问题。
“关注有新鲜感的词语和句子”是承接二年级教材的学习目标来设定的。
“关注有新鲜感的词语”，实际上就是积累新词。
积累新词也是一种能力，同时积累新词对学生的
语言表达，习作是密切相关的，因此这个目标保持承接性有一个非常重要的能
力目标。
还要关注有新鲜感的句子。
这也是在要求学生要形成积累句子的好习惯。
我们都知道背诵是积累的一种好方法，但是只是一唯的背诵，事实证明对
于促进学生的言语表达的作用还是不明显，因此，引导学生理清表达的方法，
也就显得尤其重要。
第一单元的人文主题是“学校生活”，语文要素是在阅读时，关注新鲜感
的词语和句子。
本单元语文园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感
情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。
重点是积累词句、成语、古诗，
会感情朗读，给兴趣小组起个响亮的名字。
参与性是学生感兴趣的重要因素，
参与其中，学生才能真切感受到自己是主人，是活动的主人，是学习的主人。
所以，教学三年级的语文园地时，重视学生的主动积极的参与精神，注意引导
学生参与，让学生在感兴趣的自主活动中进行自主学习。
交流平台的目的是引导学生发现语言现象，渗透语文知识，初步感受语言
规律，培养阅读习惯。
除此之外，交流平台对本单元的学习重点、学习方法进
行梳理，总结提升，进一步提炼方法，通过实践运用，加深学生对学习成果的
交流与展示。
交流平台不要忽视，一单元主要语文要素在这里提升为学习策略。
在进行语文园地一中的交流平台时，可以让学生先打开积累本，梳理自己
在一单元学习时所积累的有新鲜感的句子，与同桌交流，与全班同学分享。
交
流分享时，可以先读一读这些有新鲜感的句子，再谈谈自己的感受，也可以谈
谈自己的收获和体会。
再读一读“交流平台中”的句子,“窗外十分安静，树
枝不摇了，鸟儿不叫了。
蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”和“我
愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
”前句是课文中的句子，后句是泰戈尔《新月集》中的句子，和课文《花的学校》语言风格相近。
教学时，可以引导体会句子的意思，说说这两个句子哪些地方有新鲜感，自己
在课外阅读中有没有遇到过类似的表达形式。
然后读读泡泡中的话，说说自己
的理解。
最后把这两个例句抄在积累本上。
词句段运用中的成语，都是含有身体部位名称，都和人有关，都属于并列式成语。
教学时，可以分类让学生读读词语，说说发现这些词语的特点，和同学
交流，再说一说，生活中还有哪些这样的词语，进行补充和拓展。
可以让孩子
们通过表演、你做我猜、看图猜词语等形式，理解词语的意思。
在此基础上，
让学生选一、两个词语说一句话，达到积累和运用的目的。
词句段中的有感情
的朗读，要加强重音指导，重音可以有不同的读法，要根据表达选择重读、轻
读或慢读。
词句段中的给小组取名，可以先观察书中小组的名字，让学生说一
说喜欢这些名字吗，谈谈感受，感知这些名的的特点。
在此基础上，让孩子想
一想，说一说自己给兴趣小组取的名字。
“日积月累”以传统文化为主线，编选了古诗词《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏地朗读古诗、背诵古诗、理解和积累古诗帮助学生积累语言材料的
同时，受到中国传统文化的熏陶。
部编版小学三年级上册1.大青树下的小学
第一单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》、《花的学校》两篇精读课文和《不懂就要问》1篇略读课文组成。
《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现的淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
教学时，要引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活、积极向上。
2.单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
《大青树下的小学》一文的学习中，要鼓励学生在文中画出有新鲜感的词句。
如文中提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”等新词、排比等有特点的句式；《花的学校》一文鼓励学生注意文中拟人的表达方式。
教学时，要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学习拓展运用。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
教材以游戏的形式编排，旨在激发学生的习作兴趣。
【学情分析】三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。
一二年级的学习以识字写字为重点，三年级更加重视阅读，并开始接触习作。
学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。
这是三年级开始的第一个教学单元，教学中，教师要鼓励学生多读书，多积累，享受阅读的乐趣；习作方面要敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
【教法建议】1.引导学生关注有新鲜感的词语和句子。
部编版小学语文三年级上册 第一单元 口语交际口语交际一 “我的暑假生活”教学设计
树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……) 设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示同学们丰富多彩的
暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，更带来了丰富的交际材料。 二、明确目标，小组交流 师：书上的小朋友们都和我们分享了哪些假期的新鲜事呢？谁愿意来说一
说？ 生：小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在她会摘茄子，还会给菜地
锄草…… 师：听了她分享的事情，你有什么感受？ 生 1：我觉得这件事很有趣，很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起
呀！ 生 2：爸爸带她去了游乐园。那是她第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野
一下子开阔了，地上的人和车都变小了…… 生 3：她的这次经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感
兴趣。 师：看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自己的暑假生活时பைடு நூலகம்要把自己
经历讲清楚，说出自己的感受，要选择别人可能感兴趣的内容讲。有的学生还能 借助照片讲，有的学生还拿来当时的实物，如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌， 使自己的表达更生动。
生 2：那是怎样迷人的景色？能具体地说一说那里的景色吗？ 生 1：一朵朵金色的向日葵开在浓绿的玉米地里，绿色中点缀着黄色。那向 日葵的花就像一个个金色的圆盘，特别美。 师：看到这样的景色，你有什么样的感受呢？ 生：我的感受是景色真美呀！在那里，谁都会感到非常快乐，那里的景色真 是太迷人了。 师：在小老师的提问下，你把自己感兴趣的内容也能够说得具体了。哪位同 学再来说一说自己的暑假生活？ 生 1：在假期我觉得最有意思的事情就是玩海盗船。那是我第一次玩海盗船。 生 2：你第一次玩害怕吗？是什么感觉呢？ 生 1：刚开始时，海盗船慢慢地摇来摇去，像在校园里荡秋千一样舒服。我 刚想闭着眼睛享受，突然“嘭”的一声，我被弹了一下，赶紧睁开眼一看，啊！ 好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿又猛地晃下去，一会儿又猛地浮 上来。 生 2：海盗船停了时你有什么表现？ 生 1：海盗船终于停了，我吓得不敢动，有种想吐的感觉。不过，我还是很 喜欢玩海盗船。 师：听了你讲述的经历，我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。 师：你觉得刚才哪位同学说得好？哪位同学介绍得最有趣？ 生：我认为××同学讲述自己暑假时第一次坐海盗船的事情很有趣，他把当 时的表现、坐海盗船的感受都讲得很生动。 师：在听别人讲述时，我们要认真倾听，边听边思考，最后恰当评价。 设计意图：交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，并展开联想，说自 己的经历和感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。 教学反思 暑假的生活对于孩子们来说是快乐和自由的，暑假发生的趣事和经历的有意 义的事还历历在目，所以，本节口语交际课是孩子们喜欢的。对于假期生活中的 所见所闻，他们如数家珍，小嘴说个不停。在学生讲述的过程中，我引导学生把
部编人教版语文三年级上册教材分析
三年级语文上册教材分析一、教学指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教学目的和要求1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。
在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会4、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
三、教材分简析：新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。
“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
四、单元及课文内容分析第一单元1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。
部编版三年级语文上册第一单元1
部编版三年级语文上册第一单元第一单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》、《花的学校》两篇精读课文和《不懂就要问》1篇略读课文组成。
《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现的淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
教学时，要引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活、积极向上。
2.单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
《大青树下的小学》一文的学习中，要鼓励学生在文中画出有新鲜感的词句。
如文中提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”等新词、排比等有特点的句式；《花的学校》一文鼓励学生注意文中拟人的表达方式。
教学时，要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学习拓展运用。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
教材以游戏的形式编排，旨在激发学生的习作兴趣。
【学情分析】三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。
一二年级的学习以识字写字为重点，三年级更加重视阅读，并开始接触习作。
学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。
这是三年级开始的第一个教学单元，教学中，教师要鼓励学生多读书，多积累，享受阅读的乐趣；习作方面要敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
【教法建议】1.引导学生关注有新鲜感的词语和句子。
三年级上册语文第一单元教学反思部编版
三年级上册语文第一单元教学反思部编版一、教学目标达成情况在这个单元的教学中，整体来说教学目标达成情况有亮点也有不足。
知识与技能方面，学生在识字上有了很大进步。
通过多种识字方法的运用，如加一加、减一减、换一换等，大部分学生能够准确认读本单元的生字词。
在阅读方面，学生逐渐掌握了一些阅读技巧，比如能够找出关键语句理解课文内容。
但不足之处在于，部分学生在阅读理解上还存在困难，不能很好地体会作者的情感。
写作方面，学生能够模仿课文进行简单的写作，但在语言表达的丰富性上还有所欠缺。
过程与方法上，采用小组合作学习等方式，学生的参与度较高，在讨论中积极发表自己的观点。
但有时候小组讨论的效率不高，需要进一步引导。
情感态度与价值观方面，通过课文的学习，学生对大自然有了更多的热爱之情。
但在情感的表达上还不够深入。
改进措施：针对识字，加强个别辅导，巩固识字基础。
阅读上，多进行阅读训练，引导学生深入理解。
写作上，提供更多的好词好句供学生参考，提高语言表达能力。
小组讨论要明确任务和时间，提高效率。
同时，进一步引导学生深入体会情感，提高情感表达能力。
二、教学方法效果在三年级上册语文第一单元的教学中，我采用了多种教学方法，现在就来评估一下这些方法的实际效果。
讲授法是我常用的一种方法。
在讲解课文的时候，我会用生动的语言把课文中的故事和道理讲给学生听。
比如在讲《大青树下的小学》这篇课文时，我会这样说：“同学们，今天我们要去一个很特别的地方，那就是大青树下的小学。
这个小学可不一样哦，它有很多有趣的地方。
你们想知道吗？”这样的开场白能够吸引学生的注意力，让他们对课文产生兴趣。
在讲解课文的过程中，我会详细地解释词语的意思，分析句子的结构，让学生更好地理解课文内容。
但是讲授法也有不足之处，就是容易让学生感到枯燥。
所以在使用讲授法的时候，我会尽量穿插一些有趣的故事或者例子，让课堂更加生动有趣。
讨论法也是我经常采用的一种方法。
在学习《花的学校》这篇课文时，我会提出一些问题，让学生们分组讨论。
部编版 三年级上册语文全册分析
三年级上册语文全册分析一、教材分析新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元专题，分别是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，具有很大的教育意义，对儿童的智力发展有着很大的推动作用。
“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
二、教材特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。
（三）大量更新课文，合理安排精度和略读两类课文。
（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的改变。
（五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
三、学情分析本班有学生44人。
大部分学生学习积极，基础制度较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。
当前，他们正处于低段向中段过渡的过渡期，需要在老师的引导下较快的适应改变，树立正确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，行成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。
三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字还是在写作文等方面都提出了新的要求。
本学期重在培养学生的学习习惯以及听说读写的能力，使学生的语文素养得到进一步的提高。
四、教学策略1.注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。
部编小学语文三年级上册第一单元习作课《猜猜他是谁》优质说课稿
部编小学语文三年级上册第一单元习作课《猜猜他是谁》优质说课稿
今天我说课的内容是部编小学语文三年级上册第一单元习作课《猜猜他是谁》。
第一单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》两篇精读课文，《不懂就要问》一篇略读课文，一篇习作。
本单元对这个主题进行了系统安排。
课文和习作从不同侧面反映了学校生活的内容。
本课习作教学就是围绕上述主题安排的。
本课的习作要求是“体会习作的乐趣”。
这是本套教材编排的第一次习作练习。
要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说教材分析
本习作的话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习。
教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣，在二年级写话的基础上自然地进人习作练习。
教材分三部分介绍。
第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。
先提出做个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感;然后提出选择一个同学来写一写的要求。
第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。
小学语文三年级上册教材分析
小学语文三年级上册教材分析三年级的老师们，大家好！我是来自xx小学的xxx，今天我给大家讲一讲统编版小学语文教科书三年级上册整体编排特点及教学建议，希望有教材的老师能翻开书来听，我将从这三个方面来分享。
一、进入三年级教师首先要对课标和教材进行文本分析，课程标准对于第一学段基本目标的要求是什么。
三年级的老师要关注第一学段的目标和内容：第一学段学生都学了什么，知识、能力要求到什么程度，还要了解低年级的教材，已经让学生学了什么、学到什么程度。
另一个重要的部分是基于现状的分析。
包括学生学习的现状，学生的知识储备，学生学习能力已经到达的程度，思维水平发展的阶段。
只有了解学习对象，才有助于开展三年级的教学，掀开一个新学段的新篇章。
三年级是非常特殊的一个年级，可以说是一个爬坡的阶段。
学习容量明显加大，学习难度加深，学习内容的思维含量大大高于低年级。
低年级课标要求“以识字写字为重点”，识字问题在低年级已经基本得到解决。
从三年级开始，阅读和习作要提速了。
一旦提速就会出现问题——拉开差距。
基于这样的特殊性，要平缓地跟二年级做学段衔接，给孩子一个非常好的、新的起点，能够迈向今后的目标。
统编教材是以2011版的课标为依据来编写的，所以这一版的课标依然是需要认真学习的重要的纲领性文件。
教师要牢牢把握住课标中第二学段的目标，去思考如何达成，以及和第三阶段和第四阶段关联起来看，去想如何达成。
另外，也应该关注高中课程标准里面有哪些新的理念。
因为义务教育课程标准跟高中课程标准的理念一脉相承，是贯穿的。
二、框架结构及主要内容三年级上册有六个普通单元，两个特殊单元。
每个单元都有人文主题；两个特殊单元是策略单元和习作单元。
设立主题都是从这样的三个维度来设立：人与自我、人与社会、人与自然。
这三个维度在各个年段，所呈现的具体内容，内容的深浅，肯定是不同的，比例也有所不同。
低年级“人与自我”的维度略少一点，越到高年级，尤其到了中学，“人与自我”这个维度就会增多比例。
部编版语文三年级上册第一单元 语文园地教学设计
《语文园地一》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》内容来源：小学三年级《语文（上册）》语文园地一主题：多彩的生活课时：共3课时授课对象：三年级学生设计者：三年级语文教师目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）开展语文综合性学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
（2）发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力。
2.教材分析“口语交际”——交流自己的暑假生活。
“习作”——写一写下自己的同学，写好后读给父母听，与他们分享习作的快乐。
“词句段运用”——读读成语有什么特点，朗读句子，然后交流。
“日积月累”——熟读背诵古诗《所见》。
3.学情分析对于三年级学生来说，写作教学应贴近学生实际。
让学生易于动笔，乐于表达。
那么该如何做到让学生乐于表达真情实感呢？这就要求教师找准学生感兴趣的话题，把复杂的东西变得简单化。
教学目标1.交流自己暑假的生活。
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容充实。
2.写一写自己的同学，写好后读给父母听，与他们分享习作的快乐。
3.发现成语的特点，和同学交流怎样朗读才能更好表达句子的意思。
4.熟读、背诵古诗《所见》。
评价任务1、通过交流将自己的暑假生活讲给同学听。
2、听取同学的建议，把交流过的内容以文字的形式写下来，完成后先自己修改，然后与父母分享自己的习作。
3、通过“词句段运用”，读读成语有什么特点，朗读句子，然后交流。
4、通过多种形式背诵《所见》。
教学过程：第一课时1．通过这一组课文的学习，我们了解了大青树下民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
【教学目标一】2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的暑假生活，暑假期间经历了哪些新鲜事？自己有哪些收获和感受？【完成评价目标一】a.可以讲讲暑假期间你参加了哪些实践活动；b.可以讲讲暑假期间你去了哪里旅游；c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；……2．全班交流。
部编人教版语文三年级上册教材分析及教学计划
部编人教版语文三年级上册教材分析教学计划及进度一、学情分析本班共有学生人。
学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。
主动识字的愿望非常强烈。
已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。
孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。
能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。
并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。
在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。
识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。
在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
二、教材分简析：新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
三、教学目的和要求：1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。
在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会4、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。