25 王戎不取道旁李 教学反思3
王戎不取道旁李》教学反思
王戎不取道旁李》教学反思
教学反思：《王戎不取道旁李》
王戎不取道旁李》是一篇来自《世说新语》的文言文，讲述了一个机智少年善于观察并分析的故事。
虽然全文仅有49字，但学生理解和掌握这篇文章并不难。
因此，在教学中，我并没有将重点放在文言文的知识点教学上，而是注重培养学生的求异思维和研究方法的指导。
然而，在上课中，由于我的疏忽，将上课时间记错，导致我迟到了几分钟。
虽然我很快调整了状态，但没有与学生简短交流的过程，使得学生没有进入状态。
这是我不满意的地方。
此外，这节课上课节奏太快，学生明显跟不上。
由于意外和缺少激情，我的大脑出现了暂时的空白，导致我处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，我就犯了一个致命的错误，喜欢快节奏的我没有给学生思考和反应的时间。
另外，我也出现了一些知识错误，举例时将“___”说成“___”等。
这些错误不仅影响了学生的研究效果，也降低了我的教学水平。
最后，为了追求快节奏，我没有对学生的读音进行纠正，这也是我需要改进的地方。
总的来说，这节课的不足之处有：节奏太快、出现知识错误和对学生读音的纠正不足。
在今后的教学中，我将更加注重节奏和准备工作，同时也会更加认真地检查自己的知识点和纠正学生的发音。
四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教学设计+板书设计+教学反思
四年级语文上册25 王戎不取道旁李教学设计+板书设计+教学反思【教学目标】1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
【教学重点难点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课出示13课《精卫填海》原文，教师引导回顾：我们来看看第13课《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2）预设：借助注释利用插图联系生活实际今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。
（出示课件3）（板书：王戎不取道旁李）学生齐读课题。
教师提问：这个题目是什么意思呢？教师引导：“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，一种水果。
把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。
二、介绍人物书籍资料教师引导：同学们，我们刚才分析了题目，知道了今天要学习的这篇文章的主人公叫王戎。
那么他到底是谁，有怎样的生平呢？谁来说一说？（学生汇报收集的关于王戎生平的资料）说得真好，我们一起看一看吧。
（出示课件4王戎简介）教师：课文出自哪本书？（《世说新语》）谁来说说《世说新语》是怎样一本书？（学生汇报收集的资料）我们一起来看看。
（出示课件5《世说新语》简介）三、初读文言文，识记生字1.教师提出初读要求：请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。
（出示课件6）提示多音字“折”的读音。
学生练读课文。
指名读课文，引导学生进行评价，重点指导怎样读好停顿。
预设：“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当。
教师指导：看道边李树/多子折枝。
教师指导多音字“折”的学习：折枝、折腾。
（出示课件7）教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。
男女生比赛读课文。
全班齐读。
2.识记生字教师出示生字：尝、诸、竞、唯，指名读，全班齐读。
（出示课件8）玩识字游戏（出示课件9）指名读文中含有生字的句子，全班齐读。
王戎不取道旁李 教学反思(4篇)【部编语文四上】
人教部编版语文四年级上册教学反思(4篇）25、《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子。
本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2.抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。
例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。
突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。
我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。
（2）因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。
（3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。
然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。
3．注重了对学生品德的培养。
在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。
三、不足之处环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。
过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。
王戎不取道旁李教学反思
王戎不取道旁李教学反思王戎不取道旁李教学反思第1篇一、教材分析：《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四班级上册的一篇古文短篇，原本是学校语文教材中的一篇，因此对于学校生而言，理解起来是有肯定的难度的。
因此在教学时，教同学朗诵古文的技巧方法也是非常有必要的，也为今后的古文教学培育良好的语感。
二、教学重难点：1、本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培育文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人认真观看、擅长思索的习惯；使同学了解《世说新语》志人的特点，激发同学阅读《世说新语》的兴趣。
2、本文的教学难点是：了解故事情节，感受人物形象。
不是直接写王戎的聪慧，而是先写别的小孩竞走取之，再过写唯戎不动，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪慧过人。
要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查同学的阅读习惯和阅读力量。
三、教学效果围绕本课教学目标和重难点，我取得了以下教学效果：1、强调了诵读要做到声断情不断，加强了诵读的多样化有意识地让同学在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的观赏品位和审美情趣。
2、抓住教学预设之外的突发情境，奇妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。
例如：根据教学预设，出示问题：怎样评价王戎这个孩子？同学回答，老师总结：擅长观看，擅长思索，基本上大功告成。
突然有同学提出：‘诸儿竞走取之，唯戎不动。
’我认为王戎也在动，他在动什么呢？我立刻组织争论，同学发表了许多见解：诸儿动的是脚，竞走取之。
王戎动的是眼睛，要擅长观看。
王戎动的是会思索的大脑，然后我很自然地引导同学要学会客观、公正、全面地去评价一个人。
3、注意了对同学品德的`培育。
在教学设计中有意加重了对同学道德情操的培育，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让同学在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做一个生活中的有心人。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教案：教学目标：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能结合注释理解课文内容，并简要复述故事。
4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
6、能初步理解古今异义和一字多义。
教学过程：一、链接已知，揭示课题1、相信大家读过许多的故事，你能根据图片说出故事的名字吗？（出示：司马光砸缸、曹冲称象）对比两个故事，大家发现它们有什么相同点吗？（自幼聪明）2、是的，司马光、曹冲自幼聪慧，他们的故事陪伴着一代又一代的人。
其实，这样年幼聪慧的人还有很多，比如今天我们要学习的课文（指读——齐读），读课题——王戎不取道旁李。
2、指名读课题。
（1）老师发现同学们读得很有特色，“王戎不取道旁李”这七个字可以根据人物、事情、地点稍作停顿，谁来试试？（2）再次齐读课作好题。
（出示停顿）3、通过预习，我们知道故事中的主人公是谁？（1）“戎”是个生字，读一读。
（PPT出示“戎”的古字）大家看，“戎”这个字特别意思。
你看，右上的“戈”代表兵器，左下的部分代表铠甲，两部分合起来是武器的总称，这是“戎”的本意，这样的字在古汉字中叫会意字。
后引申为军队、战争等义。
观察图片，士兵身上穿的衣服就叫“戎装”、“兵戎相见”(以武力相见。
指用战争解决问题。
)（2）了解了这个字，能写好它吗？伸出手和老师一起书写：一长横一短横，最后两笔是撇、点4、王戎不取道旁李，讲的是一个什么样的故事呢？打开书本，翻到110页。
二、初读古文，感受文韵1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
读准字音：（1）生自读（2）指名读（2-3人），相机正音。
（3）读好多音字“折”。
师:在这篇小文章里有一个多音字，就是这个“折”，你们还知道它另一个读音吗？生：she师：为何在这里读zhe枝，而不是she枝？师：（出示插图）你看到了一棵怎样的李树？(李子特别多)多到把树枝都压弯了，你看，观察不同读音的意思，你发现当表示弯曲时我们只能读“zhe”，这就叫音随意走，字的读音会随着字义的变化而变化。
《王戎不取道旁李》反思 【完整版】
《王戎不取道旁李》反思《王戎不取道旁李》是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，因此在本节课的教学时，我将教学的重点放在了两个方面，一个是志人类文言文的学习方法，还有能将自己对这篇文言文的理解通过朗读的形式表现出来。
在本节课的教学中我通过让学生去找体现“什么人、什么事、什么原因”的句子，让学生感受到了文言文篇幅虽短，但内容却十分丰富。
同时在学生找句子的时候我随机进行朗读的指导，让学生在第一遍读时能发现特点，第二遍读时能读通顺，第三遍读时能读懂，最后能读出理解。
这样循序渐进的朗读，遵循了学生学习的规律，同时也让学生掌握了学习文言文的方法。
在引导学生进行文言文的翻译时，我先让学生看一眼老师的翻译，这样做可以引起学生的兴趣，但仅仅是一眼学生根本什么也没看见，接下来告诉学生，学习的时候不要总想着吃现成的，要想着自己去拿，结合这节课的所学，让学生发现自己完全可以翻译课文了，让学生体会到了学习古文的乐趣，更感受到了通过自己的努力获得知识的幸福感。
同时也为今后的古文教学培养了学习的兴趣和良好的语感。
本节课中我充分尊重学生的感受，比如在学生读文读不出感受的时候，我不是直接告诉学生应该怎么读，而是让学生想象场景，去感受文中人物的感受，从而读出理解、读出对比，抓住学生读书的进步，进行合理评价，从而让学生体会到读文言文的方法，最后能将自己的感受读出来。
在本节课的最后我先是带领学生回忆了学习这篇文言文的方法，希望学生能够学以致用，然后给学生讲了一个生动有趣的故事，但是故事的结局是什么样的却留下了悬念，目的是希望学生对《世说新语》这部名著产生阅读的兴趣。
当然本节课也有很多不足的地方，比如对于第一次接触文言文的学生而言，可以再多给学生一些表现的机会，让更多的孩子将自己的理解读出来。
此外，教师的教学语言可以更精炼一些。
以上就是我对本节课的教后反思，谢谢。
四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案及反思
【导语】《王戎不取道旁李》是部编版⼩学语⽂四年级上册第⼋单元的第⼀篇课⽂，讲的是王戎⼩时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，⽽是先写别的⼩孩“竞⾛取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.四年级上册语⽂《王戎不取道旁李》教案 教学⽬标 1.认识本课“戎、诸、竞”3个⽣字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞⾛”词的意思。
2.有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
3.学会划分⽂⾔⽂节奏。
4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点 体会⽂中王戎的善于思考，通过阅读课⽂，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学难点 理解⽂⾔⽂中实词和虚词的意思。
第⼀课时 教学⽬标 1.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.掌握本课的⽣字词，理解词语的意思。
3.有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
4.学会朗读⽂⾔⽂节奏，并能有感情地读课⽂并能背诵。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、谈话导⼊，激发兴趣。
师：同学们，我说⼀句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也。
” “三⼈⾏，必有我师焉。
” （课件出⽰2） 师：这两句话和现代⼈说的话有何区别？像这样的语⾔叫⽂⾔。
我们以前也背过⽂⾔⽂，还记得吗？由⽂⾔组成的⽂章叫⽂⾔⽂。
师：今天，⽼师给同学们带来了⼀个故事，让我们⼀起来看⼀看。
师：谁来给⼤家说说你看到的这个？ （你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！） 师：谁能⽤⼀两句话简单地说⼀说吗？ （你真是个会思考，会表达的⼩朋友，⽤⼀句话就把故事内容说清楚了，真棒！） 今天，我们将要学习⼀篇⽂⾔⽂，请⼤家和⽼师⼀起写课题。
（板书课题） 齐读课题。
这是我们学习的第⼀篇⽂⾔⽂。
⼆、初读⼩古⽂ 1．读后释题 《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李⼦。
《王戎不取道旁李》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学设计及教学反思大隗镇中心小学张伟丽25.王戎不取道旁李教材分析：本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。
告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
学情分析：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教学建议：教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
【过程与方法】先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。
教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。
【情感、态度与价值观】学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
教学重难点：重点：用现代文翻译全文、背诵全文。
难点：懂得遇事要仔细观察的道理。
教学准备：教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。
学生：了解《世说新语》。
教学时间：1课时教学过程：一、视频导入1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。
(板书课题，齐读课题)二、初读课文，读准确，读出节奏1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
2．检查几个字词的朗读：王戎诸小儿多子折枝取之，信然3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。
一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。
4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思第【1】篇〗本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也不会有太大的难度。
根据本单元的语文要素，我把本课的教学目标定为：1.掌握本课的生字词，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学本课时，为了让学生快速了解《世说新语》，我出示司马光砸缸，曹冲称象2小故事，谈话导入新课。
一般文言文的学习，我认为大概过程是：1、初读课文，疏通文字，2、再读注释，理解词义，3、联系上下文，逐句翻译，4、再读课文，复述故事，5、背诵全文，体悟内涵。
按照这个过程，在学习中，我注意方法的指导，朗读课文时，提醒学生要注意文言文的停顿，理解文章意思时，根据注释和插图把短文读顺，读懂，在理解故事的基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比，关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，从而得出王戎是一个善于观察，聪明机智的孩子。
虽然带孩子们完成了本课的教学目标，但是漏洞百出，缺点多多。
教研室魏老师给出的建议，让我醍醐灌顶，收获满满。
要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的，而文言文的停顿要声断气连，教师应该进行规范的示范，带领学生读。
而我恰好没有做好这一点，直接出示了停顿节奏。
对于文言文的停顿指导，是放在一开始，由老师直接给出停顿，还是在学生尝试理解文章意思时，让学生自己体会停顿，后者是不是会更好一些呢？是啊，学生理解了课文内容就自然而然的，能体会到在哪里停顿了。
理解了课文内容，也就能明白课文中“之”字的意思了，“之”字在文中共出现了三次，可当时在课堂上学生并没有一下子明白三个“之”字的意思。
反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思(精推3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思（精推３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思第【1】篇〗《王戎不取道旁李》是一篇文言文，选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。
全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
让学生在读中得到做什么事情都要善于分析才能得出正确结论。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先我用《孔融让梨》、《司马光砸缸》引入课题，激发学生的学习兴趣，再从课题入手，理解题意，质疑。
2、在读通、读顺的基础上，引导学生借助课文中的批注，试着去理解每句话的意思。
创设自读自悟的氛围，让学生自主探究小古文，最后全班一起学习理解每句话的意思。
体会王戎的聪明机智、善于观察。
让学生在读中学，读中理解意思，读中领悟道理。
3、小古文故事性很强，适合讲故事，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行讲故事，让学生在阅读、讲解的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。
学生从读到悟，由悟到说，从说到讲，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。
4、最后设置填充、背诵，巩固本节课的重点难点。
从而让学生在做中学，在学中练。
5.注重对学生品德的培养。
在教学设计中有意识加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学环节中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从中领悟到如何做人。
二、不足之处1、课堂容量有点大，教学中每个环节，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥。
讲故事的过程没有时间让更多的学生上来体验。
讲故事过后评价较少，也没有让学生结合自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。
2、在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。
3、朗读指导过程中，自己的示范缺少。
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25王戎不取道旁李教学反思
这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，
为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，
也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文
言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节
课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词
和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节
上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话
的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。