冷热不均引起的大气的运动第2课时教案-地理高一必修一第二章第一节人教版
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教学设计《冷热不均引起大气运动》（第1课时教学设计）一、【教材分析】本节课包括两个教学内容大气的受热过程与热力环流，热力环流是本节课的重点。
热力环流是承接大气的受热过程与下节学习大气水平运动—风的基础，更是整个第二章地球上的大气整章的知识基础，所以尤为重要。
二、【学情分析】海陆热力性质与大气压强为初中所学，早已忘记，高中要回顾旧知，为学新知做铺垫。
近几年的高一新生生活常识欠缺，热胀冷缩有所了解，但空气受热作上升运动的相关生活常识了解甚少。
刚上新高一学习的热情还是很高涨的。
三【教学目标与重难点】根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的学情,特制订了以下教学目标：（一）教学目标（二）重点难点热力环流形成的基本原理四、【教法学法】【教法】利用实验视频创设情境，学生们观察，总结规律，生活实例感受规律的生活应用。
利用动画明确原理，动态掌握大气的运动状况，形成原因，引导学生总结热力环流规律，引导学生以简图的形式展现热力环流的过程，明确、强调热力环流的画法关键。
教师绘生活实例简图测试，巩固热力环流的画法。
【学法】在教学过程中，学生根据实验视频、动画观察，小组合作，总结规律，生活运用，体验学习生活中有用的地理。
五、【教材调整】这部分知识课文中安排在热力环流前，符合大气运动的逻辑顺序---先受热，然后冷热不均引起大气运动，讲解热力环流。
我将两个知识点倒序来讲，因为后者热力环流难于理解，课堂的前二十分是黄金时段，所以利用黄金时间，学生们注意力最集中的时间用来讲本节课的重点（同时也是难点）。
六、【教材设计及流程】《冷热不均引起大气运动》（第1课时教学过程设计）提示：注意观察香束产生的烟雾在玻璃缸内的运动状况。
提问：①热水盆与冰块盆垂直方向上空气运动的方向？②玻璃缸内空气运动时针方向。
教师强调热力环流是大气运动最简单的方式。
（二）生活实例初体验（3分）介绍初中海陆热力性质。
举生活实例（如下教师引导学生说出画热力环流的关键—知道哪里冷，哪里热，热，垂直方向上空气上升；冷，垂直方向上空气下降。
【地理】人教版必修1 第二章 第一节 冷热不均引起大气运动(教案2)
北京市高中地理新课程教学设计（人教版必修1）区县学校：密云第二中学第二章地球上的大气第二节冷热不均引起大气运动第2学时课标要求：运用图表说明大气受热过程。
学情分析：学生已掌握热力环流的形成过程及基本原理，为分析风向、风力奠定了知识基础，对地转偏向力知识比较缺乏，需要补充学习。
教材分析：《大气运动》位于教材的第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”。
这一节包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动，本节课主要讲大气运动中的热力环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本最基础的知识和最佳切入口，也为后面学习全球气压带、风带分布成因、季风环流等奠定知识基础。
理解了本节课内容，对后面知识起着事半功倍的作用。
热力环流既有垂直运动又有水平运动，大气水平运动即风，水平运动是热力环流知识的具体化也是热力环流知识的深化，影响风向和风力的主要作用力是水平气压梯度力，地转偏向力和摩擦力。
本节内容整体上比较抽象，如果用比较直观的方法突破难点，将会起到很好的效果。
本节内容与实际生活比较接近，课堂教学中应多联系实际。
教学目标：能说出水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因，运用力学原理图解说明在不同力的作用下的风向，能在实际的海平面气压分布图上正确判断风向，使学生逐步认识大气运动与人们生活生产的关系，明确人类活动如何趋利避害。
重点：在实际海平面气压分布图上正确判断风向，水平气压梯度力。
难点：影响大气水平运动的三个作用力及其作用下的风向。
教学方法：讲授法、探究学习法板书设计：三、大气的水平运动1．水平气压梯度力（原动力）————风向与等压线垂直2．水平气压梯度力地转偏向力3．水平气压梯度力地转偏向力摩擦力风向与等压线平行（高空风）风向与等压线斜交（近地风）教学过程：课标要 求教师活动 学生活动设计意图运用图表说明大气受热过 程【复习提问】1．大气运动形成的根本原因是什么？2．说说城郊风、山谷风、海陆风的风向及变化。
人教版高一地理必修1 2.1 冷热不均引起大气运动 教案
人教新课标版高一必修1 2.1 冷热不均引起大气运动教案【教学目标】1、运用图示说明大气的受热过程；2、通过实验说明热力环流的形成，并且能够用事实解释自然界中的热力环流；3、运用图示解释风的形成。
【教学重点】1、说明大气的受热过程和大气的保温作用。
2、应用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市风的形成。
3、解释在水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的作用下风的形成和风向变化。
【教学难点】1、大气的保温作用原理。
2、热力环流系统中地面与高空气压关系。
3、三力作用下风向的变化。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】【引发思考】为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论）山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）【学生回答】略【讲解】要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。
通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。
太阳的辐射能量是怎样把能量传递给大气的？【板书】一、大气的受热过程【讲解】分析“大气受热过程”图投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。
太阳辐射能在传播过程中，一小部分被大气吸收或者反射，大部分能够到达地面，并且被地面反射和吸收。
地面吸收了太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给近地面的大气。
近地面的大气吸收了地面辐射以后增温，又以对流、传导等方式，层层向上传递热量。
大气在增温的同时，也向外辐射热量。
大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。
大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射，它可以对地球起到保温的作用。
分析结果A: a、b、c过程是大气增温的变化过程，大部分太阳辐射到达地面的使地面增温，地面又以长波辐射的形式向近地面大气传递热量；近地面空气吸收了地面辐射后，又以对流、传导等方式层层向上传递能量。
B: 地球大气对太阳辐射吸收得少而对地面长波辐射吸收得却很多。
结论：地面是近地面大气主要、直接的热源。
能量，对地面起了极为重要的保温作用。
人教版地理必修一第二章 第一节 冷热不均引起大气运动——热力环流 教案
人教版地理必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动——热力环流教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道冷热不均是引起大气运动的根本原因；2、能够说明热力环流的原理；3、通过绘制热力环流图增强对热力环流原理的理解；4、能够根据等压面的凹凸，学会比较气压的高低；5、能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象，如城市风、海陆风、山谷风等。
（二）过程与方法1、通过实验，了解热力环流产生的原因和形成过程；2、通过讲授、引导和练习，掌握热力环流的原理和气压、气温高低判断的方法；3、通过合作探究、知识迁移，说明热力环流的应用部分的原理并熟悉其应用。
（三）情感态度与价值观1、通过本节课的学习，学生的观察力、推理和空间想象力得到发展；2、树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
二、教学重点和难点（一）重点理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。
（二）难点掌握温压关系和风压关系，并通过等压面图的判读来比较气压、气温的高低。
三、教学方法（一）教法跨学科结合教学法（气压与密度的关系）、传统讲授法（热力环流形成过程的分析）、实验演示法（热力环流实验、海陆热力性质差异验证实验）、合作探究法（热力环流的应用——城市风、海陆风、山谷风）（二）学法自主学习法（气压、等压面等的知识）、实验观察法（热力环流实验）、合作探究学习法（热力环流的应用）、习题演练法四、教学媒体与教具多媒体设备、课件、实验器材、微视频。
五、教学设计【导入】教师：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
这是诗人李商隐身居异乡巴蜀写给远在长安妻子的一首抒情七言绝句。
其中提到巴山夜雨，巴蜀之地为何多夜雨呢？有个很重要的原因就是山坡和谷地之间存在热力环流，而什么是热力环流呢？这就是我们今天要共同探讨的问题——冷热不均引起大气运动之热力环流。
【实验探究——明效大验】教师：下面我将通过实验来演示这个现象。
我在玻璃缸的两侧分别放一盆热水和一盆冰水，将玻璃缸顶端盖住形成一个较密闭的环境，把香点燃插入冰水的上方。
高中地理 第二章 第一节 冷热不均引起大气运动(第2课时)教学案 新人教版必修1
课题第一节冷热不均引起大气运动（第二课时）教学目标知识和技能：1、运用图示解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。
2、能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小和方向。
过程与方法目标：1、理论联系实际，促进对"风的形成"的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
2、通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。
3、学会将地理学中形象的图示转化为抽象的思维框图的方法。
情感态度与价值观目标：1.在活动中体验成功的喜悦，在解决学习的困难中培养坚强的恒心和学习毅力。
2.树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
教学重、难点重点近地面风向确定方法。
难点1、热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化2、地转偏向力对大气运动方向的影响。
使用说明与学法指导1.认真阅读教材基础知识点，理清要点之间的内在联系。
通过有逻辑的地理知识的学习，在头脑中形成地理知识内在思维导图。
2.对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。
要学会阅读分析教材中的各种图表，从中获取有用信息，进行分析与整合。
3.通过课堂讨论，使知识越辩越明，及时用习题巩固重难点。
4、学生自己动手将抽象事物用画图的方式形象化的理解。
一、【巩固旧识】PPT1：太阳高度角的差异使得到达地面的太阳辐射不同，各地区地面受热出现了不均匀的情况。
这种地表的冷热不均会给我们的大气圈带了很大的影响，更重要的是它与我们的生活息息相关。
大气受热不均会带来大气运动，而我们多变的天气与气候现象又都是通过大气运动实现的。
{板书}大气受热不均——大气运动——天气与气候上节课我们一起学习了“冷热不均引起大气运动”的第一部分，大气的受热过程，这部分知识是重点也是难点，理解好大气受热过程是学好第二章地球上的大气的基础。
那么首先我们来回忆一下大气的受热过程是什么样的？大家还记得它分为那三个阶段吗？也就是那3句口诀。
高中地理 第二章 第1节《冷热不均引起大气运动》第二课时教学设计高一地理教案
〖第一节《冷热不均引起大气运动》教学设计（第二课时）〗之小船创作学习目标：1．能够运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。
2．学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。
教学重点、难点：1．大气的受热过程2．热力环流中大气的运动过程教学方法：讲授法、图表分析法教学课时：3课时教学过程：第二课时【过渡】上节课我们介绍了大气的受热过程，思考我们课前安排大家观察的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。
点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢？【学生回答】略【总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。
空气运动的原因是什么？【板书】二、热力环流【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
那么热力环流的具体过程是怎样的呢？【自主学习】（阅读教材31页至32页）1．大气运动的能量来源于哪里？2．大气运动的根本原因是什么？3．大气运动最简单的形式是什么？4．热力环流产生的原因是什么？【师生合作探究一】（1）气压的概念所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
（2）等压面的概念空间气压相等的各点所组成的面。
等压面的判读，比较B、C两点气压值的大小【师生合作探究二】画出热力环流的形成过程（1）下图假设地表A、B两地冷热状况相同，则地表上空同一水平面上的气压高低_________(相同、不同)，等压面呈 (水平、倾斜)状态。
（2）下图地表A、B两地冷热状况不同。
A地空气 (膨胀上升、收缩下沉)，近地面空气密度（加大、减小)，形成 (低压、高压)；B地空气(膨胀上升、收缩下沉)，近地面空气密度 (加大、减小)，形成 (低压、高压)。
高空气压状况与低空相反。
（在图中画出表示空气垂直运动的箭头，并在括号内注明高空和低空的气压高低状况，用虚线画出等压面的变化。
人教版高中地理必修1第二章第一节冷热不均引起大气运动教学设计
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.结合本节课所学的大气运动原理，分析并解释以下气候现象：
a.我国冬季南北气温差异大的原因。
b.为什么夏季多雨，冬季少雨？
c.针对所在地区，分析大气运动对气候的影响。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了基本的地理知识和技能，如地球自转、公转等，为本节课学习大气运动奠定了基础。然而，大气运动的概念较为抽象，涉及物理、数学等多学科知识，对学生来说具有一定的难度。因此，在教学过程中，教师需关注以下学情：
1.学生在理解大气运动原理时，可能会对热力学概念、气压差等知识点感到困惑，需要教师耐心讲解、举例说明，帮助学生建立起直观的认识。
3.每组选代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组可进行补充和提问。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对大气运动知识的掌握，如：
a.解释全球气压带、风带的分布规律。
b.运用GIS软件分析特定时间点的全球气压分布，并预测未来一段时间内的天气变化。
c.结合我国地理位置，分析大气运动对当地气候的影响。
4.增强学生对我国气候特点的认识，激发学生热爱家乡、关爱自然的情感。
本章节教学设计以人教版高中地理必修1第二章第一节“冷热不均引起大气运动”为主题，结合学科知识体系，注重培养学生的实践操作能力和地理思维能力。在教学过程中，教师应以生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生掌握大气运动的基本原理，理解其对气候的影响，为后续地理知识的学习打下坚实基础。
（二）讲授新知
1.讲解大气运动的基本原理，包括冷热不均引起的大气运动、气压差产生的风等概念。
地理人教版高中必修1人教版地理必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动教案
地理必修一教案：2.1 冷热不均引起大气运动【教学目标】一．知识与技能1．明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2．能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。
3．理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
二．过程与方法1．通过探讨学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。
2．利用图表分析归纳“温室效应”。
3．通过实验活动理解热力环流的原理。
4．理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
三．情感、态度与价值观树立辨证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
【教学重点】1．地面是大气的直接热源。
2．分析热力环流形成的过程与方法。
3．近地面风向确定方法。
【教学难点】1．大气受热过程。
2．热力环流。
3．地转偏向力对大气运动方向的影响。
【教学设计】（引入）通过第一章，我们了解了地球所处的宇宙环境。
从第二章开始，我们将缩小研究范围，从茫茫的宇宙回到地球上来，重点研究人类赖以生存的地理环境，首先学的是“大气”。
补充：（讲述）大气圈的作用：它影响着地球上生物的生存、水的循环、地貌的形成以及人类的生存和发展，是人类地理环境的重要组成部分。
一．大气的组成1．低层大气和干洁空气的组成大气是多种气体的机械混合物。
低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质组成的。
其中干洁空气是不含水汽和固体杂质的空气，也是由多种气体组成的混合物。
其主要成分是N和O，二者共占干洁空气体积分数的99％。
3．人类活动对大气成分的影响由于人类活动造成的大气污染，已导致大气成分比例的变化，并造成了全球性的大气环境问题。
（1）燃烧矿物燃料，使得大气中二氧化碳含量增加（2）广泛使用电冰箱、冰柜，使得大气中的氟氯烃化合物含量增加。
二．大气的垂直分层地球大气从地面向上可延伸到数千千米高空，根据温度、密度和大气运动状况，可将其划分为对流层、平流层和高层大气。
人教版高中地理必修一《2.1第一节：冷热不均引起大气运动》教案两篇(附导学案)
第二章：地球上的大气《第一节：冷热不均引起大气运动》教案【教学目标】知识和技能1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2．了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因3．使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
4．使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
5．在等压线图上表示实际大气中的风向。
过程和方法1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
情感、态度、价值观1．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。
【教学重点】1．热力环流的形成过程2．大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
【教学难点】1．热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
2．影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【教学过程】第一课时新课导入我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。
为什么说地球是一个普通的天体?——（学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体）为什么说地球是颗特殊的天体?一（学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。
大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。
我们从这节课开始探讨地球上的大气。
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一节冷热不均引起的大气运动第2课时●三维目标知识与技能1.能阐述大气热力环流等基本原理。
2.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
过程与方法1.通过实验活动理解热力环流的原理。
2.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
情感、态度与价值观树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
●教学重点1.分析热力环流形成的过程与方法。
2.近地面风向确定方法。
●教学难点1.热力环流。
2.地转偏向力对大气运动方向的影响。
●专家建议此节重点从大气受热过程、到大气简单的运动形式（热力环流），再到复杂的运动形式三圈环流和季风环流，热力环流在生活中的实例很多，讲起来学生比较感兴趣。
此内容是学习三圈环流的基础，只有学好此内容下面的知识才容易理解并学好。
同时，对风的形成及理解也是我们学习后面气候类型以及常见天气系统的基础。
教学过程以生活中的实例制冷的空调经常挂在上面，供暖的暖气片放在下面，说明空气冷下沉，热上升，引入本课知识。
后通过动画演示，让学生观察空气如何垂直运动，后水平运动，然后自己动手画出环流图。
交代清楚风是空气的水平运动。
基本原理搞懂后，分组讨论并画出海陆风、山谷风、城市热岛效应。
最后探讨风向的画法。
●教具准备课件、讲义及补充材料［新课导入］1.地球表面的热量主要来自哪里？（太阳辐射）2.对流层大气主要的直接热源又来自哪里？（地面辐射）3.地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？（不同）4.高低纬度间大气获得的热量相同吗？（不同）热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。
因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。
大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。
（板书）二、热力环流［教师精讲］下面我们分组做一个实验。
（活动）P32活动2实验用品的准备：长方形的玻璃缸（长100 cm，宽30 cm，高40 cm左右），塑料薄膜，一盆热水，一盆冰块，一束香，火柴等。
（投影）活动步骤：（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端。
（2）用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。
（3）在塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。
（4）将一束香点燃，放进小洞内。
（同时投影）观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。
问题：你发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？（引导学生提炼此实验过程和结论，从中抽象出一般规律）香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。
结论是：地面冷热不均带来空气环流。
引导学生分析，完成热力环流形成的简图（投影）（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压； B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压； B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。
（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。
所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从 B、C两地流回A地。
（4）这样，大气运动最简单的形式——热力环流形成了。
（根据讲解完成热力环流形成的简图）（总结并板书）在热力环流中谈到的高压与低压都是指同一水平面上不同的地方相比较而言。
在理解热力环流时，还要注意以下几点：（1）近地面与高空的气压分布状况正好相反；（2）大气的水平运动：总是由高压指向低压；（3）大气的垂直运动：近地面冷—气压高—气流下沉；近地面热—气压低—气流上升；（4）“热力环流”是大气运动中最简单的形式。
在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。
海陆风是热力环流在自然界的具体体现。
下面请你利用热力环流的原理，完成教材P33活动3。
（投影）活动3（活动设计中注意让学生动手和动脑，通过探究式学习，对海滨地区陆风、海风对气温调节的作用得出自己的结论）（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。
夜间的情况正好相反。
据此，图2.4A：陆——低，海——高；图2.4B：陆——高，海——低。
（2）风从高气压吹向低气压。
据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。
（3）略（4）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。
海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。
（投影）海陆风海陆热力性质不同，海洋热容量大，陆地热容量小，因此海洋升温降温较慢，陆地升温降温则较快。
白天：陆地受热升温较快，海洋受热升温较慢，从而产生了冷热差异，近地面风由海洋吹向陆地。
夜晚：陆地降温较快，海洋降温较慢，从而产生了冷热差异，近地面风由陆地吹向海洋。
在图中画出近地面大气的运动方向。
如果将白天换成夏季，将夜间换成冬季，情况又会怎样？城市与郊区之间也存在着热力环流——城市风，它们是怎样形成的？了解城市风的出现有何重要意义？如果地球上在赤道和两极之间存在热力环流，这个热力环流应该怎样？这几个问题，请大家课后慢慢思考。
（小结过渡）近地面空气的受热或冷却（气温差异是原因）→引起气流的上升或下沉运动（空气垂直运动是气温差异的结果）→导致气压的差异（水平气压梯度是空气垂直运动的结果）→大气的水平运动（风）。
（板书）三、大气的水平运动1.什么是水平气压梯度呢？同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。
2.气压的高低是在同一水平面上进行比较的。
那么什么是水平气压梯度力？只要在水平面上存在着气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。
（投影）北半球水平气压梯度力示意图3.水平气压梯度力的大小由谁决定？水平气压梯度力的大小取决于气压梯度，气压梯度越大，水平气压梯度力越大；反之越小。
4.水平气压梯度力的方向应该是怎样的？水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压。
水平气压梯度力是形成风的直接原因（原动力）。
在水平气压梯度力的作用下，风向垂直等压线。
水平气压梯度力越大，风速越大。
（板书）（阅读）教材P34“阅读：地球自转与沿地表作水平运动物体方向的偏移”（投影）在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下的北半球风向示意图地球上水平运动的物体，将会受到地转偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。
风是大气的水平运动，也会受地转偏向力的影响，地转偏向力只改变风的方向，不能改变风的速度。
投影的图片中，空气质点在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，始终是按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向之右侧，最终达到水平气压梯度力和地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线吹的稳定的风。
高空大气中的风向，是水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。
（板书）（过渡）近地面的风除了受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，还会受到摩擦力的影响，其风向还能与高空大气的风向相同吗？（不能）。
那近地面的风会是怎样的风向呢？（投影）在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的北半球风向示意图（引导学生探究分析）1.在近地面，大气的水平运动受哪几个力的作用？在近地面，大气的水平运动受到三个力的作用：水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。
2.摩擦力的方向与风向是什么关系？永远和风向相反。
3.摩擦力能改变风向，对风速有没有影响？有影响。
4.大气的水平运动受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用时，风向与等压线平行；那么北半球近地面大气的水平运动同时受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的作用时，风向又会发生怎样的偏转呢？大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向与等压线平行。
此时若再加上摩擦力的影响，风向一定不再与等压线平行，而是斜穿等压线吹的。
一般摩擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这范围内的风向都斜穿等压线。
摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角愈大；摩擦力愈小，其夹角愈小。
（补充板书）小结：今天我们又学习了热力环流和大气的水平运动两方面的知识，知道大气垂直运动的原因是地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动——风。
也一起研讨了大气水平运动的三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。
以及在几种不同作用力的作用下所产生的风向变化情况：高空大气受水平气压梯度力、地转偏向力的作用，风向与等压线平行；近地面大气的运动受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三个力的共同作用，风向与等压线斜交。
●板书设计第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动一、大气的受热过程：太阳暖地面—→地面暖大气—→大气还地面二、热力环流：三、大气的水平运动。