与书读百遍其义自见相近的教学方法(一)

与书读百遍其义自见相近的教学方法

1. 引言

在教学过程中，我们通常会使用各种教材来辅助教学。然而，简单的阅读教材并不足以完全理解其内涵。本文将介绍一种教学方法，即“与书读百遍其义自见相近的教学方法”。通过这种方法，教师可以更好地引导学生阅读教材，从而提高他们的理解能力和学习效果。

2. 分析教材

2.1 确定教材的核心观点

在使用教材之前，教师应该仔细阅读并分析教材的内容。确定教材的核心观点，这样教师才能更好地引导学生理解和掌握。

2.2 划分教材结构

将教材按照不同的章节和主题进行划分，以便教师和学生能够更好地组织学习内容。

3. 学生阅读教材的方法

3.1 反复阅读

学生应该反复阅读教材，每次阅读都会有新的发现。第一次阅读时，学生可以快速浏览教材，获取整体印象。之后，学生应该逐章节、逐段落进行深入阅读，反复碰撞思想。

3.2 笔记和摘录

学生在阅读教材时应该做好笔记和摘录，记录下自己的思考和理解。这对于加深记忆，并在之后的学习中作为参考非常重要。

3.3 讨论和解惑

学生可以通过与同学、教师或其他专家的交流来讨论教材内容，

解决自己对于理解和应用的问题。这种交流可以帮助学生更好地理解

教材，并拓宽思维。

3.4 实践应用

学生应该将教材所学应用到实践中。通过实践，学生能够更好地

理解教材，并将其内化为自己的知识和技能。

4. 教师引导学生的方法

4.1 提问和讨论

教师可以通过提问和讨论来引导学生思考教材的内容，激发他们

的学习兴趣。教师还可以利用这些讨论来解答学生的疑问，并帮助他

们更好地理解。

4.2 分析和解释

教师应该对教材进行逐章节、逐段落的解析，帮助学生更好地理解。教师可以向学生解释某些复杂概念，并提供相关的例子。

4.3 激发思考

教师应该通过鼓励学生思考，激发他们的创造力和思维能力。教师可以提出一些开放性问题，引导学生深入思考，并通过讨论来促进学生之间的交流。

4.4 提供实践机会

教师可以通过实践活动来帮助学生将教材所学应用到实践中。这样一来，学生可以更好地理解教材，并提高他们的实际应用能力。5. 结论

通过与书读百遍其义自见相近的教学方法，学生可以更好地理解和掌握教材内容。教师的引导和学生的努力是实现这种教学方法的关键。希望本文所介绍的教学方法能够对教师和学生在教学过程中有所帮助，提高教学效果。

6. 补充建议和注意事项

6.1 耐心和坚持

教师应该有耐心和坚持，因为这种教学方法需要学生反复阅读和思考，可能需要一定的时间才能达到预期效果。同时，教师也要鼓励学生坚持下去，不要轻易放弃。

6.2 个性化教学

每个学生的学习方式和进度都可能不同，教师应该根据学生的个性和需求，采取相应的教学方法，满足他们的学习需求。

6.3 扩展阅读

学生在阅读教材的同时，可以进行扩展阅读，寻找和教材相关的其他书籍或资料。这样做可以拓宽学生的知识面，并加深他们对教材的理解。

6.4 鼓励思考和创新

教师应该鼓励学生进行思考和创新，不要拘泥于教材中的观点和结论。学生应该有独立思考和表达自己观点的能力，而不仅仅是对教材内容的理解。

7. 参考文献

•老子. 道德经[M]. (译者)赵玉伦. 中华书局, 2018.

•孔子. 论语[M]. (译者)杨伯峻. 中华书局, 2015.

以上就是与书读百遍其义自见相近的教学方法的相关介绍。希望这些方法和建议能够对教师和学生在教学过程中有所帮助，提高学习效果和理解能力。教师和学生共同努力，相信一定能够取得更好的学习成果。

文言文的教学方法(推荐15篇)

文言文的教学方法(推荐15篇）（经典版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

与书读百遍其义自见相近的教学方法(一)

与书读百遍其义自见相近的教学方法(一) 与书读百遍其义自见相近的教学方法 1. 引言在教学过程中，我们通常会使用各种教材来辅助教学。然而，简单的阅读教材并不足以完全理解其内涵。本文将介绍一种教学方法，即“与书读百遍其义自见相近的教学方法”。通过这种方法，教师可以更好地引导学生阅读教材，从而提高他们的理解能力和学习效果。 2. 分析教材 2.1 确定教材的核心观点在使用教材之前，教师应该仔细阅读并分析教材的内容。确定教材的核心观点，这样教师才能更好地引导学生理解和掌握。 2.2 划分教材结构将教材按照不同的章节和主题进行划分，以便教师和学生能够更好地组织学习内容。

3. 学生阅读教材的方法 3.1 反复阅读学生应该反复阅读教材，每次阅读都会有新的发现。第一次阅读时，学生可以快速浏览教材，获取整体印象。之后，学生应该逐章节、逐段落进行深入阅读，反复碰撞思想。 3.2 笔记和摘录学生在阅读教材时应该做好笔记和摘录，记录下自己的思考和理解。这对于加深记忆，并在之后的学习中作为参考非常重要。 3.3 讨论和解惑学生可以通过与同学、教师或其他专家的交流来讨论教材内容，解决自己对于理解和应用的问题。这种交流可以帮助学生更好地理解教材，并拓宽思维。 3.4 实践应用学生应该将教材所学应用到实践中。通过实践，学生能够更好地理解教材，并将其内化为自己的知识和技能。 4. 教师引导学生的方法 4.1 提问和讨论教师可以通过提问和讨论来引导学生思考教材的内容，激发他们的学习兴趣。教师还可以利用这些讨论来解答学生的疑问，并帮助他们更好地理解。

4.2 分析和解释教师应该对教材进行逐章节、逐段落的解析，帮助学生更好地理解。教师可以向学生解释某些复杂概念，并提供相关的例子。 4.3 激发思考教师应该通过鼓励学生思考，激发他们的创造力和思维能力。教师可以提出一些开放性问题，引导学生深入思考，并通过讨论来促进学生之间的交流。 4.4 提供实践机会教师可以通过实践活动来帮助学生将教材所学应用到实践中。这样一来，学生可以更好地理解教材，并提高他们的实际应用能力。5. 结论通过与书读百遍其义自见相近的教学方法，学生可以更好地理解和掌握教材内容。教师的引导和学生的努力是实现这种教学方法的关键。希望本文所介绍的教学方法能够对教师和学生在教学过程中有所帮助，提高教学效果。 6. 补充建议和注意事项 6.1 耐心和坚持教师应该有耐心和坚持，因为这种教学方法需要学生反复阅读和思考，可能需要一定的时间才能达到预期效果。同时，教师也要鼓励学生坚持下去，不要轻易放弃。

语文教学中的朗读技巧

语文教学中的朗读技巧 “书读百遍，其义自见”就道出了“读”的重要性。那么，如何进行朗读训练，提高学生的语文能力呢?下面是小编为大家整理了语文教学中的朗读技巧，希望能够帮到你。语文教学中的朗读技巧一、要教给学生朗读技巧教师在讲授课文时，要教给学生“正确、流利、有感情”朗读的技巧。“正确”即要求学生读时字音要准确、清晰，不丢字，不添字。“流利”即要求学生掌握高低快慢、断连疏密的朗读技巧，可以让学生动笔做适当记号，以引起对本文朗读停顿语气的注意，然后再反复练读比较，以达到读的“流利”。“有感情”即在深入理解文章思想感情的基础上，要求学生靠语调的抑扬顿挫，靠朗读的速度及轻重音、长音等技巧加以表现。以上这些朗读技巧要让学生灵活运用，因为同样感情的句子，不同的人会有不同的表现方式。学生掌握了这些技巧，就可以更加深刻地理解课文内容，从而提高阅读能力。二、要重视教给学生朗读方法要想充分调动学生阅读的积极性，使学生百读不厌，那么，对不同体裁的文章就要采用不同的方法进行朗读指导。如： 1、教学看图学文这类课文时，可让学生采用图文对照的方法读。即凭借画图，突出感知对象，引起学生观察的兴趣，使学生产生丰富的联想，逐步达到以图会文、读文识图、文情画意相得益彰之目的。同时，使学生置身于课文所描写的画意之中，提高想象能力和口头表达能力。 2、教学课文的重点和难点部分时，可让学生采取多种形式反复读，熟读精思，深究内涵。 3、对于课文中一些文字优美、富有文采、能唤起人们美感的精华部分，可先让学生听录音欣赏，教师注意引导学生带着怎样的心情云欣赏，欣赏些什么，再让学生跟着朗读。这种方法，可以丰富学生的语言材料，熟悉语言规律，唤起学生感情的共鸣，提高鉴赏能力。

与书读百遍其义自见相近的教学方法[001]

与书读百遍其义自见相近的教学方法书读百遍其义自见相近，这是一句古语，也是一种教学方法。这种方法强调通过反复阅读书籍来理解其内涵和意义，从而能够深入思考和掌握书中所传递的知识。首先，这种教学方法强调反复阅读。在学习过程中，我们常常会遇到难以理解或难以掌握的问题。这时候，我们应该保持耐心，通过不断地反复阅读书籍，来帮助自己更好地理解和记忆。每一次阅读都会让我们对书中的知识有更深入的理解，逐渐形成完整的概念框架。其次，这种教学方法鼓励深入思考。除了反复阅读，我们还应该在阅读过程中积极思考，与书中的内容进行对话。通过思考，我们可以分析和理解作者的观点和思路，进而形成自己的见解。深入思考有助于我们将书中的知识与实际问题联系起来，帮助我们更好地掌握和应用知识。再次，这种教学方法追求自主学习。书读百遍，其义自见相近的意思是每个人都可以通过自主学习来掌握知识。在教学过程中，教师应该发挥指导和引导的作用，激发学生主动学习的积极性和兴趣。学生应该积极主动地在指导下进行反复阅读和思考，通过自主学习来形成自己的理解和见解。最后，这种教学方法强调培养学生的学习能力和思维能力。通过书读百遍，学生不仅能够掌握具体的知识，更重要的是培养了学习的

方法和思维的习惯。在反复阅读和深入思考的过程中，学生能够锻炼自己的思维能力，培养自己的观察力、思辨力和创造力。综上所述，书读百遍其义自见相近的教学方法是一种非常有效且有指导意义的方法。通过反复阅读、深入思考、自主学习和培养学习能力，学生可以更好地理解和掌握知识，提高综合能力。教师在教学过程中应该注重引导学生形成学习的好习惯，培养他们的思维能力，使他们成为积极、主动、有思想的学习者。只有这样，我们才能真正实现知识的传递和学生成长的目标。

与书读百遍其义自见相近的教学方法

与书读百遍其义自见相近的教学方法书是人类进步的源泉，阅读是人类获取知识的重要途径。然而，仅仅读一遍书籍可能无法深入理解其中的精髓。因此，与书读百遍其义自见相近的教学方法应运而生。首先，教师在课堂上可以以导读的形式引导学生读书。导读是在学习内容之前，通过预读和预习，帮助学生理解书中内容的目的、主题和关键词，并提前激发学生的思考和兴趣。这种方法可以让学生在阅读时更有目的性和主动性，更好地理解书中的内涵。其次，教师可利用讲解和解读的方式帮助学生领略书中的深层思想。在讲解和解读过程中，教师可以结合实例、故事、图表等形式，将抽象的概念具象化，并将其与学生的日常生活联系起来，增强学生的理解和记忆。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以通过解读角色关系，让学生深入体验人性的复杂性和家族的变迁，使学生更好地理解小说背后所蕴含的深刻道理。此外，教师还可以通过讨论和互动的方式促进学生对书中内容的理解和分析。在课堂上，教师可以组织小组讨论或设立辩论赛的活动，让学生在思考和交流中加深对书籍的理解。这种交流互动的方式可以激发学生的思维活跃性，增强他们的批判思维和分析能力，培养他们独立思考的能力。最后，教师可以设计一些扩展阅读和写作任务，让学生更深入地探索书中的细节和主题。例如，在阅读《老人与海》之后，教师可以

布置学生写一篇关于勇气和坚持的作文，让学生通过自己的语言和文字表达对书中主题的观点和体悟。这样的任务可以激发学生的创造力和想象力，让他们在写作中对书中的思想有更深刻的理解。综上所述，与书读百遍其义自见相近的教学方法可以通过导读、讲解、讨论、互动以及扩展阅读和写作任务等多种方式实施。通过这些教学方法，学生可以更全面、深入地理解书籍中的内容和思想，激发他们的阅读兴趣和思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。教师在教书育人的过程中要注重激发学生的主动性和创造性，引导他们去发现书籍中的精髓，并将其运用到实际生活中去。只有这样，才能真正做到与书读百遍其义自见相近的教学效果。

三年级阅读答题技巧之专题一“书读百遍,其义自见”【师教版】

三年级阅读答题技巧之专题一 “书读百遍，其义自见” 【理论指导】古人往往说“书读百遍，其义自见”。阅读，就是先阅后读，反复阅读，在这种反复中我们可以了解文章的大意、理清文章的脉络，在了然于胸的基础上游刃有余的答题。具体而言，有以下几步： 1、读材料：所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。 2、找原话：所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。 3、看要求：所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：（1）要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。（2）要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。（3）是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。 4、答问题：所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：（1）不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。（2）不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。（3）言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。【典例讲练】鸽子这只鸽子真可爱。它体态轻盈，全身像覆(fù)盖着一层洁白的雪花；翅膀宽大，底下还长着密密层层的细绒毛，呼扇起来还隐隐地会发出一点哨音；一双腿鲜红鲜红的，爪子又实又弯，可以牢牢地抓住东西，嘴又尖又长，对进犯的敌人会毫不留情；一双眼睛炯(jiǒnɡ)炯有神，

三步阅读教学法

三步阅读教学法 “书读百遍，其义自见”。阅读是语文教学的第一要诀。正如朱熹在《训学斋规》中说的，“凡读书，须要读得字字响亮，不可误其一字，不可增减一字，不可牵强暗记，只要多育数遍，自然上口，永远不忘，熟读则不待解说，自晓其义。”可见，读在语文教学中是多么重要。近年来，我加强了学生读的能力的训练，收到了较好效果。主要抓了以下三个环节。一、初读，让学生整体感知课文阅读课文要从整体入手。每学一篇课文，我都让学生先从整体上初步感知课文。基本要求是：读准、读通、读顺。读不准的生字，让学生看生字栏注意拼读；读不顺句子就让学生回过头来重读；拗口陌生的句子多读几遍，直到读顺。在读通顺的基础上，开展比赛活动，看谁读的快、读的好。初读使学生通过自己对课文语言最初的细致、真切的接解，较迅速地获取对课文内容的初步感受。二、设计富有层次性的问题让学生研读课文，使之读有所得，读有所悟，有效培养学生获得知识的能力如：在教《农夫和蛇》一文时，首先设计了几个问题让学生阅读：（1）本文写的是谁和谁的故事。（2）农夫是怎样对待冻僵了的蛇的。（3）蛇是怎样对待农夫的。这三个问题比较简单，学生很快就能从书上找到答案。带着这些低层次的问题读课文，即可从整体上把握文章内容，大体了解字面意义，又可使学生体验到答对问题的喜悦，调动了学习的积极性。接着又设计几个问题，让学生深入思考；（1）农夫为什么把蛇放在怀里，他当时怎样想？（2）蛇得救了为什么会咬好心的农夫？带着这些问题读课文，通过自己的想象、分析与概括，找出了问题的答案，学生的思维能力得到锻炼，求知的欲望更强了。趁此，我又提出了“假如你遇到农夫这种情况该怎么办”的问题让学生展开讨论。学生情绪高涨，讨论热烈，各抒已见，课堂气氛活跃，讨论中锻炼了学生的想象能力，积极性创造性得到了更充分的发挥。三、赏读，让学生赏析课文，强化信息的吸收在学生对课文的内容、思想、情感有了深入的理解和体验后，再次引导学生对课文的精彩段落和语句或人物，进行有个性的评议和赏析，边读边评边欣赏，让学生充分感受祖国语言文字的魅力，引导学生逐步迈向热爱祖国语言文字的境界，进而丰富知识，陶冶情操，培养欣赏能力，提高写作水平。赏读课文，可以是老师有声有色地范读其中的精彩片断，也可以是学生分角色表演阅读，还可让学生发挥特长自由发挥，积极投入地窃窃私语，充分体味其中的奥妙，得到艺术的享受。赏读要注意在语调的轻重缓急、停顿等方面作指导，同时还可播放相应的乐曲音响，以增强效果。

书读百遍其义自见相近的教学方法

书读百遍其义自见相近的教学方法教学是一门艺术，既需要教师的技巧与经验，也需要学生的主动参与与思考。在教学中，提供多样化的教学方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用。其中，一种被广泛认可的教学方法是以书读百遍其义自见相近。这种教学方法的核心思想是通过反复阅读书籍，从中领悟知识的真谛。这种方法的优势在于激发学生的自主学习能力和深入思考能力，同时也能够提高学生的阅读理解和表达能力。在这个方法中，教师的作用是引导学生正确地阅读和理解书籍，并引发学生的思考和讨论。在这种教学方法中，教师需要选择适合学生的书籍。这些书籍应当具有一定的难度，能够引起学生的兴趣和好奇心，同时也要符合教学的要求。教师可以根据学生的年龄、学习水平和兴趣爱好来选择适合的书籍，以确保学生能够在阅读中获得知识和启发。教师需要引导学生正确地阅读和理解书籍。在学生阅读书籍的过程中，教师可以提供一些指导性问题，帮助学生理解书中的重点内容和思想。教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和分享自己的理解和体会。通过这种方式，学生可以更加深入地理解书籍中的知识和观点，并培养自己的批判性思维能力。教师还可以引导学生进行反复阅读。通过多次阅读同一本书籍，学

生可以更加深入地理解和掌握其中的知识和思想。教师可以鼓励学生在每次阅读后进行总结和反思，帮助他们发现自己的不足和问题，并加以改进和提高。通过反复阅读，学生可以逐渐领悟到书中的真谛，提高自己的思考能力和理解能力。教师还可以组织学生进行书评和分享。学生可以撰写自己的书评，表达对书籍的理解和感受。教师可以组织学生进行书评的交流和分享，让学生互相借鉴和启发。通过这种方式，学生可以进一步加深对书籍的理解和认识，并培养自己的表达能力和批判思维能力。以书读百遍其义自见相近的教学方法是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。在这种方法中，教师需要选择适合学生的书籍，并引导学生正确地阅读和理解书籍。通过反复阅读和讨论，学生可以逐渐领悟到书中的真谛，并提高自己的思考能力和理解能力。教师还可以组织学生进行书评和分享，让学生互相借鉴和启发。通过这种方法，学生可以在阅读中获得知识和启发，培养自己的表达能力和批判思维能力。这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和深入思考能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

小学语文教学难点的解决方法

小学语文教学难点的解决方法小学语文教学难点的解决方法一、重视读。要重视读，要多读，“书读百遍其义自见”。要有序读，要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方法不能太过单一，要多样，要有交替，要有变化。相同的方式和方法，一般至多能连续使用两次，决不能超过三次。教材中的每篇课文都很美，要注意根据课后要求和提示，重视和训练“美读”和背诵。二、思路清。小学语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解”，一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文字思想内容-语言文字”的规律。为了在实际教学中易于操作，富于实效，除了“导课”和“总结”外，一般教学环节应控制在3-4个为宜。这样，便于把握，便于记忆，便于操作。三、问题精。每篇课文的教学提问要注意整合，要注意抓“纲”，一般不超过3个提问为宜，这样便于把握，便于记忆，便于操作。教学问题要精心设计。一是表达要清楚，指向要明确;二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性; 三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了，教学才能集中，主题才能鲜明，课文也才会有“整体感”。四、讲得少。教学中教师容易抛开教材，抛开学生，滔滔不绝，一讲到底。一定要注意克服，只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。教师要注意调整身份，做好学生学习的组织者和伙伴就行了。主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。教师的讲，旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励。因此，要讲得少，讲得精，讲得法。五、训练实。

浅谈初中语文阅读教学策略

浅谈初中语文阅读教学策略摘要：“书读百遍，其义自见。”阅读是学习语文必备的一项基本技能，是培养学生语文感悟能力的重要途径，也是教师辅助学生理解和应用语言文字的重要手段，学生在阅读的过程中体会文字的内涵与乐趣。教师在开展阅读教学的过程中，应以此为出发点，实现学生与阅读内容的最大化契合。关键词：初中语文;阅读教学;策略阅读对于初中生语文学习来说是重点亦是难点，很多学生由于找不到阅读的正确学习方法，在阅读学习中总是不得其法。这要求教师在阅读教学过程中，不能只是片面地进行知识的传授，还应该重视学生学习过程与方法，同时也要将学生的情感态度与价值观作为教学的重中之重，将教学的三维目标与阅读教学有效融合，实现有效阅读教学，提高学生的阅读能力和水平，推动阅读教学任务的完成。一、积极使用生活化教学法教师将生活化的教学方法与语文阅读教学进行有效的结合，使用生活化教学法引导学生回忆与所学内容相关的生活情景，不仅有利于加深学生对所学知识的印象与理解，还可以最大限度地提升初中语文阅读教学质量。例如，在学习老舍的《济南的冬天》这篇课文的时候，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“与春天、夏天、秋天不同，冬天总能以其独有的魅力向我们展示一幅幅别样的风景画。下面，请同学们说一说你对冬天的印象。”于是，学生主动地围绕教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“冬天是一个充满无限趣味的季节。每当下雪的时候，我们可以在雪地里打雪仗，滚雪球。”还有的学生说：“与春天不同，冬天没有生机勃勃的景色;与夏天相比，冬天少了一份焦躁;与秋天相较，冬天少了一份寂寥，少了五谷丰登的景色。”这时，教师对学生说：“下面，请同学们读一读老舍所写的《济南的冬天》这篇课文，想一想济南的冬天与你们生活中的冬天有什么不同。”于是，学生满怀欣喜地、有感情地阅读课文中的有关内容。由此可见，生活化教学法在初中语文阅读教学中的有效运用不仅可以激起学生对阅读篇章的学习热情，还能促进语文阅读教学有效性的提升。二、利用微课突破教学难点在阅读教学中利用微课这一新颖高效的教学手段向学生讲解阅读篇章中的难点与重点，不仅能充分调动学生学习语文的积极性与能动性，还能使语文阅读教学质量更上一层楼。基于此，教师在进行阅读教学的过程中应当积极主动地利用微课来突破重难点，从而使复杂枯燥的阅读活动变得通俗且充满无限的趣味。例如，《天净沙·秋思》这首小令不仅向我们展示了一幅幅由枯藤、老树、昏鸦、夕阳等景物所构成的萧瑟肃杀的晚秋图，还表达了马致远漂泊无依的处境以及极度悲凉的心境。引导学生学习《天净沙·秋思》这首小令時，教师所制定的教学目标之一是使学生充分地、深刻地理解这首小令的艺术特色。可是，如果教师在教学中只是利用粉笔、黑板等传统教学手段把小令中所涉及的各种艺术手法讲授给学生的话，那么这虽然可以使学生知晓这些艺术手法，但是不能使他们对这些艺术手法产生直观的印象、形成深刻的理解。此时，教师利用微课这一新颖的手段向学生讲述这一知识难点就可以产生1+1>2的效果。在讲解的过程中，教师先打开微课，让学生思考微课页面上所展示的几个问题：小令的第一句表现了一种悲凉的基调，而第二句则展示了一种温馨的画面，这是否自相矛盾呢？在思考的过程中，学生一边在脑海里回想这首小令的有关内容，一边把自己对这个问题的看法

教给学生多种理解词语的方法

教给学生多种理解词语的方法上传：陈小娟更新时间:２01４—12－31 1２：５0：1０教给学生多种理解词语的方法审视当前的词语教学,尤其是中高年级的词语教学,是许多老师在课堂尽力回避或“滑”过的一个环节。常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，呆滞而缺乏生命活力.为此,新课标提出“结合上下文和生活实际理解词义”的要求。许多专家也呼吁：在实际情景中理解词义，淡化脱离语言环境的解释词义。在实际教学中,应该融句段、字音、体验、情景、课文内容于一体,让词语理解成为学生言语表现的鲜活元素,让词语教学涌动智慧和灵性. 那么,如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟,可让词语教学起到事半功倍的效果。首先得教给学生多种理解词语的方法，学生掌握了多种理解词语的方法后，遇到词语理解就能很好地结合多种方法,再挑选出最适合自己的理解方法去体会和感悟了.我们研究的学习方法的多样化,在这里就得到了充分的体现。下面是我参与课题实验以来对阅读教学中理解词语教学这一块的实践和研究。一、教给学生多种理解词语的方法. 1、看图理解法: 低年级学生的思维发展以形象思维为主，对于一些离他们生活经验较远的词语,一般可借助画图来理解.如，《坐井观天》中的“井沿"，《葡萄沟》中的“梯田”等，均可在教学时几笔勾勒出具体的形象帮助理解。 2、比较辨析理解法：教学中常常遇到字形、词义较为接近的词语，一般可借助字形辨析来理解词语.如，《纸船和风筝》一文中，在第七自然段先后出现了“漂流”“飘荡”两个词语，教师可手拿两张词卡，提示学生仔细观察两个“pｉāo”字的字形,想一想哪张词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的纸船旁？借助部首比较，可轻松地突破难点。３、生活体验法：所谓生活体验法,是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通,让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆,以身体之,以心验之，使一些字

小学语文文言文教学方法

小学语文文言文教学方法一、正确理解和把握课标要求在小学阶段安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。教学中主要让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨讲解，不必逐字逐句地串讲、对译，要重视熟读成诵，进行语言积累。二、遵循小学生的年龄特点和认知规律小学生的好奇心强，初学文言文有着浓厚兴趣。教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句以激发他们学习了解文言文的好奇心。毕竟兴趣才是最好的老师。小学阶段的文言文教学内容《学弈》、《两小儿辨日》、《矛与盾》、《郑人买履》、《关尹子教射》都是精选的几则小故事。其中，《学弈》与学生熟悉的童话故事叫《小猫钓鱼》所阐述的道理相差无几，《两小儿辨日》中孔子是家喻户晓的古代先贤，由《矛与盾》提炼的成语故事“自相矛盾”同学们都耳熟能详，这些都是学生已具备的认知基础，教学时我们要充分利用学生的感性经历和已具备的知识基础来引导他们进入文言文这一新的学习领域，给予他们一种似曾相识的感觉，以降低其陌生感，消除其畏难情绪。三、探索建构新的文言文教学模式阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。文言文的教学也必须遵循这一阅读教学的基本规律，注重在教学中对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。同时文言文的教学又有其自身的特点和独特的阅读教学模式：一读通课文，了解句意。这一过程，可先由教师范读，最好能有声有色、抑扬顿挫地诵读，以之激发学生学习的欲望，让学生标注停顿、重音和问句的语调;接着让学生小声跟着教师读;再让学生自由练读，读通为止;最后让学生结合注释，理解每句话的意思，进而整体把握课文内容。二读熟课文，读懂故事。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确的基础之上，让其自由反复诵读。教师要重点指导重点语句的停顿和语调，让学生进一步准确把握课文内容。在读熟课文之后，再让学生用自己的话说一说故事内容，以达到读懂故事的目的。

高中文言文五步教学方法

高中文言文五步教学方法 1. 怎样进行高中文言文教学背熟，会默写，；几种句式什么，倒装啦，定语后置啦，还有词的用法，什么使动，谓动。常见字词的意思。这就够了。高考全国一卷是五分的默写题书上的，送分题不能丢了。一篇文言文阅读，三四道选择题，考察句式语法，内容理解概括，通假字。两句翻译，考察关键字词的翻译，还有语句通顺，这分就丢不了了。还有就是练习了，高三的话每天做一篇文言文，效果很好滴文言文教学一直沿用“解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统模式，高耗低效。那么，如何提高初中文言文教学的有效性呢？我根据自己的实践经验总结出以下几点教学策略：一、“书读百遍，其义自见” 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。姚姬传也说：“大抵学古文者必须放声疾读，又缓读，只久之自悟。若但能默看，即终生作外行也。”读的道理，就是通过诵读可以培养语感，熟悉词汇和句式，体会语言中的思想感情。进而抓住作者的情趣、气势或神韵。从纠正句读到有节奏，最后抑扬顿挫地表达感情，这不仅是积累语言的过程，也是一次审美过程。因此我认为在教学中，教师的范读或学生听多媒体朗读、学生的朗读和齐读是必不可少的。诵读，首先要“明读音”。文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读或学生听多媒体朗读，以加深学生的记忆。如《桃花源记》的“便要还家”一句中的“要”不读“yào”而应读“yāo”。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。另外，还要“明句读”。中学文言文教材都已断句、标点，句子停顿易于掌握，难的在于一些复杂的句子内部的语法停顿问题。例如《论语》中“温故而知新，

古诗教学的常用方法

古诗教学的常用方法串讲法。小学生学习古诗有一定困难，需要逐字逐句地串讲，扫除语言障碍。一般词句可启发学生串讲；古诗中的难点，如古今异义词、通假字、词类活用、省略句、倒装句等，需要教师串讲。翻译法。一般来说，应采取直译的方法，尽量保持原意和原句结构。这样可培养学生准确理解古诗和准确表达思想的能力。具体翻译的方法，有保留法、增补法、图解法、移位法、替换法等等。朗读法。古诗语言的美必须通过反复朗读才能体会到，所以古诗教学宜采用以朗读为主要手段的教学方法。教师在讲解分析课文时，学生在回答问题时，在教学的各个环节，都要有表情地引读课文。学生通过多次朗读课文，可从词语的上下联系中“发现”某些词语的意义，然后再进行具体分析和说明。想象法。诗歌是借助想象创作的，教学时就要引导学生展开想象。其方法是，让学生把诗的艺术形象和学生的生活经验结合起来，进行形象思维。通过引导学生展开想象，进一步理解古诗内容，深入体会古诗意境之美。自觉法。对短小浅显的古诗，可采用自觉法，即在教师指点下，让学生自己动眼、动口、动脑、动手，让学生口育心惟，独立思考；让学生自己探索知识的奥妙。这是培养学生自觉能力的有效方法。一般采用预习、练读、理解、直译、欣赏五个步骤进行教学。朗读品味。朗读有教师范读，学生个读和师生齐读等。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，朗读的过程就是鉴赏的过程，朗读的作用不可小觑。它是学习古诗有效的传统好方法。鉴赏诗歌的第一步要认真朗读品味，走好了这一步，才说得上第二步的分析鉴赏。古诗绝大多数都是合辙押韵的，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，本身具有一种音乐美，那么，老师在引导学生讨论赏析诗歌思想内容的同时，也就受到了如同音乐一般的熏陶。古诗又很讲究音韵的平仄和谐，朗读诗歌时节奏感很强，如同唱歌一样声情并茂。因此，教师在指导学生深情朗读的时候，实际上也就进入了感受鉴赏的阶段。当全班师生都摇头晃脑的朗读、沉浸在诗歌特有的意境中的时候，就说明初步的鉴赏已经产生了很好的效果。大家一起来探讨吧。（一）以读促悟以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。经过实践，本人发现诗歌从读图入手，能够让学生更好的把握全诗的内容，更好的领会诗歌的精髓；再以读诗为辅，在读图的基础上，让学生根据自己对诗歌的体会用自己的节奏读出诗歌的韵律，在读诗的过程中，学生可以用普通话，也可以在适当的时候运用家乡话，只要他们能够很好的把握诗歌中的韵味即可。而这些都是要建立在他们对生活的感悟上，所以在备课的时候一定要先好好地备一下学生，在必要的时刻还要好好的体验一下农村生活，这样能够在授课的时候才能够更好的引导学生。（二）以演入境传统教学中的“演”就是主要是让学生通过表演再现诗歌里所写的全部内容，这样的表演注重的是学生的模仿表演能力，学生表演得像就行了，但我们知道学生对诗歌的理解是带着自己的个人体验的，因而我们在古诗词教学中的“演”应是指让学生根据自己对诗歌的领会进行表演，从而表现出自己所理解的诗歌所要表达的情境，表演的时候学生可以就其中的某一方面进行表演，不一定要全部表演，这样能够让学生各自发挥自己的长处。比如学生觉得诗歌中最主要的是主人公的心情，那么学生可以加入现代的元素进行表演，不一定要回归古代，回归诗人当时的生活情境，这对于小学生来说确实是一个高难度的挑战。既然生活在现代，我们为什么不让学生用现代的元素把诗歌的精华给表现出来呢？这样更能够激发学生的创新

小学阶段古文的学习方法

小学文言文的教学方法中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不但有助于学生对汉语言基础知识的掌握与使用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与水平，提升文化品味等方面，起着不可替代的作用。所以，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易。不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。我通过几年的教学经验，紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果。一、通读课文，读中自悟俗话说：“书读百遍，其义自见。”所以，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。这样，学生就对文言文的内容有了一个总的理解与理解，既培养了学生朗读课文的水平，对文章有了初步的感性理解，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。二、划出节奏，初步理解

文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出准确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，所以，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），所以准确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难。再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够准确地停顿，教师应予以引导协助，要让学生切实掌握停顿的方法。三、对照注释，解释文句在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为绝大部分比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。这样，绝大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思能够灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。对个别有困难的学生，教师应予以协助或让学生协助。对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。四、相互交流，深化主题为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相协助，互相补充，以达到共同提升的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。教师先让学

初中语文教学中的朗读技巧和方法

《初中语文教学中的朗读技巧和方法》古人说：“书读百遍，其义自见” ，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟” 。可见朗读在语言教学中的重要性。《语文教学大纲》明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为三个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，即正确把握语调，语气连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。朗读之前，需要分析作品的内容风格，对文章有深切的理解和把握。比如《春》的清新明丽，《沁园春 ?雪》的雄浑，《天上的街市》的飘逸，《背影》的质朴、清淡，《永遇乐 ?京口北固亭怀古》的豪放，《登幽州台歌》的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后，才能用想象展开内心的视角，身临其境，体其味，缘其情，然后才能渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏， “怒而如潮”，“疾而如驰”，“舒而如云”，以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的艺术效果。朗读技巧的训练主要应处理好如下３个方面的问题：１．安排好停顿。首先是语法停顿，即是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时，距中心语远的定语后要停顿；状语较长时，状语后要停顿；宾语、补语较长时，宾语、补语之前要停顿；主语和谓语之间要作适当停顿。其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，

有关文言文的教学策略（通用7篇）

文言文的教学策略有关文言文的教学策略（通用7篇）在平平淡淡的学习中，大家一定都接触过文言文吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。你知道的经典文言文都有哪些呢？以下是小编收集整理的文言文的教学策略，仅供参考，大家一起来看看吧。文言文的教学策略篇1 新课标明确指出，文言文教学应发展学生独立阅读的能力，注重个性化阅读，使学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”，从而能“阅读浅易的文言文……体会其中所蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。要想充分落实新课标的这一精神，笔者认为文言文教学应在了解学生学习现状、把握教材教法、洞悉高考命题趋势等方面下足功夫。一、教材现状传统的文言文教学只是对字、词、句不厌其烦地讲解，课堂气氛肯定会单调枯燥又沉闷。这种沉闷既束缚了学生的思维，又挫伤了教师授课的热情。讲台上教师从头讲到尾，非常辛苦，学生却不大领情，师生之间鲜有互动。笔者在与学生课后的交流中，较多学生坦言对文言文毫无兴趣，对他们而言，学习文言文，只是为了应付考试，而不是获取知识，提高能力。如此现状实令人担忧。再者，通过对《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》（人教版）1~5册的审视，我们不难发现，其中的确存在一些问题。首先，就编排顺序而言，编者的本意是按照年代的顺序，让学生对中国古代文学史的发展概况有一个清醒的认识和了解，这本无可厚非。但事实上，编者忽略了另一个问题——学生的认知心理。学生接受知识的过程应是一个由易到难的过程，而完全按照时间顺序编排文言文则难以顾及这一点。其次，就体裁和内容而言，文体很全面，“论”“传”“记”等应有尽有；内容很丰富，修身、齐家、治国、平天下，无所不包，却严肃有余，亲切不足。对于高中生，故事情节

《陋室铭》教学设计15篇

《陋室铭》教学设计15篇《陋室铭》教学设计1 【教学思想】《新课程标准》对中学阶段文言文学习提出了明确要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”又指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”《陋室铭》是唐代文学家刘禹锡所写的一篇散文。“千般教法读为本”，文言文的学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握__内容。三是在读准、读懂的基础上学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。【教学分析】《陋室铭》是人教版八年级上册第五单元的一篇教读课文。本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在过去学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。《陋室铭》是我国古代散文中的精品。全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。本课教学，既要积累重要文言词汇，理解内容，又要解读“铭”的特点，掌握托物言志的写法，从而更好的感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

【学习目标】 1、积累文言词句，熟读成诵。 2、了解“铭”的特点；学习托物言志的写法。 3、诵读品味，理解__内容及写法。 4、感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。【重点难点】教学重点：积累文言词句，熟读成诵。教学难点：学习托物言志的写法；体会作者的节操情趣。【教学方法】教法：点拨引导法、朗读品味法；学法：探究归纳法。【教学准备】 PPT课件。【课时安排】 1课时。【教学过程】一、情境导入教师描述陋室情景导入新课。（设计理念：每一个文本的导入都有一定的艺术性，创设情境导入新课的学习，有利于学生快速进入文本之中，为更深入的学习打下基础。）