作业设计案例

作业设计案例一、案例呈现减轻学生过重的课业负担，是全面施行素质教育的要求，也是广阔学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。

根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三、四年级学生家庭作业时间不超过45分钟，五、六年级学生家庭作业时间不超过6O分钟。

“减负”不仅是国家、社会对老师的要求，更应该成为广阔老师的自觉行为。

新课程理念也指出：“传统的学习方式过分突出承受和掌握，甚至走上另一个极端，无视了发现和探究。

”这一现象不仅表达在课堂教学上，还表达在作业设计上。

因此，要真正彻底落实新课程理念，我们老师还应当重视作业设计、优化作业设计。

使学生的课内外作业除有稳固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是简单、机械的操练。

我们要通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，进步学生语文素养。

过程我们学校非常重视作业设计，因为我们深知：“教者有心，学者得益。

”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，开展他们的个性。

我们四年级的语文老师要求在规定的时间内设计《语文乐园五》的作业。

可是，什么样的作业才是布置得好的作业呢？我想起人民教育出版社的郑宇老师所说的几个标准：1)它值得去做吗？2)它可以激发学生的学习兴趣吗？学生理解做这个作业的真正原因吗？3)它明晰吗？4)它详细吗？5)它是根据学生的不同才能、兴趣和个性特点来安排的吗？6)它的数量和难度恰当吗？7)学生知道怎样去完成它吗？方法和材料能被有效地利用吗？8)学生有完成作业所必需的背景知识吗？根据这八个标准，本着系统性、主体性、启发性、浸透性和效益性原那么，我在规定时间内，完成了我的作业设计稿。

经过反复斟酌推敲，我将课堂作业的第五题：“我们小组准备选去参加演讲比赛，因为。

”改为：“你们小组的参赛选手就要代表你们参赛了，作为亲友团的你们，赶快将他的特长优势编成口号，为他们呐喊助威吧！”并将课后作业增加了一个选做题：为你最喜欢的水果制作一那么广告，形式不限。

〔如：小报、宣传册等〕结果课前预习作业1.读读“我来试试”、“探究与发现”局部2-4遍。

2.、词典，解释成语。

破天荒及时雨敲边鼓马后炮凑热闹夸海口如虎添翼虎视眈眈老马识途指鹿为马闻鸡起舞小鸡肚肠龙马精神群龙无首3.找找本单元中带引号的句子，选几个抄下来。

4.选择一两种水果，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，仔细观察观察，看看有什么发现。

〔选做〕查找理解：李世民、杨修的有关资料。

课堂作业：一、对号入座。

请将下面的成语，请到适宜的语言环境中。

破天荒及时雨敲边鼓马后炮凑热闹夸海口1．妈妈说周末天气好，我们全家去森林公园烧烤，希望爸爸不要去加班。

我连忙在一旁〔〕：“爸爸烤的东西最好吃了，我们家也好久没有搞家庭活动了，爸爸一定别去加班啊！”2．一向节省吝啬的老妈，居然给我买了一双耐克的运动鞋，真是〔〕啊！3．平时跑步速度一般的刘军〔〕：“这次运动会，我一定能跑全年级第一！”4．运动会完毕了，严飞得意洋洋地说：“早就知道我们班接力会掉棒的，让我说中了吧！”我不耐烦地说：“〔〕！早怎么没听你说！”5．最近，小区里很多孩子在玩直排轮，我也〔〕，叫妈妈给我买了一双，每天在院子里玩。

二、将下面的成语补充完好后再读一读，看看有什么发现。

如〔〕添翼〔〕视眈眈老〔〕识途指〔〕为〔〕闻〔〕起舞小肚〔〕肠〔〕〔〕精神〔〕无首读了这些词语后，我发现三、写一写，背一背。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。

〔唐李世民〕四、对对碰。

请将句子中引号和它的作用连在一起。

1．父亲教我在石板上甩出“糖风”来，那是表示特殊含义在糖葫芦尖上薄薄的一片糖。

2．我国科学家研制的“长笛演奏家”机器人，表示直接引用能吹奏出一曲悠扬的《春江花月夜》。

3．荷兰本来有近万座风车，随着时代的进步，表示强调大局部都“退休”了。

五、你们小组的参赛选手就要代表你们参赛了，作为亲友团的你们，赶快将他的特长优势编成口号，为他们呐喊助威吧！我们的口号是：六、习作《好吃的水果》打草稿、修改、誊抄。

〔选做〕门字框的字有很多，你能照样子编编儿歌，帮大家记住它们吗？“活”字进门门变“阔”，“人”字进门电光“闪”，“木”字进门，“耳”字进门，字进门，字进门。

课外家庭作业1．查找积累3－5个三字成语。

2．查找积累8个以上有关动物的四字成语。

3．读读课前预习时自己找的本单元带引号的句子，试着写出他们的用法。

4．将自己的作文念给父母听一听，听听他们的意见或建议后再修改修改。

〔选做〕1．照样子，仿写几句：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失；以书为镜，可以；以为镜，可以。

2．读读文章《杨修之死》，想想杨修的死与“杨修解谜”之间有什么关系，将你的感受写一写。

3．为你最喜欢的水果制作一那么广告，形式不限。

〔如：小报、宣传册等〕案例分析^p一、将生活融入作业之中，作业方式灵敏。

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的进步，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把目光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得打破性的进展。

语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。

”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。

这是‘根’”。

这番话，正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。

“语文学习的外延等于生活的外延。

”因此，在设计本课的作业时，我有意识地扩展学生的生活化的活动时空，把作业设计与社会生活相交融，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，在社会理论、家庭生活中稳固语文知识，开展语文才能、创新才能，落实“教学做合一”的思想。

如课堂作业的第一题：“对号入座”，我选取的是学生日常生活中常见的六个场景，学生通过选择最适宜的三字成语，不仅能弄懂词语的大致意思，还能指导他们在生活学会运用这些成语，更能激发他们积累这些有趣的三字成语的兴趣。

又如课堂作业的第五题，我将题目由“我们小组准备选去参加演讲比赛，因为。

”改为：“你们小组的参赛选手就要代表你们参赛了，作为亲友团的你们，赶快将他的特长优势编成口号，为他们呐喊助威吧！”就是希望能与学生生活中喜闻乐见的选秀活动结合起来，在激发学生兴趣的同时，更培养了学生抓重点进展概括的才能。

如本课家庭作业的习作局部，并没有采用一成不变的书面修改，而是要学生将习作读给父母听一听，在听取了他们的意见和建议后再修改，这样，不仅让家长理解了孩子的学习情况，孩子也更能得到针对性更强的有效指导，父母和孩子还会在交流的过程中，增强沟通理解，融洽亲子关系。

二、将教材特点投射到作业中，作业形式创新。

新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联络、校内外沟通、学科间交融的教材体系。

教材的每一个局部都不是封闭的，而是用各种形式联络到课外，联络到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。

因此我设计了许多向其他知识领域扩展和延伸的练习。

例如，本次《语文乐园五》“我来试试”局部中有14个要求理解积累的成语，因此，我由课内延伸到课外，让学生通过查成语词典、上网、请教别人等形式，再去积累一些这样的三字成语或与动物相关的成语，培养他们查找搜集信息的才能，拓宽他们的知识面。

本次《语文乐园五》“写一写，背一背”和“读一读”局部涉及到两个历史人物：李世民和杨修，理解他们的生平事迹，才能更好的理解他们所说的话、所做的事，因此，我设计课前查阅性作业：查找理解李世民和杨修的相关资料。

语文乐园五》“读一读”局部还与字谜相关，因此，我还设计了创编字谜的练习。

针对本次《语文乐园五》中的口语交际和习作训练，我更是在其内容上大做文章，让学生来设计亲友团口号、制作广告，这样的课外作业，既培养了学生的听说读写才能，使学生在形式新颖的综合作业中主动探究、动手理论、增长了才干，又使学生感到学习语文是一件非常有用、有趣的事情。

三、将目的达成贯彻到作业中，作业训练落实。

作业设计与课堂教学息息相关，它既是课堂教学的延伸和补充，又是课堂教学的检测与反应。

课堂教学要紧紧围绕三维目的而进展，因此，我们的作业设计也应该紧紧围绕三维目的而展开，将教学目的的达成也贯彻到作业设计中，让作业设计与课堂教学形成一个连接的体系。

如：《语文乐园五》“我来试试”局部，要求学生积累一些三字成语和与动物有关的成语，感受我国语言文字的魅力。

针对此教学目的，我设计了课前查阅词典、理解词义的作业；课堂设计了正确书写、掌握用法的相关作业；课后设计了拓展积累的练习。

让学生在作业中会说、会写、会用，并产生浓重的兴趣。

《语文乐园五》“写一写，背一背”局部，要求学生正确美观的书写并积累李世民的名言，为了更好的理解它，我课前让学生查找李世民的相关资料，课堂理解后练习书写，课后有所思有所悟后仿写，加深考虑，稳固进步。

《语文乐园五》“读一读”局部讲的是《杨修解谜》的故事，学生不仅要在读文中懂得故事的含义，进步阅读才能，开掘语言文字的奥秘，还要感悟杨修的聪明才智。

因此，我课前让大家大致理解杨修，课堂上编编带“门字框”的生字的字谜儿歌，课后再让孩子们读读《杨修之死》的文章，使学生懂得人要擅长考虑，但是却不能卖弄小聪明，教学生辩证的看问题。

《语文乐园五》“探究与发现”局部要求学生掌握引号的特殊用法。

因此，课前我让学生先搜集本单元中带有引号的句子，再摘抄几句，使学生对引号有一个直观感性的认识；课堂上讲解了引号的用法后，设计连线的练习检测学生的掌握情况；课后利用课前查找摘抄的句子进展稳固进步练习，分辨判断一下引号在这些句子中的特殊用法。

四、将学生差异预设到作业中，作业选择增多。

加德纳的多元智能理论认为：每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习态度。

据此，每个学生对作业都会有独特的需要、独特的目的。

学生的生活环境不同，身心不同，作业的形式也应不同。

我们老师在设计作业的过程中，也应采取因人而异、因类而异的弹性作业要求。

因此，本次作业，我课前、课堂、课后都分层设计，提供几个可供学生自主选择的菜单，使得优者更优，学困生跳一跳也能摘到“桃子”。

学生再选做作业的过程中感到了自尊，于是对作业充满信心，更愉快地学习，变作业“要我做”为“我要做”。

五、将学生身心开展需求内化到作业中，作业效能进步。

现代教学以人的开展为最高准那么，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现、研究、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”这就要求老师在作业设计中要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验。