二年级下数学教案—有余数的除法—有余数除法的竖式计算2冀教版(2014秋)
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
二年级数学教案 有余数除法的竖式计算-国赛一等奖
有余数的除法竖式计算冀教版小学数学二年级下册2.2有余数的除法竖式计算教学目标1.通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
2.通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互联系，感受有余数的除法的多种表征方式。
3.在学习知识的过程中，使学生感受数学的严谨性，理解数学的思考方法，培养学生的知识的迁移能力。
教学重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。
教学难点：除法竖式中每一部分的含义以及处罚舒适的写法与众不同的道理。
教学准备：课件、小棒。
教学过程（一）复习旧知，做好铺垫1.出示题目，明确题意。
出示：13跟小棒，每4根分一组，结果怎么样？请你们读一读,说一说你们都知道了什么。
13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？2.学生自主解决问题3.汇报交流预设1：列式计算。
13÷4=3（组）……1（根）13、4、3、1分别表示什么？13÷4=3……1表示什么？预设2：摆小棒。
说一说摆小棒的过程。
预设3：圈小棒你是怎样圈的？圈了多少个圈？是多少根小棒？还剩多少根？谁能完整地说一说这个同学分小棒的过程？让学生体会：13根小棒，每4根分一组，可以分三组，还剩1根。
摆、圈的过程和算是的书写过程哪里相同？哪里不同？它们都分别表示什么意思？（二）理解除法竖式的写法，明确竖式中各数的含义1.感知除法竖式，认识除法竖式中每个数的名称刚才有的同学用摆或者圈的方式，有的同学列出了除法算式，都表达了同一个意思——平均分13根小棒。
这个算式我们叫它横式。
除法算式还可以写成竖式的形式。
出示除法竖式：这就是除法竖式。
看看这个除法竖式，竖式中的每个数都有名字，你知道它们都叫什么吗？预设：学生会说出“13叫被除数，4叫除数，3叫商，1叫余数”。
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案小学二年级数学《有余数的除法》教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
小学数学冀教版二年级下册二有余数的除法《有余数除法的竖式计算》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学数学冀教版二年级下册二有余数的除法《有余数除法的竖式计算》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案小学数学冀教版二年级下册二有余数的除法《有余数除法的竖式计算》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标知识与技能目标:能应用所学知识解决实际问题,进一步提高解决实际问题的能力;会用竖式计算表内除法。
过程和方法目标:经历提出问题和解决问题的过程,在自主探索合作交流的过程中提高解决实际问题的能力。
情感、态度和价值观:在独立思考的过程中建立自信,在合作交流中体会集体的快乐,在自信快乐中学会提出问题、思考问题、解决问题,感受数学的应用价值。
2重点难点重点:应用所学知识解决简单的实际问题,会列除法竖式。
难点:除法竖式的写法。
3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】问题导入师:在我们之前的学习中,我们学会了用学过的知识来解决实际问题,今天老师给大家带来一道题,请你帮我解一解。
课件出示题目:有36名同学做队列表演,请你设计一个队列方案。
我们参加过队列比赛,队列比赛的队形要求整齐、美观,你想一想,该怎样排队呢?活动2【讲授】新授师:同学们,真会设计。
我们以前学习过加法、减法和乘法的竖式,你们知道吗,除法也有竖式计算呢,大家想学吗??生:想。
师:那我们就一起来学习除法竖式(板书:除法的竖式计算)师边说边板书:先写被除数36在被除数的上面用直尺画一条直线,这条直线不能太长,也不能太短,要能盖住被除数3 6就可以了,在这条直线的左顶端画上竖撇,这就是除法竖式里除号的写法。
接下来我们写除数9了,9要写在除号的左边。
同学们思考,计算36除以9时,我们要这样想:()×9= 36?(生:4×9=36)。
我们把商写在除号的上方,和被除数36的个位6对齐。
我们还要把4×9=36的积写在被除数的下方,十位和个位都要对齐。
用36-36=0,师把除法等号画上,等号下面写0,0要和36的个位对齐。
二年级下数学教案有余数的除法有余数除法的竖式计算7_冀教版
有余数的除法—有余数除法的竖式计算教学目标：1. 使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3. 使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重难点：教学重点：除法竖式的计算。
教学难点：总结出除数是一位数的除法法则。
教学过程：一、借助直观，初步理解计算过程1. 出示下图：（两个盘子，每盘里有3个桃）指名口答：一共有（）个桃，每（）个放一盘，放了（）盘。
出示相应的横式和竖式：6 ÷3 = 2（盘）提问：根据上面的问题，想一想，竖式中的“0”表示什么意思？是怎样算出来的？（“0”表示6个桃全部分完，0是用“6 - 6”得到的）追问：竖式中的两个“6”表示的意思相同吗？各表示什么意思？（被除数“6”表示一共要分的桃的个数，被除数下面的“6”表示实际分掉的桃的个数）2. 出示下图：（两个盘子，每盘里有3个桃，外加一个桃）指名口答：一共有（）个桃，每（）个放一盘，放了（）盘，还剩（）个。
出示横式和竖式：7 ÷3 = □（盘）……□（个）提问：根据上面的问题，想一想，竖式中的“1”表示什么意思？是怎样算出来的？（“1”表示7个桃分掉6个，还余1个桃没有分完，1是用“7 -6”得到的）指出：竖式中的“1”叫余数。
在这个问题中，它表示7个桃分掉了6个，还余1个。
（在竖式旁板书：余数）指名把上面的横式填写完整。
组织讨论：上面竖式中的商是几？它表示什么意思？如果把商改成3，是不是可以？为什么？（每盘3个桃，7个桃不够分3盘）如果把商改成1，是不是可以？为什么？（每盘3个桃，分掉1盘后，还余4个桃，可以继续分下去）【说明：学生在学习表内乘、除法计算时，已经初步认识了简单的除法竖式，知道用竖式计算除法的基本过程，这是学习用竖式计算有余数除法的重要基础。
二年级下册数学教案-2.3 有余数除法的竖式计算｜冀教版 (1)
《有余数除法的竖式计算》教学设计教学内容：翼教版二年级数学下册第二单元第4课时《有余数除法的竖式计算》及相应的练习题。
教材分析：本节课教学的《有余数除法的竖式计算》这一内容是建立在学生已经掌握了《有余数除法竖式的书写》之后的。
这样安排使学生能够更快更好的掌握《有余数除法竖式的计算》方法。
教学目标：1.让学生经历探索有余数除法竖式的计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
2.培养学生初步的观察、分析、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
3.学会与他人合作，激发学习兴趣，体验成功的快乐。
教学重点：掌握试商的方法。
教学难点：掌握试商的方法，理解余数要比除数小。
教学准备：多媒体课件、电子白板。
课时安排：1课时教学过程：一．复习引入出示课件：7支铅笔，每2支分给一个同学，结果怎样？可以分（）个同学，还剩（）支。
7÷2=（）个……（）支师：从题中你知道了什么？要解决的问题是什么？生：自由回答[设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，通过巩固旧知为本节课继续学习有余数除法的竖式计算做好铺垫。
]师：上节课我们是通过圈一圈、分一分的方法求商和余数的，如果计算数字比较大的还用圈一圈、分一分的方法求商是不是有些麻烦呢？（学生自由回答），今天我们一起学习有余数除法的竖式计算。
（板书）课题：有余数除法的竖式计算二、探究新知1.出示题目：43÷7= ……师：竖式计算43÷7该怎样计算呢？现在发挥你们的想象力，自己动手算一算吧！算好的同学给同桌说一说你是怎样想的。
动手吧！2.展示学生计算的作品，交流算法。
3.探索竖式的计算方法师：同学们的想法真好！老师也有一种方法和大家一起分享。
73师：我们先把横式写成竖式，试商时可以利用7的乘法口诀求商，想：7和几相乘的积最接近43，而且又小于43，就商几。
根据乘法口诀六七四十二，7乘6的积42最接近43，而且小于43，因此商6。
二年级数学下册教案-第2单元 有余数的除法-冀教版
第2单元有余数的除法第1课时有余数除法的意义【教学内容】教材第12~13页例1、例2及练一练第1~3题。
【教学目标】1.结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。
2.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。
3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。
【教学重点】理解有余数除法的意义。
【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。
【教学准备】PPT课件,12个苹果,直径18 cm的盘子6个。
学生准备12个花片,30根小棒。
教学过程教师批注一、问题情境教师谈话,由用苹果招待客人,引出一个盘子可以放几个苹果的问题,让学生发表意见。
师:同学们,你们看,这是什么?(教师拿出一袋苹果)我知道你们都喜欢吃苹果,因为苹果既好吃,又有营养。
所以,家中来了客人的时候,人们经常用苹果来招待客人。
教师举起一个盘子。
师:谁能说一说,这么大一个盘子可以放几个苹果?学生可能回答:2个、3个、4个、5个等。
教师用苹果实际摆一摆。
二、体验余数1.提出用花片代替苹果:把12个苹果按每盘3个、4个、5个放到盘子里,请学生用学具摆一摆。
师:这个袋中有12个苹果,请同学们用花片代替苹果分别按每盘放3个、4个、5个摆一摆,看一看结果怎么样。
学生动手分,教师巡视指导。
2.交流学生分的方法和结果,要给学生充分的表达不同分法的机会。
学生边说教师边用实物演示,并板书出结果。
师:谁愿意把你怎样放的,结果怎么样,给大家交流一下?学生边说,教师边用苹果演示。
学生可能会说:(1)每盘放4个,放了3盘。
(2)每盘放3个,放了4盘。
(3)每盘放2个,放了6盘。
(4)每盘放5个,放了2盘,还剩2个,也放一盘。
师:观察这几种放的结果,你发现了什么?生:每盘放2个、3个、4个都正好放完,每盘放5个,放2盘,还剩2个。
3.教师结合实例说明不能平均分的意思,并举例。
然后鼓励学生举出不能平均分的事例,给学生充分的交流时间。
师:每盘放5个,放2盘还剩2个,不能正好放完,也就是不能平均分。
二年级下数学教案有余数的除法有余数除法的竖式计算_冀教版 (4)
有余数的除法—有余数除法的竖式计算教学目标：经历认识有余数除法竖式的过程，能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。
十二字目标：在小组合作中，培养学生协作、交际的能力。
教学重难点：有余数除法竖式各部分的含义及计算方法。
教学过程：【导入】铺垫孕伏1．24÷6=（应用了哪句口诀，要求学生口述计算过程及算式中各部分的名称。
）2.（）里最大能填几？你是怎么想的？3×（）＜224×（）＜37（）×2＜11（）×5＜38【讲授】探究新知1．教学例题：（1）出示例题情景图。
出示折纸的情景图。
学生说说自己的折法。
（2）提出问题：把它们穿起来，怎么穿呢？引导学生操作，用圆片代替学生尝试计算、思考，遇有疑难问题小组讨论解决并总结出自己的方法。
①30只漂亮的纸鹤，每6只穿1串，可以穿几串怎么想？（穿成几串，6只纸鹤穿成1串，就是6个几，想6和几相乘的积得30，这样穿正好分完。
）②每7只穿1串呢？能穿成5串吗？多了还是少了？（说明没分完，还可以分，一直到不够分为止，所以7和几相乘的积不仅要小于30，还应最接近30。
）那么7和哪个数相乘的积小于30又最接近30呢？7 ×（）＜30商4行吗？商8行吗？为什么？教师强调：30只漂亮的纸鹤，每7只穿1串，还剩2只，这个“2”表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”。
（彩笔板书“余数”。
）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面先点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”。
教师领读算式30÷7=4……2读作30除以7等于4余2。
所以计算有余数除数时，要想除数和几相乘的积比被除数小且最接近被除数。
教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。
（板书课题：有余数的除法）（3）观察比较，找出规律。
比较折纸例题，这三题里的余数和除法，你发现了什么？学生回答后板书：计算有除数的除法，余数要比除数小。
二年级下册数学教案6.4 有余数除法的竖式计算(2)
第六单元有余数的除法课题第四课时有余数除法的竖式计算（2）课型新授课内容分析有余数的除法的试商，是本次教材新增加的教学内容，充分体现出“有余数除法与表内除法之间的的密切联系”，有效地分散了除法竖式教学中试商的难点；有余数的除法的试商也为今后学习一位数除多位数的笔算打下基础。
课时目标知识与能力通过尝试、观察、交流等活动，经历有余数的除法笔算试商的过程，知道“用想乘法口诀和用余数比除数小的知识”来试商的方法，会计算有余数的除法。
过程与方法在试商的过程中让学生感悟优化的数学思想方法，培养观察、比较、归纳的能力。
情感态度价值观激发学习数学的积极情感，养成良好的书写习惯。
教学重难点教学重点知道用想乘法口诀和用余数比除数小的知识来试商的方法。
教学难点理解竖式计算的算理，快速试商。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，导入课题1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。
2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。
（板书课题）二、探究试商方法1.结合已有经验，探索试商方向。
课件出示教科书P63例4。
师：计算表内除法时，我们是怎么快速地计算的呢？【学情预设】想与除数有关的乘法口诀。
师：这时候与表内除法有什么区别呢？【学情预设】与7有关的乘法口诀没有哪一句的积是43。
师：大家觉得为什么会这样？是出现了错误吗？【学情预设】学生前面学了余数的概念，很容易判断出来，这个数不能正好平均分完，会有余数。
师：请大家试着说一说商是几，为什么。
【学情预设】预设1：商是5。
预设2：商是6。
预设3：商是7。
师：几种不同的结果，你们同意哪一个？【学情预设】学生基本都同意商是6。
师：为什么同意商是6？能说说你的理由吗？【学情预设】商是6时，正好分出了42，只剩1，不能够再分，就是余数。
学生会根据已经学过的余数的概念，结合表内除法求商的经验来分析。
师：所以我们在试商时要想乘法口诀，想口诀中的积要尽量接近被除数但不超过被除数。
二年级下册数学教案-2.3 用竖式计算有余数的除法｜冀教版
学生汇报本课学习收获。
一定让学生充分动手摆，并把自己摆的情况说清楚。
板
书
设
计
用竖式计算有余数的除法
30÷7＝4（串）……2（只）
4……商
除数……7 3 0……被除数
2 8
2……余数
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
课件出示教材16页“穿纸鹤”情境图。
组织学生说一说，你都知道了哪些数学信息？
二、探究体验
(一)穿折纸。
1、30只纸鹤，可以每几只穿一串呢？
2、投影出示第一个问题：每6只穿一串，可以穿几串？怎样列式解答？
3、出示第二个问题：每7只穿一串，可以穿几串？请你用纸片代替纸鹤先摆一摆。
算式表示为：
30÷7＝4（串）……2（只）
学生在小组内议一议竖式每一步的含义。
学生独立用竖式计算，然后小组讨论，全班交流时到前面展示竖式的书写。
由学生独立完成，然后进行交流，投影展示。
学生独立完成后全班交流，重点学生说一说每道题中的商和余数各表示的意思。
学生独立完成后全班交流，说一说是怎样确定商的。
课题
3用竖式计算有余数的除法
课时
1
教
学
目
标
1、结合具体事例，经历认识有余数除法竖式的过程。
2、能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。
3、在用竖式计算有余数除法的过程中，体会பைடு நூலகம்余数除法与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
重点
难点
掌握有余数除法的竖式计算方法。
教学过程：
预设教学路径
你能用算式表示吗？
教师指出并注明：2是余数，并教学生读有余数的除法算式。
二年级下数学教案有余数的除法有余数除法的竖式计算6_冀教版
有余数的除法—有余数除法的竖式计算教课目的：1、经过穿纸鹤活动，使学生进一步理解有余数的除法。
2、掌握有余数除法的计算方法。
3、初步培育学生察看、比较、综合的能力。
教课重难点：掌握用竖式计算有余数的除法。
教课过程：【导入】复习导入1、笔算 6÷ 3。
指名笔算，反应时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2、分一分，说一说。
（1）把 10 根小棒，每 2 根一份。
（2）把 10 根小棒，每 3 根一份。
①请学生们着手分一分、回答以下问题。
分红了几份，能不可以分完?剩下的为何不再分一份 ?②依据分得的结果，分别列出相应的除法算式，谈谈算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。
3、揭露课题。
在均匀分同样东西时，结果不过是两种：一种正好分完，另一种分了以后不够再分红一份，有节余的。
但都能够用除法算式来表示，有节余的状况就叫有余数的除法、这节课我们持续来学习如何计算有余数的除法。
(出示课题 )【讲解】新授1、穿纸鹤。
教师出示 30 只纸鹤，要修业生穿一穿。
师：这么多纸鹤，我们来串一串吧。
我想每 5 只穿一串，你们帮帮我好吗？学生议论，而后着手操作。
师：谁能让我看看你穿的结果？给大家解说一下你的结果。
生：每 5 只穿一同，正好穿成 6 串。
师：这样穿很好，可是我想看看其余方式穿纸鹤的结果，你们能每6只纸鹤穿在一同吗？学生议论，而后着手操作。
师：与大家分享一下吧！师：假如每 7 只纸鹤穿一串呢？学生议论，而后着手操作。
生：穿成 4 串，节余 2 只。
2、列式计算。
师：大家都是穿纸鹤的好手。
那接下来再考考大家。
你会将刚才的 3 种穿纸鹤方式的结果用数学式子表示出来吗？生 1： 30÷5＝6（串）。
生 2： 30÷6＝5（串）。
生3：30÷7＝4（串）2（只）。
师：特别好。
那你会用竖式来计算吗？学生议论，而后教师指导。
教师用多媒体课件展现竖式除法。
分别介绍被除数、除数、商和余数在竖式中的地点。