五年级数学质量分析
五 年 级 数 学 抽 考 质 量 分 析
（2007----2008学年度第二学期）
本次考试工作是由县教育局统一命题考试，在乡教委与学校的精
心组织、在各位老师的辛勤努力下圆满结束。县教育局和各基层学校
对本次考试和评卷高度重视，进行了严密的部署和组织，统一考试时
间、地点，各考场分别由2位教师监考，集中评卷，流水作业。通过
抽样统计，考试基本情况如下：
一、考试基本情况
在本次考试中，全乡共有253人参加考试，其中及格208人，及
格率为80%，优秀人121，优秀率为46.54 %，总分18368，人均分72.6 ，
综合成绩67.74分。通过抽样翻阅试卷反映出来的问题仍不容忽视，
为了改掉不足，继续进步，特对本次考试从试卷、学生答题情况及存
在问题，今后的改进措施等几个方面进行分析：
二、试题分析
1、试卷内容覆盖面全，各内容所占比例合理，符合教材的编排
意图和课程标准的要求。
2、试题贴近教材，试卷的标准值定值恰当，既关注了双基，又
能考察能力的发展，使不同层次的学生都获得相应的成功喜悦，充分
体现了基础教育的教学课程的基础性，普及性和发展性相结合的新理
念。
3、题目类型全面，呈现形式多样。
三、答卷情况及存在问题
整张试卷分为填空、判断、选择、计算、实践操作和应用题五个
板块。现逐个板块分析如下：
1、填空部分
此部分主要检测学生的基本能力。抽样查阅反映出大多学生能够
较准确地进行解答。有80%的学生在这道题上得分都在15分以上 ，
存在的主要问题是在第1小题名数的互化，第4小题“已知A=2×2
×3×7,B=2×3×5×7求AB的最大公约数及最小公倍数”，第7小题：
“把三个棱长1分米的正方体拼成一个长方体，求长方体的表面积和
体积”，第9小题：“一根3米长的方钢，把它平均截成3段时，表面
积就增加了80平方厘米，求原方钢的体积”。这几道题大部分学生都
出现了错误，纠其原因发现第1、4题主要是学生对进率、概念的理
解不够透彻，记忆不够清楚，第7、9两题主要是学生还没有彻底建
立空间想象能力，如第9题有多数学生不知道当截成3段时，截几次，
增加了几个面。同时粗心现象也特别严重，如第9题不化单位就直接
计算了。
2、选择题部分
判断题共5分，大多数学生都在3分以上。本道题错误最多的
是第1、2、这2题。如第1题“把4米长的绳子平均截成5段，每
段占全长的（ ）”大多数学生不能正确理解在这里应该填分率还是填
数量，第2小题学生没有理解一个分数能不能化成最简分数的前提必
须要看这个分数是不是最简分数.。
3、判断题部分
判断题共5分，学生得分均在3分以上。错误最多的是第2
小题，原因仍是不能正确的区分量和率。
4、计算部分
计算共35分，本题的得失直接决定着本次考试成绩的高低。
同时，本题也是考察学生基本能力是否达标的一道题。通过查阅
发现在这道题中大部分学生得分都在32分以上。而失分严重的问
题是学生对一些简便算中的基本定律，基本性质掌握不够甚至不
能灵活运用。同时粗心现象尤为严重。如错抄、漏抄题的，将小
数位数写错的，不带括号的，解方程不写“解”的。
5、实践操作部分
本题共5分，而得满分的学生寥寥无几，大部分学生不是测量
不准，就是作图不按要求作，有的在图上不标数据，有的不用直
尺作图。在计算棱长之和时更是错误百出。
6、应用题部分
本次考试应用题总分30分，分为5小题，知识面含盖“图
形表面积计算、列方程解应用题、分数加减应用题、等积转换应
用题、平均数应用题和最小公倍数应用题”几个方面。本题得满
分的学生不足10%，大部分学生都在15----27分之间。经分析第
2题一是学生对“鱼缸”共几个面理解不清，而导致有算6个面的，
也有算5个面的，二是这道题是算表面积还是体积学生是是而非，
不能准确理解。第2题中学生不能准确的定位谁是标准量，谁是
大数谁是小数。第3题存在问题与第2题类似。第4题学生主要
不能理解“正方体里的水倒入长方体之后体积是不变的”这个关
键，同时发现在计算出体积之后部分学生又不会计算长方体的高。
第5题平均数应用题错误也比较多，原因主要是学生不能分清分
量和总量，同时对如何解答这类应用题还没有掌握一定的方法。
如：不能分清是把谁平均分，按什么来分。第6小题属最小公倍
数应用题，学生之所以失分的原因主要是对“数的整除”这一章
理解不够，没能真正理解最小公倍数的含义”。
四、整改措施
1、强化双基训练，狠抓基础。
数学离不开计算，计算不过关，必将导致严重失分， 在今后
的教学工作中，注重学生计算能力的培养，提高计算水平，抓基
础，重过程。
2、加强学法指导
俗话说：“劈柴不按纹，累死劈柴人”。同样，在学习上，学
生的思维也要发生变化，要善于思考，善于发现，找时机教给学
生正确的学习方法，尤其是应用题分析理解方法，让学生全方位
地学数学，切实培养、提高学生的数学素养。
3、细化知识，提高质量
将各个知识点按内在的联系，归类，划分成不同的体系，帮助学生整
理已有的知识。
4、促优拔尖，攻弱转差
差生，是班级成绩上升的直接制约者，而没有优秀学生，尖子学生，
班级的学习也将是一潭死水，没有生机，没有活力，因此，结合制定的“促
优拔尖，攻弱转差”实施计划，将重点工作放在差生上，放开优秀学生，
引导其发展。
5、以人为本，关爱学生
学生是学习的主体，学生是数学学习的主人，数学学习不应是一个简
单的个体受动的过程，而应是儿童自己的实践活动，更应是一个主体对自
己感兴趣的且是现实的生活性主题的探索与发现过程。
总之，我相信：只要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认
真做好后进生的辅导工作，在各级领导的正确带领下，在全乡教师的努力
奋斗下我乡的数学教学质量会更上一层楼。
五年级数学期末考试质量分析
五年级数学期末考试质量分析这次考试，共有1515名同学参与，总分为118134.5分，平均为77.98；及格人数为1303人，及格率为86.03%；优秀人数为921人，优秀率为60.79%。
总分值的只有13人。
二、试卷命题的理解及分析1、基本状况。
试卷由四部分组成，第1部分为填空题〔占33%〕，第2部分为计算题〔占31%〕，第3部分为选择题〔占6%〕，第4部分为应用题〔占30%〕。
整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是同学所学过的〔熟识的〕内容；着重基础知识和基础技能的考查，彻底地对同学的基础知识掌控状况，做较全面的摸底；留意联系同学的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能表达综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是技能提升题，做到“基础题、生活运用题、有肯定难度的敏捷题”各种不同层次的题目同时涌现，既能考查同学的“双基”，又能有利于精确地查测出同学的技能水平层次，使学有余力的同学思维技能得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是同学常见的，熟识的题型。
2、知识比较坚固的地方。
〔1〕、对于长方体与正方体的基本特征、体积的意义、长方体与正方体的表面积和体积的计算等较熟识，并能利用其解决一些简约的问题；理解体积与容积单位，能较好地进行体积与容积单位间的换算及正确地运用这些单位。
〔2〕、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会敏捷运用其解决一些简约的分数应用题；理解倒数的的意义，懂得求一个数〔0除外〕的倒数及知道0没有倒数。
〔3〕、理解百分数的意义；娴熟地进行百分数与分数、小数之间的互化；懂得解答相关的百分率题目。
〔4〕、精确地把握条形、折线、扇形这三种统计图的特点，能在实际应用中选择合适的统计图来表示；能读懂一个统计图中所带来的信息；理解中位数与众数的意义，会求一组数据的中位数与众数。
〔5〕、在上学期学习了分数加减法的基础上，精确掌控了分数乘、除法的计算，能选择自己喜爱的方法娴熟地进行分数的四那么混合运算。
五年级数学下册第七单元检测质量分析
五年级数学下册第七单元检测质量分析一、试题分析本试卷共计四个大题，涵盖了教材中第七单元所学的内容，比较全面地考查了学生的学习情况.本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的技能，较好地体现了新课程的目标体系。
试题又较好地体现了层次性,其中基础题约占80%，稍难题约占20%.二、质量分析五年级共有47人，参考人数47人，从测试的整体情况来看，总分为3429.5分，平均分为75。
7分，及格率90%，优秀率32%。
三、试卷具体分析（一）先制作统计图，在回答问题。
第一大题：该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好，其中第2、3和5小题，题目不是很明白，理解不够透彻，错误比较多，基础较差的或上课不认真听讲的学生做错，失分率高。
第二大题：全班完成情况较好,但第3小题,很多学生没有认真审题，没有进行比较，导致被扣分。
（二）计算。
这部分主要考查的是学生对分数计算的考查.这部分题中的各题虽然难度较小,掌握还不错。
(三）看图回答问题.第二大题:第2、3小题两对成绩呈现什么变化趋势？错误的学生较多，不会分析折线统计图的变化趋势，导致失分严重。
第三大题:第1和3小题失分率高，学生不细心审题,分析错误。
（六）解决问题这一部分题目是理解性的题,正确率较高，但有少数学生粗心，忘记写答语。
四、教学中存在的问题1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，只忽视学生学习习惯的养成。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导.3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏的广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用.5、对个别学生关注不够多。
五、改进措施：1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。
每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。
五年级数学质量分析
XX街道XX小学XXX-XXX学年下学期质量分析年级：五年级学科：数学阅卷组组长签字：日期：XXX年1月13日一、试卷分析（1）考试类型：这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括“填空、判断、选择、计算、求阴影部分的面积、解决问题”六大部分，兼顾了各类学生的差异。
（2）试卷特点：1、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。
2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。
3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。
4、试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。
二、考情分析分析学生的得分和失分情况。
本级有379名学生组成。
该级有部分同学的基础知识较差，大部分同学计算能力弱且没有验算的习惯，故考出了不尽人意的成绩。
三、答题情况分析（一）填空。
注重于数学基础知识的题型，题出的活，注重了对学生综合运用知识的考察。
在10个小题中，第1、2、5、6、7、8、9、10题得分较好，只有少数学生有个别的错误。
出现问题较多的是第3小题，有很多的学生在解答过程中出现了错误，学生太懒，根本不在草稿本上画一画，所以失分比较多。
还有第4小题，此题是平行四边形面积公式的推导，问题还是出现在学生对知识点识记不准，理解不清。
还有一些题也是学生马虎造成的错误，个别学生有丢题现象。
由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够，学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。
（二）判断。
判断题有5道题目组成。
答的较好的是第1、3、4。
从中看出学生对小数的计算的相关知识理解不透，学生对一些知识掌握不够牢固，容易产生错误和混淆。
学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。
（三）选择。
共有5道题，失分率较高的是第1、3、5小题，可以看出学生对方程的应用掌握不够准确牢固，本题的错误最多的就是第3小题“下列式子中，商大于5的是（）……”出错的原因是不理解除法算式各部分之间的关系，以及计算的失误。
小学五年级下册数学度末考试卷面质量分析《试卷分析》及反思
小学五年级下册数学度末考试卷面质量分析《试卷分析》及反思通过前期分时期复习和集中复习，做了大量的学困生的辅导工作，能够说每一名学生都有一定的进步。
为了今后更好的调控自己的的教学，我认真地翻阅了学生们的试卷，总结体会教训，对试卷进行了认真分析。
一、差不多情形本班有55名学生组成，其中男生29名，女生26名。
该班有部分同学的基础知识较差，考出了不尽人意的成绩。
此次考试平均分61分，及格率59%。
二、试题分析（1）考试类型：这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷要紧包括“填空、判定、选择、运算、观看与操作、、解决问题、”六大部分，兼顾了各类学生的差异。
（2）试卷特点：1、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。
2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。
3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的明白得。
4、试题注重数学知识的有用性，关注了学生的体验。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
三、答题情形分析（一）填空。
注重于数学基础知识的题型，题出的活，注重了对学生综合运用知识的考察。
在10个小题中，第1、2、3、6、8、9、10题得分较好，只有少数学生有个别的错误。
小学数学五年级上册期末试卷质量分析五篇
小学数学五年级上册期末试卷质量分析一、总体情况分析这次考试总体我任教的班级发挥不够正常，17人参评，总平均分62.84分，全乡排名第四。
二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，试卷紧扣测量的内容，符合学生的实际水平。
试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学计算能力、空间观念，以及应用意识与推理能力等情况，试卷通过“填空、判断、选择、计算、连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。
既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况1、填空题填空题总体上做得都不错，偶尔有几个别学生计算错误。
2、判一断题。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对知识的理解。
主要问题在第3、4、5小题。
第3小题，150÷40与15÷4它们的商和余数都相同，这道题应该是错误的，余数不相同；第4小题，5 x+5=5（x+1），这道题应该是正确的，很多学生认为是错误的，说明学生对乘法分配律掌握得不充分；第5小题，一个长方形木框，拉成一个平行四边形，它的周长不变。
这道题应该是正确的。
3、选择题。
通过测试发现，学生的正确率较高。
主要错误在第5小题，下面两个长方形完全相等，阴影部分的面积（一样大）。
4．连线题，大部分学生都是正确的，学生的观察能力较好。
5、计算。
笔算是本张试卷的大块，本次试卷上计算题的计算过程比较烦琐，但是大部分学生正确率高,个别学生因为粗心，错误有点多。
小数乘除法，递等式计算，解方程，都有个别学生是错误的。
看来五年级的数学教师应该强化训练.6、计算面积。
梯形的面积计算与组合图形的面积计算，个别学生还是错误连连，还有许多孩子梯形的面积和三角形的面积忘记除以2，说明学生学习面积公式时对公式的理解还是很不到位的，我想这一定是数学的教学还存在一定的问题。
7、解决问题。
共5小题。
五年级上册数学教学质量分析
五年级上册数学教学质量分析五年级上册数学教学质量分析一、试卷分析：本次期末考试试卷注重学生基础知识和基本技能的考查，试题覆盖面广，具有灵活性，体现了新课标的精神。
试题设计应用性、综合性强，难度适中，与学生实际生活紧密结合。
试卷内容覆盖了上下册前两个单元的各个知识点，全面考察了学生的数学研究水平。
二、成绩反馈：整体来看，学生本次考试表现良好，但还有个别学生需要提高，数学素养的培养是重点。
三、学生答题情况反馈：1、学生在基础知识的综合运用能力方面有所提高，但细心认真程度不够。
填空题和选择题满分有较多同学，只有部分学生失分，失分的原因是因为不够细心认真造成的。
2、计算能力仍需提高。
在计算题中失误的学生较多，多是口算、笔算出错。
平时的教学教研中，加强学生的计算能力培养，作为教学的重点，以口算为基础，培养学生的计算能力，切实提高学生的数学计算能力。
3、学生图形作能力很强，实际解决问题时应变能力需提高。
4、学生的应变能力不强，思维不够开阔。
集中错在选择题的第5题，失误的学生很多，主要原因是学生的分析推理能力形成思维定势，局限于老师讲过的情形，缺乏变通能力。
四、教学反思及措施：试卷反映出了我们教学中的不足和优势。
我们需要从基础知识抓起，注意教学细节，同时放手让学生自主探究。
我们也应该注意学生的个性发展，给学生充足的自我展示平台，以提高他们的应变能力和思维开阔度。
在今后的教学中，我们应该严格遵循新课程标准的基本理念，为学生创造一个生动活泼、富有个性的研究环境，让学生充分体验知识的形成过程。
同时，我们也应该继续加强小学数学基础知识的教学。
我们要贯彻课改精神，调动学生研究的积极性和主动性，帮助学生掌握小学数学中的概念、性质、公式、数量关系和解题方法等，巩固好基础知识。
五年级下学期数学期末考试质量分析
五年级下学期数学期末考试质量分析1. 背景本文档旨在分析五年级下学期数学期末考试的质量情况。
通过对考试成绩的整体分析和细节观察，我们可以评估学生的研究水平和教学效果，为进一步提高数学教学质量提供参考。
2. 数据收集我们收集了五年级下学期数学期末考试的成绩数据，包括每个学生的得分和相应的题目类型。
这些数据能够提供对整体学生群体和各个题目类型的理解和分析。
3. 整体分析3.1 平均成绩我们首先计算了五年级下学期数学期末考试的平均成绩。
通过计算平均值，我们可以了解学生整体的研究水平。
3.2 分数分布接下来，我们对数学期末考试的分数分布进行了分析。
我们将成绩划分为不同的区间，并统计每个区间内的人数，以了解学生在不同分数段上的分布情况。
3.3 考试难度为了评估考试的难度，我们计算了每个题目类型的平均得分。
通过比较平均得分和总体平均分，我们可以判断哪些题目类型相对较难或较容易。
4. 细节观察为了更深入地了解数学期末考试的质量情况，我们进行了以下细节观察：4.1 常见错误我们分析了学生在不同题目类型上的常见错误类型。
这些观察可以帮助我们确定学生对于不同概念和技巧的理解程度，以及在何处他们容易犯错。
4.2 时间分配我们观察了学生在完成考试时的时间分配情况。
通过分析时间分配的合理性，我们可以评估学生在应对考试时间压力方面的能力。
5. 结论通过对五年级下学期数学期末考试的分析，我们可以得出以下结论：- 总体而言，学生的平均成绩表现良好。
- 分数分布呈现较为均匀的趋势，但存在一定比例的学生在低分段。
- 部分题目类型的平均得分相对较低，需要加强相关教学和练。
- 常见错误类型的观察为针对学生的个别辅导提供了指导。
- 部分学生在时间分配上存在不合理或不充分的情况，需要引导他们提高时间管理能力。
综上所述，我们建议在进一步的数学教学中，重点关注较难题目类型的讲解和练，并加强学生的时间管理培养。
这将有助于提高五年级学生的数学研究效果和成绩水平。
(完整)五年级数学质量分析
(完整)五年级数学质量分析五年级数学质量分析背景和目的本文档旨在分析五年级学生的数学质量，以评估他们在数学方面的掌握程度和研究成果。
通过对数学质量的分析，可以为教师和学校提供有针对性的教学和课程改进建议。
数据收集和样本本次数学质量分析使用了多种数据收集方法和样本。
首先，我们收集了五年级学生的数学考试成绩和课堂作业成绩。
此外，我们还进行了数学能力测试，以评估学生的数学基础和应用能力。
样本包括来自不同班级的五年级学生。
我们通过随机抽样的方法选择了一定数量的学生作为样本，以确保样本的代表性和数据的可靠性。
分析结果根据我们的分析，以下是五年级学生的数学质量表现：1. 数学成绩分布：我们对学生的数学考试成绩进行了统计和分析。
结果显示，大部分学生的数学成绩处于中等水平，有一小部分学生表现优秀，还有一些学生需要进一步加强基础知识。
2. 数学能力评估：通过数学能力测试，我们评估了学生的数学基础和应用能力。
结果显示，大多数学生在基本的数学运算和概念理解方面表现良好，但在应用题和解决问题的能力上还需要提升。
3. 研究差异和影响因素：我们注意到，学生的数学质量存在差异。
这些差异可能受到学生个体差异、教学方法和环境等多种因素的影响。
进一步研究这些因素可以帮助我们了解如何提高数学教育的效果。
改进建议基于对五年级数学质量的分析，我们提出以下改进建议：1. 着重加强数学基础：在教学中应注重巩固和加强学生的数学基础，特别是基本的数学运算和概念理解。
2. 引入实际应用：通过引入实际问题和应用题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 差异化教学：针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的研究需求。
4. 教师培训和支持：提供教师培训和支持，帮助他们更好地教授数学知识和应用。
结论通过对五年级数学质量的分析，我们可以了解学生的数学表现和研究成果。
这些分析结果为教师和学校提供了指导和改进的方向，从而提高数学教育的质量和效果。
五年级数学质量分析
五年级数学质量分析
五年级数学质量分析可以从以下几个方面进行：
1. 成绩分布：分析五年级数学成绩的分布情况，包括平均分、最高分、最低分以及各个分数段的人数比例等。
通过对成绩分布的分析，可以了解整体的学习水平以及学生的学习情况。
2. 难易程度：分析五年级数学试卷的难易程度，包括试卷中各个知识点的难易程度以及整体难度水平。
通过对试卷难易程度的分析，可以评估教材的设计合理性，了解学生对不同知识点的掌握情况。
3. 错题分析：分析五年级数学试卷中出现的常见错误题型以及常见错误原因。
通过对错误题型和错误原因的分析，可以找出学生普遍存在的问题，有针对性地进行教学和辅导。
4. 知识点掌握情况：分析学生对不同数学知识点的掌握情况，包括各个知识点的得分情况以及常见错误类型。
通过
对知识点掌握情况的分析，可以发现学生掌握较好的知识
点和较弱的知识点，并对掌握较弱的知识点进行重点巩固。
5. 提高措施：根据以上分析结果，制定相应的提高措施，
包括调整教学方法、加强对薄弱知识点的教学和辅导等，
帮助学生提高数学学习的效果。
通过以上分析，可以全面了解五年级数学质量的情况，并
采取相应的措施来提高学生的数学水平。
小学五年级下册数学期末考试试卷质量分析
五年级(下）数学期末测试试卷质量分析一、基本分析：试题以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的四基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力.试题做到了不偏、不难，密切联系学生生活实际，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
另外，试题具有一定的弹性和开放性,给学生留有自由选择解决问题的空间。
二、试题分析：第二大题：填空。
此题共有10个小题，考察内容覆盖面广、全面并且具有典型性,全面考查了学生对所学基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
第三大题：选择题。
此题考察了学生的思维灵活的能力,平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错.如：第5题，有学生选择答案（C）,此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
第四大题：判断题.此题包括五个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的能力.第五大题：计算。
此题出错不多,大部分同学对基本计算都掌握了,只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。
大部分学生问题是脱式计算的第（3）个，计算方法不正确，反认为题不正确。
第六大题：操作题。
这个题考察学生的观察能力,第一小题，学生答得很好，第二小题好多学生没用阴影表示基本图形，以后要培养学生认真读题的习惯。
第七大题：应用此题共有6个小题。
此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力,如:第4小题，这题贴近实际生活，学生很感兴趣，所以做这样的题，需要特别认真.但是得分率不高,用一小部分学生算的是表面积。
第3小题,好多学生不理解题意，此题失分最多。
三、学生卷面分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。
表现在学生选择题、应用题。
主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。