英语词汇习得与词汇理据(一)
浅谈英语词汇习得
浅谈英语词汇习得摘要：词汇在语言学习中占有极其重要的地位。
本文从词汇学习的现状出发，分析了影响词汇学习的主要因素，提出了英语词汇学习的基本方法。
关键词：词汇学习情感因素词汇策略词汇做为语言表达的基本组成单位，是使用语言的基本工具。
词汇的学习是英语学习重点的观点已被普遍接受，但是词汇的学习却使许多英语学习者感到困难。
单词的学习被当作是单纯的记忆过程，而不是灵活的使用过程。
灵活地学习词汇，使词汇的学习达到事半功倍的效果。
一、词汇学习的现状长期以来英语学习中的语法学习受到极大的重视，语法好就被认为是英语基础好。
词汇量的多少没有得到应有的重视，甚至有的人认为词汇量不足没有大碍，由于电子产品和网络的广泛使用使得查字典成为方便的事情，词汇量少并不妨碍英语的学习。
这是一种错误的认识。
因为英语的基本技能的发挥极大程度上是依赖于词汇量的掌握。
以听力为例，在积极有效的策略指引下，往往可以在听的过程中通过上下文猜测相关意思，但是词汇量太少极大地影响到猜测结果，进而影响到听力效果。
词汇是语言活动的基础，词汇的学习得到越来越多的重视。
但在实际的词汇教学中，词汇并没有分得足够的比重。
词汇的学习处于孤立的、机械的学习状态中，学习者并没有将单词的记忆放到特定的语言环境中，导致单词是记住了，但是不会用的尴尬局面，故而造成所谓的“哑巴英语”。
只注重词汇在书面语中的学习，而忽略了其日常使用。
大量地运用母语来辅助英语词汇的习得，记忆单词对许多学习者而言就是学习单词的中文意思。
很难记住所学的英语单词，即使花上许多时间勉强记住的单词意思，基本上不会使用，而且容易遗忘。
在词汇的学习中，过多地关注单词词形，而忽略它作为整体的原则，即单词的存在是形、音、意的统一结合。
英语与其他语言一样，是一种发音语言，词汇的学习必然也是其语音学习的过程。
不系统地机械记忆，将英语词汇的意思跟其汉语意思一一对应，忽视其文化内涵，给词汇的学习带来不小的阻力。
长此以往，词汇的学习变得消极，在学习中产生负面情绪，影响到词汇的积累。
现代英语词汇学 第3章 词的理据
or sound pollution
pollution pollution [grəˈfi :ti]
cultural graffiti
(5) 反义类比
构词方式：利用现有的反义词构成新的复合反义
词
moonlight---daylight
high-rise-----low-rise
（2）修饰性隐喻，可以使用of连接。
If music is the food of love, play on. fruitful work; blooming health, rabbit ears. （3）持续性隐喻 （4） 混合隐喻
2. 借代 metonymy [məˌt ɒnəmi]
hlafweard (hlaf=loaf)+weard(ward)
原因二：词义变化
监视者、学者 pupil: 学生、弟子 瞳孔
同形异义词
the smiling year---spring cut-throat----assasin copper--coin
属概念与种概念互相喻指
creature--man
(3)材料喻指产品
willow--bat
4. 类比 analogy
类比
色彩类比
数字类比
地点空间 类比
近似类比
反义类比
（1）色彩类比
一、拟声理据（onomatopoeic
概念：
模仿声音构成新词 类型 （一）
[ɒnəˌmæt ə'pi:ɪk]
motivation)
基本拟声（primary onomatopoeic)
音义相似，引起音与音之间联想。
词汇理据-文档资料
语音理据------拟声词
英语------天人分离
描写溪水流动的声音
gurgle
描写雷声
rumble
描写蟋蟀的叫声
chirp
描写蛙鸣
croak
汉语------天人合一 哗哗
轰轰隆隆 唧唧 呱呱
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汉语除了发音更接近自然声音外, 并尽可能多地创造词汇去模仿和体现自然, 而 英语则往往用一个词模仿好几种声音
②形态理据——派生词或复合词； ③语义理据——借助于词的基本语义的引申和比喻取得的； ④文字理据——文字书写形式与词义之间的联系：汉字是象形表意
文字，其文字理据性是相当强的；英文主要特征是以音表意，字母 表音文字的文字理据性要弱于汉字。
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中西词汇理据中的文化差异
叶 荔 、李 瑛：通过对比英汉语言的主要词汇理据(语音理据、文字理据、形态
Umbreit 考察的也是词汇理据的内部关系。借助本族语者的直觉判断，他发现传统上认为词汇 理据是从简单词汇到复杂词汇的单向过程的观点并不正确，并指出所有形式和意义存在关联的 所有词汇形成一个多向的理据网络。因此，一个词汇单位可与多个词汇单位互为理据，它们之 间的关系或为一词多义、或为派生、或为合成。
英汉词汇理据对比
王驰、洪子怡
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（1）词语的理据性
定义：词的理据（motivation）指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义 与事物或现象的命名之间的关系。词语的理据能够使人了解词义构成与发展的 逻辑依据和词内诸词素之间的深层语义关系，是语义学一个重要而又复杂的问 题。
词汇学：语言符号与客体的联系是任意性的, 但在一种语言内部的单位之间, 大 部分有理据性 。英语词汇中词义与事物或现象的命名之间没有必然的联系, 但 大量词语的意义和形式、语音和语义之间确实存在着种种不同程度的关联。词 汇学把这种现象称为词的理据。
英语词汇学习心得分享
英语词汇学习心得分享在学习英语词汇的过程中，我积累了一些心得体会，今天我想跟大家分享一下。
首先，我发现记忆词汇最有效的方法是通过构建联系和场景。
将所学词汇与具体的事物或情境联系起来，可以帮助我们更好地记忆和理解。
例如，当我学习关于食物的词汇时，我会将每个词汇与对应的食材或菜肴联系起来，这样可以加深记忆，并且在日常生活中能更快地运用这些词汇。
其次，我认识到词汇学习需要持之以恒的坚持。
每天保持一定的学习时间，积累词汇量，并进行复习，是提高词汇水平的关键。
我常常在每天的空闲时间里复习之前学过的词汇，巩固记忆。
在这个过程中，制定一个合理的学习计划也非常重要，可以帮助我们更有条理地进行学习和复习。
同时，我发现多种学习方式结合使用可以提高学习效果。
阅读是提高词汇量的重要途径之一，通过阅读英文材料，我们可以接触到更多不同领域的词汇，并学习词汇的用法和搭配。
此外，使用词汇学习APP或在线词汇资源也是一个不错的选择，这样可以随时随地进行词汇学习，提高学习的灵活性和便利性。
另外，词汇学习中要注重词汇的实际运用。
单纯记忆词汇的拼写和释义是不够的，我们还需要学会将词汇运用到实际的句子和语境中。
可以通过编写句子或进行语法练习来加深对词汇的理解和应用能力。
同时，与他人进行英语对话或听力练习，也可以提高词汇运用的熟练度和准确度。
最后，我认为词汇学习需要不断拓展自己的词汇量，并进行分类整理。
英语词汇众多，有时候我们可能会遗忘一些之前学过的词汇。
因此，我建议将词汇按照不同主题或词性进行分类整理，方便回顾和复习。
同时，还可以通过制作词汇卡片、使用词汇表或制定记忆规划，帮助我们更好地记忆和掌握词汇。
以上就是我个人在英语词汇学习中的心得体会。
通过构建联系和场景、持之以恒的坚持、多种学习方式的结合、注重词汇的实际运用以及拓展自己的词汇量和分类整理，我相信每个人都可以提高自己的英语词汇水平。
希望这些心得对大家有所帮助，共同进步！。
英汉词汇理据习得刍议
英汉词汇理据习得刍议
英汉词汇的外层由明示的词音、词义等组成,直接参与交际活动,属于语言界;中层由意念的理据构成,管约着词语创制行为,属于认知界;里层由经验的社会因素聚成,是词汇和其理据生成的原料,属于现实界。
这三层共同构造出一种语义三角关系,与当代认知语言学坚持的“语言、心、现实”的基本原则一致。
中层的理据位于三角关系之顶点,关联着语言界与现实界之间的互动,因此我们可采用词源追寻、语素义辨析、内部形式探求等操作方法,考察理据是如何促进语言专业学生进行英汉词汇习得活动的。
2021外语认知角度下二语词汇附带习得的内涵和影响因素范文1
2021外语认知角度下二语词汇附带习得的内涵和影响因素范文 1引言 词汇附带习得（ incidental vocabulary acquisi-tion）（也称偶然词汇习得或伴随词汇习得）是近二十年来国内外二语词汇习得研究的一个热点，研究者们从理论和实证角度探索它在学习者习得词汇中的作用。
附带习得和其对应术语有意习得（ intentionalacquisition）起源于 20 世纪中期美国行为主义心理学兴盛时期，具有实验和教学的方法论特点。
词汇附带习得的实验心理学意义是指学习者在阅读理解或其他任务中间接加工和记忆了词汇，而且他们事先不知道要被测试词汇的记忆情况；词汇有意习得指学习者有意去加工、记忆词汇，并被预先告知以后要进行有关词汇回忆测试。
词汇附带习得的教学意义使用范围更大，它指学习者不是有意学习词汇，而是有其他的学习目的，词汇学习只是主要认知活动的副产品。
[1] Nagy,Herman& Anderson[2]在儿童习得母语词汇的研究基础上提出了词汇附带学习假说，强调通过阅读或听力的上下文学习词汇的重要性，并指出这种渐进式积累词汇的方法远优于传统教授词汇的方法。
尽管研究者们对词汇附带习得的定义不尽相同，但基本认识还是趋于一致：词汇不是有意学习的对象，词汇习得只是伴随主要认知活动产生的。
研究者对词汇附带习得对单词学习的作用给予了高度评价。
Paribakht & Wesche[3]认为附带习得是习得大部分词汇的唯一方法。
Huckin & Coady[4]指出尽管附带学习不是主要认知活动的目标，但除了几千个最常用的词以外，词汇学习主要通过学习者广泛阅读，从上下文中猜词来进行。
Nation[5]认为上下文猜词毫无疑问是最重要的词汇学习策略，尤其适合低频词的学习，因为这些词比较少见，也就不需要有意学习了。
对词汇附带习得的实证研究也蓬勃开展起来。
这些研究从一定角度探讨词汇附带习得的作用，如对上下文猜词线索的研究、对伴随阅读的词汇学习任务的研究、对阅读中使用字典和注释的作用研究，等等。
英语词汇学习心得
英语词汇学习心得英语词汇学习心得(4篇)当在某些事情上我们有很深的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是店铺整理的英语词汇学习心得，希望能够帮助到大家。
英语词汇学习心得1这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多！回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错！与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。
当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。
显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语ppt展示。
对于英语的ppt展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。
因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。
可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。
因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊qq，发邮件等。
从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的.平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。
英语词汇主要的语义理据分析
关键词 ： 理据 ；英语词 汇 ；语 义理据
中图分类号： １ Ｈ３ ３
文献标识码： Ａ
文章编号：６ ２ ６ ０ ２ ０ ） ４ １２—０ １ ７ —３ ０ （ ０ ６ ０ —０ ４ ２
语言是一种 “ 在 的意义 系统 ” ｍｅｎｎ ） ｎｉ ） 潜 （ ａ ｉｇｌｔ ｔ １。语 系 ， ： ｘｅ ａ 如
ｔｎ 、 ｉ ）联想意义 、 申意义 、 含意 义或 者陪 义 （ ｏ 引 隐 张志 毅 张庆
研 究 正是 对词 汇 的理 据 的 探 讨 。
修饰 性 隐喻 还包 括一 些转 义形 容词 ， ｆ ｉｕ 本义 与 如 ｒｔｌ ｕｆ
ｒ ｅ 现在转义与 ｗ ｒ 配成 ｆ ｉｕ ｗｏｋ ｂ ｏ ｎ ｏｋ搭 ｕ ｆ ｒ ｔ ｌ ｒ ， ｌ ｍｉｇ本 ｏ 云 ，０ １４ ） ２０ ：０ 。理据 是语 言生命 的基因 。人们 对词 源问题 的 ｔ 搭配 ，
英 语 词 汇 主要 的语 义 理 据分 析
陶 振 英
（ 商丘 师范学 院 外 语系 ， 河南 商丘 ４ ６０ ） ７ ０ ０
摘 要： 理据是语言生命的基 因。 语言中的一个词与其所代表的事物之间有着 内在的天然的联 系。了解词汇的理据有助于我们认识词与词之间的联 系以及词义演变和发展的规律 ， 有助 于我们
义与 ｉｓ 配 ，现 可与 ｈａｔ 配成 ｂｘｍｉ ｅｌ （ ｏｅ搭 ｅｌ ｈ搭 ｋ） ｎ ｈａｔ 身体 ｇ ｈ
现代英语 特别是现代报刊英 语隐喻运用广泛 。有的是新
英语词汇 的理 据也 像 汉语 一样 丰 富 ，主 要有 语义 理 据 好 ， 精力充沛 ） 。 （ｅ ｎｉｍｏｉ ｔｎ 拟声 理据 （ｎ ｍａ ｐｅ ｔ ａｉ ｓｍａｔ ｔ ａ ｏ ）、 ｃ ｖｉ ｏ ｏ ｔ ｏ ｉ ｍｏｉ ｔ ｎ即 ｏ ｃ ｖ ｏ 通过模仿声 音构 成词 ） 和逻辑 理据 （ ｇｃｌ ｔ ａｏ １ ｉ ｉ ｔ ｎ即 利用 词新 语 ，有 的 是 旧 词 新 义 。如 ｄ ｖｒｅｆ以 苜 蓿 叶 形 状 比喻 ｏ ａ ｍｏ ｖ ｉ ｏｅ ｌ ａ ｒｂ ｉｅ ｓ ｔ ａ 逻辑学以属差加种概念 的方式把要表达的对象和与之相 似 的 立体公路 交叉点 ， ａｂ ｒ 以免耳朵 比喻 Ｖ字形 电视 天线 。
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英语词汇习得与词汇理据(一)
摘要：本文论述了英语词汇习得的重要性以及传统的英语词汇习得法的不足之处，提出用词汇理据习得英语词汇，让学生轻松学英语，增强学生学习英语词汇的兴趣。
关键词：英语词汇习得词汇理据
Abstract:ThisessayanalysestheimportanceofEnglishvocabularyacquisitionandthedisadvantagesoft hetraditionalmethodsofEnglishvocabularyacquisition,putsforwardusingmotivationtoacquireEnglis hvocabulary,sothatthestudentscanlearnEnglishvocabularywithoutburdenandenh ancestudents’int erestinlearningEnglishvocabulary.
Keywords:Englishvocabularyacquisitionmotivation
英语词汇习得是学习英语的重要组成部分。
英语语言学家威尔金斯（D.Wilkins）说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”英语词汇的作用由此可见一斑。
而英语的词汇如此浩瀚，一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的。
其实，一个人需要掌握的词汇量是有限的。
然而尽管如此，英语词汇习得仍让我们中国学生头疼。
在如今的大学校园里，英语好似一个永恒的话题，永不乏味，永不会淡出校园的历史舞台。
在校园里时常流传这样一句话，“现在考试考的就是英语，而英语考的就是词汇，因此，攻克英语，必须攻克词汇。
”
词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展。
学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力越强，输出语言材料时质量就越高。
对那些英语底子不太好的同学来说，学习英语的坎坷之路如漫漫长夜，遥遥无期，永无尽头！不禁感叹，从小学到大学，我们的学生看过多少的英语书，做过的英语试题成千上万，简直是汗牛充栋，浩如烟海，学习精神更是“硬着头皮，磨破嘴皮，厚着脸皮”，可英语词汇的习得却为何这么在地难呢？依我之见，恐怕与教师的教学方法不当有关。
在传统的英语词汇习得中，我们常用的方法是：1.拼读记忆法。
这是一种最基本的记忆方法。
拼，就是拼出某一个单词的字母组成。
如pen应当拼为p-e-n。
读，就是根据国际音标的标注读出某一单词。
如pen应当读作pen]。
2.读写记忆法。
这是一种嘴、手、脑并用的记忆方法，即边读边写边记，以强化记忆。
3.循环记忆法。
即不是一个词一个词地记，而是一组词一组词地记，不断循环反复。
4.常用记忆法。
即集中时间和精力，反复背诵和记忆3000-5000个常用词。
这么做不仅单调枯燥、不符合认知规律，而且片面、耗费时间。
学生学得没劲，教师教得费劲。
下面我就谈谈如何在英语词汇习得中应用词汇理据。
词汇理据（motivation）指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系。
它包括拟声理据（onomatopoeicmotivation）,语义理据(semanticmotivation)，语源学理据（etymologicalmotivation），词的形态学理据（morphologicalmotivation）,以及逻辑理据(logicalmotivation)等等。
一．拟声理据（onomatopoeicmotivation）：通过模仿动物等的发声而形成拟声词
英语中有10%到20%的词可以通过语音的模仿构成的，这种构词称为拟声构词（onomatopoeia）。
StephenUllmann把拟声词分为基本拟声（primaryonomatopoeia）和次要拟声（secondaryonomatopoeia）两种。
（一）基本拟声（primaryonomatopoeia）指音与义的相似，引起音与音之间联想，鸟兽之类动物的叫声就属于这一范畴。
这类词的发音表示意义，例如：cat----mewfrog---croakhen----cluck等。
这类词可分为以下四种：
1、通过模仿人类的声音构成的词。
如haha(哈哈)，hello(喂)，hi,ouch,oh等等。
2、根据鸟、动物以及昆虫的声音构成的词。
如crow(啼),quack,buzz,hiss,howl等等。
3、根据草、植物、暴风雨以及闪电自然发出的声音构成的词。
如rustle,whisper,roll等等。
4、根据工具以及机器发出的声音构成的词。
如tick,twinkle等等。
（二）次要拟声（secondaryonomatopoeia）指音与某种象征性的意义发生联想。
如表示呼吸声（breath-noise）的sniff,snuff,snore,snort等；表示动作的迅速分离或移动（quickseparationormovement）的snip,snap,snatch等；表示爬行（creeping）的snake,snail,sneak,snoop等。
二．语义理据（semanticmotivation）
通过事物之间的联想,进行词义的引申和比喻。
其主要方法有:隐喻、明喻、借喻、提喻、类比等。
隐喻（metaphor）
隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另一种事物，它包括以下几种：
形态相似。
如crane的本意为“鹤”，它的引申意为“起重机”。
功能相同。
如hand的本意为“手”，它的引申意为“ahelper(帮手)”，tongue的本意为“舌头”，引申意为“language(语言)”。
性质相同。
如name的本意为“名字”，它的比喻意为“reputation(名声，声望)”；cold的本意为“冷的、寒冷的”，它的比喻意为“unkind、unfriendly（冷淡的、不亲热的）”，如givesb.acoldlook （冷冷地看某人一眼）中的“冷冰冰”的感受与cold(冷的)的含意是一样的。
snakeinthegrass （暗藏的敌人）
颜色相同。
如rose的本意为“玫瑰”，它的比喻意为“玫瑰色”。
声音相同。
如roar的本意为“隆隆声”，它的引申意为“怒吼”。
换喻（metonymy）
当甲事物同乙事物不相类似，但有密切关系时，可以利用这种关系，以乙事物的名称来取代甲事物同乙事物，这种方式叫换喻或借代，如以bottle喻指wine(Helikeswine),kettle喻指water(Thekettleboils),以thecrown喻指royalaffairs(Hesucceededtothecrown)，以pen喻指auther(Hewasthebestpenoftheday)，以Shakespeare喻指Shakespeare’sworks(IamreadingShakespeare)等等。
提喻（synecdoche）
以一个事物的局部来代表事物的整体，或以一个事物的整体代表事物的部分，这叫提喻。
如以bread代表food,以army代表soldier,以sail代表ship,以thesmilingyear代表spring，以hand 喻指person（Ahandisneededhere）等等。
属概念与种概念互相喻指，也是一种提喻，如以acreature代表aman,如Heisapoorcreature(他是一个可怜的人)；以cut-throat代表assassin。