最新人教部编版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案
二下数学第六单元教学计划和教案
教 学
任 务 六 有余数的除法
教 学
重难点 教学重点： 有余数除法的意义和计算方法。
教学难点：理解余数与除数的关系。
教 学
内 容
简 析 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
教 学
课 时
安 排 教 学 内 容 课 时 安 排
1．有余数除法的意义和计算 4
2．解决问题 3
3．小小设计师 1
单 元 复 习 单 元 考 试 1
机 动
第一课时 有余数除法的认识
【教学内容】教材第60页例1。
【教学目标】
1、知识与技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。
2、过程与方法：使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能力。
【教学重点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
【教学难点】初步理解有余数除法的意义。
【教学准备】小棒、圆片。
【教学过程】
一．动手操作，初步感知
1、出示10根小棒
（1）如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
（2）学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
（10除以2等于5表示10里有5个2）
2、分组操作，进行记录。
（1）如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
（10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根）
（2）如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？
（3）如果把这里的10根小棒，每人分3根、4根、5根、6根，可以怎样分？用算式表示结果。
3、汇报
（1）指名汇报，同时将表格填写完整。
（2）通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？
有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
4、交流
（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
（生独立列式）
（2）像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）
问：按要求列式。（板书：10÷3）
为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？
问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）
（3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
5、揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
6、小结：
在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二、教学教材第60页例1。
1、出示例1（1）
用算式表示，说说算式的含义。
2、出示例1（2）
（1）用算式表示。
（2）说说算式的含义。
（3）说说算式中各部分的名称。
（4）余数表示什么？
（余数表示在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时剩下的。）
三、巩固练习
完成教材第60页做一做第1题。
四、全课小结
这节课你获得了什么？
五、作业设计
完成教材第60页做一做第2题。
【板书设计】有余数除法的认识
10根小棒，每2根一份，可以分成5份；10÷2＝5
10根小棒，每3根一份，可以分成3份，余1根；10÷3＝3……1
读作：10除以3等于3余1
10根小棒，每4根一份，可以分成2份，余2根；10÷4＝2……2
10根小棒，每5根一份，可以分成2份根；10÷5＝2
10根小棒，每6根一份，可以分成1份，余4根；10÷6＝1……4
第二课时 余数和除数的关系
【教学内容】教材第61页例2，教材第64页第1、2题。
【教学目标】
1、知识与技能：知道余数一定要比除数小。会口算简单的有余数的除法。
2、过程与方法：经历操作、观察、讨论的过程，体会余数比除数小的道理。
3、情感态度与价值观：在探索余数和除数关系的过程中，学习简单的数学思考。
【教学重点】进一步体会有余数除法的意义，认识余数小于除数。
【教学难点】在观察、操作、推理、验证、归纳的过程中发现余数和除数之间的关系，并理解应用其关系。
【教学准备】小棒、活动卡片。
【教学过程】
一、活动引入：
今天这节课咱们就来比一比谁是最棒的，大家有没有信心？（有！）
1、有三只小猴子知道同学们这么有信心，也想和大家一起学习呢！瞧，它们来了。来之前三只小猴子各摘了一些桃子，准备包装好后，拿去参加动物联欢会，可是在包装时却遇到一些问题，想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？
2、出示活动卡片一：18个桃子，每盒装6个，可以装几盒？
师：第一只小猴子挠挠头说：8个桃子，每盒装4个，可以装几盒？
谁能帮帮小猴子？ 生：可以装2盒。
师：你是怎么知道的？
生：我是算出来的，8 ÷4 = 2(盒)（师板书算式）
师: 你真会思考！
3、出示活动卡片二：9个桃子，每盒装4个，可以装几盒？
来看看第二只小猴子的问题吧： 9个桃子，每盒装4个，可以装几盒？
师：谁愿意帮帮忙？
生：我认为可以装2盒，还剩下1个。
师：你真棒，要是能用算式表示出来就更棒啦！
生：能！ 9÷4 = 2（盒）……1（个） （师板书算式）
师：为什么会余下1个？1盒装几个？
生：1个不够装1盒。
师：你真会动脑筋，小猴子可得感谢你呀！
4、出示活动卡片三：我摘了一些桃子，每盒装4个，装了也有多余的。猜一猜，会余下几个桃子？
师：看，第三只小猴子迫不及待地说：我摘了一些桃子，每盒装6个，装了也有多余的。猜一猜，会余下几个桃子？
师：是呀，会余下几个桃子？你来猜。
生： 1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个……（生说，师板书）
二、活动探究：
1、提出要求：用小棒外代表桃子来分一分，同座位2人分工合作。
2、拿出10根小棒，每4根一份，分一分，用算式表示分的结果。
10÷4 = 2（盒）……2（个）
3、拿出11根小棒，每4根一份，分一分，用算式表示分的结果。 11÷4 = 2（盒）……3（个）
4、学生分别拿出12、13、14、15、16根小棒，每4根一份，分一分，用算式表示分的结果。然后汇报，老师板书算式。
12÷4 = 3（盒）
13÷4 = 3（盒）……1（个）
14÷4 = 3（盒）……2（个）
15÷4 = 3（盒）……3（个）
16÷4 = 4（盒）
5、观察交流
（1）现在请大家把小棒放在一边，然后仔细观察你们写的这些除法算式有什么特点呢？把你观察到的在小组内说一说。（生交流，师巡视）
（2）学生汇报：这些除法算式有什么特点呢？谁想说？
预设：它们的除数都相同；这些除法算式有的有余数，有的没有余数；
师：为什么有的算式没有余数？而有的算式有余数呢？
生：正好分完……
师：这些算式还有什么特点呢？请各小组再观察一下算式里其它几个数字的大小关系。
在小组内说一说。（生小组内讨论，师巡视）
师：哪一小组愿意把你们的新发现说给大家听？
生：我发现余数都小于除数。
师：你的发现真了不起！请其他小组看一看你们的算式里也都是余数小于除数吗？
6、分析原因
师：为什么余数小于除数呢？请各小组讨论讨论。
生：我以13÷4 = 3（盒）……1（个）这道算式为例，13个桃子每4个分一份，可以分成3份，还剩下1个不够分一份，不够分所以余数比除数小。
师：余数等于除数行吗？余数大于除数呢？
生：……
7、总结：通过学习，同学们发现了——在有余数的除法里，余数一定要小于除数。（板书：余数 < 除数）
三、巩固练习
1、回答第三只小猴的问题：我摘了一些桃子，每盒装4个，装了也有多余的。猜一猜，会余下几个桃子？
（会余下1个或2个或3个桃子）
2、猜猜余数会有哪些？
（1）、当除数是5时，余数可能是 —————————；
（2）、当除数是8时，余数可能是 —————————；
（3）、当除数是2时，余数可能是 —————————。
2、根据算式中的余数，猜一猜，除数可能是几？最小是几？最大是几？
（）÷（A）=（）……3
（）÷（B）=（）……8
（）÷（C）=（）……4
（）÷（D）=（）……12
3、在一道有余数的除法算式里，除数是一个一位数，商是7，余数是8，除数是几？ （因为除数比余数大，且是一位数，所以除数只能是9）
4、教材第61页做一做。
四、活动总结
今天这节课你有什么感受？有哪些收获呢？
五、布置作业：
教材第64页第1、2题。
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
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人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
人教版二年级数学下册有余数的除法教案1
教学目标
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程
一、初步感知有余数除法的含义
1.复习表内除法的含义
教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?
教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?
教师随学生汇报板书：6÷2=3。
教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?
学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。)
2.理解有余数的除法的含义
(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
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教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?
学生：剩下一个草莓没地方摆了。
人教版数学二年级下册第六单元(第一课时)《有余数的除法》教案
人教版数学二年级下册第六单元（第一课时）《有余数的除法》教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握余数的概念，了解有余数的除法的基本概念和规律。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和计算能力。
3. 情感目标：培养学生学习数学的兴趣，培养学生学习的自信心，勇于探索、勇于创新的品质。
二、教学重难点
1. 教学重点：余数的概念，有余数的除法的运算方法。
2. 教学难点：让学生理解余数的概念，运用有余数的除法方法解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入
引导学生回顾上节课学过的整除和素数的知识，引出有余数的除法的话题。
2. 学习余数的概念
1. 通过具体的例子，引导学生理解余数的概念：当一个数不能被另一个数整除时，剩下的部分称为余数。
2. 让学生举例说明余数的概念，加深印象。
3. 学习有余数的除法
1. 引导学生回顾整除和余数的概念，介绍有余数的除法的运算方法。
2. 通过实例演示有余数的除法的计算步骤，让学生掌握解决这类问题的方法。
4. 练习
1. 布置练习题目，让学生独立完成有余数的除法的计算练习。
2. 收集学生的练习题，进行讲解和订正。
5. 拓展
1. 结合实际生活中的例子，拓展有余数的除法的应用场景，引导学生运用所学知识解决实际问题。 2. 提出一些拓展问题，激发学生的思维和探究欲望。
四、课堂小结
通过本节课的学习，学生掌握了余数的概念，了解了有余数的除法的运算方法，具备了解决实际问题的能力。
五、作业
1. 完成课堂练习题。
2. 拓展练习：收集生活中的有余数的除法问题，尝试解决。
六、教学反思
通过本节课的教学发现，学生在理解余数的概念和掌握有余数的除法方法上存在一定困难，需要多加练习和巩固。在今后的教学中，需要加强巩固和拓展训练，以提高学生的数学学习水平和能力。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好这部分知识。如果有任何问题或困惑，请及时向老师提出，老师会尽力帮助你解决问题。祝大家学习愉快！
二年级下册数学《有余数的除法》教案
二年级下册数学《有余数的除法》教案
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二年级下册数学《有余数的除法》教案 篇1
教学目标：
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：
理解有余数除法的意义。
一、激情导课
师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？
生：………
师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？
（生齐答：想。）
师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……
二、新授：
师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
生：可以摆3盘。 1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）
2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？
看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）
仔细观察，你发现了什么？
生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？
带着问题请看今天的第一个学习任务：
1、用学具按要求摆一摆。你发现了什么？
2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？
（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
《有余数的除法》(教案)人教版二年级下册数学
《有余数的除法》（教案）人教版二年级下册数学
重点和难点解析：
一、实践情景引入
在实践情景引入环节，我通过讲述一个小猴子和朋友们分苹果的故事来引发学生的兴趣。这个故事中的情景与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣，并引发他们对有余数的除法的思考。通过这个故事，学生可以直观地理解到有余数的除法是怎么一回事，为后续的课堂讲解和练习打下基础。
二、自主探究环节
在自主探究环节，我让学生分组讨论，尝试用乘法和除法计算出每组分到的苹果数量，以及剩下的苹果数量。这个环节的设计旨在培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。通过小组合作，学生可以互相交流思路，共同解决问题。在讨论过程中，学生能够发现有余数的除法，并初步理解除数和余数的关系。
三、课堂讲解环节
在课堂讲解环节，我详细解释了有余数的除法的概念，以及除数和余数的关系。通过示例，我演示了如何计算有余数的除法。在这个环节中，我注重让学生理解除数和余数的关系，以及如何正确计算有余数的除法。我通过清晰的讲解和示例，帮助学生建立起有余数的除法的计算方法的认识。
四、例题讲解环节
在例题讲解环节，我出示了几个例题，如21÷4=5……1，并讲解了每一步的计算方法。通过这个环节，学生能够进一步理解除数和余数的关系，并学会如何应用计算方法。我注重让学生跟随我的讲解思路，理解每一步的计算过程，确保他们能够准确地计算出商和余数。
五、随堂练习环节
在随堂练习环节，我让学生独立完成几道练习题。这个环节的目的是让学生巩固所学知识，并提高解决问题的能力。通过独立完成练习题，学生能够运用所学的计算方法，解决实际问题。在学生完成练习后，我鼓励他们互相检查答案，并进行讨论。这样可以帮助他们发现解题过程中的问题，并及时纠正。
今天我们要学习的是《有余数的除法》，这是人教版二年级下册数学的一个重要内容。通过学习这个章节，我希望学生们能够掌握除法的基本概念，理解除法与乘法的关系，并能够运用有余数的除法解决实际问题。
《有余数的除法》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《有余数的除法》（教案）20232024学年数学 二年级下册
今天我们要学习的是《有余数的除法》，这是二年级下册数学教材中的一章节。在这一节课中，我希望引导学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法，并能够应用于实际问题中。
一、教学内容
我们使用的教材是二年级下册的数学课本，今天我们将学习第38页至第40页的内容。这部分主要包括了有余数的除法的定义，如何进行计算，以及如何判断余数的大小。我们将通过例题和练习来深入理解这个概念。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握有余数的除法的计算方法，并能够解决一些相关的实际问题。同时，我也希望他们能够培养出对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点
本节课的重点是有余数的除法的计算方法，难点是如何理解和应用这个计算方法。我将通过例题和练习来帮助学生们理解和掌握。
四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教具以及一些练习题目的卡片。
五、教学过程
1. 引入：我会在黑板上写下一些除法算式，让学生们观察并说出它们的规律。 2. 讲解：我会通过多媒体教具展示一个实际问题，比如说我们要分配10个苹果给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果，还剩下几个苹果。然后我会引导学生理解有余数的除法的概念，并讲解计算方法。
3. 练习：我会给出一些练习题目，让学生们独立完成，并和我一起检查答案。
4. 应用：我会给出一些实际问题，让学生们应用所学的知识来解决。
六、板书设计
在教学过程中，我会根据讲解和练习的内容，适时地进行板书，将有余数的除法的计算方法和规律展示给学生。
七、作业设计
1. 请学生们完成课本上的练习题目。
2. 请学生们思考一下，如果有12个苹果要分配给4个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果，还剩下几个苹果？并试着用有余数的除法来解决这个问题。
八、课后反思及拓展延伸
通过本节课的教学，我觉得学生们对有余数的除法有了初步的理解和掌握。但是在练习中我发现还有一些学生对于如何判断余数的大小还有些困惑，我需要在课后个别辅导他们，帮助他们更好地理解和掌握。同时，我也可以给学生们一些拓展延伸的任务，比如让他们尝试解决更复杂的有余数的除法问题，或者找一些相关的实际问题让他们解决。这样可以帮助他们更好地应用所学的知识，并培养他们的解决问题的能力。 重点和难点解析
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作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册数学有余数的除法教案最新模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级下册数学有余数的除法教案最新 篇1
教学目标：
1.使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。
2.能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。
3.让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。教学重难点：
教学重点：
有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学难点：
有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学准备：
教师准备课件，学生准备直尺。
教学设计：
一、复习旧知
用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?
20÷4 30÷6 24÷6 35÷7
注意：
(1)被除数、除数和商在竖式中的位置;
(2)除法竖式中每一步的含义; (3)除法竖式的书写格式必须规范。
二、创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)
请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。
(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?
(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?
教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!
三、你问我说，合作探究。
1.请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。学生汇报情况预设。
题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。
列出算式：22÷4
二年级下册数学教案-第6单元 有余数的除法 (6份打包)人教版
二年级下册数学教案-第6单元 有余数的除法 (6份打包)人教版
教学内容
本单元主要围绕有余数的除法进行教学，包括有余数的除法概念、计算方法以及实际应用。教学内容将结合学生的生活实际，通过丰富的例题和练习，让学生掌握有余数的除法运算，并能够运用到日常生活中去。
教学目标
1. 让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，被除数不能被除数整除时，会产生余数。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和逻辑思维能力。
教学难点
1. 学生对于有余数的除法的理解和接受程度。
2. 学生在计算过程中对于余数的处理。
3. 学生将有余数的除法应用到实际问题中的能力。
教具学具准备
1. 教学课件。
2. 教学卡片。
3. 计算器。
4. 练习题。
教学过程
1. 引入：通过实际生活中的例子，引出有余数的除法的概念。
2. 讲解：详细讲解有余数的除法的计算方法，并通过例题进行演示。 3. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 应用：将所学知识应用到实际问题中，让学生解决实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计
1. 有余数的除法的概念。
2. 有余数的除法的计算方法。
3. 有余数的除法的应用。
作业设计
1. 书面作业：让学生完成练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生将所学知识应用到实际问题中，解决问题。
课后反思
1. 学生对于有余数的除法的理解和接受程度是否达到预期。
2. 学生在计算过程中对于余数的处理是否正确。
3. 学生将有余数的除法应用到实际问题中的能力是否提高。
4. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也要不断反思自己的教学方法和教学效果，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
人教版数学二年级下册第六单元(第三课时)《有余数的除法解决问题》教学设计
人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》教学设计
一. 教材分析
人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》主要讲述了在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，如何利用有余数的除法来解决问题。本节课的内容是对前两节课时的拓展和延伸，通过对本节课的学习，使学生掌握有余数的除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的加减法和乘除法，对除法运算有一定的认识。但是，对于有余数的除法，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。此外，学生可能还存在对除法运算的恐惧心理，认为除法很难，需要老师在教学中给予鼓励和引导，帮助学生克服恐惧，建立信心。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点
1. 教学重点：有余数的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生理解有余数的除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：引导学生进行小组讨论交流，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 实践操作法：让学生亲自动手进行除法运算，加深对有余数的除法的理解。
六. 教学准备 1. 教学课件：制作教学课件，包括图片、动画等，帮助学生形象地理解有余数的除法的概念。
2. 练习题：准备一些有关有余数的除法的练习题，用于巩固所学知识。
3. 教学道具：准备一些实物道具，如苹果、小棒等，用于展示有余数的除法的过程。
人教版数学二年级下册第六单元(第四课时)《有余数的除法复习》教案
人教版数学二年级下册第六单元（第四课时）《有余数的除法复习》教案
一. 教材分析
《有余数的除法复习》是人教版数学二年级下册第六单元（第四课时）的内容。本节课主要让学生复习和巩固有余数的除法运算。教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握除法运算的基本原理和方法，提高学生的运算能力。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经学习了除法运算的基本概念和方法，对有余数的除法有一定的了解。但部分学生可能对有余数的除法的理解和运用还不够熟练，需要通过本节课的复习和练习来进一步巩固和提高。
三. 教学目标
1. 理解有余数的除法的概念和原理。
2. 掌握有余数的除法的运算方法。
3. 提高学生的运算能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：理解有余数的除法的概念和原理，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 教学难点：解决实际问题，运用有余数的除法进行计算和解决问题。
五. 教学方法
1. 讲授法：通过讲解和解释教材中的例题和练习题，帮助学生理解和掌握有余数的除法的概念和运算方法。
2. 练习法：通过布置练习题和作业，让学生进行实际操作和练习，巩固和提高有余数的除法的运算能力。
3. 问题解决法：通过设计实际问题，让学生运用有余数的除法进行计算和解决问题，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 教材：人教版数学二年级下册。
2. 教学PPT：制作相关的教学PPT，展示教材中的例题和练习题。
3. 练习题：准备一些有余数的除法的练习题，用于课堂练习和作业布置。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问方式引导学生回顾除法运算的基本概念和方法，为新课的学习做铺垫。
2. 呈现（15分钟）
讲解和解释教材中的例题和练习题，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和运算方法。
3. 操练（15分钟）
让学生进行实际的除法运算，解决一些有余数的除法问题。教师可适时给予提示和指导，帮助学生克服困难。
人教版二年级下数学第六单元第6课《有余数的除法-解决问题》教案
二年级下数学第六单元第6课《有余数的除法-解决问题》教案
教学内容
教科书P66例6及“做一做”，完成教科书P67～68“练习十五”第4、5题。
教学目标
1.通过观察、操作，学会用有余数的除法的知识解决有关按规律排列的问题。
2.经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样性，培养解决问题的能力，发展应用意识。
3.体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。
教学重点
学会用有余数的除法的知识解决有关按规律排列的问题。
教学难点
理解余数在解决问题中的作用。
教学准备
课件。
教学过程
一、游戏导入，揭示课题
游戏名称：你来说，我来找。
教师带领学生，伸出左手，从大拇指开始数起，1、2、3、4、5，当数完小拇指后，再又从大拇指开始数起，6、7、8、9、10，按这样的顺序，一轮一轮地数下去。
师：请同学说任意一个数，老师马上就能找到这个数对应的手指是哪一个，你们相信吗？来试一试！
学生任意说出一个数，教师快速反应，吸引学生的注意力。
师：要不要一个一个数数看，验证老师说得对不对？（带领学生验证）你们也可以跟老师比一比，看谁更快找到。谁再来说一个数？
反复进行三次，导入课题。
师：想知道老师的小窍门吗？只要你们认真学好今天这节课的知识，就能知道答案了。［板书课题：解决问题(2)］
【设计意图】导入环节设计了“猜手指”的游戏，一方面让学生对教师能快速正确地说出数字所在的手指感到惊奇，激发学生的好奇心和求知欲；另一方面又巧妙地照应了本课的教学内容，为新课作铺垫，轻松自然，直奔主题。
二、探索新知，方法交流
1.收集信息。
课件出示教科书P66例6。
师：请同学们小声地读一读，说一说，你知道了什么？
【学情预设】预设1：有12面小旗，是按颜色有规律地重复出现的。
预设2：我知道了小旗是每3面一组，按黄红红的规律排列的。
师：需要解决的问题是什么？ 【学情预设】需要知道第16面小旗应该是什么颜色。