部编人教版五年级下册小学语文 第18课 威尼斯的小艇 教学设计
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 18.威尼斯的小艇
创新教案
教学目标
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点：
领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点：
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学过程
一、揭题导入，设疑激趣。
1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
2.交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。）
3.引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。
4.谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克•吐温到威尼斯去了解那里的小艇。
二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，整体感知课文内容。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 （1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。
（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。
2.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。
3.互相交流，理请文章的叙述顺序。
课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。
4.指名说说读了课文后的感受。
5.指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
三、再读课文，深入探究。
（一）感受“小艇独特的构造”。
1.快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。
2.汇报交流，教师小结：
（1）教师范读：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？（因果关系。）
②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）
（2）教师范读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。）
②教师范读：
a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
互相交流：比一比，哪个句子更好一些？
指名发言，教师小结：作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
3.指导朗读：你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？指名读，齐读，小组比赛读，指导读。
（二）感受“坐艇的舒适”。
1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 以干些什么？（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。）感觉又如何？（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的情趣。）
2.一句话，坐上这小艇是什么感受？（舒服。）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（想）
（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。
（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。
（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……）
3.指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
4.谈话过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？
（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。
1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）
2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？
（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）
（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）
（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）
（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。）
（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）
（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？（①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。） 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 4.教师引读：
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
5.谈话过渡：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？
（四）感受“小艇与人们生活的和谐”。
1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？
2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。
3.小组交流：谁乘坐小艇去做些什么呢？
4.（1）全班交流，完成表格：
谁
坐着小艇 干什么 说明什么
商人
高声谈笑
孩子由成年人伴着
老人带着全家
看戏回家
（2）教师小结：
谁
坐着小艇 干什么 说明什么
商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密相连。 青年妇女 高声谈笑
孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家 教堂作祷告
一大群人 看戏回家
5.拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。）
6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。
7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？（学生自由发言。） 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 8.教师引读：
师：水面上渐渐沉寂，只见——
生：月亮的影子在水中摇晃。
师：高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——
生：大大小小的船都停泊在码头上。
师：静寂笼罩着这座水上城市——
生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
四、总结课文，拓展延伸。
（一）交流总结。
1. 学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。）
2.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？（抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。）
3.教师小结：
《威尼斯小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
（二）拓展延伸。
1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。
3.了解作者，阅读他的其他作品：
马克•吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔•兰亨•克莱门。“马克•吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
18《威尼斯的小艇》第2课时 公开课一等奖创新教学设计
18《威尼斯的小艇》第2课时 公开课一等奖创新教学设计
《威尼斯的小艇》（第2课时）教学设计
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是统编教材小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果"。五年级的学生已经有一定的阅读能力和信息整理能力，因此在教学第五至六自然段时，学生可以通过自读自悟，观察比较等学习方式，感悟威尼斯人的生活离不开小艇；再从威尼斯从喧闹到寂静的变化过程中，体会静态描写和动态描写的表达效果，理解“人动艇动，人歇艇歇”的特点，从而更深入地理解小艇在威尼斯的电要性。最后结合课后“阅读链接"的两个片段，引导小组合作探究学习，以《作业本》第5题为突破口，通过比较、提炼，帮助学生加深对课文内容和写法的认识，增进对威尼斯的了解，进一步感受这座水上城市的魅力。
二、教学目标
（一）自主学习第五、六自然段，关注威尼斯人的活动，感受威尼斯的动态文；品味威尼斯的夜晚，感受威尼斯的静态头。理解这部分内容与“小艇成了.广要的交通T具”之间的关系，进一步体会小艇在威尼斯的重要性。
（二）学习作者动态和静态描写相结合的方法，尝试运用视觉、听觉和以动衬静等多角度展现景物的动态美、静态关。
（三）通过小组合作学习，比较课文和课后“阅读链接"中的片段，了解它们在表达方法上的相似之处、
三、教学重点和难点：学习第2~4自然段，通过想象和角色模拟初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。
四、教学准备：课件，板贴。
五、教学过程
（一）复习导入，明确学习内容
1．谈话导入。上节课我们去了举世闻名的水城威尼斯，你印象最深的是什么” 2．指名画小艇，并当小导游介绍小艇的特点。（板贴：特点 船夫驾驶技术高划）
3．过渡。这节课，让我们继续乘上小艇，去细细体味小艇和人们的生活有着怎样的联系、（相机板贴：人艇关系）
18威尼斯的小艇教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版
18威尼斯的小艇 教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教材分析
本课选自人教版五年级下册第18课《威尼斯的小艇》。本节课是小学语文课程中的阅读理解部分，内容涉及外国文学，通过介绍威尼斯独特的水上交通工具——小艇，让学生了解异国风情，感受语言文字的魅力。本节课的教学重点是引导学生理解课文内容，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。教学难点是让学生理解威尼斯小艇的特点及其与当地居民生活的紧密联系，激发学生对自然和文化的热爱。
二、核心素养目标
1. 培养对外国文化的兴趣和尊重，拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。
2. 提高对自然环境的敏感性和保护意识，关注人与自然和谐共生。
3. 提升语言理解和运用能力，增强语文素养，培养阅读兴趣和习惯。
4. 培养对生活的热爱和观察力，学会从生活中发现美、感受美、表达美。
三、重点难点及解决办法
解决办法：通过多媒体展示威尼斯小艇的图片和视频，让学生直观感受威尼斯小艇的特点和魅力，引导他们深入阅读课文，理解作者的情感表达。
2. 难点：理解威尼斯小艇的特点及其与当地居民生活的紧密联系。
解决办法：设计小组讨论活动，让学生结合课文内容和自己的生活经验，探讨威尼斯小艇在当地居民生活中的重要作用，帮助他们更好地理解课文难点。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）情景教学法：通过多媒体展示威尼斯的风光和小艇的画面，让学生身临其境地感受威尼斯的独特魅力，激发他们对课文的学习兴趣。
（2）问题引导法：教师提出问题，引导学生主动思考、探究威尼斯小艇的特点及其与当地居民生活的紧密联系，培养他们的观察力和分析能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论，让他们结合课文内容和自己的生活经验，共同探讨威尼斯小艇在当地居民生活中的重要作用，提高他们的合作意识和团队精神。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计优秀版
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计优秀版
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计（优秀版）（通用10篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺精心整理的小学语文《威尼斯的小艇》教学设计优秀版，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计优秀版 篇1
教学目标：
1、基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
2、基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
3、情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重，难点：
学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
教学前的准备：
课前学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，做好预习，写好批注。
教学策略：
根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，集体讨论交流，并给重点段设计基础性和开放性的问题的学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
教学中的安排：首先，通过播放课件初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后，结合幻灯，精读这三个重点段落，落实训练点。
教学过程：
一、整体感知，初读课文
1、“威尼斯”，你们去过吗好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。(播放课件)
2、游览了威尼斯，你都见到了些什么
3、这些，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
小学语文_威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯的小艇》教学设计
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
二、学情分析：
小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。
三、教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
四、教学重难点：
1. 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。
2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
五、教学方法：
1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法
六、教学课时：
一课时
七、教学过程
（一）情景导入，走进威尼斯：
导入语：“人面桃花相映红”我们迎来了美丽的春天，在这美好的日子让我们一起去旅游，好吗？请欣赏视频。这是威尼斯的美丽风光。我想此时的同学们一定会有“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的感觉。今天让我们跟随美国作家马克·吐温的眼睛，游览威尼斯的绮丽风光吧！
（齐读课题）《威尼斯的小艇》。 1、检查预习生字词。
部编版五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及反思
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。
教学重点：
1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
教学难点：
能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
课前准备：
多媒体课件
课时安排： 2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.理解课文2—4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，体会小艇的重要作用。
教学过程：
一、阅读导读页，导入课题。
导入新课：同学们，今天咱们将进入第七单元的学习，咱们先来读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？
生：我知道这个单元的课文都是写景的文章。
师小结过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领略世界各地的风光。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个单元的第一篇课文：第18课《威尼斯的小艇》。
板书课题。 (设计意图：有单元导读页入手导入新课，让学生对单元整体编排有一个清晰的认识，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。)
二、初读课文，检查预习。
（一）识记、书写艇字。
师引导：我们来看一下题目中的这个“艇”字，我们可以根据之前学习过的那些形近字来帮助记忆呢。
18《威尼斯的小艇》第一课时(教案)部编版语文五年级下册
部编版教材 小学语文 五年级下册
《威尼斯的小艇》第一课时（教案）
教学目标:
1.学会本课的生字、新词，有感情地朗读课文。
2.在理解课文内容基础上，学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
3.能联系上下文，理解语句的意思，体会文章的动态美、静态美。
4.通过学习课文，感受威尼斯独特地理风貌以及文章的语言美。
教学重点：联系上下文，理解语句的意思，体会文章的动态美、静态美。
教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教学过程:
一 、激发兴趣，导入新课
1.欣赏图片，揭示课题（课件展示威尼斯的图片）
（1）这是哪儿，给你留下了什么印象？
（2）学生交流 （河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）
（3）学生读关于威尼斯的介绍。
（4）引出课题：威尼斯的小艇（板书）（指导书写生字：艇）
2.了解作者 师：本文的作者是——美国的马克.吐温。出示作者简介，学生自读。
二、学习新词，理清脉络
1.出示要求：
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）思考：课文写了哪些方面的内容？
2.出示词语
威尼斯 小艇 船艄 翘起 耸立 桥梁 静寂 雇定 祷告 保姆 簇拥
纵横交叉 轻快 灵活 操纵自如 手忙脚乱 哗笑
（1）指名读、齐读。
（2）重点指导读：艄，多音字：哗
3.默读课文，思考课文写了哪几方面的内容?
师随机板书：小艇的外形，船夫的驾驶技术，小艇的作用。
三、了解外形，感受奇特
1.过渡：当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2.师：请同学们读一读课文第二自然段，边读边思考：作者运用了什么方法描写小艇的外形，小艇的外形有什么特点，并找一找关键词，圈一圈。
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
部编版小学五年级语文下册第七单元第18课《威尼斯的小艇》教学设计
18.威尼斯的小艇
教学目标
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点：
学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”、
“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：18．威尼斯的小艇）
二、初读课文,扫清字词障碍。
1．指名读准生字表的字音。
2．巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。 3．查字典理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。
4．齐读书后读写词语，理解部分词义。
三、再读课文,整体感知。
朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
(1)小艇是威尼斯主要的交通工具。(第1自然段)
(2)小艇独特的构造特点。(第2~3自然段)
(3)船夫的驾驶技术特别好。(第4自然段)
部编版五年级语文下册第七单元第18课《威尼斯的小艇》教案(定稿;共2课时)
学科 语文 年级 五 总负责 组长 初备
参加人员 执笔人
备 课 内 容
单元教学目标及重难点：《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》、《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
课题： 18.威尼斯的小艇
教学目标：
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点、难点：
教学重点：
领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点：
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学方法：讲授法
教学准备:课件
课时计划：2课时
第一课时
教学时间： （ ）月（ ）日 星期（ ）
最新人教部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案
18.威尼斯的小艇
教学目标
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
课时安排 一课时
一、板题、示标。
威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。
威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。
首先，明确本节课的学习目标（投影显示） 。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比认读生字
师：请同学们看自学指导
自学指导
要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。5分钟后比谁能读准字音。
课件出示生字、新词
威尼斯 船艄 窗帘 沉寂 笼罩 码头 停泊
纵横交叉：形容道路等交叉在一起。文中指威尼斯的河道交叉在一起。
操纵自如：控制或驾驭时能灵活自如，完全如意。文中指船夫驾驶小艇的技术特别好。
教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。
个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字词语。
强调：重点生字，词语着重学习。
拓展：找出文中的重点，优美词句。
三、第二次“先学后教”：理解课文
第18课《威尼斯的小艇》第二课时(教学设计) 五年级语文下册部编版
课 题 18.威尼斯的小艇 部编版 五年级下册 第7单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。
2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
学习
重难点 领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
学情分析 小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。
课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：品读课文，体验技术
师引导：上节课我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？这节课，继续我们的威尼斯之旅！
1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。（课件出示课文第4自然段，学生齐读）
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
2.这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）
3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？
（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 （2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。