冀教版小学数学三年级下册教学设计第四单元 毫米和千米 教案
冀教版小学数学三年级下册教学设计
千米和毫米
第1课认识毫米
教学内容
计较办小学数学三年级下册第34～35页。
教学目标
1.知识技能。
通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。
弄清cm或mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。
2.数学思考与问题解决。
让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。
3.情感态度。
使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
重点难点
重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。
难点：引导学生建立1毫米的正确表象。
教具准备
课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。
教学过程
―、学习毫米产生的意义
1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。
课件出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”
采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中
﹙3﹚对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”
2.用测量的方法验证估计的结果。
分组测量橡皮的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。
”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“认识毫米”。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
从而引出1厘米＝10毫米的关系。
让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是1 毫米的物品。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等等）。
厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
三、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获?
第2课认识千米
教学内容
冀教版小学数学三年级下册第38〜39页。
教学目标
1.知识技能。
认识长度单位千米，初步建立1千米的观念。
2.数学思考与问题解决。
知道1千米是1000米，并能进行长度单位的简单换算。
3.情感态度。
培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想象。
重点难点
重点：初步建立1千米的观念。
难点：千米在生活中的具体应用。
教具准备
小黑板、图片等。
教学过程
―、创设情境，引入新课。
图片出示：公路上出现一个一个里程牌及指路标志、限速标志。
提问：这是在哪里？你看到了什么？还看到了什么？上面写着什么？你知道1千米是多少吗？
揭示课题：认识千米。
二、在实践体验中认识“千米”
直观感知，初步认识“千米”。
（1）认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生看一看，走一走。
举例说说什么物体的长度大约是10米？
（2）认识100米。
通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想一想100米的长度。
举例哪里到哪里的长度大约是100米？
（3）认识1000米。
让学生量出100.米，再量出100米，让学生说说操场有几个100米，那10个100米是多少？1000米大约要绕操场走几圈？走1000米用了几分钟？
（4）认识1千米。
让学生说说从学校门口到附近的什么地方大约是1000米。
为了简便计量1000米规定为1千米。
媒体展示：看一看1千米是10个100米。
用千米作长度单位有什么方便之处？
学生1：方便说距离的远近。
学生2：知道一个地方有多远。
生活中在哪些地方常用到千米？
三、课堂小结。
学过的长度单位有哪些？它们之间的关系是怎样的？
第3课解决问题
教学内容
冀教版小学数学三年级下册第40〜41页。
教学目标
1.知识技能。
理解、掌握“速度”的含义并学会用统一的符号来表示速度。
创设情境，提供独立思考的环境,让学生经历知识的形成过程。
2.数学思考与问题解决。
能用这种关系解决问题。
3.情感态度。
了解一些科普知识，扩大学生的认识视野，让学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
从实际生活问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系。
重点难点
重点：关于路程和速度、时间的关系。
难点：理解路程、时间与速度的关系，并能利用这些关系解决简单的实际问题。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
课件出示教材第40页的教学情境图。
让学生了解公路提示牌，明白简单的交通规则。
师：根据这幅示意图，你能获得哪些信息？
指名回答，引导学生学会看交通指示图。
学生可能会说出：限速70千米。
教师指导学生明白，限速70千米的意思就是汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米。
二、探索新知。
认识速度和路程的含义。
让学生看教材，并找出什么是速度。
指名回答：汽车每小时行驶的千米数叫做速度。
师：汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米，也就是速度每小时不超过70千米。
如果学生仍感到困难，教师可再举下列说明：
王老师每分钟走80米，这里的“80米”就是王老师步行的速度，王老师从家到学校共走了2千米这时的“2千米”就是王老师家到学校的路程。
理解路程、时间与速度的关系。
师：根据上面的两个问题，你能总结一下路程、时间与速度的关系呜？
指名回答，引导学生总结出下面的数量关系式：
速度＝路程＋时间
全班交流时，如果学生说出以下两个关系式，教师也应给予。
路程＝度×时间时间＝路程＋速度
解决向题。
﹙1﹚自主探索。
看例题，指名读题。
师：根据这段文字,你能获得哪些信息？
生1：石家庄到承德的路程大约是540千米。
生2：上午8时出发，下午3时到达。
师：根据以前学的年月日的知识，你们能求出他们在车上一共用了几个小时吗？
学生可能会说：3＋12－8＝7﹙时）
师：他们在路上吃饭用了1小时，车开了吗？
生：没有。
师：没有怎么办？
生：7—1＝6﹙时），车开了6小时。
师：现在，汽车行驶的路程知道了，时间也清楚了，我们能求汽车的速度吗？小组讨论交流一下，并说一说。
﹙2﹚全班交流。
生：540＋6＝90
只要学生说得合理，教师都给予肯定。
师：请同学们列一个完整的式子。
（同时师板书）
15－8＝7﹙时）
7－1＝6﹙时）
540＋6＝90﹙千米）
答：平均每小时行驶90千米。
三、应用关系，解决问题。
指导学生完成教材第41页“练一练”中的第1、2、3题。
先让学生独立解决问题，再组织学生进行反馈交流。
全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样列式的，为什么可以这样列式？
四、全课小结。
让学生说一说：通过今天的学习，你知道了什么？有什么体会？。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版 (4)
《认识千米》教学设计课题认识千米主备人执教教师授课班级三年级教学目标1：建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
2：结合自己的生活经验和熟悉的事情，经历认识千米、体会千米长度的过程。
3：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。
重、难点重点：知道1千米=1000米。
难点：体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。
教学准备课件一、导入新课小马虎学过后运用这些长度单位写了一篇日记，下面我们来看看:早晨7点钟，我从2厘米的床上起来，穿好衣服，拿起一个2米长的牙刷，挤上2分米的牙膏刷牙，然后喝了一杯牛奶，吃了2根2毫米的油条。
背起书包和爸爸走了200千米的路来到了公交车站。
哇，只走了3分钟。
从这日记中，我们看到了以前没学过的一个新的单位：千米。
揭题并板书：认识千米二、探究新知1、认识千米，初步体会1千米的长度。
（1）、出示问题：估算一下，你家到学校有多远？学生根据自己昨天的记录结果试算。
（如果不是步行的，教师说明可以帮其他步行的学生算。
）（2）、全班交流估算方法和结果。
例，我1分钟约走65米，从家到学校大约走了20分钟，我家到学校的距离大约是1300米；我1分钟走67米，从家到学校走了15分钟，那么我家到学校的距离大约是1000米。
（3）、教师根据交流的结果，选择比较典型的数据（正好1000米或大约1000米的）介绍：1000米可以写作1千米，千米用km表示，并板书：1000米=1千米和1000m=1km。
(4)、让学生说一说自己家到学校的距离大约是多少米，是不到1千米还是超过了1千米？第二次备课例，我家到学校的距离大约是1500米，超过了1千米；我家到学校的距离大约是900米，不到1千米。
2、实际感知1千米的长度。
（1）、课件出示标准操场图。
先介绍标准操场1圈是400米，师生共同计算几圈是1千米。
然后教师再根据实际情况，介绍本校操场一圈的长度，让学生算一算几圈是1千米。
【冀教版】三年级下册数学：4.1毫米和千米：认识毫米教案
认识毫米教学目标：1.经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。
2.建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
3.积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
教学重点：建立1毫米的长度观念。
教学难点：会用毫米作单位测量物体。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，引出课题1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗？（逐句出示）※老师是个女的。
※老师的身高大约1米60厘米。
※这扇门大约高2厘米。
※这块橡皮大约厚1米。
生：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂举起你的小拳头，师："这扇门大约高2厘米"你们觉的什么错了？（单位用错了）应该用哪个单位？厘米和米是什么单位？师：（根据学生回答板书长度单位：米和厘米。
）引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。
师："这块橡皮大约厚1米。
"你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？二、新授1．测量橡皮的长度。
（1）提出测量要求，让学生测量自己橡皮的长度。
师：课前大家都准备了一块长方体形状的橡皮，现在就请你测量一下，你的橡皮有多长？开始。
生独立测量，师巡视。
（2）交流测量的结果。
师：先说说你是怎么测量的，再说说你量得的长度是多少。
生：我的橡皮长度大约是5厘米；4厘米多一些。
……师：我这儿也有一块橡皮，现在我们一起来量一量。
（逐一出示课件）这块橡皮的长度不是整厘米数，比3厘米多一些，说4厘米又多了。
这应该是多长呢？（生说）对了，比厘米小的长度单位是毫米，在测量比较短的物体的长度或者要求测量得比较精确是，可以用毫米表示。
今天我们就一起来认识长度单位中的一个新伙伴------毫米。
（板书课题）2. 体会1毫米。
（1）直尺上的1毫米。
师：那么1毫米到底有多长呢？我们来看。
（出示课件：在直尺上认识1毫米）数一数1厘米中间有多少毫米？（生：厘米等于10毫米）师板书：1厘米=10毫米，用字母表示1cm=10mm （2）生活中的1毫米。
三年级下册数学教案-4.4毫米和千米：解决问题 ▎冀教版(2014秋)
路程和速度、时间的数量关系教学设计教学目标：1、结合具体事例，经历探索路程、速度、时间的数量关系的过程。
2、了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题。
3、综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。
教学准备：多媒体课件教学重点：关于路程和速度、时间的关系。
教学难点：理解三者之间关系，并能利用这些关系解决简单的实际问题。
教学过程：一、谈话引入。
生活中我们经常会遇到一些数学问题，这些问题把数学和我们的生活紧密联系起来，也可以这么说，学习数学知识是为我们的生活服务的。
看看今天能帮大家解决哪些数学问题呢？二、探索新知。
活动1 :出示课件，让学生观察图片，了解图中的信息。
1、学生观察图片，说一说从图中得到了哪些信息。
可以先和同桌说一说。
2、全班交流观察结果。
谁愿意把你从图中得到的信息和大家说一说。
3、比一比，看一看那辆车走得快？提出问题：怎么知道那一辆车走得快？学生考虑后回答问题。
活动2：出示幻灯片，让学生观察经在生活中经常遇到的速度数值。
想一想我们怎样去求物体运动的速度。
活动3：认识数量关系。
1、课件出示教材第40页的教学情境图让学生了解公路提示牌，明白简单的交通规则。
提示：限速60千米的意思就是汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过60千米。
适度表扬学生：”刚才同学们的表现我都看到了，真是很出色呀！我也想来凑凑热闹，我这里也有个问题想考考大家。
”活动4：2、解决问题（1）看例题，指名读题。
你获得哪些信息？学生相互之间说一说( 2 ) 先独立思考，,然后全班交流。
（3）解决问题。
谁来找找题中的时间和路程？3、介绍“速度”和“路程”的含义并总结路程、速度、时间的数量关系。
（1）“同学们说的都很好，像上面的问题中，汽车行驶的千米数，我们称为路程。
从上午8时出发，下午3是到达。
说的是时间。
（2）速度怎么求？刚才我们说速度是汽车每小时行的千米数。
三年级下册数学教案-4
教案：三年级下册数学教案4.4 毫米和千米解决问题｜冀教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握毫米和千米的概念，能够进行单位之间的换算，并解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
教学内容：1. 毫米和千米的概念及换算关系。
2. 利用毫米和千米解决实际问题。
教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和千米的概念，学会进行单位换算，解决实际问题。
2. 难点：理解千米与毫米之间的换算关系，以及在实际问题中灵活运用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：练习本、笔、尺子。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示图片，引导学生观察并说出图片中的长度单位。
2. 学生分享生活中遇到的长度单位，如身高、房间长度等。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍毫米和千米的概念，并通过PPT展示换算关系。
2. 学生跟随教师一起朗读换算关系，加深记忆。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师发放练习题，学生独立完成，巩固毫米和千米的换算。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和点评。
四、解决问题（10分钟）1. 教师提出实际问题，如“一根绳子的长度是2000毫米，换算成千米是多少？”引导学生运用所学知识解决。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：1. 毫米和千米的概念及换算关系。
2. 实际问题解决过程。
作业设计：1. 完成课后练习题，巩固毫米和千米的换算。
2. 搜集生活中的长度单位例子，下节课分享。
课后反思：重点关注的细节：在教学内容部分，对于“毫米和千米的换算关系”的介绍较为简略，仅提到了“教师介绍毫米和千米的概念，并通过PPT展示换算关系。
”对于这一部分内容，需要进行详细的补充和说明。
补充和说明：毫米和千米是长度单位中的两个重要概念，它们之间的换算关系是学生必须掌握的基础知识。
【冀教版三年级数学下册教案】第四单元 毫米和千米
千米和毫米第1课认识毫米教学内容计较办小学数学三年级下册第34～35页。
教学目标1.知识技能。
通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。
弄清cm或mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。
2.数学思考与问题解决。
让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。
3.情感态度。
使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
重点难点重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。
难点：引导学生建立1毫米的正确表象。
教具准备课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。
教学过程―、学习毫米产生的意义1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。
课件出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中﹙3﹚对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2.用测量的方法验证估计的结果。
分组测量橡皮的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。
”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
冀教版三年级数学下册教学设计毫米和千米整理与复习（冀教版）-教案
冀教版三年级数学下册教学设计毫米和千米整理与复习（冀教版）-教案《毫米与千米整理与复习》前面几个课时学习了毫米、千米以及速度与路程的关系，本课教学通过对前面知识的回顾进一步掌握前面所学知识，速度与路程的关系在社会生活中被广泛采用。
学生在学习本课时之前，已经具有一定的基础知识。
本课内容是在已有知识的基础上的进一步学习，帮助学生加深理解。
1、在实践活动中，体会长度单位的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
2、能估计较长的一段距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量。
【过程与方法目标】了解路程、时间、速度之间的关系，解决生活中与这些量有关的一些简单问题。
丰富与同伴一起合作进行测量和解决问题的体验。
【情感态度价值观目标】积极参与数学活动，获得成功体验。
了解、感受测量知识在生活中的广泛应用。
【教学重点】1、会进行简单的单位换算。
2、利用路程、时间、速度之间的数量关系，解决生活中的问题。
【教学难点】1、能估计较长的一段距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量。
2、利用路程、时间、速度之间的数量关系，解决生活中的问题。
多媒体课件―、谈话导入师：同学们，这节课让我们来一起回顾本单元“测量”’中的知识点。
对所学的知识进行一次梳理和巩固。
请看我们这节课要完成的复习目标。
复习目标如下：（1）能熟练的进行单位的换算，会恰当地选择长度单位。
（2）熟练正确地利用路程、时间、速度之间的数量关系，解决生活中的问题。
（3）能估计较长的一段距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量。
二、复习指导回顾课本34-41页的重要知识点，并进行梳理。
背一背，画一画，记一记。
思考总结以下问题：1、求路程的数量关系式你会写吗？你能利用路程的数量关系式解决简单的求路程问题吗？请举例证明。
2、相邻的两个长度单位间的进率是多少？请举例证明。
3、你能根据不同长度或厚度的物体选择不同的长度单位吗？请举例证明。
（5分钟独立自学后小组交流3分钟，然后进行展示。
小学数学冀教版三年级下册四毫米和千米认识毫米教学设计
小学数学冀教版三年级下册四毫米和千米认识毫米教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
在实际测量的活动中，经历认识毫米。
建立1毫米长度观念的过程。
体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念。
增强实际测量经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。
2学情分析
学生对`厘米米掌握的很好，对毫米认识的也很好。
3重点难点
教学重点：知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念。
教学难点：用毫米作单位进行实际测量。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】认识毫米
揭题示标
1．谈话导入
请同学们回忆一下，以前我们学过了哪些长度单位？（米分米厘米）
2．板书课题
今天咱们再来认识一个比厘米还小的长度单位“毫米”。
下面我们就来看看要掌握哪些关于毫米的认识。
学习目标
知道毫米的作用（在什么情况下要用到毫米）。
知道1厘米=10毫米。
能感知青毫米的长度和一些较薄物品的厚度。
学习指导（一）
认真看课本34页内容，看图看文字。
按照书中的要求量一量一块橡皮的厚度。
思考并解决以下问题。
在什么情况下要用毫米作单位？
长度单位“毫米”用字母怎么表示？
1厘米中间有几个小格？1小格的长度是多少？1厘米等于多少毫米？
1分硬币的长度大约是多少毫米？
（6分钟自学后，小组合作交流3分钟，然后分组展示。
）
自研共探
自主学习
生独立研题，分析并解决指导中的4个问题，并做好记录。
交流合作。
小学数学冀教版三年级下册《千米和毫米》教案.docx
小学数学冀教版三年级下册第1 课时千米的认识（一）【教学目标】1km）。
2 1 km 的长度，培养学生的空间观念。
3 1 km=1000 m ，知道 1 公里 =1 千米，会进行简单的单位换算。
【教学准备】多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
【教学过程】新课标第一网一、创设情景，引入新课(多媒体出示训练场景的录像)教师：这星期我们学校就要举行第 16 届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m 赛跑录像）教师：他们在训练100 m 赛跑，一组有10 个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示“重庆340 千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1 1 千米有多长，理解1000 米 =1 千米（1）教师：（多媒体出示100 米跑道）这是一个100 米跑道，要多少个这样的100 米跑道首尾相接才是 1000米？（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000 米？学生汇报：（3）教师小结：1000 米也就是 1 千米， 1 千米也叫 1 公里。
2 1 千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选 8 位同学排成一横排。
教师指出： 8 个小朋友站成一排，手拉起来大约有10 米长。
80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000 米有多长，使学生感受到 1 千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位， 1 千米（公里） =1000 米。
冀教版三年级下册数学精品教案-第4单元 毫米和千米
冀教版三年级下册数学精品教案第4单元毫米和千米教学内容：本节课主要学习毫米和千米两种长度单位，通过观察、操作、实践等活动，让学生理解和掌握毫米和千米的概念、大小、换算方法，并能灵活运用到实际生活中。
教学目标：1. 让学生掌握毫米和千米的概念，知道它们在长度单位中的位置。
2. 使学生能够进行毫米和千米的换算，并能灵活运用到实际问题中。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发他们探索长度单位的奥秘。
教学难点：1. 毫米和千米的概念及其在长度单位中的位置。
2. 毫米和千米的换算方法。
3. 毫米和千米在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 10厘米、1米、1000米的绳子各一根。
2. 直尺、卷尺。
3. 毫米和千米的学习卡片。
4. 毫米和千米的应用场景图片。
教学过程：1. 引入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
展示10厘米、1米、1000米的绳子，让学生直观地感受长度单位的大小。
2. 学习毫米和千米的概念介绍毫米的概念，让学生观察直尺上的毫米刻度，理解毫米与厘米、分米、米的关系。
介绍千米的概念，让学生观察1000米绳子的长度，理解千米与米的关系。
3. 毫米和千米的换算讲解毫米与厘米、分米、米的换算方法，让学生通过操作直尺和卷尺进行实际操作。
讲解千米与米的换算方法，让学生通过观察1000米绳子进行理解。
4. 毫米和千米的应用展示毫米和千米的应用场景图片，让学生结合实际生活，思考毫米和千米在生活中的应用。
引导学生讨论，分享他们在生活中遇到的毫米和千米的问题，以及如何解决。
5. 小结回答学生的问题，巩固所学知识。
板书设计：1. 长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米2. 毫米与厘米、分米、米的换算3. 千米与米的换算4. 毫米和千米的应用作业设计：1. 完成课后练习题，巩固毫米和千米的概念、大小、换算方法。
2. 观察生活中的长度，尝试用毫米和千米表示，并记录下来。
【冀教版】三年级数学下册第四单元《毫米和千米》教案
第四单元毫米与千米教材分析本单元内容是在学生体会并认识了厘米和米，知道分米，能进行米、分米、厘米间的简单单位换算等基础上学习的。
主要内容包括：认识毫米，测量较长一段距离，体会并认识千米，了解速度并解决和速度有关的问题，长度单位的整理和选择合适的长度单位等。
本单元的毫米、千米，是小学阶段学习的两个极端的长度单位，根据《数学课程标准》中“知道毫米”“体会并认识千米’等不同要求，依据学生的认知水平和已有的经验，教材编排采取由易到难、、亲身体验的的设计思路，主要有以下特点：第一、动手操作测量中，认识毫米。
教材设计了学生用直尺测量自己橡皮的活动，引出毫米，认识毫米，并通过测量较薄物体的长度，体会学习毫米的意义。
第二、在现实生活中体会并认识千米。
1千米是一段较长的距离，课堂教学中让学生亲身体验1千米是难以做到的。
所以，教材在设计千米的认识和体会时，把学生的课外活动和课内学习自然地融合在一起，把数学知识的学习变成学生的生活。
第三、重视运用综合知识解决生活中的问题。
千米是现实生活中常见和常用的一个长度单位，高速公路、城乡公路上的道路指示牌随处可见。
为了让学生了解千米在生活中的实际应用，认识千米之后安排了“解决问题“，让学生感受数学在生活中的广泛应用。
同时还设计了现实情景的问题，给学生提供综合运用知识解决实际问题的素材，提高解决问题的能力。
教学目标在实践活动中，体会并认识长度单位千米，知道毫米；了解相邻长度单位间的进率，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。
1、在运用恰当的数和长度单位描述物体长度，估测并用自己的方式测量长度的过程中，发展数感。
2、了解速度，能综合运用知识解决生活中的简单实际问题。
3、积极参加测量活动，有与同伴合作测量和解决问题的体验。
了解数学可以描述生活中的一些事情，感受数学与生活有密切联系，知道可以从网络获得大量信息。
重、难点教学建议本单元是在学习了长度单位米、分米、厘米的基础上来学习毫米、千米的。