转变教育观念,发掘学生潜能论文
《教育观念的转变与更新》学习心得范文(三篇)
《教育观念的转变与更新》学习心得范文在当代社会中，随着知识经济时代的来临和社会发展的需求，教育观念的转变与更新变得尤为重要。
教育观念的转变与更新是指传统的教育模式和教育理念逐渐被新的思想和理念所替代的过程。
在这个过程中，教育机构需要适应社会发展的要求，采用先进的教育理念和方法，培养学生的创新思维和实践能力，以应对变化多端的社会和经济挑战。
在我国，教育观念的转变和更新已经取得了显著的成绩。
过去，我们的教育观念主要注重学生的记忆和传授知识。
但是，随着社会的发展和经济的快速增长，人们对教育的要求也发生了很大的变化。
现在，人们更加关注学生的综合素质和能力的培养，提倡学生主动参与和积极实践的教育模式。
这就要求教育体制和教育观念必须转变和更新，以适应社会的需求。
教育观念的转变和更新涉及到多个方面。
首先是教育目标的变化。
传统的教育目标主要是让学生掌握一定的知识和技能，以便在将来找到好的工作。
但是，现在的教育目标已经不仅仅是传授知识，还包括培养学生的创新能力、动手能力和团队合作能力。
这就需要教育机构提供更多的机会，让学生可以进行实践和探索，提高他们的综合素质和能力。
其次，教育观念的转变和更新涉及到教育方法的改革。
传统的教育方法主要是讲授式的，以教师为中心，学生被动接受知识。
但是，现在的教育方法更加注重学生的主动参与和互动交流。
教育机构需要创造条件，让学生能够通过实践和合作学习，提高他们的问题解决能力和创新思维。
此外，教育观念的转变和更新还包括教师角色的转变。
传统的教师角色主要是传授知识和教育学生。
但是，现在的教师角色更多的是引导和指导，帮助学生发展他们的潜力和才能。
教师应该成为学生学习的伙伴和朋友，激发他们的学习兴趣和动力。
在这个过程中，我们不能忽视教育观念的转变和更新对教育机构和教育者的挑战。
首先，教育机构需要进行制度和管理的改革，以适应新的教育方法和理念。
其次，教育者需要不断更新自己的知识和技能，提高教育水平和教学质量。
小学教育观的转变论文
小学教育观的转变论文教育是国之根本，而小学教育更是学生整个学习阶段的基础，在这阶段教师不仅要注重让学生掌握一定的知识体系，更重要的是帮助学生养成良好的学习习惯。
为了实现这样的教学目的，教师就需要改变自己的教学观念，在教学过程中注重学生主体性的体现，给学生提供教学发挥自己能力的机会。
教师要转变自己的教学角色，让学生在探索中完成知识的建构。
１．１忽视学生的主体作用：目前有许多有资历的小学教师，这些教师从事了多年了多年的小学教育，已经形成了自己固有的教学模式，因此教师很难改变自己的想法，对一些新的教育理念视而不见，坚持自己的一套教学方法。
而这些老教师在教学的时候，还是只关注自己教的过程，而忽视了学生学的过程，因此在课堂上不关注学生的反应，不注重与学生之间的互动，这样就忽视了学生在学习过程中的主动性与积极性。
１．２教学过于注重升学：一些教师的教育观是以学生的升学为目的，因此在教学过程中忽视了将知识趣味性的一面呈现出来，学生就会被动学习知识。
学习的内容也主要是一些应试教育的内容，没有关注音、体、美等课程的学习，整个学习过程索然无味，对于大部分学生学起来比较吃力，这就不利于学生以后的发展。
１．３忽视学生的全面发展：传统的教育观对学生评价的时候只关注学生的学习成绩，教师认为只有成绩好的学生才是好学生，因此造成学生在小学阶段接受的教育是片面的，学生不能自由发挥自己的兴趣爱好，一些对美术、音乐有天赋的学生都被传统的教育里面所扼杀，造成所有的学生都千篇一律，没有自己的特色。
目前小学教育观出现这些问题，并不是某一方面的原因造成的，而是由多方面的原因共同作用的。
２．１教师结构不合理：目前小学教师队伍结构严重不合理，整体呈现出年龄偏大、学历较低的问题，这些教师的教育理念落后，对于新的教育理念不愿意去接受。
而一些年轻教师的比例较少，整个教学队伍出现了青黄不接的现象，这样就造成学生从小没有受到现代化的教育理念的引导，学生的思维方式、学习习惯就存在着很大的问题，这对学生以后学习都是十分不利的。
充分发挥学生的潜能
充分发挥学生的潜能在当今教育领域，充分发挥学生的潜能已经成为了一个重要的议题。
教育不应只是灌输知识，而是应该激发学生的创造力和激情，帮助他们充分发展自己的潜能。
本文将探讨如何实现这个目标，以及为什么充分发挥学生的潜能对他们的未来发展至关重要。
首先，要充分发挥学生的潜能，教育者应采用多元化的教学方法。
传统教育模式强调线性思维和标准答案，缺乏灵活性和创造性。
相反，鼓励学生自主探索和实践的教学方法能够激发学生的自主学习意愿和创造力。
其次，培养学生的兴趣是发挥潜能的关键。
学生在感兴趣的领域往往能够更好地发挥自己的潜能。
因此，教育者应该鼓励学生发掘自己的兴趣，并提供相应的学习机会和资源，以激发他们的学习热情和动力。
此外，提供全面的教育环境也是发挥学生潜能的重要方面。
教育不仅应该关注学生的学术表现，还应注重培养学生的综合素养和技能。
为学生提供丰富的课外活动，如艺术、体育和社会实践等，能够帮助他们全面发展，展现他们不同领域的潜能。
充分发挥学生的潜能对他们的未来发展至关重要。
首先，激发学生的创造力和激情能够帮助他们更好地适应快速变化的社会和工作环境。
在现代社会中，创新和解决问题的能力是非常重要的竞争优势，而这些能力正是通过充分发挥学生的潜能得以培养的。
其次，发挥学生的潜能能够增强他们的自信心和自尊心。
当学生感到自己的能力得到认可和肯定时，他们将更有动力去追求自己的梦想和目标。
相反，如果学生的潜能受到压抑或忽视，他们可能会失去动力和信心，进而影响到他们的学业和职业发展。
最后，充分发挥学生的潜能也是促进社会公平的重要手段。
每个学生都有自己的优势和潜能，但由于种种原因，有些学生可能无法得到充分的发展机会。
通过提供平等的教育资源和关注学生的个体差异，我们能够帮助每个学生充分发挥自己的潜能，最大限度地实现社会公平。
综上所述，充分发挥学生的潜能是现代教育的重要目标。
通过采用多元化的教学方法，培养学生的兴趣，提供全面的教育环境，可以帮助学生更好地发挥他们的潜能。
转变教学观念,培养学生创新能力[论文]
![转变教学观念,培养学生创新能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a3646b84cc22bcd126ff0c9c.png)
转变教学观念,培养学生创新能力素质教育的关键在教师，对教师来说，首要问题就是转变课堂教学观念，培养学生的创新思维。
要想转变小学数学课堂的教学观念，就要充分相信学生能在尝试中学习，能在尝试中成功，大胆地把学生推向主体位置，培养学生质疑和解疑的能力，还应掌握好“扶”、“放”的尺度。
创新思维大胆尝试质疑解疑素质教育的关键在教师，对教师来说，首要问题就是转变课堂教学观念，培养学生的创新思维。
数学教学中所研究的创造性思维，一般是指思维主体的一种新颖独到的思维活动，它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超常规的思考。
它具有独特性、求异性、批判性、多向性等思维特征。
那么，如何培养创造性思维呢？针对学生的年龄特点改进教学方法，并在尝试教学中，抓住教材特征，重视在训练中提高学生的思维能力，在学生大胆尝试、教师循循善诱的指导训练过程中发展学生的创新能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
最终达到负担不重、质量又高，效果又佳的目的。
一、想转变小学数学课堂的教学观念，要充分相信学生能在尝试中学习，能在尝试中成功，大胆地把学生推向主体位置以往的数学课堂，教师设计大量的练习题目，怕学生听不懂，反反复复地讲解，使学生完全在教师的遥控下，机械地完成一节课的学习内容，失去了尝试、创新的意义，模糊了素质教育中发挥学生主体地位的作用。
我们应尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，激活学生的潜能。
让学生会学、善学。
也许有人会说，我们不也是遵循着尝试教学法的教学模式，一板一眼地、甚至每一步的时间都有严格的规定，为什么我们的课堂质量还是不高呢？这正是我们当前数学课堂教学的一大弊病。
总是趟着别人的老路子、牵着学生的鼻子走，缺乏大胆的创新意识。
只是单方面以发展学生的智力为目的去培养学生的非智力因素。
在优化课堂教学的今天，教师应相信学生能够尝试，并且要有意识地重视学生的非智力因素和能力的协调发展，而不是一味地智力开发，应重视学生有没有会学，而不是去教会学生。
论文《如何开发幼儿的潜能》
如何开发幼儿的潜能？【摘要】每一个孩子都与生俱来拥有一个神秘的宝藏，这就是他们的天赋才能。
如果这个宝藏从未被开采，一直处于休眠状态，那是非常可惜的一件事。
人类关系学家Rosanne E. Galvez 认为，孩子的潜能被发现并得到培养的越早，那么，他的未来更容易突破平庸，也能产生更多的自我满足感。
发现孩子潜在的才能，就像为孩子打开一扇窗，孩子未来的世界，将因此更加明亮。
【关键词】如何开发幼儿潜能【绪论】每个孩子就是一颗尚未开发的矿石，里面包含有太多的珍贵元素。
但是他自身是无法应用和发现的，因此需要我们去开发、去挖掘。
而教师正是这位勘探者和发觉者。
他的任务就是将这些矿石打磨成金子让他散发出自己的光芒，体现自己的价值。
我们也许会认为一些孩子简直是“无药可救”。
他们会给你制造各种各样的麻烦，会让你感觉到头痛，甚至厌烦。
那你是否去探究问题的根源在那里？是否从孩子的角度去考虑问题。
理解他们，帮助他们，让他们从误区中走出来。
孩子是家庭的希望祖国的未来，我们希望我们的孩子更优秀更加健康的成长。
当然我们希望自己的孩子都很有能力那么怎样去开发他们的潜能？怎样让他们变的更优秀呢？为此我做了以下方面的阐述：【正文】一、什么是潜能开发？潜能开发就是脑部开发。
从生理解剖方面讲，新生儿出生时脑平均重量为390克，3岁时增加到1000克左右，而成年人的脑重为1200-1400克。
从这组数据可以看出，0-3岁时人的脑发育已达60%，是一生中脑发育最快的阶段，这一时期，大脑皮层的抑制机能增强，而且神经兴奋和抑制两个过程趋于平衡。
如果能多给婴幼儿一些新的信息、新的刺激，脑细胞便会长出一个新的神经突起，接收的刺激越多，突起的生成就越多，孩子的潜能便越能发挥到极致。
著名物理学家爱因斯坦去世后，科学家们将他的大脑进行了解剖，发现他大脑的沟回很多，脑细胞的神经突起特别复杂密集，曾引起了世人的惊奇！二、幼儿的潜能有哪些？一些专家认为，孩子的学习能力发展水平由8个系统组成，潜能可能表现在以下方面：1.注意力：比同龄孩子注意力持续得更久，看自己喜欢的电视或听自己喜欢的故事时聚精会神，不容易因周围的事情分神。
班主任如何开发潜能生潜能论文
班主任如何开发潜能生的潜能潜能生是班集体中的特殊一族，也是影响班集体健康和谐发展的关键因素，虽然他们占班级人数的比例不多，但这些人在班级的影响力大，“破坏性”强，风险度高。
作为有经验的班主任，如果把开发潜能生潜能作为转化潜能生的重点，并贯彻在班级日常管理中，才能有效提高班级的凝聚力。
那么如何开发潜能生的潜能呢？下面谈几点我的做法与同行共勉。
一、信任和尊重兼容，唤起潜能生进取的热心一般说来，潜能生的学习成绩相对落后于其他同学，所以容易产生自卑心理，他们常常在师生面前抬不起头，一度消极沉闷，甚至有时故意违反学校或班级纪律，以此掩盖内心的压抑、烦躁、焦虑、恐慌，表面上显得坚强无比，其实心里防线十分脆弱。
这时特别需要班主任的信任、理解、尊重。
班主任要树立“天生我才必有用”的观念，相信每个学生都具有发展提高的潜能，密切关注潜能生的爱好、兴趣、特长。
（其实每个人都有特长如艺术、体育、音乐、劳动等，只是由于我们现行的教育机制在评价学生方面过度专注于学生的学习照成了学生的特长不被重视，这种单一的评价方式，造就了钱能生这个特殊的群体。
）并且在日常的班级活动中充分发挥学生的特长，建立多元的评价方式。
民主、平等、积极地对待他们，为潜能生的健康成长营造良好的环境才能保证。
一次重托，一个眼神，一抹微笑，往往就能抚慰他们的心灵，改变他们对班主任的看法，从而唤起他们对学习和生活的热爱，激活他们进取的热心。
笛卡尔说得好：“尊重别人才能让人尊敬”。
说明尊重是相互的。
作为班级管理的设计师——班主任，如果能设身处地的为潜能生的发展着想，同样会换来这些所谓的潜能生对班主任的尊重，他们就会亲其人而信其道。
感情浓厚了，心理距离自然也就拉近了，班主任也会在理解的前提下，用特色创新的观点看待、分析、解决问题。
长此以往，一定会受到潜能生的信赖，他们的抵触情绪会慢慢消失，进取的热心会不断升级。
二、挚爱与期待同步，增强潜能生进取的信心真挚的爱是开启潜能生心扉的钥匙。
转变教育观念提高学生创新能力教育论文
转变教育观念提高学生创新能力教育论文转变教育观念提高学生创新能力教育论文【摘要】知识经济时代的到来，要求我们的教育必须面对这种时代要求，积极地培养适合社会发展的人才，而要培养这样的人才，创新能力的培养是关键。
为此，我们的教师必须转变教育观念，重视素质教育，培养学生独立思考和创新能力，以使学生更好地适应社会发展的需求。
【关键词】知识经济课堂互动创新能力一、发展学生的创新能力是知识经济的必然要求21世纪发达国家正在迈进知识经济的门槛，在我国知识经济也是“山雨欲来风满楼”。
这种新经济形态必然要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。
作为担负着人才培养和知识创新、传播、应用使命的教育者，将为知识经济的发展提供人才和智力支持，在经济和社会发展中发挥其基础性、先导型作用。
知识经济推动人类教育大幅度的改革，作为知识传递者——教师转变教育观念尤为重要。
然而在现实的教学活动中，在没有解除升学给我们带来的重压下，传统教育观念仍然束缚着大批教师。
因为有升学的压力，大部分老师偏重于知识的传授，而忽略了传授的方法和被传授对象接受能力和接受效果。
如传统的“填鸭式”教学法，老师单方面灌输知识，学生消极被动地接受，并如同仓库一样储存知识和积累知识，以既定的答案为最终和唯一的答案，学生自然而然变成了书本和知识的奴隶。
另外，有些老师在听到学生的不同意见时，常常用教材给定的标准答案或者自己的思维习惯去束缚学生，甚至给予伤害性的批评，最终使学生变成只会听人吩咐，不会思考也不愿意思考的人。
因此我国的很多学生都缺乏独立性、变通性和创造性。
事实上，只有老师具备了科学的教育观念，才能使教学不断改革和创新，才能使学生以良好的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性的人才。
二、培养创新能力重在课堂教学中互动由于历史的原因，我国的传统教学方式偏重于知识具体内容的传授，片面理解“灌输”的教学方法，而忽视了学生主动性、积极性的发挥。
更新教育观念,挖掘学生写作潜力
更新教育观念，挖掘学生写作潜力摘要：小学作文教学的成效直接反映了我国素质教育的水平。
针对目前小学生对作文学习失去兴趣的现状，作文教学必须革新思想，创新教学方法，实现有效的作文教学。
关键词：小学作文教学教育观念写作潜力写作是一种自觉的精神生产活动，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到谋篇布局、立意成篇，再到修改推敲，无一不凸显写作主体的个性与创造。
怎样进行作文创新呢？一、摆脱高大全式“中心”的束缚，提倡“百家争鸣”大胆冲淡“中心”，不强加给学生过分脱离生活的有“深刻立意”的作文价值取向，鼓励学生反映生活本色，触及学生内心世界，抒一己情怀，才会有“百家争鸣”的喜人局面。
我们可以对教材中要求过窄的命题加以修改以适当放宽。
但是摆脱“中心”束缚是相对于长期的“千人一张嘴”而言的，并不是不要中心，重要的是鼓励学生写真实生活，吐真情实感。
二、小学作文指导的创新作文首先是要使学生在知觉的基础上形成丰富的表象，再对表象进行分析、综合、概括、判断，形成内部言语，然后把内部言语转化为视觉言语，形成文字。
所以，作文的指导应在一定的思维水平上进行，而且要与思维训练紧密结合起来。
1.表达指导的创新。
表达是作文中的最重要的一步，作文质量的高低与表达水平密切相关。
所以，在平时的阅读教学中的作文教学中，要特别重视表达的训练。
可以进行语言转换练习。
在学生写好初稿后，不妨让学生将初稿中平实的语言化为华丽的辞章，将虚写的化为实写，将详写的化为略写，进行比较。
在语言的转换训练中提高语言表达的能力。
2.观察指导的创新。
观察是认识事物的前提，通过观察，客观世界会带着鲜明的形象有声有色地进入儿童意识。
细致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。
观察还要注意运用对比的方法，抓住事物的主要特点，认识事物之间的异同，特别是观察形状、颜色、状态等方面相近的物体。
富有创意的观察能使学生对同一事物形成不同的感受，全面认识事物的客观属性，想人之所未想，言人之所未言，写出与众不同的文章。
潜能生转化工作论文
潜能生转化工作论文随着教育人性化管理的不断深入、落实，对不同层次学生的称呼也显出了人性化，由差生——后进生——学困生——潜能生。
在《全国著名教育专家中小学语文、数学高效课堂现场观摩培训会》中，一句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”带给我极大的思考。
潜能生普遍存在于每个班级，然而转化潜能生工作是每个班主任及其科任教师尤为棘手的工作。
但这个工作又不能不做，因为班级的好与差，潜能生扮演着及其关键的角色，所以转化潜能生工作是班主任工作的重中之重，为此本人结合自己的经验及教育专家的精辟理论做了以下几点思考。
一、潜能生的成因粗略看，潜能生大致可以分为两大类：一类是自控能力差，无法静心学习，所谓的“捣蛋鬼”；一类是学习方法不对，尽管努力但成绩总是不如意，所谓“笨蛋”。
二、追溯潜能生“捣蛋鬼”一类是学习成绩不好，而思想品行也差的“双差生”。
这类学生产生的原因比较复杂。
①家庭的原因。
有些学生的父母忽略了对孩子的教育，而其本身的言行也给孩子不好的影响；有些学生因父母离异，父母再婚，在新家庭中不能适应等原因，产生巨大的情绪波动，而自暴自弃或故意为之来吸引家人的关注。
②社会的原因。
有些学生因交友不慎，与一些思想偏激或行为不端的人交往，因缺少足够的判断是非的能力，而受其蛊惑和影响而不爱学习。
③学校的原因。
因为在以前的学习生活中因与老师或同学产生矛盾，认为老师处理的不够公正，过于偏心，而对老师产生敌对心理，故意与老师“对着干”。
“笨蛋”一类是学习成绩不好，而思想品行好。
因学习方法不当，死记硬背，虽很努力的学但总是学不好。
学困生产生的原因非常复杂，只有仔细分析原因，我们才能做到心中有数，因人施教，否则，在对待他们时，就容易产生偏见，无法和他们进行良好的沟通，无法顺利的完成对学困生的转化。
二、学困生的转化方法潜能生有一些共同之处，他们自卑而敏感，渴望得到老师和同学的理解和肯定，反而叛逆心理较强，但他们往往又很讲义气，那么我们该如何化不利因素为有利因素，充分调动他们学习的积极性呢？我认为主要应从以下几个方面去做：（一）用宽容架起爱的心灵之桥前苏联教育学家赞可夫说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子，才是真正的爱。
更新教育观念申论作文
更新教育观念申论作文教育观念是社会进步的重要引擎，对个体的成长和社会的发展起着重要的作用。
然而，随着时代的变迁和社会的进步，我们的教育观念也亟需更新。
本文就教育观念的更新进行探讨。
首先，教育观念需要从“应试教育”向“素质教育”转变。
长期以来，我们的教育体系过于注重学生的课外成绩，忽视了他们的兴趣爱好和个性发展。
导致的结果是，学生们在学习过程中缺乏主动性和创造力，成绩成为了唯一的追求目标。
因此，我们应当倡导培养学生的实践能力、创造能力和动手能力，关注他们的素质全面发展。
其次，教育观念要从“竞争意识”向“合作意识”转变。
传统的教育观念强调竞争，认为只有竞争才能激发学生的学习动力。
然而，如今的社会已经进入了一个高度互联互通的时代，合作能力成为了一个重要的素质。
我们应当教导学生懂得合作、团队精神，并培养他们与他人合作解决问题的能力。
只有通过合作和共赢，才能实现社会的和谐与发展。
第三，教育观念要从“知识传授”向“能力培养”的转变。
过去，教育的主要目的是传授知识和信息。
然而，随着信息的爆炸式增长和科技的快速发展，知识的获取已经变得相对容易。
我们更应该关注学生的综合能力培养。
例如，培养学生的批判思维能力、创新能力和解决问题的能力等，以适应未来社会的需求。
最后，教育观念要从“重视学习成绩”向“关注学生身心健康”转变。
学生的身心健康是学习和成长的基础。
我们不能只关注他们的学习成绩，而忽视了他们的身心健康。
我们应当重视学生的全面发展，关注他们的情感、体魄和心理健康。
只有在良好的身心状态下，学生才能更好地面对挑战和困难。
综上所述，教育观念的更新势在必行。
我们需要转变教育观念，从应试教育向素质教育转变，从竞争意识向合作意识转变，从知识传授向能力培养转变，以及从重视学习成绩向关注学生身心健康转变。
只有如此，我们才能培养出具有全面素质和创新能力的未来人才，推动社会的进步和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
转变教育观念,发掘学生潜能
近年来由于打工热潮的时兴，农村出现许多留守学生，这部分学生由于生活环境的影响导致学习成绩赶不上、生活习惯非常不好……这就让我们老师面临着一个新的课题——如何教育好这批
孩子，让他们也能像其他孩子一样拥有一个舒适的成长环境，得到与别人一样的发展机会，使他们也能成为社会的栋梁之才。
随着社会的不断变化，教育改革的不断深入，中小学课程改革的全面开展，对于“差生”这个词的理解也应该发生意义上的改变。
在现今教育中我们更应提倡人性化教育，应把尊重学生人格作为其一个重要的内容，人的一辈子大部分的时间都是在学习中度过的，所以我们作为一名人民教师更应该对学生进行人格上的教育，尊重他们，爱护他们，使他们不受一点点伤害，让他们扬起生活的快乐风帆。
“差生”这顶帽子，是应试教育的产物；它宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷!“差生”这顶帽子，就是精神的桎梏，束缚了多少天真、活波的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……。
“差生”，让学生觉得自己生活在歧视的目光中，当他面对适合自己的机会时也会在犹豫，“我是差生吗?我能做吗?”
难道“差生”真差吗?
否!中小学从来就没有哪方面都不行的“差生”，你这方面行，他那方面行。
只是他们某一方面的潜能没有得到唤醒，没有得到挖掘。
只要教师时时处处作有心人，随时都可以发现的“潜能生”。
“差生”
和“优生”也不是一成不变的。
只要老师唤醒了学生，多发现其亮点，多鼓励，多表扬，学生通过努力，自己也能成为别人心目中的优生。
“差生”是怎么来的呢?
“差生”是当前机械的教育评价的牺牲品。
传统的教育评价，过分地强调甄别和选拔，评价的标准单一，基本以书本为核心，学生成绩一个方面差了，就以偏概全地界定为“差生”。
轻率地将其一个方面不成功，说成全方位的失败。
加德纳的多元智能告诉我们：每个人都至少具有八项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准。
那些暂弱一些的智能，也可能在强项智能的影响带动下，慢慢被激活，重新变成强项。
那些认为“一窗不亮，便满屋漆黑”的看法，那些动不动就认为学生学习成绩不好就是“笨孩子”的说法，太偏激，太绝对了。
这很不利于学生心理健康发展，这会使学生什么事情都不敢去做，从而使学生变成真真正正的“差生”。
在师生这对矛盾中，教师是矛盾的主要方面，如果学生出了问题，也首先要在教师方面找原因。
可是，多年来在师道尊严思想束缚下，教师却总以高高在上的教育者自居，裁判和指责学生这也不对，那也不是，学生倒成了问题的责任者了。
其实，不少“差生”恰恰是教师责任心不强，教法不当造成的。
教师往往不从自身找原因，却将自己的责任转嫁给学生。
于是，“差生”便成了替教师承担责任，遭受打击的冤枉儿。
那么，我们教师应该怎样对待所谓的“差生”呢?
将“差生”改称“潜能生”，这绝不仅仅是称呼上的改变，而是教育观念的一次深刻的革命，让教育评价再不是毫无热情的机械地裁判，不再是仅仅为了甄别和选拔而评价。
评价的功能、目的、标准、方法都有了本质上的变化，出现了令人振奋的激动评价。
这种评价的主要目的就是为了发挥其导向、激励的作用，为了促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，评价的亮点在于激发学生的自信、激励学生的进步，从而使每一个学生都能得到持续的发展。
将“差生”改称“潜能生”，可以避免师生一见到“差生”名称，就产生不应有的厌弃和自弃心理，可以使学生放下这不该有的包袱，使师生见到“潜能生”的名称，便产生开掘欲，奋起心。
让学生充满自信，相信我在这方面可以，从而也使其为之奋斗，使其有一个健康的人格。
从本质上说，“潜能生”时时提醒师生，每个学生都是天才，发展的天赋是整个人类每个个体与生俱来的本性，每个学生都有较大的潜能，只是潜能是否能被开掘的问题。
从而也促使教师明确自己的任务就是挖掘学生的潜能，促使学生健康成长。
优秀教师的拿手绝活，就是在学生自己找不到希望的时候，由他那尊重、信任学生的“钻头”，开掘出深层的潜能，在没有希望的人身上找到希望，于是，有了曙光，有了教育，有了成功。
只有这样的老师才是学生的良师益友，只有这样的老师才能让学生怎样做个真真正正的有用人。
学生到学校不仅仅学习科学文化知识，还要学会怎样做人，老师就好像学生的镜子一样。
“以古为镜可以辨真
假，以人为镜可以正身邪。
”我们决不能因为学生有这样那样的问题就把他定位为这种那种称呼的学生，这不仅仅是教育观点上的改变，这也给老师们提出了新的要求：在学校不仅要为人师表，更重要的是做学生心灵的守护者。
善于发现学生优点也是每个老师必须具备的技能之一。
优秀的老师总是善于在“潜能生”身上打开一扇最易打开的窗子，找准潜能引爆的最佳点，让孩子展示一下从来没有展示的才能，品尝成功的幸福和喜悦，产生再成功的动力，以至继续成功，使“潜能生”变成“显能生”。
人的潜能是互相影响，互相促进的，只要一扇窗子亮起来，就能带动其他，激活原来麻木的智能，使许多窗子接连打开。
将会出现一个由弱光发展起来的亮堂堂的崭新世界。
人总是生活在希望中，有了希望，就有了明天，就有了进步。
让我们通过教育观、评价观的转变，充分开掘“潜能生”的潜能，给以奋起的希望，使之展示多彩的人生!我们不能抹杀孩子心中的希望，我们只有正确地面对学生存在的问题加以点拨，才能使学生拥有更辉煌的人生。
我们只有不断对学生进行心理教育，这样才能为他们塑造一个更完美的明天。
用我们的宽容和理解去面对可能出现的问题，用心去了解学生的需求。
让我们放下老师的架子，成为学生最忠实，最可以信赖的朋友。
用心去感化他们，帮助他们更好地学习，更好地展示自己的亮点。
让他们知道人生的辉煌不是固定不变的，只要自己
努力也可以做得很好，也可以创造自己的辉煌。
只有教育理念的不断更新，教育观念的不断改变，才能使我们的教育得到更健康的发展，才能使我们的学生更健康地成长。
在经济腾飞的今天再也没有“差生”，只有不用心的学生。
只有老师先从观念上改变过来，才能还以学生健康的。