浅议中学教师知识管理的现状调查与对策论文
中小学教师档案管理现状及对策
中小学教师档案管理现状及对策摘要：中小学教师档案管理的质量和效率直接影响了教师的职业发展，也影响着教学改革的深入。
所以想要推动教学改革提高教学质量以及促进教师的职业发展需要教师重视档案管理的创新与改革，积极的使用现代化的档案管理方式，同时加强对档案管理人员的培训，使档案管理取得更好的效果，为教师的职业发展奠定基础，为中小学教学改革的实施起到积极的推动作用，并且创新档案管理方式，解决以往档案管理中存在的问题，使档案管理取得更好的效果。
关键词：中小学教师；档案管理；现状及对策当前中小学教师档案管理中有很多问题影响着教学质量，所以导致档案管理的开展受到影响，无法记录教师的教学过程和职业发展历程，这就导致教师的就业与发展受到影响，同时教学改革的实施造成影响。
尤其是最近几年，随着档案管理的改革和创新很多先进技术手段应用到了档案管理当中，所以中小学教师档案管理应跟随时代的脚步，在管理方式上、管理模式上积极的进行创新，使档案管理朝着现代化方向发展，从而推动学校的发展、促进教师的发展以及教育改革的深入。
一、中小学教师档案管理中存在的问题（一）档案管理中缺乏创新意识当前中小学档案管理中有很多管理人员依然采用着传统的管理模式，所以导致档案管理的质量降低，不符合当前档案管理的特点和需求。
当时当前档案管理中很多先进的管理方式得到了有效应用，比如使用信息技术进行档案管理，又或者是先进的档案管理软件等等，这些档案管理方法的应用推动了管理的改革与创新，并且取得了突出的管理效果。
但是当前中小学教师档案管理中部分管理人员缺乏创新意识，例如档案管理中依然采用传统的储存方式和档案记录方式，又或者是在档案管理中忽略了自身管理能力的提升等等，这些问题都会造成档案管理的有效开展，无法满足当前档案管理的需求，并且不符合当前档案管理的特点，所以中小学档案管理的有效开展需要积极的进行模式的创新，同时在档案管理部门营造浓厚的学习氛围，进而提高档案管理的质量。
教师隐性知识管理的障碍与调控策略2篇
教师隐性知识管理的障碍与调控策略教师隐性知识管理的障碍与调控策略精选2篇（一）教师隐性知识管理的障碍主要有以下几个方面：1. 缺乏清晰的目标和策略：教师隐性知识管理常常缺乏明确的目标和策略，导致知识的收集、整理、传递等环节无法有效进行。
2. 文化与价值观的限制：教师的知识、经验和观念往往与个体的文化和价值观息息相关，这使得教师在管理自己的隐性知识时面临着文化和价值观的限制，无法将个体的经验转化为共享的知识。
3. 缺乏共享和交流的机制：教师通常独自一人工作，缺乏与同行交流和共享的机制，导致知识的孤立和难以传递。
针对这些障碍，可以采取以下调控策略：1. 设定明确的目标与策略：制定明确的目标和策略，明确知识管理的目的和方法，为教师提供具体的指导和支持。
2. 创建共享与交流的机制：建立多样化的共享和交流机制，如教研活动、经验分享会等，为教师提供一个共同学习和分享的平台。
3. 建立知识共享文化：鼓励教师之间开放式的合作和知识共享，创建一种互相信任、彼此支持的文化氛围。
4. 提供技术支持：利用信息技术工具，建立知识管理的平台和系统，提供教师快速获取和共享知识的渠道。
5. 激励和奖励机制：通过激励和奖励机制，鼓励教师积极参与知识管理活动，提高教师对知识管理的重视和参与度。
教师隐性知识管理的障碍与调控策略精选2篇（二）教师隐性知识管理的障碍主要包括以下几个方面：1. 个人心理障碍：教师可能对自己拥有的隐性知识缺乏自信，担心被他人取代或发现自己的不足之处，从而不愿意分享自己的知识。
2. 组织文化障碍：一些学校和组织缺乏鼓励知识共享与交流的文化，教师没有分享知识的动力和机会。
3. 信息沟通障碍：教师之间缺乏有效的沟通途径和交流平台，阻碍了知识的分享和传递。
4. 个人隐私权保护：教师可能担心分享自己的隐性知识会侵犯个人隐私权，导致信息泄露等问题。
调控策略包括以下几个方面：1. 创造积极的知识共享氛围：组织可以通过鼓励知识的共享和交流，树立良好的知识分享文化，激发教师之间的共同学习和合作精神。
运用知识管理促进教师专业发展的策略研究
运用知识管理促进教师专业发展的策略研究随着社会经济的快速发展,知识经济已经成为这个时代最显著的特征,作为立国之本的教育正是在这样一个背景下逐步向前发展着。
百年大计、教育为本,百年教育、教师为本,如何培养出优秀的教师成为当下研究的重点。
在大力倡导教师专业发展的今天,追寻深层次、多角度的教师专业发展途径已是大势所趋,笔者试着从知识管理角度来探讨教师专业发展问题。
目前,许多一线教师虽然对教师专业发展有一定的认识,但对于作为教育教学基础的知识管理并不十分了解,有的教师甚至不知道知识管理是什么。
对此,本文通过调查,详细的掌握了教师对于知识管理了解情况的现状,指出其中存在哪些问题并给出对策。
以此期望本研究的相关部分能为教师提供有益借鉴。
全文分为四个部分：第一部分为引言,主要介绍了本研究的缘起、研究目的与内容、研究的意义、以及研究的思路与方法。
第二部分是教师知识管理与教师专业发展的理论阐释,包括对相关概念的界定、教师知识管理相关内容的理论阐释、教师专业发展相关内容的理论阐释以及教师知识管理和教师专业发展之间的关系阐释。
第三部分是对教师知识管理与教师专业发展的现状调查及问题分析,包括对本研究的调查实施,通过相关数据统计分析总结出现实当中存在的问题并加以原因分析,为策略的提出提供依据。
第四部分是在调查的基础上对教师运用知识管理促进教师专业发展提出的实践策略,主要有提高教师对知识管理的认识、规范教师对显性知识的管理、提升教师对隐性知识的挖掘、提高教师知识管理技术水平和营造相互交流沟通的文化氛围。
本文既有理阐述,也有相关实践调查,并辅以案例的说明,期望本研究的相关内容为人们带来有益启示的同时,为教师专业发展打开新思路。
我国中学知识管理现状及对策——以西安市S中学为例
我国中学知识管理现状及对策——以西安市S中学为例
舒民娟
【期刊名称】《西部素质教育》
【年(卷),期】2023(9)1
【摘要】文章首先论述了相关研究背景,然后分析了中学知识管理现状调查情况,最后提出了中学知识管理策略,包括制度方面:依据中学实际情况,参照高校经验,在摸索中不断制定、改进制度;组织方面:创建学习型学校,充分发挥集体智慧,为学校知识管理提供保障;实践方面:发挥集体智慧,探索知识管理的合理路径;隐性知识方面:发挥传帮带作用,重视隐性知识的转移。
【总页数】4页(P187-190)
【作者】舒民娟
【作者单位】陕西科技大学教育学院;西安市第十四中学
【正文语种】中文
【中图分类】G630
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中学教师知识管理的现状调查与对策
中学教师知识管理的现状调查与对策
仇秀娟
【期刊名称】《人天科学研究》
【年(卷),期】2011(010)012
【摘要】随着知识经济时代的到来,知识成为经济增长和社会发展的核心资源。
如何实现中学教师知识的共享和如何把教师头脑中的知识以最佳的方式教给学生,这些都需要知识管理来实现。
通过调查中学教师知识管理的现状,分析了影响教师知识管理的因素,并提出对策。
【总页数】2页(P220-221)
【作者】仇秀娟
【作者单位】曲阜师范大学信息技术与传播学院,山东曲阜276826
【正文语种】中文
【中图分类】G451
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教学与管理中存在的主要问题及对策
教学与管理中存在的主要问题及对策一、引言教学和管理是任何组织或机构中不可或缺的核心部分。
然而，在实践过程中，我们常常面临各种问题和挑战。
本文将探讨在教学和管理领域中存在的主要问题，并提出应对策略。
二、教学方面存在的问题1. 教育质量下降：由于师资力量不足、课程设计不合理等原因，很多地区的教育质量受到了影响。
- 对策：加强师资培训，提高老师们的专业素养；优化课程设置，注重实际应用能力培养。
2. 教学内容滞后：随着科技快速发展，许多传统课程已经无法适应现代社会需求。
- 对策：更新教材内容，融入新知识和技术；鼓励创新思维并采取跨学科方式进行教学。
3. 学生参与度低下：传统上以“灌输式”为主导的教育模式往往使得学生被动接受知识。
- 对策：采取互动式授课方式，鼓励学生积极参与，并提供实践机会和项目驱动型教学。
三、管理方面存在的问题1. 行政层级过多：大型机构中常出现多层次的行政体系，导致决策效率低下。
- 对策：简化层级结构，减少管理人员数量；推崇分权管理模式，提高决策速度和质量。
2. 资源分配不均衡：有些学校或单位缺乏足够的资源用于改善教育条件。
- 对策：加强资源统筹和配置，确保公平公正；鼓励捐赠和合作伙伴关系发展，增加外部资金支持。
3. 缺乏科学评价体系：目前许多评价方法依赖于单一指标或主观判断。
- 对策：建立全面科学的评价指标体系；采用客观、定量化评估方法，并注重综合素质的考察。
四、综合对策与未来展望1. 建立沟通机制：教师、管理员以及其他相关人员之间应建立良好沟通渠道，形成共识并共同解决问题。
2. 推进信息技术应用：借助信息技术，提高教学和管理效率，如教师线上培训、学生人脸识别等。
3. 注重专业发展：鼓励教师和管理员积极参与专业培训和学习，保持更新的知识储备和能力提升。
4. 加强国际交流合作：借鉴其他国家或地区成功经验，并开展国际化教育合作项目。
未来，我们应不断优化教育体系。
通过解决存在的问题并采取相应策略，我们可以实现更高质量的教育和更有效的管理。
浅析高中教学管理中的低效现象及对策
浅析高中教学管理中的低效现象及对策发布时间：2021-05-20T12:13:24.737Z 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：温洁[导读] 高中是学生成长发展的关键阶段，需要学校和老师共同努力才能帮助他们取得进步。
但是就当前的教育现状来看，学校的教学管理成效普遍过低，很难满足基本的教学需求。
因此本文主要针对这一管理低效情况进行分析，来探讨如何提高教学管理的效率，制定符合高中生身心健康发展的管理模式，旨在为高中教育工作提供有效的建议和帮助。
陕西省延安市宝塔区第四中学温洁摘要：高中是学生成长发展的关键阶段，需要学校和老师共同努力才能帮助他们取得进步。
但是就当前的教育现状来看，学校的教学管理成效普遍过低，很难满足基本的教学需求。
因此本文主要针对这一管理低效情况进行分析，来探讨如何提高教学管理的效率，制定符合高中生身心健康发展的管理模式，旨在为高中教育工作提供有效的建议和帮助。
关键词：高中教学管理；低效；对策引言：对于教学管理中存在低效现象，会为教学带来一系列的问题，严重影响整体的教学质量，对高中生的发展也是非常不利的。
教学管理在高中教育工作中占有重要的地位，而要想提高教学的质量，最核心的一点就是课堂的教学效率。
因此学校和老师必须要加强重视，转变教学管理理念，根据学生的需求来制定方案，真正能够为学生的成长发展出谋划策。
一、高中教学管理中存在的低效现象（一）课堂教学内容设计繁琐教师在设计课堂教学内容时，总是想让学生能够多去掌握一些知识概念，设计过多的内容，只是注重教授的内容，而往往忽略了学生对所学内容的接受能力和掌握情况。
还有一部分教师经常在课堂中采取满堂灌的形式，将知识一股脑的全部讲给学生，没有充分考虑到大家是否能够一下子都掌握明白，他们知识认为将教学内容讲授完就相当于完成了既定的教学任务。
而学生面对这种灌输式教育，很难将知识点一一消化，这会使他们形成死记硬背的学习方式，并不利于成绩的提升。
（二）教学管理方式缺乏创新教师在教课管理的过程中，由于缺少一定的创新理念，很难满足高中阶段学生的学习兴趣需求。
中职教师隐性知识管理现状与对策
中职教师隐性知识管理现状与对策隐性知识是指不易表述、难以传授的知识，这种知识通常是基于个人经验和经验积累而形成，并逐渐适应和适应于实际工作中的情况。
对于中职教师而言，他们隐性知识管理的现状主要表现为以下几个方面：一、缺乏有效的知识共享平台隐性知识主要通过口头传承的方式进行传授，而中职教师所在的学校一般缺乏有效的知识共享平台，没有促进职业交流和合作的机制，导致教师之间的交流和相互学习较少。
二、缺乏对隐性知识的重视由于中职教师的隐性知识通常体现在实际工作中，而不是在书本中，因此很多学校对隐性知识的重视程度还不够，很难将它们系统地整合或记录下来，以便日后进行复盘和总结。
三、存在知识流失的风险中职教师在工作中积累的经验和知识通常是非常有价值的，但是如果这些知识不能及时记录下来或共享，很容易因为个人离职、退休等各种原因而流失。
针对以上问题，应采取以下措施加以解决：学校应该建立一个开放的共享平台，让老师间可以分享彼此的教学经验，尤其是有关于隐性知识方面的经验，以便更好地汇聚智慧和动力。
二、评价并鼓励教师的隐性知识分享学校和领导应该给予教师分享隐性知识的充分认可和肯定，其中包括对教师贡献的正式评价和激励机制的建立，从而进一步激励和鼓励教师之间的积极交流。
三、开展定期的隐性知识学习和总结学校可以组织定期的专题研讨会，展现卓越的隐性知识并探讨学习它们的方法。
此外，学校还应设立隐性知识管理团队负责整理和归纳那些共享的知识。
四、建立离职教师隐性知识传承机制离职教师对于学校的隐性知识传承很重要。
学校应该制定计划，让教师在离职前对他们现有的经验和知识进行归档和传承，以便学校可以从中获取有价值的信息，并更好地利用它们。
中职教师隐性知识管理现状与对策
为扩大调查对象 的覆 盖面 ， 选 要 或者完 全不重要 。 取从 广东 省各个 中职学校 抽调 到 ２ ． 隐性知识积累现状 在 教师 自身 隐性 知识 积 累 的 频 次方 面 ， ３ 教 师 （４２ ％） ７名 ３． ７ 表
示 会 经 常 积 累 ，１４名 教 师 ２ （８ ２ 表 示 会 偶 尔积 累 ， ６ ５ ． ％） ２ １ 名 教 师 （．１ 回答从 没有 积累 过 。 ７ ％） ５
秀教师 比一 般教 师具有 更 丰富 的 隐性知识 。对于 隐性 知识是 否 重
评价 、 隐性 知识积 累现 状 、 习和 要这一 问题 ， 学 认为非常重要 的有 ４ ９
识 。隐性 知识构 建 了个 体在 实践 分享隐 眭知识 的意愿 、 对学校 隐 ｌ 人 ， ２ ． ％ ； 为 重要 的有 １４ 生 占 ３０ 认 ０ ４
学校 教 育 教 学 中存 在 隐 性 知识 。 识 的教 师仅 占一 小 部 分 。此 外 ，
设 计 １ 个 问题 ， 中选 择题 其 中 ，７ 名 教师 （３ ７ 认 为优 ６ 其 １８ ８ ． ％） ５
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ２ ２ １— ３ １
作者简介 ： 陈丽君（９ ７ ）女 ， １７ 一 ， 四川宜宾人 ， 广东技术师范学院教育学 院系主任 ， 副教授 ， 硕士生导 师 ， 心理学博 士。 基金项 目：０ ０ ２ １ 年度广东省教育科学研究项 目《 校园隐 『知识的积 累与共享机制研究》 编号 ：０ ０ ｋ ０ ）主持人 ： 生 （ ２ １ｔ ｌ７ ， ｊ 陈丽君 。
活动 中展示的方法能力 、 知识更新 能力和可持续发展能力 ， 因此对 隐 性知识 的有效管理 ， 是促进教师专
业发展 的重要 手段ｕ － 。 中职教 “－
中职学校班主任工作管理中的现状问题及对策
中职学校班主任工作管理中的现状问题及对策摘要：中职学生正处于个人人生三观发展以及塑造的关键时期，中职班主任需要注重各项工作的有效执行。
了解班级管理工作的艰巨性以及重要性，以提升自身的管理能力和管理质量为依据。
目前的中职学校班主任工作管理状况不够理想，出现了许多的突出问题，这些问题的出现与班主任自身的总体素质以及管理能力密切相关。
关键词：中职学校；班主任；工作管理；现状问题；对策分析1.引言中职学生的学习基础比较薄弱，自律能力较差，缺乏一定的学习自信心，存在许多的不良行为习惯。
因此，中职学校的班主任任在落实各项管理工作时需要了解学生的学习特性，通过对学生鲜明个性的分析及研究来培养学生的集体荣誉感。
加强对学生的恰当引导，确保对症下药，让学生能够重拾学习的自信心。
1.中职学校学生的特点在改进中职学校班主任管理工作时，需要了解中职学校学生的特点。
首先，这一部分学生的个性比较鲜明，缺乏一定的集体荣誉感。
自我意识和独立意识较为明显，有的学生往往以做为中心，我行我素。
没有主动参与班级管理工作，对班级工作事务漠不关心。
其次，学生缺乏一定的学习自信心，存在许多的不良行为习惯，往往过于注重自我认可和自我实现。
有的学生存在明显的自卑心理，当自己在学习中无法获得他人的认可时，就会寻求其他的方式。
如果教师以及家长没有对其进行恰当的引导，学生就会出现许多偏差行为，比如沉迷于网络、抽烟、打架斗殴。
最后，中职学校学生的自律能力较差。
学习成绩不够理想，还没有养成良好的自制习惯以及生活习惯。
自我管理能力、自控能力相对较差，缺乏自主学习的积极性。
1.中职学校班主任工作管理中的现状问题1.管理方式单一机械有的中职学校班主任在落实班级管理工作的过程中缺乏一定的工作艺术，无视不同管理方式之间的有效结合，整体的管理策略和手段比较单一。
有的教师直接按照一种工作方式一以贯之，没有对学生的个体差异性进行分析。
班主任所采取的管理方式比较简单，屈指可数。
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浅议中学教师知识管理的现状调查与对策
论文关键词：教师知识 教师知识管理 知识
论文摘要： 随着知识经济时代的到来，知识成为经济增长和社会发展的核心资源。如何实现中学教师知识的
共享和如何把教师头脑中的知识以最佳的方式教给学生，这些都需要知识管理来实现。通过调查中学教师知识管
理的现状，分析了影响教师知识管理的因素，并提出对策。
0引言
21世纪是知识经济的时代，知识存在于每一个领域,影响着人们的学习和生活。中学教师面对着海量的知识，
如何从众多的信息中提取出有价值的知识，创造性的使用，也体现了教师的专业素质。因此要培养教师知识管理
意识、提升知识管理能力，来促进教师的专业发展。
1教师知识管理
对教师知识管理概念的界定，结合大量的文献材料，将教师知识管理的含义描述如下：教师知识管理是在学
校制度的保障下，利用知识管理的理论和技术，对教师和教师学习型组织的教学专业知识、教学技术、教学观念
进行管理，促进显性知识和隐性知识的转化，在信息技术的支撑下，达到教师知识绩效的最大化，促进教师的专
业发展，提升学校的核心竞争力的过程。
2中学教师知识管理的现状与调查分析
为了解中学教师知识管理的现状，笔者以问卷调查的形式，结合部分中学教师的网络调查和访谈，对山东省
各地市的中学教师进行了调查统计分析，来了解中学教师知识管理开展的状况。本次共发放调查问卷100份，回
收问卷90份，有效问卷90份，回收率为90%，有效回收率为90%。
根据对问卷调查作出的统计，教师知识管理的问卷调查数据整理如下:
2.1在教师学习型组织方面
在教师学习型组织方面，认为有必要建立教师学习型组织的占70%，多数教师认为建立教师学习型组织可以
有效的帮助自己提高专业技能，提升教学的绩效，可以让他们不断的进步，同事之间的相互交流和学习，可以提
高团队的凝聚力，获得很多有价值的信息。而对于建立学习型组织持有一般和无所谓态度的分别占17.5%和
12.5%，探究其原因是因为部分教师对于什么才是真正的学习型组织还没有清晰的概念，另一个主要原因是部分
教师认为学习型组织并没有真正地为教师带来益处，而是流于形式。70.83%的教师有明确的共同愿景，如果学习
型组织真的能够有效地开展起来，他们还是愿意参与到这个组织中来的。
2.2在教师文化方面
在教师文化方面，29.17%的教师认为自己处于隔离的状态，即教学是自己的事情，只要对自己的班级负责，
完成教学计划就可以了，教师间不需要有什么太多的沟通;12.5%的教师认为教师间争权夺利，为了职务晋升勾心
斗角，教师氛围处于紧张状态，导致这一现象的主要原因是因为中学的升学竞争压力大而且和评级挂钩;58.33%
的教师认为学校的教师文化比较开放、关系融洽、相互支持、共同进步。从数据的分析来看，多数教师还是非常
向往和谐的教师文化的，因此营造和谐的中学教师知识管理文化是实施教师知识管理有待解决的问题之一。
2.3在学校管理层面
在“您乐于分享自己的知识和教学经验吗”共有91.66％的教师选择了“非常愿意”和“比较愿意”太多数的教师
在主观上，还是愿意将自己的知识和经验与同事进行分享；当然也存在一些问题，如“您是如何记录自己的教学
反思”，有37.5％的教师选择了“只是想想，没有实际行动”，可见还有1/3以上的教师没有一些实际行动。同时在
“您校对教师知识成果确认制度有”选项上，有18.31%的学校会表扬那些知识成果突出的教师，有16.9%的学校鼓
励教师知识成果署名、公开和归档等制度，教师知识管理的重点在于激发教师的自觉性，然而在现实中，很多学
校并没有真正重视起来，领导的支持、过程的监管、考察机制都会对从外部促进教师的知识管理。在信息技术支
持教师知识管理的方面，31.82%的教师认为工作繁重、没有过多的时间和精力投入，探究原因是因为中学教师的
绝大多数时间都用于教学，其中44.44％教师选择了“学校缺乏相应的激励机制来鼓励教师进行管理”，很多教师
对于知识管理局限于职务晋升，一旦目的达到，便处于消极保守阶段，相应的激励、奖励措施会增强教师的知识
管理的动机。因此，学校缺乏鼓励使用信息技术进行知识管理的激励措施和教师的信息技术素养不高也是造成知
识管理推广困难的原因。
3中学教师知识管理的策略
3.1创建教师学习型组织
学习型组织能够发挥群体智慧，促进教师共同成长与发展，一个良好的教师学习型组织，是教师顺利进行知
识管理的重要保障。对于教师学习型组织的创建可以有以下两种方式：
3.1.1基于学校的教师学习型组织
基于学校的教师学习型组织即同一所学校的相关教师构建的教师学习共同体。它使学校成为利于教师与教
师、教师与管理者(许多管理者本身就是优秀教师)平等对话、沟通的场所。教师之间可以通过听课、教师培训、
专家讲座、学术沙龙、合作科研活动等，将教学的理论知识转化为实际的教育教学活动，不仅能提升专业素养，
而且能够加深友谊，增强组织的凝聚力。
3.1.2基于网络的教师学习型组织
基于网络的教师学习型组织是一个虚拟的世界，它拓展了传统的教师学习型组织，在网络中，众多的教师形
成教师知识联盟，他们之间可以互相交流，同时也可以向一些专家请教，可以接触到更新的教育教学理念，有助
于促进教师知识的创新。在教师学习型组织创建的虚拟空间中，教师可以考虑建立个人成长档案，主要的形式有
成长日志、博客等，通过撰写教育叙事，反思并与其他教师交流，能够及时的发现自己的缺点，并加以改进。教
师还可以通过聊天室，讨论区，电子会议等加强教师学习型组织的凝聚力。
3.2营造合作型的中学教师知识管理文化
教师文化就是以价值观念为核心，它外显于校风、教风，内隐于教师心灵。针对中学教师的专业发展，教师
不断追求教学优秀和卓越并不全然依靠自己，也需要向他人学习和借鉴;教师也并非孤立地改进其教学实践、形成
自己的教学风格，这种风格的形成在很大程度上依赖于共同分享的合作型教师文化。
中学教师合作文化的本质在于吸收全体组织成员的隐性知识进而把它们变成显性知识，同时也能够积极地吸
收组织外部的新思想和新知识，它可以促进教师之间的优势互补、资源分享。如以教师学习共同体的形式开展教
师之间的合作，利用校本课程的开发，建立有效地师徒教师教育模式都可以提高教师的合作能力。在合作的文化
中，教师能以开放的心态把自己的课堂向同事公开，接受别人的观察，同时自己又观摩别人的教学，在此基础上，
教师之间能坦诚布公地互相交换意见，这样就打破了教师之间的隔阂，不断地将个人的新知与他人分享，同时也
将吸纳他人的经验反思内化后应用于实践。
3.3建立学校激励、保障制度
学校激励和保障制度的建立，对教师知识管理起着积极的促进和推动作用。学校制定相关的制度，规范教师
的知识管理，如考核制度、激励制度，造就良性的竞争环境。定期对教师进行培训，提高教师的综合素质。有效
的激励制度可以营造组织的良好的竞争环境，吸引有效人才，提高工作绩效。
要激发教师分享知识的动机，确立合理回报的奖励机制，对在促进知识分享与交流方面做出成绩的教师。应
按其贡献大小给予相应的报酬；在教学质量管理上，淡化个人业绩奖励，强化团队绩效考核，将知识分享和团队
绩效作为学科教学业绩考核的重要部分；丰富评价的内容和方式，运用多种激励手段，如利用校内简报、学校电
台等媒介及时报道学校开展的读书沙龙、学术讲座、教师论坛等活动。特别聚焦在知识交流与分享、应用与创新
等方面独领风骚的名帅新秀。建立“荣誉墙”，在校园醒目位置张挂知识管理表现突出的教师肖像和业绩简介，增
强教师对知识管理的自豪感和成就感。
物质和精神的双重鼓励制度，不但可以满足教师的物质需求，同时也满足了教师工作的情感需要，这种良好
的学习文化氛围和软环境的建设既可以保证本校教师的发展，也能够吸引优秀的人才。
4结束语
教师知识管理不仅促进教师的发展，也促进学校的发展，是一项长期的工作。通过对中学教师知识管理的现
状与调查分析，需要学校在学习型组织、教师文化、保障制度和激励措施方面需要不断的进步和完善。鉴于教师
知识管理对促进教育改革、教师的专业发展、学校竞争力的提升都有着积极的现实意义，我们要重视教师知识管
理，发挥它的重要作用。参考文献：
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