创设情境
情境创设主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，情境创设在课堂教学中的作用日益凸显。
情境创设能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
为了提高教师情境创设能力，促进教师专业发展，我校决定开展以“情境创设”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对情境创设的认识，明确情境创设在课堂教学中的重要性。
2. 帮助教师掌握情境创设的基本方法，提高情境创设能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名教育专家进行专题讲座，为教师们解读情境创设的理论基础、实践策略以及注意事项。
2. 经验分享组织优秀教师分享他们在情境创设方面的成功经验，为其他教师提供借鉴和参考。
3. 课堂教学观摩组织教师进行课堂教学观摩，展示情境创设在课堂教学中的应用，促进教师之间的交流与学习。
4. 互动研讨针对情境创设中的问题进行互动研讨，共同探讨解决策略。
5. 教学设计比赛开展教学设计比赛，鼓励教师结合学科特点，设计具有创意和实效的情境教学方案。
四、活动安排1. 时间：2022年3月-4月2. 地点：学校多功能厅3. 参与人员：全体教师4. 活动流程：（1）专家讲座（3月10日）（2）经验分享（3月15日）（3）课堂教学观摩（3月20日）（4）互动研讨（3月25日）（5）教学设计比赛（4月5日-10日）五、活动评价1. 参与度：教师参与活动的积极性、主动性。
2. 知识掌握：教师对情境创设理论知识的掌握程度。
3. 能力提升：教师情境创设能力的提高情况。
4. 教学效果：情境创设在课堂教学中的应用效果。
六、预期成果通过本次教研活动，预计达到以下成果：1. 提高教师对情境创设的认识，使教师能够自觉地在课堂教学中运用情境创设。
2. 帮助教师掌握情境创设的基本方法，提高情境创设能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学质量。
4. 提升学校整体教学水平，为学生提供更加优质的教育教学服务。
要创设情景的方法包括哪些
要创设情景的方法包括哪些
创设情景的方法包括以下几种：
1. 视觉化：通过描述地点、环境、物体的外观等来创设情景。
可以使用形容词、动词和名词等词汇来烘托情景的氛围。
2. 联想：通过联想其他相关的情景或体验来创设特定的情景。
可以利用读者熟悉的事物或场景，给他们一种熟悉的感觉。
3. 对比：通过对比来创设情景。
可以通过对比生动的形容词对比两个相对的事物或场景，以此来创造出较强的对比效果。
4. 感官描述：利用感官描述来创设情景。
可以描述触感、味道、声音、气味等，以帮助读者更好地体味情境。
5. 情绪化：利用情感和情绪来创设情景。
可以通过描述主人公的情绪，以及周围环境的情感氛围，从而引起读者的共鸣和情感共鸣。
6. 故事化：通过故事情节来创设情景。
可以利用人物的对话、行动和环境的变化，来将读者带入到特定情景中。
7. 拟人化：通过拟人化来创设情景。
可以将事物、动物或自然现象赋予人的特
性和行为，从而使情景更具生动性。
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例(优秀6篇)
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例（优秀6篇）激发探究兴趣，凝聚学生注意。
篇一兴趣和注意都是心理现象，兴趣是人对事件喜好的情绪表现；注意是人把自己的注意集中到某一部分，某一点的表现。
数学情境作为情感的诱因，就是要激发学生的兴趣，引起学生的注意。
我们要把握激发兴趣的教学支点，从培养学生的学习兴趣出发，引导学生最大限度地参与。
1﹑知识的衔接点。
数学知识之间存在着内在的联系，教学时注意新旧知识的衔接，帮助学生做好学习方法的迁移，一定能收到事半功倍的效果。
如果我们能给他一个展示自己的舞台，这不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能提高他们学习数学的能力。
例如，苏教版小学数学第九册中的除数是小数的除法，是在学习了除数是整数的小数除法的基础上引伸发展而来的。
我教这节课，先出示口算题：4.8÷12，0.75÷25，0.125÷125，4÷8，0.36÷1.8。
当学生口算到最后一题0.36÷1.8时，大部分愣住了。
那我问：“这道题为什么不会口算呢？这道题与以前学的除法根本区别是什么？”学生答：“这道题与以前学的除法根本区别是除数是小数，而以前学的除法除数是整数，这是新知识，所以不会口算。
”于是我因势利导，在这个基础上，出示例题47.85÷7.5让思考：除数是小数的除法和除数是整数的除法有什么关系？思考片刻，不要求回答。
引而不发，暗示学生运用商不变的性质，可以把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，使新旧知识衔接。
抓住新旧知识衔接点，就能让学生积极、主动、生动活泼地进行学习，使新旧知识发生相互作用。
组建良好的认知结构，让学生掌握认知策略，越学越有趣，不但愿学乐学，而且会学、善学。
2、知识的生长点。
我们要想让学生真正自主学习，必须把握好一个重点，就是摸准学生新知识的生长点，只有找准了这个点，我们才能有效设置前后承接的相关题目，有效引领学生进行高效自主学习。
创设有效教学情境的方法与技巧
创设有效教学情境的方法与技巧一、了解幼儿的兴趣和需求幼儿的兴趣和需求是创设有效教学情境的关键。
我们要通过观察、交流和调查，深入了解幼儿的兴趣所在，以及他们在学习过程中遇到的问题和需求。
这样，我们才能根据幼儿的特点，创设出既有趣又富有教育意义的教学情境。
二、充分利用多媒体资源多媒体资源具有生动、形象、有趣的特点，能有效吸引幼儿的注意力。
在教学过程中，我们可以运用图片、视频、动画等多种形式，将抽象的知识具象化，让幼儿更直观地理解和掌握。
同时，多媒体资源还能激发幼儿的想象力，培养他们的创新思维。
三、创设生活化的教学情境生活化的教学情境能让幼儿更好地将所学知识与实际生活相结合，提高他们的实践能力。
我们可以将教学内容融入到幼儿的日常生活中，让他们在感知、体验、实践中学习。
例如，在教授幼儿认识数字时，可以让幼儿数一数玩具、水果等物品，从而激发他们的学习兴趣。
四、注重游戏在教学中的应用游戏是幼儿的天性，将游戏融入到教学过程中，能有效提高幼儿的学习积极性。
我们可以设计一些富有教育意义的游戏，让幼儿在游戏中自然而然地掌握知识。
同时，游戏还能培养幼儿的合作意识、竞争意识和团队精神。
五、创设互动式的教学情境互动式的教学情境有助于激发幼儿的思维，提高他们的表达能力。
我们应鼓励幼儿积极参与教学活动，与他们进行充分的互动。
例如，在教授幼儿语言表达时，可以组织角色扮演、情景对话等活动，让幼儿在互动中提高表达能力。
六、注重情境的延伸与拓展在教学过程中，我们要善于将情境进行延伸与拓展，引导幼儿主动探索和发现。
例如，在教授幼儿自然科学知识时，可以带领幼儿进行户外观察和实践，让他们在真实的环境中感受和认识自然。
七、注重教学评价与反馈教学评价与反馈是检验教学效果的重要手段。
我们要关注幼儿在教学情境中的表现，及时发现和解决问题。
同时，还要注重幼儿的自我评价和同伴评价，让他们在评价中不断成长。
创设有效教学情境需要我们深入了解幼儿，充分发挥创意，运用多种教学资源和手段。
初中语文课堂教学中的情境创设
初中语文课堂教学中的情境创设在初中语文课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些关于如何在初中语文课堂教学中进行情境创设的建议：一、利用生活实例创设情境将文本内容与学生的实际生活相结合，利用生活实例来创设情境，可以使学生更加容易理解和接受文本内容。
例如，在教授描写人物的课文时，教师可以让学生回忆自己生活中的某个熟悉的人物，描述其外貌、性格、行为等特点，然后引导学生将这些特点与课文中的人物进行比较和分析。
二、借助多媒体手段创设情境多媒体手段如图片、音频、视频等，能够直观地展示文本内容，帮助学生更好地理解和感受文本所表达的情境。
例如，在教授描写自然景观的课文时，教师可以展示相关的图片或视频，让学生感受自然景观的美丽和神奇，从而更好地理解课文内容。
三、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种让学生亲身参与、体验情境的有效方法。
在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过模仿和表演来感受情境。
例如，在教授戏剧类课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验戏剧中的人物和情节，从而更好地理解课文内容。
四、利用问题引导创设情境问题引导是一种通过提问来引导学生思考和探索情境的方法。
在课堂教学中，教师可以根据课文内容设计一系列问题，通过提问来引导学生思考和探索文本所表达的情境。
例如，在教授寓言故事时，教师可以提出一些问题，如“这个故事告诉我们什么道理？”“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”等，通过这些问题来引导学生深入思考和探索寓言故事的情境。
综上所述，情境创设在初中语文课堂教学中具有重要作用。
通过利用生活实例、多媒体手段、角色扮演以及问题引导等方法来创设情境，可以帮助学生更好地理解和体验文本内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
创设情境的方法
创设情境的方法在创作中，创设情境是非常重要的一环。
一个好的情境能够让读者更好地融入故事中，感受到其中的情感和氛围。
那么，究竟如何才能创设出一个生动、引人入胜的情境呢？下面将介绍几种方法，希望能够对你有所帮助。
首先，要想创设出一个好的情境，就需要对所要描述的场景有着清晰而深刻的认识。
这就需要进行大量的调研和观察。
只有对于所要描绘的地点、时间、气候、人物等有着充分的了解，才能够将情境描绘得栩栩如生。
比如，如果你要描述一个古老的城市，那么你就需要对古代建筑、街道布局、人们的生活习俗等有着深入的了解，这样才能够在作品中展现出真实感和历史感。
其次，创设情境还需要通过细节来进行。
细节是情境描写的灵魂所在，只有通过细致入微的描写，才能够让读者身临其境。
比如，你可以通过描写街道上的石板路、古老的建筑、飘落的落叶等细节来展现出古城的宁静和历史的沧桑。
而在现代都市的情境创设中，你可以通过描写高楼大厦、霓虹灯闪烁、车水马龙等细节来展现出都市的繁华和喧嚣。
另外，情境的创设还需要通过人物的情感和行为来进行。
人物是情境的承载者，他们的情感和行为会直接影响到整个情境的氛围。
比如，你可以通过人物的内心独白、情绪起伏、言行举止等来展现出情境的紧张、悲伤、喜悦等不同的氛围。
通过人物的情感和行为来创设情境，会让整个故事更加生动和感人。
最后，创设情境还需要通过语言的运用来进行。
语言是情境描写的工具，只有通过精准、生动、贴切的语言，才能够将情境刻画得淋漓尽致。
比如，你可以通过丰富的形容词、生动的比喻、富有节奏感的叙述来展现出情境的细腻和真实。
同时，还可以通过对话的设置和节奏的掌握来增强情境的张力和节奏感。
总之，创设情境是一项需要细心、耐心和功力的工作。
只有通过对场景的深入了解、细节的描写、人物的情感和行为以及语言的运用，才能够创造出一个引人入胜的情境，让读者沉浸其中，感受其中的情感和氛围。
希望以上方法能够对你在创作中有所帮助。
情境创设的八个途径
情境创设的八个途径一、校园篇在校园里，情境创设可以通过各种途径来实现。
例如，在图书馆里，可以设置一个安静的角落，配备舒适的座椅和柔和的灯光，以营造一个安静、专注的学习氛围。
在教室里，可以布置一些装饰物，如鲜花、植物或壁画，以增强学生对学科的兴趣和参与感。
二、商场篇商场作为一个购物的场所，情境创设是非常重要的。
商场可以设置不同的主题区域，如时尚区、休闲区、儿童区等，以吸引不同的消费者群体。
在时尚区，可以搭配时尚的灯光和音乐，展示最新的时尚潮流；在休闲区，可以设计舒适的座位和放松的音乐，为消费者提供一个放松和休息的场所；在儿童区，可以设置一些游乐设施和互动展示，吸引孩子们的注意力。
三、医院篇在医院中，情境创设可以帮助患者更好地放松和治愈。
例如，在病房中，可以增加一些温馨的装饰，如壁画、鲜花等，以缓解患者的焦虑和紧张情绪；在手术室中，可以设置柔和的灯光和舒缓的音乐，以帮助患者放松和减少手术的压力。
四、酒店篇在酒店中，情境创设可以提升客人的体验和满意度。
例如，在客房中，可以提供高品质的床品和舒适的家具，以确保客人的睡眠质量；在餐厅中，可以设置舒适的用餐环境和美味的食物，以提供一个愉悦的用餐体验。
五、公园篇公园是休闲和娱乐的场所，情境创设可以增加人们的享受和参与感。
例如，在公园中可以设置一些健身设施和户外游乐设备，以满足不同人群的需求；在公园中可以种植各种花草树木，营造一个美丽的环境，吸引人们来此休闲和散步。
六、电影院篇电影院是观看电影的场所，情境创设可以提升观众的观影体验。
例如，在影厅中可以设置舒适的座椅和高质量的音响，以提供良好的观影环境；在电影院周围可以设置一些咖啡厅和餐厅，方便观众在观影前后享受美食和休闲时光。
七、游乐园篇游乐园是娱乐和游玩的场所，情境创设可以增加游客的兴奋和乐趣。
例如，在过山车上可以设置惊险刺激的道具和音响效果，以增加游客的刺激感；在游乐园中可以设置一些互动项目和表演，吸引游客的参与和观赏。
创设教学情境的方法
创设教学情境的方法在教学过程中，创设恰当的教学情境对于提高教学效果、激发学生的学习兴趣和积极性具有重要意义。
教学情境是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目标，根据教学内容和学生的特点，有目的地创设的具有一定情感氛围和学习场景。
通过创设教学情境，可以将抽象的知识变得具体、生动，让学生更容易理解和接受，从而提高学习效果。
下面将介绍几种常见的创设教学情境的方法。
一、生活情境法生活情境法是将教学内容与学生的实际生活经验相结合，创设出贴近学生生活的情境。
例如，在数学教学中，教师可以创设购物的情境，让学生在模拟购物的过程中学习计算价格、找零等知识；在语文教学中，可以创设家庭聚会、旅行等情境，让学生在熟悉的场景中进行口语表达和写作练习。
生活情境法的优点在于能够让学生感受到知识与生活的紧密联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
同时，由于情境贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
二、问题情境法问题情境法是通过提出具有启发性和挑战性的问题，创设出激发学生思考和探究的情境。
例如，在科学教学中，教师可以提出“为什么天空是蓝色的？”“为什么冬天嘴里呼出的气是白色的？”等问题，引导学生进行思考和探究。
问题情境法能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的思维能力和创新精神。
在创设问题情境时，问题要具有针对性、启发性和适度的难度，既要能够激发学生的兴趣，又要在学生的认知水平和能力范围内。
三、故事情境法故事情境法是通过讲述生动有趣的故事，创设出富有情节和情感的情境。
例如，在历史教学中，教师可以讲述历史人物的故事，让学生在故事中了解历史事件和人物；在品德教育中，可以讲述寓言故事、童话故事等，让学生从中领悟道德和价值观。
故事情境法能够吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和接受教育。
在选择故事时，要注意故事的内容与教学目标相契合，故事的情节要生动有趣，语言要通俗易懂。
四、游戏情境法游戏情境法是将教学内容融入到游戏中，创设出轻松愉快的学习情境。
教学情境创设的实践意义(3篇)
第1篇一、引言教学情境创设是现代教育理念下的一种教学策略，它通过模拟真实或虚拟的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学过程中，创设情境具有非常重要的实践意义，本文将从以下几个方面进行阐述。
二、激发学生学习兴趣1. 营造生动有趣的教学氛围创设情境可以使课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过将抽象的知识与具体的情境相结合，让学生在情境中感受知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的好奇心好奇心是学习的动力，创设情境可以激发学生的好奇心，使他们主动去探索、发现知识。
例如，在语文教学中，通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受文章所表达的情感，从而培养他们的好奇心。
3. 提高学生的参与度创设情境可以使学生在课堂上积极参与，提高他们的学习效果。
例如，在数学教学中，通过创设实际生活中的问题情境，让学生运用所学知识解决问题，从而提高他们的参与度。
三、提高学生学习效果1. 帮助学生理解知识创设情境可以将抽象的知识转化为具体形象，使学生更容易理解。
例如，在物理教学中，通过创设实验情境，让学生亲自操作，从而更好地理解物理规律。
2. 促进知识迁移创设情境可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的知识迁移能力。
例如，在历史教学中，通过创设历史事件情境，让学生了解历史背景，从而更好地理解历史发展规律。
3. 培养学生的创新思维创设情境可以激发学生的创新思维，使他们敢于尝试、勇于创新。
例如，在科学教学中，通过创设探究情境，让学生动手实践，从而培养他们的创新思维。
四、培养学生综合素质1. 提高学生的沟通能力创设情境可以培养学生的沟通能力，使他们学会与他人合作、交流。
例如，在英语教学中，通过创设角色扮演情境，让学生在互动中提高口语表达能力。
2. 培养学生的团队合作精神创设情境可以培养学生的团队合作精神，使他们学会在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。
例如，在体育教学中，通过创设竞赛情境，让学生在团队中锻炼自己的合作能力。
创设情境的六种方法
创设情境的六种方法
创设情境的六种方法包括：
1. 联系生活实际，创设情境。
从学生已有的生活经验和知识背景出发，提供学生生活中的鲜活、熟悉的事例，让数学走进生活，在生活中看到数学，摸到数学，以引起学生对学习内容的兴趣，引发学生的学习愿望。
2. 运用实物、图画、简笔画，巧设情境。
直观具体的形象能引起学生的注意，使他们从具体的形象中思考抽象的数学问题。
3. 运用多媒体教学，模拟情境。
多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。
4. 利用问题、故事创设情境。
一个学生感兴趣的问题往往能诱发学生强烈的思考动机。
在数学教学中抓住小学生好奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，提出一些富有启发性、开放性的问题，激发学生探索的欲望。
5. 扮演角色、体会情境。
学生自己进入角色或扮演角色，使情境更加直观，有助于学生进入数学情境中，体验数学知识的形成过程。
6. 动手操作，探究情境。
根据小学生好动的特点，利用数学知识本身的内在美，让学生通过自己动手制作、演示来亲自感受，可以大大提高学生学习的兴趣。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
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创设情境,在综合板块中超越
摘要：本文结合自身的教学实践以及自身的观察思考总结了如何让有效的情境创设为综合板块教学护航。
关键词：创设情境；目标导向；兴趣依托；生活实际；多元文化
中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-072-001
《牛津小学英语》新授单元的综合板块通常包括e、f、g、h四个部分。
这四个部分形式、内容各不相同，主题不突出，内容零散，缺乏联系。
如果我们按部就班的进行教学，不仅达不到理想的教学效果，而且还会降低学生的学习热情。
因此，在综合板块的教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，积极挖掘各板块之间的联系，对教材重新整合，化零为整，将零散的各部分融入到一个共同的载体中去，并贯穿整节课的始末，以实现教学过程的最优化。
一、以教学目标为导向创设情境
教师在创设情境时，首先要考虑本节课所想要达到的预期效果。
综合板块的情境创设要考虑学生的多层、多维、多向发展。
[案例1]
《牛津小学英语》5b unit8 at the weekends.(e、f、g、h),e、h部分的内容都涉及到了各种昆虫的特点，某教师把这节课的重点定位为“了解各种昆虫的特点，并能正确表达”。
情境目标定位为“通过学习，教育学生爱护昆虫，热爱大自然”。
该教师巧妙地把
这四个部分糅合到了“science club会员招募的闯关活动”这个大情境中，整节课设置了4个task，教师引领学生一一完成这四个任务。
如此成功的情境创设，加上教师的引导，使得学生兴趣盎然，整节课精彩纷呈，实现了教学目标的有效达成，教学效果十分显著。
二、以学生兴趣为依托创设情境
在课堂教学中，教师要创设符合小学生身心特点、具有趣味性的情境，让学生乐于参与和体验。
[案例2]
在6b unit2 more exercise 副词比较级的巩固训练中，我选取了一些现在学生熟悉的体育界和演艺界的明星图片，让他们自由讨论并发表自己的评论，学生带着自己心目中喜欢的明星评论道：han geng sings better than zhou jielun . liu xiang runs faster than yao ming .fan bingbing is more beautiful than xie na ……整节课，学生情绪高涨，思维非常活跃，都争着抢着要发表评论，就连平时口语表达有很大困难的学生也能大胆对我说出他的“意见”，在这情与境的交融中，大大提高了学生的参与度。
可见兴趣的力量是无穷的。
三、以生活实际为蓝本创设情境
生活是英语情境教学的活水源头。
因此，教师在创设情境时一定要贴近生活，从而激起学生的生活体验，促使他们迅速投入到所创设的情境中。
[案例3]
《牛津小学英语》6b unit7 a letter to a penfriend.这个单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到给笔友写回信，把自我介绍、询问他人情况等交际语都融入到信中，展示了与笔友通信的多种形式和具体操作过程。
在综合板块的教学中，利用英语歌曲“make new friends”过渡到教师创设的情境“penfriend club”中，真实自然，教师通过与三个笔友的联系，解决了英文书信的格式，发邮件的方法以及初次与笔友通信可以涉及书写的内容，面面俱到。
四、以多元文化为载体创设情境
英语作为世界上的通用语言，又是许多西方国家的母语，所以我们的课堂要以多元文化为载体，在适当的时候有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，培养学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，满足学生的好奇心理与求知欲望。
小学牛津英语每个单元的综合板块重在本单元教学内容的操练、巩固及拓展，教师要紧密联系实际，挖掘语言素材中蕴含的深层文化意识内容，渗透多元文化，因势利导，创设真实的情境，让语言和文化完美融合，让我们的英语课堂充满“洋味”。
[案例4]
《牛津小学英语》5b unit9 the english club这个单元的核心内容是介绍六个国家的名称和语言。
在综合板块的教学中，某教师有效的用“整体教学法”把这四个部分组合成了一个整体，课前让
学生看现在最热门的世博宣传片，通过这些丰富的视觉体验，把学生引领到这节课的主题：expo club. 整节课，老师都是以此为主线，展开教学。
这个video让学生身临其境，牢牢抓住了学生的眼球，教师以此为契机带领学生开始了一次“expo club”之旅。
在“expo club”中，教师适时进行了文化渗透，相继展现了多个国家的名建筑、人物、国家代表音乐：australia: kangaroo, opera house；japanese: mount fuji，叮当猫，跟老师学日语。
france: fashion, food, eiffel tower; the usa: disney, white house，nba;uk:大本钟等两幅图片；china：panda, the great wall, beijing opera, china陶瓷,kang fu(功夫)。
一张张漂亮的图片配以各国的特色音乐，给学生强烈的视觉和听觉冲击，抓住了每一位学生注意力，丰富了学生的词汇量，也适时进行了爱国主义教育：we are proud of china.情境目标得到升华，充分展现了各国风貌，让学生感受到外国的风土人情。
语言和文化完美融合，为学生的进一步交际提供了更广阔的空间。
情境的创设可以通过多种方式呈现，如图片展示、简笔画描绘、视频欣赏、音乐渲染、语言描述、活动体验等，我们在考虑教材内容和特点的同时，只要遵循这四个原则，不拘泥于形式，创造性的使用教材，多创新，多实践，让语言在有效的情境中重组整合，绽放精彩！。