单元引领本单元以对人生的憧憬

单元引领：本单元以对人生的憧憬、体验和思考为主题。《生命，生命》、《生命的意义》教我们关爱生命；《走一步，再走一步》、《在山的那边》、《童趣》、《论语十则》教我们体味人生。

课题：《走一步，再走一步》 教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。。

学习目标： 知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。 过程与方法目标：1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。 2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。 情感态度与价值观目标：理解文章蕴含的生活哲理。 教学重、难点： １．理解文章蕴含的生活哲理。 ２．培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。 学情分析： 本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。

课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。 教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入。 （钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。

出示本课的教学目标。 二、初读课文，扫清障碍。 放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。

检查听读情况： （１）本文作者 ， 国 家，选自《 》 （２）注音（带下划线者）： 嶙（ ）峋（ ）头晕目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ） （３）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫： 我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼： 三、细读课文，整体感知。 让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题： 本文讲了什么故事，你受那些启发？ （师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。）

四、深入感悟，鉴赏创新。 （１）要求学生划出记叙的六要素。 （师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。） （2）生交流六要素： （ 师明确： 时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上 人物：我 ，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了 经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。 结果：顺利爬下悬崖。） （3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述） （4）讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答） （师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）

（5）齐读中心句。 五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？ （１）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？ （２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？ 七、板书设计。 走一步，再走一步 莫顿·亨利 （美国作家） 时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果 走一步，再走一步 ―――― 抵达目标 八、、课后反思。 第二课时 一、复习提问 １、（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》 ２、给加点的字注音。头晕目眩．（ ）啜．（ ）泣 ３、根据解释写出相应的词语。 ①谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（ ） ②告诫教导（ ） 二、质疑问难，合作探究。 １．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言） ２．找生朗读第一段，讨论： （１）记叙的顺序？ （师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解辨认区分的方法。） （明确：倒叙 ） （２）开头一段的作用。 （明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。） （３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？ （ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）

３．速读第二部分，讨论 ： （１）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？ （明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。） （２）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？ （明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着” “我没法”。 （语言）

（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？ （明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀）

再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）

（４）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？ （明确： 和蔼 沉稳 教育方法得当） 三、拓展延伸。 齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？ （明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）

四、课堂总结。 本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。

五、布置作业。 生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。

六、板书设计。 《走一步，再走一步》 记叙的顺序： 顺叙、倒叙、插叙

描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、 “我” 胆小怯懦 ―――――― 勇敢战胜困难 “父亲” 和蔼 沉稳 教育方法得当 七、课后反思。

课题：《生命 生命》 教材分析：生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。初一学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

教学目标： 1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。通过朗读，整体把握课文的内容

3、情感态度与价值观目标： 在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 学情分析：这篇课文粗懂不难，如果粗枝大叶，以为都懂，以为三个事说的意思 差不多，三点思考说的也差不多功多，那就会浅尝辄止，要引导学生抓住主题词或关键词，从而抓住中心，抓住精神，培养学生积极的人生态度。 课前准备：生课前查找有关资料，搜集有关“生命”的名言 教具准备：录音机，投影仪。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入。生命这个主题是人生的最永恒的主题，关于生命已经有好多古今中外的作家写过了，今天我们一起学习由杏林子这个真正体会过生命的人写的生命的畅想曲。

二、初读课文，扫清障碍。 1、看课前导语，默读课文，画出各段“主题词”，如第一段中的“生之欲望”。 2、从把握各段“主题词”入手，整体把握课文内容， 事例 思考 飞蛾：生之欲望 意义 香瓜子：生命力 价值 心跳：生命 珍视 奋斗 3、借助注释和辞典，读一读，写一写 骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬

三、细读课文，整体感知。 学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文章的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题。

问题：①本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的? (可以用简洁的话概括) ②文章表达了作者怎样的感情? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生进行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。 下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。

自读讨论： （1） 本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什么？ 明确：三个事例 飞蛾求生 那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！

瓜子抗争 那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动 聆听心跳 我必须对自己负责。 （2） 作者对生命有着怎样的理解？ 理解一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 理解二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 理解三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。 （3） 找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。 （4） 划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。

（5）联系生活实际，谈谈你对生命的理解。（可讨论自己所熟知的名人名言） 五、课堂总结。学生总结、 六、布置作业。将自已的认识写下来，作为小作文练笔， 七、板书设计。 生命，生命