统编版中学语文七年级下册第三单元第14驿路梨花(第2课时)教学详案
部编本新人教版七年级下册语文第十四课《驿路梨花》教学设计(2)
驿路梨花教课方案1，直接描绘和间接描绘的写人方法。
2，雷锋精神影响。
预习要求：1，阅读课文理清文章的思路。
2，给以下字注音。
撵驿路峻峭 . 竹篾简陋安闲恍然修葺教时安排：2课时第一课时一，导入新课：1，2，板书课题：《驿路梨花》解说：驿路二，明确本课的学习目标：整体感知课文，理清文章的写作思路。
三，学生迅速地阅读课文，议论以下问题：1．课文中写了哪些人？依据他们出场的次序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？2．这些人为路边小茅舍做了些什么？他们为何要这样做呢？谁是小茅舍的主人？人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水渠向哈尼小姑娘学习瑶族老人特意送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照顾小茅舍向解放军和姐姐学习（解放军）建筑小茅舍向雷锋学习，方便过路人（梨花）照顾小茅舍方便过路人3，指导学生总结这篇文章的中心思想：明确：本文经过记述哀牢山顶，密林深处一座小茅舍的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边境生根，开花的感人情形，颂扬了人民民众乐于助人的精神。
4，准时间次序谈谈建筑和照顾小茅舍的过程。
这和课文次序有何不一样？哪一种安排资料的次序比较好？准时间次序复述：十多年前解放军经过这里并建筑了小茅舍，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照顾小茅舍——梨花出嫁后梨花妹妹持续照顾小茅舍——瑶族老人借住后送来大米——劝导：注意课文的说明1解说驿路，驿站解说题意板书：总结并明确：不一样民族，不一样身份，不一样年纪的人，都在雷锋精神的影响下静静地为人民服务，他们都是茅舍的主人。
明确：劝导：一开始就知道茅舍的主人的好仍是最后知道茅舍主人好？课文次序复述：“我”和老余发现小茅舍——瑶族老人为小屋送米——“我们”一同修葺小茅舍——梨花妹妹照看小茅舍——梨花妹妹说十多年前解放军经过这里并建筑了小茅舍——姐姐梨花照顾小茅舍总结第一课时：思路，基本内容，雷锋精神就像绽放的梨花，绽开在祖国的边境，部署课后作业：1，找出课文中描绘梨花的句子，并仔细领会它们的作用2，课文环绕“小茅舍的主人是谁”的问题写了几次误解？这样写有什么利处？总结：明确：按课文的次序写比较好。
2024年度七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案及课件
每个小组选派一名代表，向全班展 示小组讨论的成果，包括人物形象 分析、情节梳理、主题思想归纳等 。
20
创意写作或绘画展示
创意写作
引导学生根据课文内容，发挥想象， 进行创意写作。可以是对课文的续写 、改写，也可以是以课文为背景创作 新的故事。
绘画展示
鼓励学生将课文中的场景、人物用画 笔表现出来，通过绘画展示对课文的 理解和感受。作品完成后可在班级进 行展示和交流。
过程与方法
整体感知课文，按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材 料，在顺叙过程中又有插叙；在情节安排上，作者巧妙地 设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。
情感态度与价值观
体会梨花的象征意义，学习边疆纯朴民风的热情周到。
5
教学方法与手段
教学方法：激趣法、问题导引法、指导归纳法 教学手段：课件
2024/3/23
6
2024/3/23
02
文本解读与赏析
CHAPTER
7
文章结构和写作特点
文章采用倒叙手法，通过回忆的方式展现故事情节，增强了阅读的悬念和吸引力。
以梨花为线索贯穿全文，使得文章结构紧凑有序，同时也突出了梨花的美好形象。
2024/3/23
运用生动的描写和细腻的情感表达，让读者能够深入感受到文中人物的情感世界。
25
家长参与孩子学习建议
01
督促孩子按时完成课后 作业，及时检查并纠正 错误。
2024/3/23
02
鼓励孩子多阅读课外书 籍，提高其阅读能力和 阅读兴趣。
03
帮助孩子制定学习计划 ，合理安排学习时间， 培养良好的学习习惯。
26
04
与孩子一起讨论课文内 容和人物形象，增进亲 子关系的同时加深对课 文的理解。
统编版七下语文14驿路梨花教案
教学内容：
1.课文朗读与生字词学习；
2.分析课文结构，理解记叙文写作特点；
3.品味梨花景物描写，体会作者情感；
4.思维导图绘制与文章结构分析；
5.拓展讨论：如何观察和描绘生活中的美好景物。
二、核心素养目标
1.提升语言构建与运用能力：通过学习本课，学生能够掌握并运用生字词，提高词汇积累；能够分析并模仿课文的表达方式，提升写作技巧。
-文章结构的分析：对于七年级的学生来说，分析文章结构可能存在一定难度。如何引导学生通过思维导图等方法，识别文章的开头、发展、高潮、结尾等部分，是本节课的教学难点。
-情感体验的内化与表达：学生可能难以将文中的情感体验内化为自己的感受，并用自己的语言表达出来。教学中应采用多种方法，如小组讨论、写作练习等，帮助学生突破这一难点。
统编版七下语文14驿路梨花教案
一、教学内容
统编版七下语文第14课《驿路梨花》教案：
1.知识与技能：学习生字词，理解并掌握重要词语的含义；分析课பைடு நூலகம்结构，了解记叙文的写作特点；体会作者通过景物描写表达情感的方法。
2.过程与方法：通过朗读、默读、分组讨论等形式，深入解读文本；学会运用思维导图梳理文章结构，提高阅读理解能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、文章结构的重要性和如何在生活中发现美、表达美。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏美、创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《驿路梨花》优秀教案设计（部编人教版七年级下册）（通用10篇）
•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂讨论中主动探究，勇于表达自己的观点，培养合作精神。
4.了解作者矛盾的写作手法，以及其在文中的作用。
5.掌握文章结构，分析文章的线索、情节发展及其表现手法。
本节课我们将紧密结合教材，引导学生深入挖掘课文内涵，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《驿路梨花》的深入阅读，使学生能够领悟作者对自然美的热爱和赞美，培养审美情趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调梨花的象征意义和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，如矛盾的写作手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“如何在自己的写作中运用修辞手法？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学到的修辞手法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中梨花的象征意义、修辞手法的运用以及文章的结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下第14课《驿路梨花》教案，本节课我们将学习以下内容：
第14课《驿路梨花》教学设计统编版(2024)七年级语文下册
教学内容：
基础作业：积累文中的优美语句，抄写在摘抄本上，并做好赏析，至少赏析三句，分析其运用的写作手法及表达的情感。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在时间把控上，部分环节如合作探究环节，学生讨论过于热烈，导致时间稍显紧张，最后的拓展延伸环节学生分享故事有些仓促，没能让更多的学生充分发表自己的看法。在今后的教学中，需要更加精准地预设各环节的时间，并灵活把控课堂节奏。
另外，对于部分语文基础较薄弱的学生，在理解文章深层次的写作手法和主题思想时，还存在一定的困难，在今后的教学中要更加关注这部分学生，给予更多的引导和个别辅导，确保全体学生都能在课堂学习中有所收获，不断提升语文素养。
教学内容：
教师利用多媒体展示几幅边疆山区梨花盛开的美丽图片，同时播放轻柔舒缓的背景音乐（如《梨花又开放》），并提问学生：“同学们，看到这漫山遍野洁白如雪的梨花，你们有什么感受呢？”引导学生用自己的语言描述梨花的美，分享看到梨花的心情。
接着教师话锋一转，说道：“在这样美丽的梨花深处，曾经有一座小小的茅屋，它见证了一个个温暖人心的故事。今天，就让我们一起走进彭荆风先生写的《驿路梨花》，去探寻那梨花背后的故事吧。”然后板书课题“驿路梨花”。
从写作特点来看，其构思精巧，以花喻人、以花映情，将自然美与人物美、心灵美相融合，语言清新自然，叙述流畅，非常适合七年级学生学习记叙文的写作手法、体会文章主题以及提升阅读理解能力。
学情分析
二、学情分析
七年级学生经过一段时间的初中语文学习，已经初步掌握了记叙文的一些基本知识，如记叙文的六要素、描写方法等，具备了一定的阅读和理解能力。然而，对于文章深层次的主题挖掘以及复杂的写作技巧赏析，还存在一定的难度。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第14课《驿路梨花》教案
1.语言构建与运用：通过学习《驿路梨花》，学生能熟练掌握并运用生字词，提高语言表达能力；学会分析文章结构，运用修辞手法，提升文学鉴赏和创作能力。
2.思维发展与提升：培养学生通过比较阅读、批判性思维等方法，深入理解课文内涵，形成自己的见解和思考，提高逻辑思维和分析综合能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体验并感悟课文所传递的美好情感，培养热爱生活、关爱他人的价值观，增强对自然、社会的责任感和使命感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题，如如何在生活中传递美好事物。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。通过仿写课文中的修辞手法，体会其表达效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-情感态度与价值观：组织学生进行小组讨论，探讨课文中梨花传递的美好情感，引导学生从生活中发现类似的美好事物，培养积极的人生观。
-文章结构：利用思维导图，帮助学生梳理文章的结构，明确开头、发展、高潮、结尾等部分，提高阅读理解能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过无私帮助他人的事迹？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索美好传递的奥秘。
1.讨论主题：学生将围绕“美好事物的传递与助人为乐”的主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版七年级语文下册教案14驿路梨花
14驿路梨花1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记述次序，剖析、理解文章的构想特色及表达成效。
3．剖析、理解“梨花”在文中的不一样含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
4．学习心胸和善、感恩与乐于助人的雷锋精神。
第 1课时一、导入新课同学们，请赏识梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些对于梨花的诗句呢？梦回人远很多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春色住》玉容孤独泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》总结过渡：在不一样诗句中梨花有不一样的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开”。
那么，本文叙述了一个如何的故事，文中的“梨花”又有如何的含义呢？请带着疑问迅速阅读课文。
二、教课新课目标导学一：初读课文，整体感知归纳课文叙述的一个故事。
思虑：(1)文中故事发生的地址是哪里？(2)文中出现了哪些人物？(3)按小茅舍修盖、保护的先后次序列表，展现文中人物与小茅舍之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为次序，复述故事情节。
(5)比较两种记述次序，思虑议论课文采纳的记述次序有什么作用。
明确：一个故事：小说经过发生在哀牢山深处一所小茅舍的故事，生动地展现了雷锋精神在祖国边境军民中生根、开花、弘扬光大的感人情形，再现了西南边境少量民族乐于助人、热忱好客的朴实风气，颂扬了互帮相助的优秀社会风采。
按小茅舍修盖、保护的先后次序列表以下：十多年前解放军战士经过建小茅舍十多年前的次日此后梨花姑娘经常来照顾小茅舍前几年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接着照顾小茅舍上个月瑶族老人借住暮色中到次日清晨“我们”经过住宿，修屋课文记述次序的作用：设置悬念、令人着迷、波涛起伏。
总结过渡：从全文整体构造看，全文以“我”和老余的行迹为线索，一晚一早的所见所闻的时间次序组织资料，采纳的是正叙，此中瑶族老人狩猎迷路，夜宿茅舍，解放军盖小屋，梨花姐妹照顾小茅舍又是插叙。
【部编版】七年级下册语文：14驿路梨花课堂教学设计
14《驿路梨花》讲堂教课方案一、导入新课：《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自爱的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚毅、高洁的象征，若是我们要给予梨花、不妩媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，或许我们会找到一种答案。
二、品尝课文：（一）想象梨林之“美”1、文中作者以优美的笔触给我们描述了一副副漂亮的景、物、人，迅速自由朗诵课文，发现文章的美点，以“这里的——美，你看（想）——”的句式描述出来。
21 世纪教育网版权全部2、梨林风光真是琳琅满目，在你脑筋中涌现了如何的画面？自由品读，讲话。
小结：听着同学们的讲话，我们眼前忧如出现了一副副漂亮的图画，感谢你们，美的发现者。
梨林美在环境幽静、美在姑娘漂亮、美在主任热忱周祥、美在过路人见的互相关爱。
（二）理解茅舍之“爱”1、在这梨花掩映丛中的小茅舍，它虽是孤独的，却给过路人带来了方便，带来了快乐。
文中哪些人获得了这类方便？“我”和老余、瑶族老人2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅舍？小茅舍条件如何？他们感觉如何？（以记者采访的形式同位间进行）3、屋虽简陋，但在当时的状况下，无不给人一种“到家了”的温馨感觉。
他们享受了方便，能否一走了之，不再回头？他们是如何做的？他们这样做非常辛苦、劳苦，但他们快乐吗？报答是幸福的，帮助他人是快乐的。
小结：茅舍虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都全力为它做点什么。
（三）评读文章之“新”1、让这么多的人一一受惠，究竟谁是小茅舍的主人？在判断小茅舍的主人上，“我”和老余曾出现过几次误解？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。
2、那我们来看都是谁为小茅舍做出过贡献？解放军建茅舍、梨花和梨花妹妹照顾、瑶族老人送米、我们修葺茅舍。
3、解放军为什么建茅舍？梨花和妹妹为什么这样做？瑶族老人恐吓？我们又为什么这样做？其实他们都是向雷锋学习。
这就形成了一个连环套，每个环节间都有一种因果关系。
人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》(第二课时)(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》（第二课时）（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计本单元以“人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》（第二课时）”为主题，涵盖了两篇课文，计划安排4个课时。
单元主题聚焦于文学阅读与写作，旨在通过阅读经典的文学作品，提升学生的语文素养和写作能力。
一.课标要求本单元的课标要求紧密结合新课标对七年级学生的语文核心素养培养目标。
通过学习《驿路梨花》这篇课文，学生能够深入理解文学作品中的主题思想，欣赏和分析其文学特色，提升审美情趣。
同时，通过本单元的学习，学生应能够运用课文中的表达技巧，进行写作实践，培养观察、思考、表达和创造的能力。
在单元教学过程中，教师需注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入文本，感受作品的情感内涵和艺术魅力。
同时，结合写作练习，教师应指导学生运用学到的表达技巧，真实、生动地描绘生活中的点滴，培养学生的观察力和想象力。
通过这样的教学设计，能够有效地提升学生的语文核心素养，培养他们的文学兴趣和创作意识。
二.单元内容分析本单元以“人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》（第二课时）”为主题，涵盖了《驿路梨花》和另一篇课文，计划安排4个课时。
本单元旨在通过阅读经典的文学作品，提升学生的语文素养和写作能力。
第一课时：《驿路梨花》本课时主要学习《驿路梨花》这篇课文。
课文以梨花为线索，讲述了一个发生在驿路边的感人故事。
课文通过描绘梨花的美丽和驿路边的艰苦环境，展现了人物之间的善良和助人为乐的精神。
教学内容主要包括：1. 朗读课文，理解课文大意，感受课文情感。
2. 分析课文中的人物形象，探讨人物的内心世界和动机。
3. 欣赏课文的文学特色，如描绘手法、修辞手法等。
4. 进行相关的写作练习，如描绘一个场景或人物等。
第二课时：写作指导与练习本课时主要进行写作指导与练习。
结合《驿路梨花》这篇课文，教师引导学生进行写作实践，运用课文中的表达技巧，真实、生动地描绘生活中的点滴。
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《驿路梨花》教学详案
第2课时
一、检查作业
小组内互读自己的作文，点评顺叙和插叙运用得是否合理。
二、精读课文，体会梨花精神
（一）追根溯源，寻找主人
1.文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？
答案：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。
突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜做了铺垫。
2．作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对小屋“主人”产生了什么样的印象呢？
答案：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
”“门是从外扣着的。
白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！”’使我们可以想见小屋主人的一颗赤诚的心，火一般的热情，善良又体贴。
“火塘里的灰是冷的。
”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”“墙上写着儿行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”’这些描写都表明茅草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，让过路人“对小茅屋的主人有说不堪的感激”。
3．文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
答案：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、
饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的惑激。
”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。
为猜想茅屋的主人做了铺垫。
4.课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。
人物所做好事做好事的目的做好事的时间
“我”和老余给房顶加草，挖深排水沟向哈尼小姑娘学习现在
瑶族老人送粮食，给房顶加草，挖深排水沟尽力补上，方便后来人，向哈尼小姑娘学习现在
一群姑娘照料小屋向解放军和姐姐学习，接姐姐的班前几年，姐姐出嫁后开始
解放军砍树割草盖小屋向雷锋学习，方便过路人十多年前
梨花照料小屋她要用为人民服务的精神来帮助过路人解放军盖小屋后
5.结合以上几个问题，你认为到底谁是小茅屋的主人？为什么？
答案：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他
们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋成了过路人的“驿站”。
总结过渡：赶路的行人得到了照顾，在艰难的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿和疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不
禁让我想到了一句话：感恩在路上。
那么，课文题目是《驿路梨花》，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢？
（二）寻花赏景，体悟情感
1．文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。
学生勾画相关的语句，联系上下文进行分析、理解，讨论、交流。
答案：(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（实写，以自然环境之美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
）
(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林罩走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
） (3)“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
”’（梨花，是哈尼小姑娘的名字。
由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
）
(4)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。
） (5)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。
”（引用诗句，寓意双关，点明文章的主题。
赞扬世代相传的雷锋精神。
以花写人，以花映人，写出了
花的美，更突出了人的精神的美。
表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
）
五写梨花：概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
总结过渡：“梨花”贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”。
那么，你能在课
文中找到对“雷锋精神”传承的事例吗？
2．文章中哪些事件是“梨花绽放”的体现呢？
学生圈点勾画，总结概括。
答案：(1)“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼姑娘学习方便过路的人。
(2)瑶族老人，给小茅屋送米，修葺小茅屋，向哈尼姑娘学习方便过路的人。
(3)哈尼姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。
(4)梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。
(5)解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路的人。
总结过渡：“驿路梨花”处处生香，我们看到了西南山林里的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。
在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以《驿路梨花》为标题，有何妙处呢？
三、合作探究
1．课文为什么用“驿路梨花”作标题？为什么引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”作结尾？
交流：“梨花”一词含义丰富，既是白然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。
梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心思想。
结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。
2．课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和哪三个悬念？这样写有什么好处？
交流：第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，屋里却没有人。
这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人
呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
”解放军为什么盖房子呢？
作用：这样写波澜起伏，引人入胜。
四、拓展延伸
同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公
德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。
答案：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出良好的社会风气。
作为新时期的中学生，我们应该学习这种精神，将雷锋精神发扬光大，为人民服务。