核心素养背景下英语任务型阅读教学的研究
核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究
核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究随着教育教学改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐受到各个学科教学的重视。
在高中英语教学中，文学作品的阅读教学一直是一个重要的环节。
如何结合核心素养理念，促进学生在文学作品阅读过程中的综合素养提升，是当前高中英语教学中的一个亟待解决的问题。
本文将围绕这一话题展开论述，探讨在核心素养下高中英语文学作品阅读教学的研究。
一、核心素养理念核心素养教育是近年来提出的一种教育理念，它主张培养学生的学习主体意识、学习方法和学习能力，注重学生的全面发展。
核心素养包括批判性思维、创新能力、学习能力、交际能力、解决问题能力等几个重要方面。
这些核心素养是现代社会所需要的，也是学生终身发展所必备的。
在英语教学中，核心素养的培养也是十分重要的。
除了传统的语言能力和语言运用技能外，培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题能力，是英语教学中的一项重要任务。
而文学作品的阅读教学，正是培养学生核心素养的一个有效途径。
1.拓展学生的视野和思维通过文学作品的阅读，学生可以接触到不同的文化、历史和社会背景，拓展自己的知识视野。
文学作品中的人物形象、情节设计等也能够激发学生的想象力和思维，提升学生的创新能力和批判性思维。
2.培养学生的情感与品格文学作品中所体现的情感和品格，往往能够对学生产生深远的影响。
通过文学作品的阅读，学生可以感受到各种情感的表达和价值观念的冲突，在情感和品格上得到一定程度的培养。
3.提升学生的语言能力和思维能力文学作品的阅读教学在培养学生核心素养方面具有重要的意义。
通过文学作品的阅读，可以拓展学生的视野和思维，培养学生的情感与品格，提升学生的语言能力和思维能力。
1.引导学生主动思考和交流在文学作品的阅读教学中，教师可以通过引导学生提出问题，展开思考，然后进行讨论和交流的方式，促使学生主动思考和表达。
可以设计一些开放性的问题，让学生在阅读过程中产生疑问，引发思考，从而提升学生的批判性思维和解决问题能力。
核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究
核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究【摘要】本文旨在探讨核心素养在高中英语文学作品阅读教学中的重要性。
首先介绍了核心素养的概念及其在教育领域中的作用，然后分析了文学作品在英语学习中的独特作用。
接着探讨了核心素养与文学作品阅读教学的结合方式，提出了一些教学策略并进行了案例分析。
总结了核心素养下高中英语文学作品阅读教学的启示，并对未来研究方向进行了展望。
通过本文的研究可以更好地指导教师在教学实践中掌握核心素养教育的核心理念，提高学生的综合素养水平，并促进学生在英语学习中的全面发展。
【关键词】核心素养、高中英语、文学作品、阅读教学、研究、教学策略、案例分析、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着核心素养教育理念的逐渐深入人心，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
核心素养是指学生在不同学科领域具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
这些素养不仅是学生的综合素质表现，也是未来社会生活和工作中不可或缺的能力。
在高中英语教学中，如何培养学生的核心素养成为教师们关注的焦点。
文学作品作为英语学习的重要载体，不仅可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力，更是培养学生情感、人文素养的重要途径。
将核心素养与文学作品阅读教学相结合，不仅有助于提高学生的综合素养，也能够激发学生学习的兴趣和动力。
目前关于核心素养下高中英语文学作品阅读教学的研究还相对较少，教学实践中存在着一定的挑战和困难。
有必要对核心素养下高中英语文学作品阅读教学进行深入研究，探讨有效的教学策略和方法，为提高学生的核心素养水平提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义本研究旨在探讨核心素养下高中英语文学作品阅读教学的重要意义。
随着教育领域对核心素养的重视和推广，如批判性思维、创新能力、合作精神等素养已逐渐成为当代教育的重要目标。
而英语文学作品作为英语学习中重要的载体，其阅读不仅是语言技能的训练，更重要的是培养学生的情感、思维、审美等多方面素养。
核心素养下初中英语阅读教学探究
核心素养下初中英语阅读教学探究导言随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已成为教育界的热门话题。
核心素养强调培养学生综合能力，让学生在学习过程中不仅能够获得知识，更能够掌握学科核心素养，具备批判性思维、创新能力、合作精神等综合素养。
在英语教学中，阅读教学一直是教师们关注的焦点。
如何将核心素养理念融入到初中英语阅读教学中，培养学生的阅读能力以及综合素养，是当前亟待解决的问题。
1. 核心素养的理论基础核心素养教育是以教育部颁布的《中国教育改革和发展“2035”规划纲要》为依据的，该纲要提出了培养学生的核心素养，包括思维品质、学会学习、创新能力、生存能力等。
而英语阅读教学作为学生综合素养培养过程中重要的一部分，应该紧密结合核心素养进行改革和探索。
2. 核心素养与英语阅读教学的融合核心素养强调学生的综合素养培养，而阅读是培养学生综合素养的重要途径。
在英语阅读教学中，应该注重学生的批判性思维、创新能力和合作精神的培养，引导学生通过阅读获得知识，提高语言能力，培养综合素养。
1. 批判性思维培养在英语阅读教学中，应该注重培养学生的批判性思维。
教师可以设计一些具有挑战性的阅读材料，引导学生进行深度思考和分析，让学生在阅读的过程中形成自己的见解和观点。
可以组织学生进行小组讨论，共同探讨阅读材料中的问题，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
2. 创新能力培养英语阅读教学也是培养学生创新能力的重要途径。
教师可以设计一些开放性的阅读任务，引导学生进行自主阅读和创新思考。
同时可以让学生进行有关阅读材料的写作，让学生通过阅读来激发自己的创新灵感，提高语言表达和写作能力。
3. 合作精神培养在英语阅读教学中，可以设置一些合作性的阅读任务，让学生进行小组合作阅读、讨论和分享。
通过合作，可以让学生相互交流思想，互相学习，培养学生的合作精神和团队意识，激发学生学习的热情和动力。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣在英语阅读教学中，教师可以通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣。
核心素养下初中英语阅读教学探究
核心素养下初中英语阅读教学探究随着教育教学理念的不断更新和发展，核心素养教育已经逐渐成为教育改革的主流。
核心素养教育注重学生的综合素养培养，而阅读素养作为其中的重要一环，对学生的语言学习和思维能力有着重要的影响。
本文将从核心素养视角下探讨初中英语阅读教学，探索如何培养学生的阅读素养。
一、核心素养对英语阅读教学的影响核心素养教育注重学生的综合能力培养，要求学生具备批判性思维、创造性思维、解决问题的能力等多方面的素养。
在英语阅读教学中，这就意味着教师不再只注重学生对文字表面意义的理解，而是要引导学生通过阅读获取知识、培养批判性思维，提高语言表达能力和跨学科的学习能力。
核心素养教育要求学生具备自主学习的能力。
在英语阅读教学中，这就要求教师不再只是传授知识，而是要引导学生主动参与阅读活动，培养他们的自主阅读能力。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料，自主进行阅读，并在阅读过程中发现问题、解决问题。
这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能够培养他们的自主学习和解决问题的能力。
核心素养教育还要求学生具备跨学科的学习能力。
在英语阅读教学中，这就要求学生不仅要理解英语文本的内容，还要通过阅读获取其他学科的知识，培养他们的跨学科学习能力。
通过英语阅读了解科学、历史、文学等方面的知识，这样可以帮助学生更好地理解英语文本，提高阅读的综合能力。
1. 创设情境，激发学生阅读兴趣在初中英语阅读教学中，教师可以通过创设情境的方式激发学生的阅读兴趣。
可以通过图片、视频等多媒体手段引导学生预测故事情节，让学生在充满趣味的情境中展开阅读。
这样既可以吸引学生的注意力，提高他们的阅读积极性，又可以培养他们的创造性思维和想象力。
2. 引导学生自主阅读，培养批判性思维在英语阅读教学中，教师不再是简单地解释文章内容，而是要引导学生自主进行阅读。
可以给学生提供一些阅读素材，让他们自主选择并阅读。
在阅读过程中，教师可以引导学生提出问题，分析问题，培养他们的批判性思维。
核心素养下的高中英语阅读教学探究
2. 正文
2.1 核心素养概念解析
核心素养是指个体在教育和学习过程中所需具备的基本素养和能力，是一个人终身学习和发展的基础。在高中英语阅读教学中，核心素养包括文化素养、信息素养、创新素养、批判思维素养、沟通素养等方面的能力。文化素养指的是对英语国家的文化背景和社会风貌有一定了解和认识；信息素养是指获取、评价和利用信息的能力；创新素养是指具备通过英语阅读进行创造性思维和创新性表达的能力；批判思维素养是指具备分析、评价和批判性思考的能力；沟通素养是指有效表达和交流的能力。
3.2 展望
未来，随着核心素养理念在教育领域的深入推广和普及，高中英语阅读教学也将朝着更加多元化、个性化和有效性的方向发展。在教学实践中，教师们需要更加注重学生的实际需求和个体差异，针对不同学生的特点，灵活运用核心素养概念，设计更加有针对性和有效果的教学策略。
未来的高中英语阅读教学中，核心素养将成为贯穿始终的重要理念，教师将更加关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的培养，帮助学生全面提升自身的综合素养。随着信息技术的飞速发展，教师还需要不断更新教学方法和手段，将现代科技有效应用于英语阅读教学中，提升教学效果。
核心素养下的高中英语阅读教学探究
1. 引言
1.1 研究背景
高中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于学生的语言能力、思维能力和综合运用能力有着重要的促进作用。目前高中英语阅读教学存在着教师教学观念滞后、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题，亟需借助核心素养理念进行深入探究和改进。
对于如何将核心素养理念融入高中英语阅读教学中，提高学生的核心素养水平及英语阅读能力，具有重要的理论和实践意义。本研究旨在探讨核心素养下的高中英语阅读教学模式，并提出相应的策略和实践建议，以期为高中英语阅读教学改革提供参考。
核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究
核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为教育界关注的焦点。
核心素养是指一种综合性的能力，包括批判性思维、创新能力、信息素养、沟通能力等多方面内容。
在当前教育改革的大环境下，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何将核心素养理念融入到初中英语阅读课程中，提升学生的综合素养，成为了当前教育研究的热点问题之一。
传统的英语教学注重语法和词汇的传授，注重学生对语言知识的掌握，而缺乏对学生综合素养的培养。
而核心素养教育强调学生的思维能力、创新能力、沟通能力等，要求学生在学习过程中能够运用所学知识解决问题，培养学生的综合素养。
如何将核心素养理念融入到初中英语阅读课程中，引导学生积极思考、独立分析，提升他们的综合素养，成为当前教学实践亟需解决的问题。
在这样的背景下，开展对核心素养下的初中英语阅读课教学设计的探究具有重要的理论和实践意义。
通过对这一问题的深入研究和探讨，可以为教师们提供更为有效的教学策略和方法，为学生的综合素养提升提供有力支持。
1.2 研究目的研究目的的内容主要是探究在核心素养框架下，如何设计和实施初中英语阅读课教学，以提高学生的综合素养水平。
具体目的包括：1. 分析核心素养对初中英语教学的指导意义，明确在阅读课中培养学生的核心素养的重要性；2. 探讨基于核心素养的初中英语阅读课教学设计的基本原则和方法，为教师提供具体的教学指导；3. 通过实践探究，验证核心素养下的初中英语阅读课教学设计对学生英语阅读能力、认知能力和情感态度的影响，以及对发展综合素养的促进作用；4. 借助案例分析，总结并分享成功的教学经验，为其他教师提供借鉴和参考；5. 最终旨在提高教师的教学水平，促进初中英语阅读课的教学质量，培养学生全面发展的核心素养，从而实现教育教学的有效性和可持续发展。
1.3 研究意义本研究旨在探讨核心素养在初中英语阅读课教学设计中的作用及意义。
核心素养背景下的高中英语阅读课型教学
核心素养背景下的高中英语阅读课型教学一、核心素养对高中英语阅读课型教学的影响1. 注重学生的自主学习能力核心素养注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过自主学习获取知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
在高中英语阅读教学中，教师可以通过布置阅读任务，让学生自主选择阅读材料，引导学生自主思考、自主分析，提高学生的阅读能力和理解能力。
2. 强调跨学科的整合能力核心素养倡导整合各学科之间的知识，培养学生的综合能力。
在高中英语阅读课型教学中，教师可以引导学生利用其他学科的知识来理解和分析英语阅读材料，开展跨学科的阅读活动，促进学生对知识的整合和运用。
3. 注重多元智能的培养核心素养提倡培养学生的多元智能，帮助学生发现自己的特长和潜能。
在高中英语阅读课型教学中，教师可以通过丰富多彩的阅读方式和活动，满足学生不同的学习需求，培养学生的语言智能、逻辑数学智能、空间智能等多元智能。
二、高中英语阅读课型教学设计1. 目标确定在设计高中英语阅读课型教学时，首先要确定教学目标，明确教学内容和要求，根据学生的实际水平和核心素养的要求，确定阅读能力、理解能力、分析能力等方面的目标和要求。
2. 教学内容选择在选择教学内容时，要根据学生的兴趣和学习需求，选择符合课程要求和核心素养要求的英语阅读材料。
可以选择具有代表性的文学作品、科技资讯、历史资料等多种类型的阅读材料，让学生在阅读中丰富知识，提高能力。
3. 教学方法确定在高中英语阅读课型教学中，要根据核心素养的要求，采用多种教学方法，如合作学习、问题导向学习、项目学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习策略和解决问题的能力。
4. 评价方式选择在高中英语阅读课型教学中，要注重评价方式的选择，采用多样化的评价方式，如作业评价、课堂表现评价、综合表现评价等，全面评价学生的阅读能力和素养发展情况，促进学生的全面发展。
5. 活动设计在教学中要设计丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、阅读演讲、阅读展览等，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和综合素养，培养学生的自信心和合作精神。
核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究
核心素养下高中英语文学作品阅读教学研究引言近年来，中国教育在高中英语教学中逐渐注重培养学生的核心素养。
作为语言文学类课程的一部分，英语文学作品的阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何结合核心素养，提高学生的文学作品阅读能力，成为当下英语教学中亟待解决的问题。
本文将就核心素养下高中英语文学作品阅读教学进行研究和探讨，希望为该领域的教学实践提供一些参考和启示。
一、核心素养与文学作品阅读教学的关系核心素养，即指学生在学习过程中所需要的基本能力和素养。
它包括文化素养、信息素养、思维品质、创新精神等多个方面。
而文学作品阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，需要培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力、批判性思维等。
核心素养在英语文学作品阅读教学中具有重要意义。
核心素养与文学作品阅读教学有着内在的联系。
学生需要在阅读文学作品的过程中，具备一定的文化素养和思辨能力，才能更好地理解文学作品所包含的文化内涵和意义。
核心素养也包含了信息素养，学生需要懂得如何获取和分析文学作品的相关信息，从而进行深入的阅读和研究。
创新精神也是核心素养的一部分，学生需要在文学作品阅读教学中，通过自主思考和创新，形成自己独特的对文学作品的理解和见解。
核心素养与文学作品阅读教学有着不可分割的联系，它为文学作品阅读教学提供了新的思路和方法。
1. 强化文化素养文学作品是反映特定文化和时代的产物，通过阅读文学作品可以了解其所处的文化环境和背景。
在文学作品阅读教学中，可以通过辅助材料的介绍和讨论，引导学生了解文学作品所蕴含的文化内涵。
还可以通过多媒体和互联网资源，让学生感受不同文化之间的差异和联系，从而提升他们的文化素养。
2. 提升信息素养在信息时代，学生需要具备良好的信息素养，才能更好地获取和分析文学作品的相关信息。
在文学作品阅读教学中，可以引导学生通过图书馆、互联网等渠道获取文学作品的扩展材料和相关信息，从而帮助他们深入理解文学作品。
还可以鼓励学生进行文学作品的跨学科研究，从而培养他们的独立思考和信息分析能力。
核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究
核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为现代教育的重要方向之一。
核心素养不仅指代学生在学习过程中所应该具备的基本技能和知识，更强调学生的综合素质和能力的培养。
在英语教学中，阅读是学生获取知识和信息的重要途径，因此如何结合核心素养的理念设计和开展初中英语阅读课教学，成为当前教育教学中的一个热点问题。
本文将通过对核心素养下的初中英语阅读课教学设计进行探讨，从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行分析，力求为初中英语阅读课的教学提供一些有益的借鉴和思路。
一、课程目标的设计在核心素养下的初中英语阅读课中，我们首先需要明确课程目标。
基于核心素养理念的教育要求，我们应该立足于学生的综合素质和能力的培养，关注学生的学习兴趣、思维能力、自主学习能力等。
在设计初中英语阅读课的目标时，我们应该包括以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣。
通过设计生动、有趣、丰富的阅读材料，激发学生对英语阅读的兴趣，使其乐于接触英语阅读，并逐渐形成持续的阅读习惯。
2.提高学生的阅读理解能力。
通过阅读课的教学设计，激发学生的阅读思维，培养他们对文章内容的理解、分析和推理能力，使其在阅读过程中能够获得有效的信息，形成对文章内容的深刻理解。
3.培养学生的自主学习能力。
在课程目标设计中，我们还应该着重培养学生的自主学习能力。
学生在英语阅读的过程中，应该具备查找、筛选和整理信息的能力，能够独立完成阅读任务，提高自主学习的能力。
二、教学内容的设计1.多样化的阅读材料。
教学内容应该包括不同类型的阅读材料，如新闻报道、广告、故事、科普文章等，内容涵盖不同领域和主题，以满足学生的多样化阅读需求。
2. 紧密结合学科知识。
教学内容应该与学科知识相结合，既要满足学生的阅读兴趣，又要能够拓展学生的知识面，培养他们的综合素质。
3. 引导学生进行跨学科阅读。
在教学内容的选择中，我们还应该引导学生进行跨学科阅读，即结合其他学科的知识和信息进行阅读，拓展学生的知识视野和能力范围。
核心素养下初中英语阅读教学探究
核心素养下初中英语阅读教学探究【摘要】本文探讨了核心素养在初中英语阅读教学中的重要性及作用。
通过研究发现，核心素养能够促进学生的阅读理解能力、批判性思维和信息处理能力，进而提升他们的英语阅读水平。
在教学策略探索中，结合核心素养培养与英语阅读教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和阅读效果。
在途径提高学生英语阅读能力的探讨中，案例分析也能够为教学实践提供参考。
总结指出，核心素养是英语阅读教学的重要基础，未来的研究方向应该更加关注如何更好地结合核心素养培养与英语阅读教学，进一步提升学生的阅读能力。
整体来看，核心素养下初中英语阅读教学是一个值得深入研究和探讨的重要课题。
【关键词】核心素养、初中英语、阅读教学、教学策略、培养方法、学生能力提高、案例分析、重要性总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景现代社会对英语能力的要求越来越高，英语阅读作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力和综合素养有着重要的影响。
目前初中生在英语阅读方面存在着诸多问题，如阅读理解能力不足、词汇量不够丰富、语法结构理解能力有待提高等。
这些问题直接影响着学生的英语学习效果和综合素养的培养。
针对以上问题，研究者开始关注核心素养在英语阅读教学中的作用，以期探究如何通过培养学生的核心素养来提高其英语阅读能力。
核心素养概念的提出为解决当前初中英语阅读教学存在的问题提供了新思路，为教师提供了一种全新的教学理念和方法。
对核心素养下初中英语阅读教学进行深入研究，探索有效的教学策略和方法，对于提高学生的综合素养和英语阅读能力具有积极的意义。
1.2 研究意义通过对核心素养下初中英语阅读教学探究的研究，可以深入了解核心素养在英语阅读教学中的作用，探索初中英语阅读教学的有效策略，以及如何将核心素养培养与英语阅读教学方法结合起来，从而提高学生的英语阅读能力。
这对于提高学生的综合素养和学习能力具有积极的促进作用。
通过案例分析可以具体验证和证明研究结论的有效性，为实际教学提供有益的借鉴和参考。
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问题与探讨核心素养背景下英语任务型阅读教学的研究
通化市教育学院刘芳
摘要：在初中英语教学过程中阅读教学占据非常重要的地位和作用㊂在新课程改革的背景之下，如何通过英语任务型阅读教学培养学生的核心素养具有重要作用和意义㊂因此，本文从英语任务型阅读教学的概念入手分析，提出当前在核心素养下英语任务型阅读教学中存在的问题，并提出相关措施，希望可以促进英语任务型阅读教学的良好发展㊂关键词：核心素养；任务型阅读；英语
中图分类号：Ｇ４１６＋Ｈ３１９．３７ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２-４１８６（２０１９）１-０１７３-０１
现阶段，在新课程改革的背景之下，培养学生的核心素养成为教育的核心㊂因此，初中英语阅读教学中应当注重培养学生的核心素养㊂通过实践证明，任务型阅读是一种有效培养学生核心素养的方式和方法，是一种有效的阅读方法，也是当前英语教学关注的重点，在不断的教学实践中，笔者得出一些体会，现将其分析如下㊂
１ 英语任务型阅读与英语学科的核心素养概念任务型英语阅读是英语教师根据学生的实际阅读情况设置的一项教学任务㊂它要求学生通过个人或团体之间的讨论和交流，与现实生活相联系，完成教师分配的教学任务㊂不断提高学生的英语学习技能和素质，培养学生自主学习的习惯㊂
英语学科的核心素质主要包括语言能力㊁文化意识㊁思维能力和学习能力㊂学生英语核心能力的培养与发展是英语课程总体目标的重要组成部分㊂
２ 初中英语阅读教学的现状
２．１ 阅读教学方法陈旧
当前，大部分学校的英语阅读教学还是使用传统的教学方法，教师作为课堂的主体，学生成为单一的接受者㊂这种单方面灌输知识的方式降低了学生的学习积极性㊂这种阅读教学方式分割了文本的内容，只是进行生词和句子的翻译以及语法等方面进行学习㊂学生的学习效率大大降低，很难从整体上把握文章的整体脉络，不能真正理解文本的内容㊂
２．２ 阅读提问设计不合理
在阅读设计提问环节，可以有效地帮助学生更好地理解文本的内容，不断提高英语阅读能力㊂创新英语阅读提问是一种非常科学的教学方式㊂但是部分教师在应用的过程中，设计提问的方式不够合理，并未深入到课堂之中把握课本的内容，一些问题过于简单，不能提高学生回答的欲望，难度过高的问题，超出学生的认知，容易引起学生的畏惧情绪，不利于正常教学活动的开展㊂２．３ 核心素养下英语任务型阅读教学的相关措施
在初中实施任务型阅读教学的过程中，可以把素质培养的目标㊁体现英语教育价值的任务设计和学生的真实世界结合起来，合理调整和设置阅读文本的内容，注重问题设计的趣味性㊁科学性和接近学生的实际性㊂本文以人教版教科书‘Ｇｏｆｏｒｉｔ“八年级下册Ｕｎｉｔ７Ｒｅａｄｉｎｇ这一阅读课为例进行分析㊂将其分为课前㊁课中和课后三个环节㊂２．３．１ 合理安排课前任务
在阅读教学中学生的主体地位只有任务型阅读中才可以真正地体现出来，为了提高学生的阅读兴趣，养成自主学习的习惯，教师可以适当安排学生进行课前阅读材料收集，使学生能够接触到与教学内容相关的真实㊁多样的语篇材料和语篇形式，从而为课上的任务型阅读学习打下
基础㊂但在布置预习任务的时候学生对话题的熟悉度是
特别需要考虑的问题，尽量布置一些离学生本人最近的话
题内容㊂Ｕｎｉｔ７Ｒｅａｄｉｎｇ中ＳｅｃｔｉｏｎＡ３ａ的文本实际上就
是介绍本土的风土人情‘Ｔｒａｖｅｌｓｐｏｔｌｉｇｈｔ：Ｑｏｍｌａｎｇｍａ“，在
课前让学生收集一些自己感兴趣的有关ｔｈｅＨｉｍａｌａｙａｓ和Ｑｏｍｌａｎｇｍａ的地理知识，可以是书面形式也可以是一些小视频对其加以介绍，使学生学会欣赏语言和多模态语篇的
意义和美感，体验不同情感㊂
２．３．２ 优化整合课堂任务，做好课中学习
教师在创设课堂学习任务的时候，应当综合整理多种教学资源，从而提高学生的学习热情，使学生在逐渐递进的学习任务当中感受到学习的乐趣㊂学生们做完课前预习任务之后，教师可以让学生欣赏一些自己准备的关于ｔｈｅＨｉｍａｌａｙａｓ和Ｑｏｍｌａｎｇｍａ的美丽视频，结合视频以小组的形式提出问题并进行交流，也可以让学生谈自己印象最深刻的旅游经历或介绍最向往的旅游景点㊂教师结合文本以及学生的交流情况巧妙地设计一个全面㊁相关㊁实用的英语学习活动任务，通过学习㊁理解㊁应用㊁迁移㊁创新等活动，使学生表达个人的观点和感受，提高英语学习能力和应用能力，使语言㊁文化㊁思维相结合㊂教师就可以引导学生在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习㊁语言技能发展㊁文化内涵理解和学习策略运用㊂２．３．３ 巧妙布置课后任务
在课堂活动结束之后，教师还可以布置学生课后完成课文缩写㊁课文改写成对话等任务㊂最后，除了课堂和教材所包括的语篇外，应注意指导学生积极开展课外阅读㊂可以让学生在信息化环境下体验更丰富的语篇文体，如，对话㊁简单的新闻报道和报刊文章等语篇类型，使他们逐步养成良好的阅读习惯㊂
３ 结语
综上所述，在核心素养背景之下，任务型阅读教学占据重要的地位和作用，作为一名英语教师，要在实际的教学中使用最科学的教育理念，多维打造课前㊁课中和课后的任务型阅读教学模式，通过阅读发展阅读能力，通过阅读学习语言和人文㊁科学知识，通过阅读拓展思维，提高审美㊁鉴赏和评价能力㊂
参考文献：
［１］王小芬．浅谈任务型阅读法在初中英语阅读教学
中的应用研究［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（３４）：９０-９１．［２］王江波．信息加工理论视角下的初中英语任务型
阅读教学策略研究［Ｄ］．贵阳：贵州师范大学，２０１８．
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