小学音乐教育审美能力的培育
如何培养小学生的审美能力
如何培养小学生的审美能力引言：审美能力是一个人对美的感知、理解和欣赏的能力，它对于个体的成长和发展具有重要的意义。
在当今社会，审美能力不仅仅是欣赏艺术作品的能力，更是与人际交往、生活品味等方面息息相关。
因此，培养小学生的审美能力具有重要的意义。
本文将探讨如何培养小学生的审美能力，并提供一些实用的方法和建议。
一、提供多样化的艺术体验艺术是审美能力培养的重要途径。
学校和家庭应该为小学生提供多样化的艺术体验，包括参观美术馆、音乐会、戏剧表演等。
这些活动可以帮助小学生拓宽审美视野，增强对不同艺术形式的理解和欣赏能力。
二、培养对自然的观察力自然界是最大的艺术殿堂，培养小学生对自然的观察力可以激发他们的审美能力。
可以组织户外活动，带领小学生近距离观察大自然的美丽景色，如花朵的绽放、鸟儿的飞翔等。
同时，引导他们用心感受自然的美，培养对自然的敬畏之情和对美的感知能力。
三、鼓励小学生进行创作创作是培养审美能力的重要手段。
鼓励小学生进行绘画、音乐、写作等创作活动，可以培养他们的审美表达能力和想象力。
学校和家庭可以提供相应的艺术材料和工具，为小学生提供展示创作成果的机会，激发他们的创造力和艺术潜能。
四、注重审美教育的融入课堂课堂是培养小学生审美能力的重要场所。
教师可以在各个学科的教学中融入审美教育的内容，如通过文学作品的阅读培养学生的文学鉴赏能力，通过数学问题的解决培养学生的审美思维等。
同时，教师应该注重启发学生的审美情感，引导他们从不同的角度去感知和理解世界。
五、培养小学生的审美情感审美情感是审美能力的核心。
家庭和学校应该注重培养小学生的审美情感，让他们学会欣赏美、感受美、表达美。
可以通过欣赏优秀的艺术作品、参与艺术活动、分享美的体验等方式，引导小学生培养积极向上的审美情感，提高对美的敏感度和欣赏能力。
六、营造良好的审美环境良好的审美环境对于培养小学生的审美能力至关重要。
学校和家庭应该创造良好的审美环境，如提供优质的艺术资源、布置美观的教室、鼓励学生参与艺术活动等。
小学音乐教育中审美能力培养的途径
高 成 就 就 是 美 。” 音 乐 的 处 理 ， 是 对 音 乐 情 感 和 演 唱 对 就 （ ） 巧 的 处 理 ， 本 身 就 是 一 种 感 受 美 、 造 美 的 活 奏 技 其 创
动 。 乐 的情 感 不 是 任 何 人 都 能 准 确 、 刻 地 感 受 到 的 ， 音 深
音 乐通 过 声 音 以节 奏 、 拍 、 式 、 性 、 声 、 调 节 调 调 和 复
等激 发 人 的想 象 ， 仅 有 助 于培 养 人们 的思 维 能 力 ， 且 不 而 对人 们 的观察 力 、 考 能 力 、 现 能力 具 有 非 常 重 要 的作 思 表
用 。 音 乐 课 程 标 准 》 确 指 出 ：音 乐 教 育 以 审 美 为 核 心 ， 《 明 “ 主要 作 用 于人 的情 感 世 界 。 ”音乐 基 础 知 识 和基 础 技 能 “ 的学 习 ， 有 机 地渗 透 在音 乐 艺 术 的审 美 体验 之 中。 “ 应 ”在 音乐 教 学 中要 把情 感 、 度 与价 值 观放 在 首 位 ， 出情 感 态 突
骋 的 壮 观 场 面 ．使 学 生 有 如 身 临 其 境 ，加 深 对 乐 曲 的 理 解 ， 而 体 味 音 乐 的 美 好 ， 高 自身 的 修 养 。 从 提
二 、 富 情 感 提 高 审 美 能 力 丰 音 乐 是 情 感 的 艺 术 。 歌 德 说 ： 成 功 的 艺 术 处 理 的 最 “
夫教费 ２０３号 旬 ０年月 下 刊 １
小 学 音 乐 教 育 中 审 美 能 力 培 养 的 途 径
王 小 苹
（ 皇 岛市新 一 路 小学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河 ０６０ ） ６ ０ ０ 术 ， 有 启 迪 智 慧 、 化 心 音 具 净
在音乐教育改革中如何培养小学生的音乐审美能力
在 音 乐 教 育 改 革 中 如何培 养小 学 生 的音乐 审美能 力
袁
二 十 一 世 纪 是 我 国 全 面 推 行 素 质 教 育 的时 期 ， 乐 教 育 作 音 为艺 术 教 育 的一 个 重 要 部 分 也 曾经 历 过 多 次 历 史 性 的改 革 ， 它 对 人 的全 面 发 展 起 着 不 可 忽 视 的 作 用 。在 《 日制 义 务 教 育 音 全 乐课程标准》 明确提 出了音乐教育应 以审美为核心 ， 中， 审美是 音 乐 教 育 中最 本 质 的 特 性 。 现 代 音 乐 教 育 已经 有 了新 的含 义 ： 它 是 面 向 全 体 学 生 的 审 美 教 育 ； 有 着 自 己 的独 立 性 ， 是 教 既 也 育 系统 中 不 可缺 少 的有 机 组成 部分 ； 它 主要 培养 学 生 鉴 赏 美 、 表 现 美 、 造 美 的 能 力 ， 高他 们 的 音 乐 修养 ， 养 他 们 的创 造 创 提 培 精神。 “ 美 型 ” 学 的 目的 就 是 培 养 小 学 生 的 审 美 品质 ， 审 美 审 教 “ 型 ” 学模 式 就 是 基 于 这 一 目的而 设计 的 。它 的 特 点 表现 在 ： 教 （） １ 从审 美 感 知 角 度 上 看 ， 受 时 间 和 空 间 的 限制 ， 有 灵 不 具 活 多样 的特 性 和 不 受视 觉 的审 美 特 征 。以“ ” 听 引起 学 生 对 审 美 形 象 的注 意 。 （） 审 美 教 学 中 ， 师 的 主 导 地 位 已变 成 了 审 美 指 导 和 ２在 教 审 美形 象 的化 身 。在 整 个 教 学 模 式 中 ， 出 了教 师 以审 美 的 引 突 导 和 自己的 审美 形 象 展 示 的 地位 。 （） 出 了音 乐 技 能 教 学 的主 渠 道 ， 变 了 以 往 音 乐 教 学 ３突 改 是“ 唱歌 ” 学 的这 一 旧模 式 。 教 （） 分 挖 掘 学 生 的 想 象 力 ， 造 力 和 感 知 美 的能 力 ， 通 ４充 创 并 过 自 己的创 造 再 现 美 ， 是“ 美 型 ” 学 模 式 的最 大 特 征 。 这 审 教 ｆ 培 养 学 生 美好 的心 灵 。 乐 是 艺 术 中 最 能体 现 美 的一 种 ５ ） 音 形 式 ，审 美 型 ” 学 突 出 了 培养 ， 造 学 生 鉴 赏 美 的能 力 ， 学 “ 教 塑 为 生 全 面 协调 地 发 展 服 务 。 传 统 小 学 音 乐 教 育 强 调 的 是 基 本 音 乐 知 识 的 传 授 和 基 础 音 乐 技 能 的 培 养 ， 个“ 基 ” 实 在 大 多 数 小 学 的音 乐 课 上 。 这 双 落 在 全 面 提 倡 素 质 教 育 、 倡 减 负 的 口号 下 ， 了完 成 教 学 目标 、 提 为 提 高 升 学 率 或 者 是 家 长 为 了满 足 自 己的 成 就 感 ， 校 还 是硬 抓 学 学 生 的 演 唱 、 奏 技 巧 ， 长 则 让 小 孩 从 小 考 级 ， 一个 硬 性 的 演 家 以 标 准 来 衡 量 一 个 学 生 在 音 乐 方 面 的 成 绩 。在 这 种 教 育 模 式 下 ， 小 孩 的天 性 、 散 思维 、 造 性 思 维 都 被 扼 杀 掉 了 。 发 创 根 据 教 育 的 循 序渐 进 性 ， 者 觉 得 可 以从 以下 儿 个 方面 来 笔
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养随着社会的进步和发展，音乐教育已经变得愈发重要。
无论是在中小学教育中，还是在校外音乐教育中，培养学生的音乐审美能力已经成为了一个普遍关注的问题。
那么，如何培养中小学学生的音乐审美能力呢？本文将从音乐教育的重要性、音乐教育的基本环节以及提升学生音乐审美能力的方法等方面进行探讨。
音乐教育的基本环节对于培养学生的音乐审美能力至关重要。
在中小学音乐教育过程中，要注重培养学生的音乐感知能力、音乐欣赏能力和音乐创造能力。
培养学生的音乐感知能力。
音乐感知是指学生对音乐中符号、旋律、节拍、韵律等元素的感知和理解能力。
在教学中，教师可以通过让学生观察乐谱、聆听音乐、歌唱合奏等方式，提高学生对音乐的感知能力。
培养学生的音乐欣赏能力。
音乐欣赏是指学生对音乐作品的审美品味和欣赏能力。
教师可以通过让学生听各种类型的音乐作品，学习欣赏其中的美感和艺术特点，提高学生的音乐欣赏能力。
培养学生的音乐创造能力。
音乐创造是指学生通过音乐的表演、编创等方式，展示个人的音乐才华和创造力。
教师可以提供音乐创作的机会和平台，鼓励学生发挥创造力，培养学生的音乐创造能力。
提升学生音乐审美能力的方法多种多样。
要注重培养学生的音乐欣赏能力。
学生可以通过欣赏各种类型的音乐作品，了解音乐的不同风格和形式，提高对音乐的感受和理解。
要注重培养学生的音乐才艺。
学生可以选择参加学校乐队、合唱团等音乐团体，通过合作演奏和表演，提升自己的音乐水平和创造能力。
学生还可以参加各种音乐比赛和演出活动，展示自己的才华和技巧。
要注重培养学生的音乐素养。
学生可以学习音乐理论知识，提高对音乐的了解和理解。
学生还可以学习音乐欣赏的基本方法和技巧，提高自己的音乐鉴赏水平。
小学音乐教学中学生审美素养培养论文
浅析小学音乐教学中学生审美素养的培养摘要：当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。
关键词：审美能力审美感知能力审美想象能力审美创造能力当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。
正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。
可以这么说，适当情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。
如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。
教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。
一、音乐审美教育中,要激发学生的审美渴望托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。
但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。
教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。
在教学二年级教材《井底的小青蛙》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个美丽的大树林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷着说我的家比天还大。
看了动画以后，学生很快进入了学习状态。
于是我就引导：“小青蛙的家真的比天还大吗？后来会发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。
我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
小学音乐教育培养学生审美能力
小学音乐教育培养学生审美能力【摘要】近年来，随着教育改革的不断深入，小学音乐教育已摒弃了陈旧落后的歌唱型模式，开始注重对学生音乐审美能力的培养。
培养学生对音乐的鉴赏能力，有助于激发学生的想象能力，拓展学生的想象空间，同时提高学生对音乐作品的鉴赏能力，以及对生活中事物的感知能力。
教师应将对学生审美能力的培养贯穿到音乐课堂教學的始终，使学生不仅能在学习音乐的过程中放松身心、陶冶情操，同时能提升素养、塑造人格，实现全面发展。
【关键词】小学音乐教育;审美能力;应对策略一、培养小学生音乐审美能力的意义（一）有助于培养学生的想象能力利用音乐教育激发学生的想象能力，拓展学生的想象空间，是小学音乐教育的重点要求。
音乐无法直接具体地反映出所描绘的对象，但其借助抑扬顿挫的节奏、旋律所传递出的情感、感受却能感染人的心灵，给予学生独一无二的审美享受。
其中饱含的情感能使学生在感受音乐魅力时逐渐流露出内心的真情实感，激发学生对生活、对自我、对人生的联想，从而使学生不断扩展想象空间，打破思维局限，在音乐的海洋中自由翱翔。
（二）有助于培养学生的鉴赏能力小学生因身心发展尚未健全，对事物的鉴赏能力有限，教师应在教育中不断指引其形成正确的审美观念。
教师在开展音乐教学活动时，应重视对学生审美能力的培养，将对音乐美的感悟与欣赏融入授课内容，使学生在耳濡目染中树立正确、健康的观念。
教师应引导学生对不同风格的音乐进行鉴赏与感受，此举不仅可以培养学生对不同音乐的鉴赏能力，还能借此锻炼学生的自主学习能力，使学生在不断感受音乐的过程中丰富内心世界，过滤低俗内容，形成正向、健康、高雅的审美认知，从而逐渐提升自身对音乐作品的鉴赏能力，提升个人音乐素养。
（三）有助于培养学生的感知能力在学习音乐过程中，教会学生通过直观的“听”去感知音乐跌宕起伏的旋律中所蕴含的深刻情感，感知音乐的魅力，是音乐教学中的重要环节之一。
因此，教师要引导学生充分发挥听觉作用，去捕捉、感受悦耳动听的音乐旋律。
探析小学音乐教学中审美能力的培养
一
培养学生 的感知音乐能力、激发学生审美体验
同 的音乐 来渐 渐建 立起 感知音 乐 的能力 。课 堂上 ，除 了让 学 生们先 学 习一些 基本 的音 乐基础 知识 外 ，老 师们 可 以在
学生 自我音 乐展现 能力 和音 乐组织 能力 ，培养 她们 的创 新 思维 。如 引导学 生独立 表演 歌 曲、排演 节 目，扮演 不 同角
一
真 正进 入 到音乐 的丰 富世 界 中时，就 会激 发起她 们对 音乐 的热情 和 兴趣 ，提高 她们 的参 与、表 现 的积极性 ，并最终
拥 有 自己的主观 审美 能力 并最 终具备 创造 能力 。 因此 ，小
环 ，小 学生学 习音 乐 的 目的之 一 ，就是 为 了更 好地表 现
学 音乐 教 学要注 重从 培养 学生感 知美 、理 解美 、喜欢 美入 音乐 ，从而 提 高艺术 表现 力 ，发 展创造 能力 。我 国 中小学 手 ，通 过 一系列 教学 手段 ，使 学生拥 有音 乐审 美能力 ，并 教育 的最 大 的弊 端就 是填 鸭式教 学 ，老师是 课 堂的主 角 ， 最 终达 到 使学 生们想 要表 现美和 创造 美 的 目的。
探析小学音乐教学中审美能力的培养
◇ 吴莲花
【 摘要 】音 乐教 育是小 学教 育中实施全面现代素质 教育的 重 参 与演 奏简 单乐器 等等 ，这些 手段 对学 生体验 音乐 的效 果 要组织部分 ，通过音 乐教 育可以提 高小学生 的审美能力 ，艺 往 往起 到举足 轻重 的作 用 。此 外 ，有条件 的学校还 可 以配 术修养 ，以及 自身综合素 养，为小学生 能够从 小接 触音 乐、 合 画面 、动 画、光 电等 多种方 法 ，引起 学生参 与兴 趣 。 热爱音 乐、享受音 乐打 下 良 的基础 。本 文就小学音 乐教 学 好 中如何培 养学生的 审美能力进行 了一 下探析 ，希望能为 小学 音 乐教育的发展提供一些思路。 【 关键字 】感知 能力 音 乐素质 审美能力 创 新思维
小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用研究
小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用研究摘要：本文通过对小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用进行研究，旨在探讨音乐教育在小学阶段对学生审美情趣的培养具有重要意义。
本文首先对音乐教育的定义和目标进行了概述，然后分析了小学阶段学生审美情趣的特点和发展规律。
接着，通过对国内外相关研究进行综述，探讨了小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用，并提出了一些具体的教学方法和策略。
关键词：小学音乐教育、审美情趣、培养、学生、作用引言：音乐作为一门艺术形式，具有独特的审美价值。
在小学阶段，培养学生的审美情趣具有重要意义，有助于提高学生的审美水平和艺术修养，培养他们对美的感知能力和欣赏能力。
然而，在当前的教育环境下，小学音乐教育的重要性和作用还没有得到充分重视和发挥。
因此，本文旨在研究小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用，以期为小学音乐教育的改革和发展提供理论依据和实践指导。
一、音乐教育的定义和目标音乐教育定义：指通过音乐活动和音乐教学，培养学生音乐素养和审美能力的教育过程。
音乐教育的目标：培养学生对音乐的兴趣和热爱，提高他们的音乐欣赏能力和表演技巧，培养他们的音乐才能和创造力，以及培养他们的审美情趣和审美能力。
二、小学阶段学生审美情趣的特点和发展规律1.小学阶段学生的音乐感知能力和欣赏能力逐渐增强。
在音乐教育的引导下，学生逐渐学会感知音乐中的旋律、节奏等要素，能够理解和辨别不同的音乐表现手法和音乐形式。
他们开始能够准确地表达自己对音乐的感受和理解，并能够欣赏和评价不同风格和类型的音乐作品。
2.小学阶段学生的对音乐的喜好和偏好开始形成。
在音乐教育的引导下，学生会逐渐发展出自己的音乐喜好，对某些音乐风格或类型产生更强的兴趣和偏好。
他们可能会对某种特定的音乐风格或乐器表现出浓厚的兴趣，对某些音乐作品产生深刻的情感共鸣。
这种喜好和偏好的形成既受到个人的感受和经验的影响，也受到家庭、学校和社会环境的影响。
3.小学阶段学生的音乐表演和创作能力逐渐提高。
创新音乐教育，提升学生的审美与创造能力
创新音乐教育，提升学生的审美与创造能力摘要:小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是小学阶段素质教育的重要内容，对学生的成长有着积极影响。
随着新课改的推进，小学音乐教学受到了越来越多人的重视，对于培养学生的审美与创造能力也提出了更高要求。
在新时期背景下，小学音乐教师必须要转变传统教学观念，不断优化教学模式和方法，才能培养出优秀的小学生。
本文从创新音乐教育，提升学生的审美与创造能力分析入手，对小学音乐教学中培养学生审美与创造能力的意义进行了探讨，并提出了相应的建议和对策。
希望通过本文的研究能够为小学音乐教师提供一些参考和帮助，不断提升小学音乐教学质量和水平，为学生全面发展奠定良好基础。
关键词：小学音乐；教学；审美；创造能力引言：在小学阶段的音乐教学中，学生的审美能力与创造能力培养是非常重要的，教师应将审美能力和创造能力培养作为教学的重要目标，通过科学、合理的音乐教学活动，使学生具备良好的审美能力和创造能力，以满足社会对人才的需求。
在音乐教学中，教师应始终以学生为中心，将学生作为音乐教学活动的主体，不断激发学生学习音乐知识和技能的兴趣，引导学生自主进行音乐创造活动，鼓励学生大胆进行创新创造。
1.小学音乐教学对学生审美与创造能力的培养研究1.1教学目标不明确在小学音乐课堂教学中，教师普遍认为要把学生培养成合格的、优秀的人才就必须要掌握好一门乐器，但是这门乐器并不是万能的，并不能保证学生以后能够成为一名合格的人才。
因此，很多教师在课堂上对学生进行了技能训练，但是忽略了对学生审美与创造能力的培养。
这样一来，在音乐教学中就会出现这样一种现象：教师让学生多练基本功、多学新曲子、多听流行歌等等。
这些方法虽然可以让学生掌握一门乐器，但是这些方法却不能帮助学生提高审美与创造能力。
1.2教学方法单一音乐课是一门非常重要的课程，是学生接受美育最主要的途径。
但是很多教师在实际教学过程中往往采用传统的教学方法，如单一的、填鸭式教育、灌输式教育等。
音乐教育对小学生审美素养的培养
音乐教育对小学生审美素养的培养音乐是一门艺术，它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种能够影响人们情感和思维的力量。
在小学阶段，音乐教育对于培养学生的审美素养起着重要的作用。
通过音乐教育，小学生能够感受到美的力量，培养自己的审美情趣，并且在日常生活中更加懂得欣赏美的事物。
首先，音乐教育可以帮助小学生培养对美的感受能力。
音乐是一种通过声音传达情感的艺术形式，它可以激发人们的情感共鸣。
在音乐课堂上，老师会引导学生倾听不同类型的音乐，让他们感受到音乐所传递的情感和意境。
例如，当学生听到悲伤的音乐时，他们可能会感受到一种伤感的情绪，而当他们听到欢快的音乐时，他们可能会感受到一种愉悦的情绪。
通过这种感受能力的培养，小学生能够更好地理解和欣赏音乐中所蕴含的美。
其次，音乐教育可以提高小学生对音乐的理解和欣赏能力。
音乐是一门学科，它有着丰富的内涵和技巧。
在音乐课堂上，学生会学习音乐的基本知识，如音符、节奏、音阶等。
同时，他们还会学习如何欣赏不同类型的音乐作品，了解音乐的历史和背景。
通过这些学习，小学生能够更好地理解音乐的结构和演奏技巧，提高自己对音乐作品的欣赏能力。
这不仅可以帮助他们更好地欣赏音乐，也可以培养他们对音乐的热爱和兴趣。
此外，音乐教育还可以培养小学生的创造力和表达能力。
音乐是一种表达情感的方式，通过音乐，小学生可以将自己的情感和想法表达出来。
在音乐课堂上，学生会有机会创作自己的音乐作品，通过演奏乐器或者歌唱来表达自己的情感。
这种创作和表达的过程可以激发学生的创造力，培养他们的艺术才能。
同时，音乐还可以帮助学生培养自信心和团队合作精神，通过合唱或者乐队演奏，学生能够感受到集体的力量和团结的重要性。
另外，音乐教育还可以培养小学生的审美情趣。
审美情趣是指对美的感知和欣赏能力，它是一个人对美的独特感受和理解。
通过音乐教育，小学生能够接触到不同类型的音乐作品，了解不同的音乐风格和文化背景。
这样的经历可以丰富学生的审美经验，培养他们对美的敏感度和鉴赏能力。
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小学音乐教育审美能力的培育
国家教育部门最近公布了2011版《义务教育音乐课程标准》，其
中提出小学音乐教育要“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”“强
调音乐实践，鼓励音乐创造”等教学理念，但在实际的教学中，许多
老师还没有很好的理解和贯彻这些理念，还没有把音乐课中培养学生
审美能力上升到核心高度，仍然在使用传统机械的教学方式，显然已
经无法适应新课程标准中审美教学的要求。在小学阶段，小学生们正
是处于智力和感知能力成长的关键阶段，她们思维活跃，童真无邪，
非常容易被儿童音乐所感染，也会表现出积极参与的热情，来表达她
们内心快乐的心情。而小学音乐教育的出发点，就是启迪学生们从小
对音乐美感的兴趣，提高她们的感知音乐的能力。学生们在学习音乐
的过程中，感知到音乐带来的美妙感觉，对不同音乐的风格和意境进
行自己的判断和领悟，当真正进入到音乐的丰富世界中时，就会激发
起她们对音乐的热情和兴趣，提高她们的参与、表现的积极性，并最
终拥有自己的主观审美能力并最终具备创造能力。因此，小学音乐教
学要注重从培养学生感知美、理解美、喜欢美入手，通过一系列教学
手段，使学生拥有音乐审美能力，并最终达到使学生们想要表现美和
创造美的目的。
一、培养学生的感知音乐能力、激发学生审美体验
审美教育首先要从美感入手，音乐是通过声音来传递美的一种艺
术，在小学音乐教学中，需要学生们多听取不同的音乐来渐渐建立起
感知音乐的能力。课堂上，除了让学生们先学习一些基本的音乐基础
知识外，老师们可以在课常上安排不同风格的音乐作品让学生们欣赏，
在听音乐的时，可提示学生们对不同风格的音乐进行一些简单的对比，
使学生们体会到不同风格音乐的不同的艺术特质和美感。同时将学生
们在课堂中学习到的音乐知识和相关技能灵活运用到对音乐作品的
分析中，这样就可以不断强化和提高学生对音乐的分析能力和感知能
力。老师们要让学生们学会运用耳朵听觉去审美，去感知音乐，更重
要的是引导学生去用心体验音乐作品中所包含的艺术信息和音乐要
素，进而对音乐作品的整体艺术性有全面的体验和了解。为激发学生
们对音乐审美体验的积极性，音乐课堂要尽量做到丰富多彩、生动活
泼，尽可能的调动学生去参与体验音乐。可以根据小学生活泼爱动、
对声音敏感的特点，精心设计教学方案，如让学生们边唱边跳、打节
拍、参与演奏简单乐器等等，这些手段对学生体验音乐的效果往往起
到举足轻重的作用。此外，有条件的学校还可以配合画面、动画、光
电等多种方法，引起学生参与兴趣。
二、培养学生音乐素质、提高学生音乐乐感
审美教育要注重培养学生的音乐素质，学生们在对音乐有了初步
认识后，渐渐对音乐产生了兴趣。这时，音乐老师要注意加强学生音
乐素质的培养，在日常学习和欣赏不同风格的音乐的同时，可以结合
音乐将相关知识传授给学生，使学生们可以感知出不同情绪、不同基
调的音乐，可以了解这些音乐代表的基本背景是什么，以及演奏的乐
器、音乐曲式结构、节拍等等，从而更加深入的理解到这此音乐传递
的艺术信息。提高学生的乐感，就是提高学生感受、理解和表现音乐
的能力，并使之互相促进，互相融通。乐感的提高，是需要通过全方
位的培养才能获得的。要尽量为学生创造一个良好音乐艺术氛围，在
倾听音乐时，让学生们能够听到许多模拟自然的声音，如刮风、水流、
鸟鸣等，使学生们的听觉变得灵敏，能够逐渐分别出韵律的变化，如
声间的大小、远近、音色等等。同时，还要培养学生的节奏感，任何
音乐都有自己的节奏，需要老师去引导学生们去感知到节奏。
三、培养学生自我展现能力，启迪学生创新思维
学生音乐展现能力的培养是音乐审美能力培养的重要一环，小学
生学习音乐的目的之一，就是为了更好地表现音乐，从而提高艺术表
现力，发展创造能力。我国中小学教育的最大的弊端就是填鸭式教学，
老师是课堂的主角，学生被动的学习，无法充分发挥学生自主学习的
积极性，这导致了学生思考方式的固化，创新思维和能力的欠缺。因
此，在音乐教学这种比较活泼宽松的课堂上，音乐老师一定要注角色
的变换，可适当变主角为参与者，充分发挥学生自我音乐展现能力和
音乐组织能力，培养她们的创新思维。如引导学生独立表演歌曲、排
演节目，扮演不同角色，指导她们选择表演时曲目、基调、采用声音、
演唱形式、伴奏乐器等。在培养学生展现能力的过程中，可以经常鼓
励学生，放手让学生自由思考，激发他们的表现热情，让学生们在表
现的过程中感到表演的成就感、幸福感。这样，学生们就会敢于展现
自己，也乐于表现。思想活跃，喜欢突出自己、引起别人注意是每个
小学生的天性，老师要注意尊重学生的这种特点，这正是培养学生创
新思维必不可少的前提。在教学中要抓住学生这种心理特点，给他们
创造一个良好的想象空间。
四、培养学生自学能力，拓展学生自由感知音乐空间
音乐审美教育的过程不是一蹴而就的，不可能期望一个月让学生
上了几节音乐课，学生就能够成为小音乐家。因此，培养学生的自学
能力，让学生们在互相学习交流中获得提高，就显得非常重要。在课
堂上，老师在让学生获得音乐基础知识、掌握基本技能的同时，更要
去引导学生自我思考，互相交流，提升他们的自我学习的能力。另外，
培养学生们的音乐素质、审美能力等也不能只靠老师课堂这点时间来
传授，老师的传授的知识和讲解的作品以及课堂的时间毕竟是有限的，
这就需要学生利用课外的时间通过各种方式来学习。如电视、电影、
晚会、练歌房、文娱活动等各种与音乐有关的活动，都可以成为学生
学习音乐的途径。教师平时要注意多讲解一些电视、电影里的作品，
并将分析方法、要点传授给学生，引导学生自己辨别、判断、分析作
品，培养她们的自学能力，扩展学生自由想向感知的空间。这样学生
审美能力会在不知不觉中获得提高，并最终达到拥有自我主观的审美
能力。
总之，在小学音乐教学中，让学生们能够在音乐的学习过程中感
受到音乐的美感，并获得审美的能力，从而获得音乐的享受和愉悦，
这才是小学音乐教学中审美教育的最终目标。因此，小学音乐教师在
教学中，一定要通过各种方法尽可能的让学生们感知到音乐的美、理
解音乐的美、喜欢音乐的美，提高学生的音乐基本素质，激发学生的
音乐审美体验热情，使学生们积极展现自己的音乐才能，并在未来最
终可以创造音乐的美。