幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇
幼儿园大班户外游戏区域观察记录范例共五篇
幼儿园大班户外游戏区域观察记录范例共五篇幼儿园大班户外游戏区域观察记录范例观察一：滑梯区域日期：2021年5月10日观察人：王老师观察内容：- 孩子们在滑梯上的活动情况- 孩子们之间的互动情况- 安全措施的执行情况观察结果：- 孩子们喜欢在滑梯上玩耍，有的下滑梯很快，有的比较慢- 孩子们之间会互相鼓励、帮助，有的会排队等候- 幼儿园工作人员观察到的安全问题及时处理，并提醒孩子们注意安全观察二：草坪区域日期：2021年5月12日观察人：李老师观察内容：- 孩子们在草坪上的活动情况- 孩子们对草坪的反应- 玩耍时的涉及安全问题情况观察结果：- 孩子们喜欢在草坪上跑跳，有的玩捉迷藏，有的踢足球- 孩子们对草坪充满好奇，会摘起一些花草观察- 幼儿园工作人员时刻关注孩子们的安全，发现有孩子摔倒时及时进行疏导救助观察三：秋千区域日期：2021年5月15日观察人：张老师观察内容：- 孩子们在秋千上的活动情况- 孩子们对秋千的喜爱程度- 安全措施的有效性观察结果：- 孩子们喜欢在秋千上荡来荡去，有的很高兴，有的有些害怕- 孩子们之间会互相让座，以便别的孩子也能体验秋千的乐趣- 幼儿园工作人员监督孩子们正确使用秋千，确保安全观察四：沙池区域日期：2021年5月18日观察人：陈老师观察内容：- 孩子们在沙池中的活动情况- 孩子们制作沙雕的兴趣度- 沙池的清洁度和维护情况观察结果：- 孩子们喜欢用铲子、桶子等工具玩沙子，有的孩子会合作制作沙雕- 孩子们对沙子的触感很感兴趣，会用手捏成各种形状- 幼儿园工作人员每天保持沙池的清洁，并定期添加新的沙子维护沙池的质量观察五：爬山架区域日期：2021年5月20日观察人：刘老师观察内容：- 孩子们在爬山架上的活动情况- 孩子们对爬山架的使用情况- 安全措施的实施情况观察结果：- 孩子们喜欢在爬山架上攀爬，有的勇敢尝试较高的难度，有的选择简单的部分- 孩子们之间互相帮助，有的会给其他孩子提供支撑和帮助- 幼儿园工作人员确保爬山架的结构牢固，提醒孩子们注意安全并合理使用设施以上为幼儿园大班户外游戏区域的观察记录范例，旨在帮助记录孩子们在不同游戏区域的活动情况及安全状况。
大班区域观察记录(7篇)
大班区域观察记录(7篇)第一篇: 大班区域观察记录露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。
”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。
分析与措施：分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。
特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。
图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。
6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。
反思：“分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：1、阅读无处不在，促进了整体发展。
通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。
大班区域观察教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着幼儿园教育改革的不断深入，区域活动作为一种有效的教学手段，在幼儿园教育中越来越受到重视。
大班区域活动不仅有助于幼儿的全面发展，还能培养幼儿的自主性、合作精神和创新意识。
为了更好地开展大班区域活动，提高教师的专业素养，我们开展了此次教研活动。
二、教研目的1. 了解大班幼儿在区域活动中的发展特点和需求。
2. 探讨如何根据幼儿的年龄特点，合理设置区域活动内容。
3. 分析教师在区域活动中的指导策略，提高区域活动的有效性。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、教研内容1. 观察大班幼儿在区域活动中的表现。
2. 分析幼儿在区域活动中的发展特点和需求。
3. 讨论如何根据幼儿的年龄特点，设置区域活动内容。
4. 分析教师在区域活动中的指导策略。
5. 教师之间交流分享区域活动的经验。
四、教研过程1. 观察大班幼儿在区域活动中的表现。
我们选取了几个具有代表性的区域活动，如建构区、美工区、角色扮演区等，对幼儿在活动中的表现进行了观察。
观察过程中，我们重点关注了幼儿在活动中的兴趣、参与度、合作与交往能力、动手操作能力等方面。
2. 分析幼儿在区域活动中的发展特点和需求。
通过观察，我们发现大班幼儿在区域活动中的表现有以下特点：（1）兴趣广泛，对各种活动都表现出浓厚的兴趣。
（2）具备一定的自主性，能够独立完成活动。
（3）在活动中善于与他人合作，具有团队意识。
（4）动手操作能力强，能够完成较为复杂的任务。
根据以上特点，我们分析出大班幼儿在区域活动中的需求：（1）丰富多样的活动内容，满足幼儿的探索欲望。
（2）提供充足的操作材料，让幼儿在活动中发挥创造力。
（3）注重培养幼儿的合作与交往能力，提高团队意识。
（4）关注幼儿的情感需求，营造温馨、和谐的活动氛围。
3. 讨论如何根据幼儿的年龄特点，设置区域活动内容。
针对大班幼儿的特点和需求，我们讨论了以下区域活动内容的设置：（1）建构区：提供各种积木、积塑等材料，让幼儿在搭建过程中发挥想象力，培养空间思维能力。
大班区域观察记录20篇
大班区域观察记录20篇观察记录1：角落书架区域本次观察的区域是大班教室的角落书架区域。
这个区域位于教室的右后方，面积较小。
书架上摆放了多种图书，包括绘本、故事书和科普书。
我注意到，孩子们经常聚集在这个区域，翻阅书籍，有的还在一起讨论内容。
观察记录2：角落玩具区域今天的观察区域是大班教室的一个角落玩具区域。
这个区域有各种各样的玩具，包括积木、拼图、模型等。
孩子们在这里可以自由选择玩具，与其他小伙伴一起玩耍。
我发现，他们在这个区域表现出很大的创造力和合作精神。
观察记录3：沙盘区域今天的观察区域是大班教室的沙盘区域。
沙盘是一个浅盆，里面有软沙和各种沙具。
孩子们可以用沙子塑造不同的形状，模拟自己的想象世界。
我观察到，他们在这个区域很专注地玩耍，不时发出兴奋的笑声。
观察记录4：艺术创作区域今天观察的区域是大班教室的艺术创作区域。
这里有绘画用的纸张、颜料、画笔等。
孩子们可以根据自己的兴趣随意创作。
他们在这个区域表现出了很高的艺术天赋和创造力，作品多种多样，每个人都有自己独特的风格。
观察记录5：生活角区域今天的观察区域是大班教室的生活角区域。
这里有模拟的厨房、洗衣区和医院角等。
孩子们可以在这里扮演不同的角色，模拟日常生活中的各种场景。
他们在这个区域中展现出了社交技能和自我表达能力。
观察记录6：科学探索区域今天观察的区域是大班教室的科学探索区域。
这里有放大镜、显微镜、实验器材等。
孩子们可以进行简单的科学实验，观察自然现象。
他们在这个区域表现出了对科学的好奇心和探索欲望。
观察记录7：建构游戏区域今天观察的区域是大班教室的建构游戏区域。
这里有各种积木、拼图和磁铁等。
孩子们可以利用这些材料建造各种建筑物和造型。
他们在这个区域中展示出了丰富的想象力和空间认知能力。
观察记录8：音乐舞蹈区域今天观察的区域是大班教室的音乐舞蹈区域。
这里有音乐播放器、音乐乐器和舞蹈毯等。
孩子们可以在这里跳舞、演奏乐器或者欣赏音乐。
他们在这个区域中展示出了活力四溢的舞蹈和音乐才华。
幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇
幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇【篇一】观察目的：培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的惯。
观察实录：平时活动中经常会出现这种情况，老师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等老师把话说完就急于回答，结果答非所问。
分析记录：这个年龄段的孩子们表现欲非常强，但是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏惯也凸显了出来。
在大班时培养幼儿良好倾听惯是非常重要的。
采取措施：1.首先让幼儿换位思考一下，体会XXX的心情。
2.告诉幼儿随意打扰他人讲话是没有礼貌的行为，也是十分讨厌的。
3.集体讲读相干绘本《大熊有一个小麻烦》4.组织一些集体游戏，造就幼儿倾听惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。
5.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。
6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。
【篇二】观察对象：凯威观察时间：上午区域游戏观察地点：大三班阅读区观察目的：幼儿的看书方法、理解水平及他们喜爱的图书类型观察教师：XXX行为观察记录：区角游戏选区时，XXX一会儿挠挠脑袋，一会儿指指建构区，一会儿又数一数科学区有几个小朋友。
只见他纠结了两三分钟，最终将写有他名字的区角牌夹在了图书区的纸盘上。
刚夹好区角牌，只见他猛地转头，在地上来了一套“扫堂腿”紧接着搬着他的小椅子飞快的来到了图书区。
放下小椅子，还没坐下XXX就在书架前来回踱步，左看右看，想挑一本他最喜欢的图书。
突然他就激动起来了，“耶”的一声跳了两下拿起了一本走迷宫的图书。
拿完图书我以为他准备坐下来认真开始看，没想到他一手抱着一本走迷宫，另一只手指指点点找着下一本书，下一本书原来是一本找不同，XXX这才坐下。
他先把《找不同》放腿上，然后捧起《走迷宫》看了起来。
只见他伸出了右手的食指，眼睛跟着食指一起动了起来。
一个个迷宫在他面前简直太轻松了。
直到走到一个他不会的迷宫，他显得有点不耐烦了，只见他的食指在迷宫图上胡乱划着，没能找到一条正确的路。
大班区域观察记录与措施【三篇】
大班区域观察记录与措施【三篇】【篇一】观察情况记录本节活动幼儿初次尝试画线条，活动中幼儿很认真的学习了画横线和竖线，大部分幼儿画的线条很直，亚楠小朋友每次画的线条都有些弯曲，看到其他小朋友都可以画直，亚楠小朋友特别不开心，所以，亚楠小朋友就放下笔来不愿意参与绘画活动。
评价与分析亚楠小朋友绘画时不会握笔，手握拳那样握着笔绘画，导致运笔不灵活线条不流畅。
所以，在书写和绘画过程中不能跟其他小朋友一样完成的很好。
当看到其他幼儿画的都很好时，自己心里有些自卑，不愿意继续参与活动，有些排斥心理。
教师介入及策略教师告诉幼儿在绘画活动中正确握笔的重要性，让幼儿先学会握笔再进行绘画活动，这样会为以后的绘画打下良好的基础。
教师应多鼓励幼儿进行绘画活动，结合幼儿不同的问题，做出正确的指导，根据幼儿不同的绘画基础进行不同难易程度的绘画内容，教师应多鼓励幼儿，提高幼儿的自信心。
改进措施及目标教师在教幼儿画线条的时候应该先教怎么握笔，并可以在画线条的时候配上音，比如画横线的时候说“啊”并发出一声的音，画竖线的时候发出四声“啊”的音，便于幼儿有效的学习。
使幼儿养成良好的绘画习惯。
【篇二】观察目的“杯塔挑战赛”是幼儿利用杯子和泥工板一层一层挑战高楼后引发的只用杯子挑战“杯塔”的游戏，游戏来源于幼儿自发行为，主要考验的是幼儿在游戏中探索平衡的能力和坚持不懈的学习品质。
观察内容行为记录一：阳阳和晨晨开始了“杯塔挑战赛”，两人各自摆放着，阳阳用杯子倒扣的方法，在第六层时完成“结顶”，开始若有所思，一会儿，想到了在边上加宽的方法，直至九层后迫不及待地告诉老师：“老师，我成功了！”而一旁的晨晨则用一排倒扣，一排朝上的方法，总是不太稳，到达三四层的时候就会倒下来。
在阳阳成功得到老师的赞许后，晨晨开始模仿杯口朝下的方法，但他用两个上架构一个的方法，两层后就犯难了，之后，在阳阳的帮助下，两人共同使用完了杯子，晨晨也收获了成功。
行为记录二：航航、阿昀自主选择游戏，只见航航用杯口全部朝上的方法，架构一层，摆弄一下杯子，休息一会儿，看着已经架构好的杯塔思索一会儿，在第四层的时候杯子总是倒下来。
大班观察记录与分析(三篇精选)
大班观察记录与分析(三篇精选)大班观察记录与分析(篇1)一、观察目标本次观察的目标是为了了解大班幼儿在游戏中的互动情况，包括他们的社交技能、沟通能力、创造力以及解决问题的能力。
通过观察，我们希望能够为教师们提供有效的指导建议，以促进幼儿们的全面发展。
二、观察方法我们采用了参与式观察和非参与式观察相结合的方法。
在参与式观察中，我们以游戏伙伴的身份与幼儿们一起互动，以更深入地了解他们的行为和心理活动。
而非参与式观察则是在不打扰幼儿的情况下，通过观察他们的行为和表现，获取相关数据。
三、观察过程我们选取了大班的一个室内游戏时间进行观察。
在游戏过程中，我们注意到幼儿们表现出了不同的互动方式和行为特征。
有的幼儿能够主动与其他幼儿合作，共同完成任务；有的幼儿则表现出较强的领导欲望，喜欢指挥其他幼儿；还有的幼儿在游戏过程中经常发生冲突，无法与同伴和谐共处。
四、观察记录以下是部分幼儿的观察记录：小明：在游戏中经常主动与其他幼儿合作，能够很好地与同伴沟通，解决问题。
但在遇到挫折时，容易失去耐心，表现出一些消极情绪。
小红：喜欢指挥其他幼儿，喜欢按照自己的意愿来安排游戏。
但在与其他幼儿的沟通中，能够尊重对方的意见，并尝试寻求共识。
小刚：在游戏中经常与其他幼儿发生冲突，不愿意分享玩具和角色。
但在教师的引导下，能够逐渐认识到自己的错误，并尝试改正。
五、分析与解读从观察记录中可以看出，大班幼儿在游戏中的互动情况存在较大的差异。
小明具有较强的合作能力和沟通能力，但缺乏应对挫折的能力；小红则具有领导才能，但需要注意在沟通中尊重他人的意见；小刚则需要加强分享和合作的意识。
这些差异可能与幼儿们的性格、家庭环境等因素有关。
六、建议与措施针对以上观察结果，我们提出以下建议与措施：对于小明这样的幼儿，教师可以鼓励他们在遇到挫折时保持耐心，并提供适当的帮助和支持，以增强他们的抗挫能力。
对于小红这样的幼儿，教师可以引导他们在沟通中更加尊重他人的意见，学会倾听和妥协，以培养他们的合作精神和团队意识。
大班区角观察记录与分析措施及效果范文九篇
大班区角观察记录与分析措施及效果范文九篇大班区角观察记录与分析措施及效果1 开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。
为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。
这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。
基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。
但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。
我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。
当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。
活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。
一开始的时候还有很多小朋友来问我：老师，xxx玩具可以玩吗？可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩完了要整理好。
胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上认真的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么熟练，于是我稍稍进行指导。
之后我再去观察发现她们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。
孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。
郭虹伶、李薇薇、李翀宇几个在阅读角安静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。
看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。
她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。
有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。
观察反思：活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。
意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生气，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。
发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。
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幼儿园大班区域观察记录与分析范例
【篇一】
观察目的：培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。
观察实录：
集体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“老师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“可以啊！”我非常高兴地回答他。
我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。
子墨难过地回到了座位上。
平时活动中经常会出现这种情况，老师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等老师把话说完就急于回答，结果答非所问。
分析记录：
这个年龄段的孩子们表现欲非常强，但是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。
在大班时培养幼儿良好倾听习惯是非常重要的。
采取措施：
1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心情。
2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是非常讨厌的。
3.集体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》
4.组织一些集体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。
5.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。
6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。
【篇二】
观察对象：凯威
观察时间：上午区域游戏
观察地点：大三班阅读区
观察目的：幼儿的看书方法、理解程度及他们喜爱的图书类型
观察教师：王xx
行为观察记录：
区角游戏选区时，凯威一会儿挠挠脑袋，一会儿指指建构区，一会儿又数一数科学区有几个小朋友。
只见他纠结了两三分钟，最终将写有他名字的区角牌夹在了图书区的纸盘上。
刚夹好区角牌，只见他猛地转头，在地上来了一套“扫堂腿”紧接着搬着他的小椅子飞快的来到了图书区。
放下小椅子，还没坐下凯威就在书架前来回踱步，左看右看，想挑一本他最喜欢的图书。
突然他就激动起来了，“耶”的一声跳了两下拿起了一本走迷宫的图书。
拿完图书我以为他准备坐下来认真开始看，没想到他一手抱着一本走迷宫，另一只手指指点点找着下一本书，下一本书原来是一本找不同，凯威这才坐下。
他先把《找不同》放腿上，然后捧起《走迷宫》看了起来。
只见他伸出了右手的食指，眼睛跟着食指一起动了起来。
一个个迷宫在他面前简直太轻松了。
直到走到一个他不会的迷宫，他显得有点不耐烦了，只见他的食指在迷宫图上胡乱划着，没能找到一条正确的路。
他看了看身后的我，仿佛希望寻求我的帮助，我没有说话却给了他一个肯定的眼神，他竟然飞快的把书翻到最后一页看起了答案，凯威看了几眼就记住了答案，接着把书翻回去，而后就成功了一次。
这回他心满意足的换了腿上的那本《找不同》来看，简单的也难不倒他，虽然上面的字看不懂，但看到书上写的数字，他就知道两幅图中有几处不同，从而一个一个的逐一寻找。
每找到一个他就会回头看看我，仿佛在寻求表扬和夸奖。
行为分析：
凯威在班上是一个机智、知识面丰富且有一定组织协调能力的小朋友。
大家伙遇到困难或不会的问题都会向他寻求帮助。
在此次活动中，凯威表现出较强的手眼协调能力及逻辑思维能力，在一些相对容易的问题面前能轻松的解决，但当遇到难题时凯威小朋友没有表示或是展露出足够的耐心，被小难题“难住”。
没有迎难而上多尝试，解决问题的耐心不够。
从侧面可以看出凯威小朋友是个较为追求完美，不太愿意接受失败自尊心较强的性格。
从他翻图书至最后页翻答案可以看出他机智中透着一丝“小聪明”，教师在此刻应适时鼓励幼儿再尝试。
凯威一下拿两本书，都是有关于手眼协调、培养幼儿观察分析、思维逻辑的书。
说明他很清楚自己喜爱书的类型：互动且具有一定挑战性。
凯威小朋友乐于分享且自尊心较强，在活动过程中渴望得到教师认可和赞扬，这也是他为什么每找到一个不同就会回头看我的原因。
改进措施：
1.在活动中，教师不仅是幼儿背后的引导者，同时也可以是一个阅读的伙伴、一个共读者、阅读伙伴。
首先这样的好处在于增进师幼的感情，让师幼关系更像伙伴关系，产生更多交流沟通的语言。
走进幼儿了解他们在读书时的想法，师幼共读还可以及时发现幼儿在阅读中所产生的问题，指出并与幼儿进行探讨从而支持孩子。
2.注意幼儿读书习惯的培养，读书过程中由前到后，由易到难。
在针对走迷宫、找不同这类书籍时应有相对应的方法，例如：走迷宫学会做标记，找不同要有顺序是从上到下或是从左到右等等。
掌握有效的读书方法是非常重要的。
3.在图书区的活动中，对于不同幼儿也要有不同的指导方式。
对能够独立阅读的幼儿，教师不要干涉影响，但适时的引导要及时。
【篇三】
观察时间：4月18日
记录人：林x
表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域的实现。
区域活动时，来得早的孩子已经找到自己的区域，只有表演区暂时还没有人。
一会白梦琪来到了表演区，她先穿上裙子，带上帽子，后来又把帽子摘下来，带上动物头饰，一会又把头饰摘下来又带上了帽子。
自己等了好长时间还是没有人来和她一起表演。
白梦琪拿上乐器，现在表演区背起了古诗《清明》、《乐游原》。
一会儿王馨怡加入了进来，和白梦琪一起背古诗，邹奕凡也加入了进来。
白梦琪指挥邹奕凡穿上和她一样的裙子。
邹佳音是最后一个进入表演区的，她进来后和白梦琪商量了一下，她当起了“老师”。
佳音说:“我来教你们背古诗吧，我说一句你们说一句”。
就这样她们又背了
几首古诗。
一会儿王馨怡说:“我不想背了”。
“那你想做什么”邹佳音问。
“反正我不想背了，要不我教你们舞蹈吧”王馨怡说完放下乐器，穿上了裙子，带上帽子。
给她们几个表演了下腰、劈叉，让她们几个也来做这些动作？
邹佳音说:“不行，你教的这个太难了，我不会”。
说完她们又一起商量了一下，决定还是一起背《老鼠嫁女儿》。
这是王馨怡说“还是邹佳音当老师吧，我们都跟着你做。
行为分析：幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易受到他人的影响。
这几个幼儿在游戏中属于能力比较强的，她们在同伴中是比较有主见的并能够和同伴之间进行商量合作。
邹佳音小朋友作为这个区域的“小老师”，在她的带领下虽然交流不是很多，但她们在整个表演过程中心情是愉快的，在同伴的学习中每一个孩子都有快乐、发现。
反思：这几个孩子的游戏，老师没有参与，其实老师也可以参与她们中间，多关注一下她们的需要，并给与支持。
孩子们在表演区使用的材料很少，只用了表演用的衣服、乐器，应给幼儿多提供操作材料，形式就不会这么单一了。
这次孩子们的活动时间也很短，应让幼儿游戏时间充足一些，孩子们可以充分投入游戏，这样为游戏多样化创新性地开展提供了时间上的保障。