小学美术校本课程开发和实践的设计研究课题开题报告
下载可编辑小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告一、研究的背景和意义为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。
在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。
特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。
为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、拟研究解决的问题1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。
三、国内外研究现状随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。
特别日、韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。
我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。
随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活动课程理念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大的发展。
现代中小学美术活动课程的内容也逐渐趋向多样化、科学化、人文化、地域化的特征。
在一些教育强省市如北京、上海、南京等地方开展了多种形式的校本课程开发和实施的研究与实验，沿海发达省份中小学的美术活动课已不再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。
都为本课题的研究实施提供有力的借鉴和反思。
从开发主体，开发场所，活动方式等角度对校本课程开发都进行了指引。
四、研究目标1、通过研究使两个实验学校（金凤二小、奕龙小学）美术教师学会学习、学会探究、学会创新、成为实践的研究者，从普通教师转向“科研型”教师，不断促进教师专业化成长。
2、通过研究发挥实验学校团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐学的空间。
3、充分利用实验学校美术教师的个性特长，促进学校的特色形成和发展，探索小学校本课程开发模式，形成小学校本课程实践体系；4、以实验学校已有的特色项目为起点，逐步根据学生实际需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。
5、以多种有趣的、吸引学生的课程来开阔实验学校学生的美术视野，使学生掌握更多的美术知识和技能。
激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展。
五、核心概念的界定美术校本课程的开发与实践研究是指从美术活动课程的实际工作需要中寻找课题、在实际工作过程中进行研究、由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决美术活动课程中产生的问题、改变社会行为的目的。
是有计划有步骤的对美术活动课程教学实践中产生的问题进行分析，共同合作研究以解决美术活动课程中遇到的实际问题。
校本课程开发以学校为基地，以学校为基础，以学校为主体，以学校为整体，以满足学生学习需求为宗旨的课程开发。
是一个开放的动态的活动过程。
校本课程开发虽以学校为本，但事实上是以学校为主的开放民主的过程，即课程计划的制定，实施和评价活动需多方共同的参与、合作，绝不是学校自我封闭；校本课程开发是一个动态的过程，它不是静止的、固定不变的，目标确定，内容选择到组织实施都立足在学生实际需要，教师不断实践反思基础上的不断修正与完善，是一个不断丰富和发展的开放过程。
美术校本课程则是学校根据自己的实际自主进行的适合学生具体情况和条件的课程开发策略，是针对国家美术课程开发对本地师生的局限性而采取的一种与国家课程相对应的课程开发策略，美术校本课程的开发是国家美术课程开发的重要补充。
我们将课题定义为在新课程理念下树立正确的美术课程资源观，发挥美术课程资源的作用，使各种地方资源和学校课程融为一体。
教师独具慧眼敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理，因地制宜的把地方美术资源运用到教学中去，创造性地开展地方资源和贴进学生生活的素材，大胆改革教学内容、教学方法，就地取材。
让学生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣赏生活，以美的思想去理解生活，以美的手法去描述生活，以美的激情为学生注入新的活力。
六、研究方法本课题在研究实践中主要采取以下方法：1、文献法：课题组认真学习《基础教育课程改革纲要》、《美术课程标准》以及国内目前有关校本课程开发的文献资料，让教师进一步了解校本课程开发的价值，明确学校、教师（研究实践者）在开发中的地位和作用，遵循发展性、创新性、参与性、合作性、趣味性等原则，进行校本课程开发。
2、分析法：对区域、学校的教育资源进行分析，根据区域、学校、教师实际和学生年龄特点、知识、能力水平以及学生共性薄弱目标，确定校本课程开发总目标和子目标，研究确立实验学校对本课程开发模式。
3、实验法：设置符合学生实际需要的校本课程，选择适合学生发展的内容进行开发利用，开发多门校本课程，选取与学生学习生活密切相关的内容，设计、编写校本教材。
将设计的课程与教材，投放到教学实践中，在实践中调整、丰富、完善，并观察、分析学生的变化状况。
4、案例研究法：对典型的研究对象进行深入而具体的研究，详细记录过程和发展中的动态变化。
5、经验总结法：在校本课程开发与实践过程中，对成功的做法，效果佳的案例及时加以提炼总结，由实践提升至理论，并形成物化成果，以进一步指导课程开发与实践。
在以上主要方法的研究过程中同时贯穿调查、反思、比较以及成果展示、应用推广等方法进行研究。
七、研究步骤本课题研究周期为三年，分为三个阶段进行。
（一）、准备阶段：2014年7月—2014年12月1、课题申请；做好开题论证工作，修改课题报告2、拟好研究方案，落实主要成员，明确分工及任务。
（二）、研究阶段：2014年12月—2015年3月1、查阅文献资料，分析实验学校实际，编制课题研究方案；2、组织研究人员培训，学习校本课程开发知识、理论以及相关工作要求；3、做好实验准备，重点研究确定校本课程的设置；课程内容的开发编写（初稿）等；4、探索校本课程的开发目标和开发模式。
（三）、实验阶段：2015年3月—2017年3月1、实验校本教材的科学性、可行性和有效性，进一步修改、完善教材；2、探索实践校本课程开发的教学策略；3、探索实践校本课程的教学管理；4、探索实践校本课程的教学评价方式；5、开展教学实践，边开展活动边收集整理资料，对课题进行阶段性总结检查。
（四）、总结阶段：2017年3月—2017年7月1、总结提炼整理成果，撰写结题报告；2、举办有关课题研究的成果展。
八、研究成果预期形式及内容通过研究我们将结合实验学校实际，根据实验学校特有的地理优势和学生实际，充分挖掘学校内在潜力，在本课题开发实践过程中，课题组将摸索出可学性、趣味性、现实性、有效性、创新性、独特性的课程开发原则。
通过研究实践逐步根据学生实际需要和教师特点开发出多门具有校本特色的课程。
通过研究使学生掌握更多的美术知识和技能。
激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展等。
呈现出来的物化成果如下：1、关于“小学美术校本课程开发与实践的研究”研究报告2、形成一套校本课程教材3、调查问卷，阶段性总结，研究课教案集，反思集，案例集，课题论文集，校本培训专题讲座集4、学生各阶段，各类型的作品集等。
九、课题组成人员及分工（一）课题负责人：武建川（负责协调课题研究进度及各成员的联系、组织;召集、组织各种研究活动；处理课题研究过程中的有关事务；汇集研究成果；撰写课题研究报告等）（二）课题核心组成员冯建军，高级教师，校长，金凤区第二小学。
白玉春，高级教师，校长，金凤区奕龙小学。
李新娟，小教二级，美术专业专职教师，金凤区第二小学。
刘岩，小教二级，美术专业专职教师，金凤区奕龙小学。
郭正源，小教二级，美术专业专职教师，金凤区第二小学。
（负责根据课题要求开展地方美术课程资源的调研；负责挖掘、筛选、开发小学美术校本课程资源；根据课题要求，开展校本美术课程资源的案例设计及实践，进行总结、反思；参与编写相关的素材性教参；参与建立相关的资源库；负责课题参与研究人员的指导工作；美术课程地方特色资源开发研究（三）资料收集整理：武建川李新娟刘岩郭正源（负责资料的整理、分类、归档）十、课题研究的条件分析1、人员结构本课题组成员由两个学校校长，和最能体现校本课程成果的学科的三位美术专业教师组成。
两位校长有着较强的科研能力和组织协调能力，有利于调动教师共同参与，发挥群体力量，同时有主持省级教科研课题研究的经验和课程开发的丰富经验。
；三个美术教师个个都是业务好手，人人都有务实奉献精神。
课题组成员以中青年教师为主，全部具有本、专科学历。
2、研究保障课题组所在两个学校（金凤二小、奕龙小学）对教科研工作历来高度重视，每年都划拨一定的专项资金用来开展相关教科研工作的，在学校工作中，总是把学校特色工作放在优先发展的地位，提供条件，配备力量，真抓实干，有始有终。
同时对本课题的研究实施尤其热衷，为此课题的资金保障上奠定了基础。
十一、主要参考文献《美术课程标准》及《美术课程标准解读》北京师范大学出版社《小学美术新课程教学论》陈卫和高等教育出版社《课程管理、开发和评价》魏国栋吕达主编。
小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告完整版
小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告一、研究的背景和意义为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。
在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。
特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。
为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、拟研究解决的问题1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；2、校本课程开发的模式和实践体系；3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。
三、国内外研究现状随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告
小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告一、本课题问题的提出。
为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。
在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。
特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校本课程。
为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、课题研究的理论依据。
随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。
美术课题研究开题报告(4篇)
美术课题研究开题报告(4篇)美术课题研究开题报告1一、课题的研究背景和价值(一)研究背景：__年新课改实施以来，美术课程改革已逐步走向成熟，课程资源开发及校本课程建设成为基础教育课程改革的一项重要任务。
《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称《美术课程标准》)明确指出：“我国现阶段美术课程综合性和多样性不足，要广泛利用校内外的各种课程资源，尽可能运用自然环境(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。
但从目前掌握的材料来看，我国地区间美术教育发展不平衡，长期以来，课程资源的开发主体主要依靠少数学科专家，关注初中阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引起一线学校一线美术教师足够的重视。
在各校开展的校本课程研究中由于美术学科的独特性，对于美术课程资源的研究带有明显的随意性、原生性和零散性。
校本课程的开发缺欠连续性，大量作为课程要素________的课外课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。
广大美术教师在教学实践中深感参考性的系统、可行、合理、有效的与本地区密切联系的课程资源的不足。
农村及边远薄弱学校缺乏对课程资源-特别是美术学科课外活动课程资源识别、开发和运用的意识和能力。
校内与校外课程资源的转换协调机制还没有能够很好建立。
特别是面对美术学科各校资源(人力资源、物质资源、人文资源等)有限的事实，加强城乡校际间合作、实现资源共享，将ｘｘ地方美术教育资源合理开发利用并引进课堂、个人简历探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式是我们所关注的重点和努力的方向。
(二)研究价值课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。
课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸，虽然必须服从学校课堂美术教育的需要，但具有相对独立性，甚至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教育资源的功能。
小学美术作业设计开题报告
小学美术作业设计开题报告小学美术作业设计开题报告一、引言在小学阶段，美术作业设计是培养学生创造力和想象力的重要途径之一。
本次开题报告旨在探讨如何设计一份富有创意和启发性的小学美术作业，以激发学生对美术的兴趣和热爱。
二、背景美术作业在小学阶段起到了培养学生审美能力和艺术表达能力的作用。
然而，传统的美术作业设计往往缺乏趣味性和个性化，导致学生对美术的兴趣逐渐减退。
因此，我们需要设计一种创新的美术作业，以吸引学生的注意力并激发他们的创造力。
三、目标本次美术作业设计的目标是：1. 培养学生的观察力和想象力；2. 提高学生的绘画技巧和艺术表达能力；3. 激发学生对美术的兴趣和热爱。
四、设计思路1. 主题选择选择一个与学生生活相关的主题，例如家庭、自然环境或动物等。
这样可以让学生更容易产生共鸣，并激发他们对主题的兴趣。
2. 多元化媒材提供多种绘画媒材供学生选择，例如彩色铅笔、水彩、粉笔等。
这样可以让学生根据自己的喜好和创意选择合适的媒材进行表达。
3. 观察与想象结合设计一个观察与想象结合的任务，例如让学生观察一朵花，并根据自己的想象绘制一朵“梦幻花”。
这样可以培养学生的观察力和想象力，并激发他们创造出独特的作品。
4. 创意发挥鼓励学生在作业中发挥创意，例如让他们为自己的作品编写一个故事或添加一些独特的元素。
这样可以激发学生的创造力，并使作品更具个性化。
五、实施计划1. 介绍主题和任务在课堂上向学生介绍本次作业的主题和任务，并解释设计思路和预期目标。
2. 提供绘画媒材和工具在课堂上提供多种绘画媒材和工具供学生选择，并示范如何正确使用和保养。
3. 指导学生观察与想象指导学生观察所选主题，并引导他们用想象力进行创作。
提供一些启发性的问题和提示，帮助学生展开思维。
4. 鼓励创意发挥鼓励学生在作业中发挥创意，提供一些创意发挥的方法和技巧，并给予积极的反馈和鼓励。
六、预期效果通过本次美术作业设计，预期能够达到以下效果：1. 学生的观察力和想象力得到培养和提高；2. 学生的绘画技巧和艺术表达能力得到提升；3. 学生对美术的兴趣和热爱得到激发。
小学美术课程的创新与实践研究》课题开题报告结题报告
小学美术课程的创新与实践研究》课题开题报告结题报告《小学美术课程的创新与实践研究》课题开题报告一、研究背景及意义1.1 研究背景在当今社会，美术教育已经成为小学教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生的审美情趣，提升学生的综合素质，还可以促进学生的个性发展。
然而，我国当前的小学美术教育仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足等。
因此，对小学美术课程的创新与实践进行研究具有重要的现实意义。
1.2 研究意义本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 丰富小学美术课程内容，提升学生的审美素养；2. 探索创新的教学方法，提高美术教育的教学质量；3. 为美术教育工作者提供实践经验和理论支持；4. 促进我国小学美术教育的改革与发展。
二、研究目标与内容2.1 研究目标本课题旨在通过对小学美术课程的创新与实践研究，实现以下目标：1. 分析现有小学美术课程的问题，提出针对性的改革措施；2. 探索适应现代教育理念的美术教学方法；3. 设计具有创新性的小学美术课程教案，并进行实践验证；4. 总结研究成果，为我国小学美术教育的改革与发展提供理论支持。
2.2 研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 小学美术课程现状分析；2. 美术教育理念与教学方法的创新；3. 小学美术课程教案设计；4. 实践验证与成果总结。
三、研究方法与技术路线3.1 研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解小学美术教育的发展动态和研究成果；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集一线美术教师和学生的意见和建议；3. 案例分析法：挑选具有创新性的小学美术课程教案进行深入分析；4. 实践验证法：在实际教学中应用研究成果，检验其可行性和有效性。
3.2 技术路线本课题的技术路线如下：1. 现状分析：通过文献分析和调查研究，了解现有小学美术课程的问题；2. 创新研究：结合教育理念的发展，探索适应现代教育的小学美术教学方法；3. 教案设计：根据研究结果，设计具有创新性的小学美术课程教案；4. 实践验证：在实际教学中应用教案，收集反馈意见，优化研究成果；5. 成果总结：整理研究过程和成果，撰写论文。
双减背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告
双减背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告一、本课题问题的提出。
“双减”落地，聚焦学生全面进展的时代号角井然吹奏。
艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面进展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面进展教育方针的需要。
“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、欢乐地成长。
在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。
教育的一个重要目的就在于帮忙青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品德，从而使其更好融入社会进展、实现自身价值。
“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探究领域，尝试开发适应新课标要求和学生进展需要的农村美术校本课程。
为学生供应生动好玩、丰富多彩的研究探究内容和息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培育学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《双减背景下农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、课题研究的理论依据。
随着素质教育的不断推动，课程改革的逐步深化，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了肯定的认识。
“校本课程开发"的思想源于本世纪60——70年月的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是将来基础教育课程改革的一种基本趋向。
小学美术课题开题报告范文小学生美术兴趣的培养的开题报告
小学美术课题开题报告范文小学生美术兴趣的培养的开题报告您的小学生美术兴趣的培养开题报告具体准备往哪个方向写呢有什么要求呢论文是需要多少字呢开题报告任务书都搞定了不你可以告诉我具体的排版格式要求，希望可以帮到你，祝写作过程顺利开题报告主要包括以下几个方面：（一）论文名称论文名称就是课题的名字第一，名称要准确、规范。
准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，论文的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
第二，名称要简洁，不能太长。
不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
（二）论文研究的目的、意义研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。
这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。
这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。
⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
（三）本论文国内外研究的历史和现状（文献综述）。
规范些应该有，如果是小课题可以省略。
一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。
（四）论文研究的指导思想指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
（五）论文写作的目标论文写作的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。
美术课题开题报告小学
美术课题开题报告小学美术课题开题报告小学一、引言美术是一门富有创造力和表现力的学科，对于小学生的发展具有重要的意义。
通过美术课程的学习，学生可以培养自己的审美能力、观察力、想象力和创造力，提高艺术修养和审美素养。
本次开题报告旨在探讨小学美术课程的设计与实施，以期为学生提供更好的学习体验和发展空间。
二、美术课程的目标1. 培养学生的艺术修养：通过学习美术，学生可以了解艺术的基本概念、艺术史和艺术家的作品，提高自己的艺术鉴赏能力和审美水平。
2. 培养学生的观察力和表现力：通过绘画、造型等活动，培养学生观察和感知事物的能力，提高他们的表现和表达能力。
3. 培养学生的想象力和创造力：通过美术创作，鼓励学生大胆想象，培养他们的创造力和创新思维。
4. 培养学生的合作与沟通能力：通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通和表达能力。
三、美术课程的内容1. 艺术史与名家作品欣赏：通过学习艺术史和欣赏名家作品，让学生了解不同艺术流派和风格，培养他们的艺术鉴赏能力。
2. 视觉艺术表现：通过绘画、素描、水彩等形式，让学生学会运用不同的材料和技巧表现自己的想法和感受。
3. 手工艺术创作：通过手工制作，如剪纸、折纸、陶艺等，培养学生的动手能力和创造力。
4. 美术创作与设计：通过美术创作和设计活动，让学生学会构思和实现自己的创意，培养他们的创造力和创新思维。
四、美术课程的教学方法1. 启发式教学：通过提出问题、引导思考和激发学生兴趣，培养学生的主动学习和探究精神。
2. 实践性教学：通过实际操作和实践活动，让学生亲身体验美术创作的过程，提高他们的实际能力和技巧。
3. 个性化教学：根据学生的兴趣和特长，设计不同的学习任务和项目，激发他们的学习动力和积极性。
4. 合作学习：通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通和表达能力。
五、美术课程的评价方法1. 作品评价：通过评价学生的作品，了解他们的创意、表现和技巧水平，为学生提供改进和进步的机会。
《小学美术小组合作学习》课题开题报告、中期和结题报告
《小学美术小组合作学习》课题开题报告、中期和结题报告小学美术小组合作研究课题开题报告1. 研究背景随着教育理念的变化和教学方式的创新，小学美术教育也在不断发展。
美术作为一门重要的课程，不仅能培养学生的审美能力和创造力，还能促进学生的全面发展。
然而，传统的美术教学方式存在着一些问题，例如缺乏足够的互动和合作，学生的研究兴趣不高等。
因此，开展小学美术小组合作研究研究具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学美术小组合作研究对学生研究效果和研究态度的影响，为提高小学美术教学质量提供理论和实践依据。
具体目的包括：- 分析小组合作研究在小学美术教学中的优势；- 探索小组合作研究对学生艺术创作能力和审美能力的促进作用；- 研究小组合作研究对学生研究兴趣和研究态度的影响；- 提出有效的小学美术小组合作研究教学策略。
3. 研究方法本研究将采用实验研究方法，选取小学某个年级的美术课作为研究对象。
将学生分为实验组和对照组，实验组将进行小组合作研究，对照组将进行传统的个人研究。
通过实施教学实验和问卷调查等方式收集数据，分析比较两组学生的研究成果和研究体验。
4. 预期结果预计小学美术小组合作研究将对学生产生积极的影响。
研究结果可能包括但不限于以下方面：- 实验组学生在美术作品创作方面的成绩优于对照组；- 实验组学生的审美能力和艺术表达能力得到提升；- 实验组学生对美术研究的兴趣和态度更为积极；- 实验组学生的合作能力和沟通能力得到锻炼。
5. 研究意义通过开展小学美术小组合作研究研究，可以有助于促进小学美术教学的创新和改革。
同时，也为小学美术教师提供了有效的教学策略和指导，提高教学效果。
此外，研究还可为相关领域的进一步研究提供科学依据和参考。
中期报告1. 研究进展在课题开展的过程中，已经完成了以下工作：- 完成相关文献综述，总结了小学美术小组合作研究的现状和研究进展；- 设计了实验方案，确定实验组和对照组；- 开展了实验教学，并收集了实验数据；- 进行了初步数据分析，得出了一些初步结论。
美术课程资源的开发和整合利用的研究开题报告
美术课程资源的开发和整合利用的研究开题报告一、课题的研究背景和价值一研究背景：校本课程是继中央、地方规划课程之后的结合学校创办特色或地域特点而实施建设的补充性课程;美术课程标准中就明确指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的不同要求,实行国家、地方和学校三级课程管理;”这就意味着,基层学校有了更大的自主权和灵活性,来开发或设计自己的课程;其目的也是提倡教师在教学实践过程中,充分挖掘本土文化资源,开发校本美术课程,弥补国家课程开发的弊端和不足,使教学活动更具有地方性,更能与学生生活实际相结合,更能激发学生学习的兴趣,也能更好地展现学生的个性特长;同时也调动了教师教学的积极性,为教师创设了展现自己才干和特长的舞台,增进了学校教育工作的人文性和灵活性;新的美术教材与实际应用中存在许多问题,主要有以下几方面：1、教材的内容所涉及的文化背景和情境与学生的实际文化背景差距过大;2、教材内容所要求的教师综合素质与实际教师的综合素质差距较大,有的教材内容教师也不好掌握;3、教师和学生的美术用品达不到教材内容的要求;现在的美术教材是循环使用的,美术教材的循环使用,也就决定了其内容在一定时期内是不变的,而我们的生活每天都在发生变化,国家、社会、家庭对教育的期望值越来越高,久而久之,必然会形成一定的矛盾,因此教材内容也应相应做些调整,以便适应教育的新要求;农村学生的美术基础也相对城市孩子的美术基础大大落后,站在城市孩子的美术基础上去编写,去使用这套教材,会给农村的学生带来一定的困难,这种困难长期得不到解决会使他们对这一学科失去信心,进而放弃,最终达不到“美育”的目的;基于以现状,我们认为美术教材必须补充新的内容,农村学生所熟知的,喜闻乐见的内容,并且也可以补充新的内容;只有这样,我们才能更好的因材施教,才能更好开发学生智力,达到美育的目的;同时我们也看到了自己的不足,比如学校美术主要以教材为主,教师缺乏一定的创新精神,课程的综合性和多样性不足;从而导致学生的美术活动比较单一,局限于课堂之中,在一定程度上脱离学生的生活经验,农村的资源优势没有好好利用起来;二研究价值课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念;课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素;课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平;课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸,虽然必须服从学校课堂美术教育的需要,但具有相对独立性,甚至有些完全独立,只有经过认真整合,才具备教育资源的功能;同时,随着生产和生活方式的飞速变化,对林甸地方美术资源的抢救、保护、开发、利用和再生具有特别的现实意义;在整合校内外课程资源的过程中拓展了学生学习的内容空间,丰富了创作途径,解决了生活中的实际问题,才能更好地实现美术学习的价值;以实现标准的基本理念：“注重与学生生活经验紧密关联,激发学生学习美术的兴趣”,让学生“在广泛的文化情境中认识美术”,“提高审美能力,培养学生的创新精神和解决问题的能力”;因此,课题组认为有必要就美术课程资源开发研究―特别着重于课外课程资源部分进行深入细致的研究;希望通过这一实践研究,因地制宜开发和利用地方的、情境化的和可持续的人文与物质资源；加强城乡校际之间合作,加强新课程教学研究,实现资源共享的目标,在参与实践、研究中有效共同提高本地区美术教育水平;二、理论依据本课程的研究是在新课程背景下开展的,具有较高的应用价值;本课题的研究成果可有效指导农村学校的美术教学,探索出一条充分利用身边现有资源,对学生进行高质量的艺术教育的有效模式;1、学校美术课程实施的课程内容并不完全适合农村学校;教材安排不够合理,存在重复现象,缺少接近学生生活实际的知识内容;因此,学生对美术喜欢但无法完成,学生的兴趣和爱好无法体现;美术校本课程的开发可以弥补、拓展课程设置中存在的弊端,提高了教师对美术课程开发的积极性;2、美术校本课程的开发过程中,美术教师成为课程开发的主体,提高美术教师对课程的兴趣和满意程度,增强了教师工作的积极性,同时赋于美术教师参与开发的权利和责任;由于校本课程开发有教师的参与,因此能激励他们从教育实践、实际情况选择课程内容;这样更能激发美术教师的创造欲和教育实践活动积极性,并有助于美术教师教学专业发展水平和能力的不断提高;3、由于美术不是升学考试科目,因此,课程内容不受应试需要的限制,具有较大的选择空间;教师可以根据课程目标,有选择地进行教学内容的安排,不受特定教材的限制,课程内容的选择具有较大的灵活性;这为进行美术课校本课程开发提供了较大的空间;四、研究的目标、内容研究目标：1、美术校本课程是学校根据自己的实际自主进行的适合学生具体情况和条件的课程开发策略,是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的研究过程;因地制宜的把农村乡土美术资源运用到教学中去,创造性地开展农村这片自然资源和贴进学生生活的素材,就地取材,变废为宝;让学生以美的渴望去了解生活,以美的眼光去欣赏生活,激发学生的活力;2、让学生了解我们附近具有丰富的地方资源、自然资源、生活资源,知道种子粘贴画的历史,并了解种子粘贴画的创作知识；方法和过程方面,让学生在收集材料、制作作品的活动中认识到方法的多样性,不同的表现手法会产生不同的作品表现效果,让学生通过自己的创造活动提高自己的环保意识,发展智力、陶冶情操,提高自己的审美能力,激发自己对家乡的喜爱之情;3 、通过本课题的研究与开发,促进教师的专业成长与发展,建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍,为总结提炼出校本课程的开发机制、使用机制和评价机制打下坚实基础;4 、发挥校本课程促成学校办学特色的载体作用,努力形成地方特色的研究经验与成果,树立本校办学特色,努力营造团结、和谐、乐观、奋进的内部环境和蓬勃向上的校园文化;研究内容：1、种子粘贴画的选材、制作过程；2、美术与语文学科的整合;根据语文学科课文,让学生利用种子粘贴画体现课文内容,进行文配画,开发校本课程；3、利用校本课程种子粘贴画的体现大庆特有自然人文景观例如：用种子粘贴画体现铁人、油田等；4、种子粘贴画与废旧材料相整合,宣传环保、节能思想,增强学生动手、动脑的能力;五、研究的思路、过程与方法本课题实施分四个阶段;第一阶段：2014年4月－5月撰写开题论证报告；第二阶段：2014年6月分年级研究种子粘贴画的开发和利用,完成第一阶段的研究工作,收集有关资料；我们选择七年级学生,通过对种子粘贴画的了解,种子、胶等工具的了准备,在老师的指导下,学生能运动身边常见的各种种子简单的粘出一幅作品;第三阶段：2014年7月－2014年10月分年级利用种子粘贴画与各学科、地方特色、废旧材料等的开发研究;完成第三阶段的研究工作,并收集有关资料;第四阶段：2014年11——12月撰写结题报告,研究报告和相关论文;研究方法1、调查研究法：在课题研究过程中,通过对学生的实践调查,学生能够收集到不同颜色、形状的种子,并对此废旧材料的利用创作兴趣较高;并通过对网络等资源的调查,更有利于对本课题的研究;2、实验法：在课题研究过程中,通过不同形式来实践种子粘贴画的制作,废旧材料的利用,采用“在实践中研究,在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究;3、研究法：研究教师根据本人的教学为案例,在本学科教学中怎样与种子粘贴画相结合,充分利用学生的作品,在上课时能有效地渗透各学科文化方面的知识;4、经验总结法：课题组成员总结自己在研究过程中的体会与得失,筛选、探索中学美术校本课程教学中发展学生个性的有益经验并形成相关的研究成果;5、综合研究法：充分利用网络和学校图书室的图书、报刊杂志等,了解最新美术校本课程的研究成果为本课题研究打下基础;组织教师不断挖掘初中美术校本课程渗透过程中存在的问题及时总结得失;六、主要观点与可能的创新之处1、主要观点：1校内美术教材资源的开发与利用美术教师在认识教材的功能的情况下,合理地开发教材资源,并根据自己的专业能力、学生学习情况、学校环境等几方面进行开发与利用,它是教材的延伸和发展;2开发当地的生态经济资源的形式总之,建议教师与学生共同通过挖掘身边资源,经过美术课堂教学创作,美化生活,唤起他们热爱生活的欲望,最终体现课程资源的价值;3用地域特点开发美术教学资源美术课程资源开发与利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发;所以美术教师应在教学中,结合学校实际的地域特点,依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容;教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材,从地域资源中挖掘出丰富的教学内容;建议美术老师,充分利用当地的地域特点进行开发和挖掘,这样能够取得良好的教学效果和社会效;2、创新之处本课题研究力争实现以下创新：1从只注重理论研究转变到更加注重理论研究对实践应用的指导作用;2扩大课程内涵和外延,将“大美术观”从理论转变为实践应用;本课题研究以大课堂为平台,以新课程及新课程下的农村学生为研究对象,探讨在新素质要求下如何全面增进学生美术潜能,丰富美术课程资源;探求更科学,更合理的美术课程资源,更新教学途径、方法和规律,改变学生旧有的学习方式,形成“自主、合作、探究”的新的学习方式;创新之处是以多种形式的民间文化艺术为基础,并充分利用当地资源优势,开发高质量的具有实效性的校本课程与地方课程;七、预期研究成果一为学生快乐学习提供了动力源泉;美术校本课程的实施,为学生的学习带来了更多的惊讶和惊喜,使他们学习美术的兴趣递增;二使教师的教育更有意义美术校本课程作画用的材料种子、废旧材料等,对农村学生来说,是易得的自然资源、自然材料,同时又可以变废为宝,保护环境、节约资源,这些对学生来说也是实实在在的教育主题;教师在粘贴画教学时也体现了与学科、大庆精神等方面内容的教育主题;三有效提高了教师的教科研水平资源类美术校本课程开发,为教师提供了一个良好的机会,促使教师必须自己去开发、编写教材并付诸实践,在这一过程中,能够使教师多看书,多渠道查找资料,激发其对教育事业的热情和兴趣,提高教学研究水平;八、完成研究任务的可行性分析包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等;完成课题的可行性分析：1. 研究能力1 具备一定的研究基础本课题负责人是美术骨干教师,具有一定的科研能力和组织能力;学校一线教师中大都是青年教师,大专以上学历,他们朝气蓬勃,进取心强,勇于开拓,有奉献精神;他们是我校开展教科研工作的中坚力量,是我们开展本课题研究的重要基础;2 具备一定的实践经验课题组成员均由来自教研一线的骨干教师组成,具有一定的实践经验和教研能力;3 具备一定的研究网络课题组成员来自于不同的学科,有利于课题内涵的挖掘、有利于可行性研究、有利于课题成果的应用和推广;2. 准备工作准备工作充分,课题组成员为了本课题研究,对所涉及的相关美术课程资源的开发和整合的研究作了大量的调查和资料的收集整理,并且加以筛选;3．硬件保障在课题研究中,凡涉本课题所用的资源,包括硬件资源和软件资源资等都实行资源共享,课题组成员通力合作,共同致力于课题研究;4.经费保障：学校将拨出专项经费支持本次课题科研;此外,学校美术教师在各级各类绘画技能比赛中都获得了较好的成绩,所辅导的学生在各项大赛中获奖、积极探索美术学科课程资源的开发与利用的途径;。