间接言语行为理论
英语教育论文:Searle间接言语行为理论探析

Searle间接言语行为理论探析1引言言语行为理论由英国哲学家JohnAustin于1962年首次提出,并由此产生了大量的哲学著述,其中尤以美国语言学家JohnSearle的著作影响最大。
Searle系统地发展了奥斯汀的言语行为思想,揭示了实现言语行为的各种有效条件,阐明了言语行为的分类和标准,提出了间接言语行为理论。
该理论从使用和交际的角度研究语言的意义,为认识语言的本质提供了独到的解释方法,并已成为当今语言哲学、语言学的重要研究课题之一。
2间接言语行为理论的理论源起言语行为理论的理论源头可将其同西方哲学的发展联系起来考察。
西方哲学从古希腊到20世纪的发展一般被概括为三个阶段模式,其中心论题为:本体论——认识论——语言。
20世纪初,哲学产生了一次根本的“语言转向”,语言取代认识论成为哲学研究的中心课题。
“语言转向”的产生标志着英美分析哲学时代的开始(孟庆玲,2005)。
从使用的分析方法上看,分析哲学又分为两个派别。
其中一派称为逻辑分析学派,又称逻辑实证学派;另一派为日常分析派,又称日常语言学派。
英国哲学家JohnAustin针对逻辑实证主义的真值条件语义论提出了言语行为理论,即著名的“言语行为三分说”:言内行为、言外行为、言后行为。
Austin又将言外行为分成五大类型:裁决型、行使型、承诺型、行为型、阐述型。
然而,Ausitn的分类最大的缺陷在于缺乏一个明确的分类标准,实际上他不是在对言语行为进行分类,而是对行事动词进行分类。
这一分类缺乏科学性和系统性,没有被广泛地接受,反而招致许多学者的批评。
但他的言语行为理论为后来的研究奠定了理论基础。
3 Seade对言语行为理论的发展Austin把言语行为理论看作是对孤立的话语的意义的研究,Searle继承和发展了Austin的思想,对言内行为的内部结构进行了深入的分析。
他指出,在任何一个语言环境中,言语行为必然涉及到说话人、听者、语境和句子的说出等要素,即命题内容。
间接言语行

间接言语行摘要:一、间接言语行为的概念二、间接言语行为的功能三、间接言语行为的分类1.指令性间接言语行为2.信息性间接言语行为3.表达性间接言语行为四、间接言语行为在实际生活中的应用1.在商务场合中的应用2.在日常交流中的应用五、间接言语行为在跨文化交际中的重要性六、如何提高跨文化交际中的间接言语行为能力正文:间接言语行为是指在交流过程中,通过语言表达,实现说话人意图,而不仅仅是字面意义的行为。
它是一种言外之意,需要听话人通过推断、猜测等方式理解说话人的真实意图。
间接言语行为广泛存在于人类的交际活动中,对于沟通的有效性和顺畅性具有至关重要的作用。
一、间接言语行为的概念间接言语行为起源于英国哲学家奥斯丁(John Austin)的言语行为理论。
奥斯丁认为,言语行为分为言内行为、言外行为和言后行为。
其中,言外行为即为间接言语行为。
这种行为是通过语言表达,实现说话人的意图,而不仅仅是字面意义。
二、间接言语行为的功能间接言语行为的主要功能是提高交际效率。
在某些情况下,直接表达意图可能会显得唐突或冒犯,通过间接言语行为,可以让双方在保持礼貌的同时,达到沟通的目的。
此外,间接言语行为还可以表达言外之意,让听话人自己去体会和理解,增加交流的趣味性。
三、间接言语行为的分类间接言语行为可以根据其功能和目的进行分类,包括指令性间接言语行为、信息性间接言语行为和表达性间接言语行为。
1.指令性间接言语行为:通过暗示、反问等方式,让听话人按照说话人的意愿去行动或提供信息。
例如:“你今天看起来很精神。
”这句话实际上是要求听话人回答“谢谢,你也是。
”2.信息性间接言语行为:通过含蓄的语言表达,让听话人推测和判断说话人的意图。
例如:“今天的天气真好。
”这句话实际上是在表达“我们一起去公园吧。
”3.表达性间接言语行为:通过委婉、曲折的表达方式,传递说话人的情感和态度。
例如:“真巧,我们在这里遇见。
”这句话实际上是在表达“很高兴在这里遇见你。
浅谈塞尔的间接言语行为理论

浅谈塞尔的间接言语行为理论中文摘要:奥斯汀的言语行为理论具有建设性意义,但其理论仍待后人的进一步研究。
作为奥斯汀的学生,塞尔在奥斯汀的理论基础上首先提出间接言语行为现象。
本文在前人研究成果的基础上,概述了塞尔提出的间接言语行为理论,对间接言语行为的基本概念、提出前提、合适条件、分类进行系统的介绍分析。
此外,本文进一步讨论对塞尔间接言语行为理论的质疑,从塞尔的理论中找出确实存在的不足,使读者能更清楚地了解间接言语行为。
论文关键词:间接言语行为,塞尔,以言行事行为,字面意义,话语意义言语行为理论(简称SAT)是语用学研究的重要领域之一,在20世纪50年代由言语行为理论创始人英国语言哲学家奥斯汀首先在1955年提出。
后来奥斯汀的学生塞尔在奥斯汀提出的“间接施为句“的基础上进一步发展了言语行为理论,提出间接言语行为理论并分析了以言指事行为和以言行事行为的特点,在“A taxonomy of illocutionary acts”(1975)一文中对以言行事行为进行重新分类,在另一篇《什么是言语行为》中提出“许诺”行为的合适条件。
间接言语行为理论(简称ISA)是在塞尔1975年发表的论文《间接言语行为》当中首次提出的,而在《表述和意义:言语行为研究》一书当中塞尔对间接言语行为理论作了更详细的介绍。
而理解间接言语行为理论必须先理解两个问题:一是“为什么人们会选择间接的表达方式”,另一个是“什么是字面意义和话语意义”。
2. 重要概念2.1 字面意义与话语意义间接性可通过字面意义和话语意义的不一致来体现。
日常生活中,人们习惯通过间接的表达方式来和别人交谈,而原因有很多,其中塞尔认为礼貌是日常生活间接表达的重要动因之一。
塞尔认为,“ 关于意义最简单的例子就是说话人说出一句话,而且表达的就是该句子的字面意义。
但是,实际生活里说话人的话语意义和句子意义是不一致的。
其中,最重要的一个类别就是‘说话人说出一句话,即包含其字面意义,也包含其他的话语意义” (Searle, 2001:30) 日常生活的口语交流是间接言语行为研究的重要语料来源,来看下面一个例子:(1)A: Do you know the meaning of this word?B: Don’t you have a dictionary?该例中A问B是否知道某个词的意思,而B并没有直接回答,而是用反问的形式。
杨美丽间接言语行为

规约性间接言语行为
• 上述表示“请求”的例句在人们的日常交 际生活中非常常见。听者可以非常容易地 理解说话者间接表达的意义。即“请求” 自己去做某事。这类间接言语行为是人们 很容易理解和掌握的,在交际过程中基本 上不会造成交际失误。
非规约性间接言语行为
• 非规约性间接言语行为要依靠语境和说话 对方的共知语言信息来推导。因此较复杂 和不确定,它更多地取决于互知的背景信 息和所处的语境。在这种言语行为中,人 们所使用的间接言语行为并不是间接言语 行为的习惯表达方式,因而说话者的用意 与其所使用的语句的字面意义之间的联系 较为复杂,较不固定,而且因不同的语境 而异。
非规约性间接言语行为
• • • • • • • 例如:以下是妻子和丈夫之间发生的一段对话。 A:What a terrible today!: B:Yes,it is. A:Sam,I am not in the mood to cook . B:What is the matter? A:Nothing special.Just feel a little bit tired. B:Do you want to go out to eat?I know a great place Greek place. • A:I am really tired . • B:Ok.Why do not we order out for a pizza? • A:Great!
四节言语行为理论

言语行为(speech acts)理论最初是由奥斯汀( Austin)提出来旳,言语行为理论起源于下面旳 假设,人类交际旳基本单位不是句子或其他体现 手段,而是完毕一定旳行为。
一、言语行为三分说 奥斯汀区别出三种不同旳言语行为,即以言指事
(言之发),以言行事(示言外之力),以言成 事(收言后之果)。以言指事就是言语旳字面意 义是什么,以言行事就是他旳交际目旳是什么, 他要实施一种什么行为,这句话是有言外之力旳 ,以言成事就是言后之果,也就是他实施了这个 行为之后,造成了什么样旳后果。
奥斯汀提出了“行事句”(performatives)旳概 念,它指那些实施行事行为旳句子。一般行事句 都有行事动词。所谓旳行事动词是指示了行事行 为旳动词。
在行事句中以行事动词作谓语动词而且说出该行 事句时,所实施旳就是句中行事动词所标志旳那 一种或几种行事行为。但是在一种句子中,行事 动词并不一定出现。
塞尔(John R.Searl)将言语行为分为下列五种 类型:
5、宣告类。此类以言行事行为指话语所体现旳命 题内容与客观现实之间旳一致。体现宣告旳动词 主要有声称、任命、指定、宣告等。
为了使行事行为旳功用分类能够适应分析语言交际话动旳 需要,应该对塞尔旳分类进行合适旳补充。为此能够在塞 尔旳五种类别之后增长如下三个类别:
言语行为理论为我们审阅言语交际提供了一种不 同旳视角,它对交际旳大部分内容旳分析都包括 在合作原则和礼貌原则中,而且在我们将要讲到 旳关联原则也会对会话分析提出更加好旳分析。 所以一直有学者置疑这个理论在语用学中存在旳 必要性。
甲:明天晚上咱们去看电影吧。乙:我得准备考试呢。 会话含义推导过程: l.甲向乙提了一种提议,乙则回答说要准备考试。 2.甲推测乙遵守会话合作原则,所以乙是合作旳。 3.根据言语行为理论等,对提议旳反应是接受、拒绝、反
浅析间接言语行为理论对英语口语教学的启示

浅析间接言语行为理论对英语口语教学的启示摘要随着全球化进程的不断加快,英语作为国际交流的重要工具,对于学习者来说,掌握流利的英语口语已成为提升交际能力的重要途径。
而在英语口语教学中,间接言语行为理论提供了一种有效的教学模式。
本文将对间接言语行为理论的基本概念进行介绍,并探讨其在英语口语教学中的应用。
通过分析实例和研究数据,本文提出了在英语口语教学中运用间接言语行为理论的建议,以促进学生的口语能力提高。
关键词间接言语行为;英语口语教学;教学模式;学生口语能力1. 引言英语口语是学习英语的重要目标之一,而能够达到流利地运用英语口语的水平则是提高交际能力的关键。
然而,传统的口语教学往往被动受益者单方面接受语言输入,学习者缺乏与他人进行真实对话的机会,这导致了学习者在实际交流中遇到困难。
而间接言语行为理论提供了一种有效的教学模式,通过模拟真实对话情境,使学习者更好地理解和运用英语口语。
本文旨在浅析间接言语行为理论对英语口语教学的启示,以期提高学生的口语能力。
2. 间接言语行为的基本概念间接言语行为是指通过言语表达方式间接地传达信息或意图。
它在英语口语中起到非常重要的作用,因为它可以帮助人们更好地控制对话中的情境和内涵。
在口语交际中,经常会遇到需要使用间接言语行为的情况,比如委婉地拒绝、表达建议或批评等。
3. 间接言语行为理论在英语口语教学中的应用3.1 情境模拟传统的口语教学往往缺乏真实的情境模拟,学习者很难在实际交流中运用所学知识。
而间接言语行为理论提供了一种模拟真实情境的教学模式,通过角色扮演或情景对话,学习者能够更好地理解和运用间接言语行为。
3.2 表达能力训练间接言语行为的使用需要学习者具备较高的语言表达能力和对话技巧。
因此,在口语教学中,可以通过丰富的对话练习,培养学生的表达能力和语言灵活性,使其能够更好地运用间接言语行为。
3.3 字词选择训练在间接言语行为的运用过程中,选择合适的词汇和语言表达方式非常重要。
间接言语行为理论对大学英语教师话语作用启示

间接言语行为理论对大学英语教师话语作用的启示【摘要】:言语行为理论是语用学领域的重要理论,尤其是间接言语行为理论,给语言教学带来了重要的启示。
笔者认为,在教师话语中采用间接言语行为对学生的表现进行评价,会给语言教学课堂带来积极的影响。
【关键词】:言语行为理论间接言语行为教师话语大学英语教学一、关于间接言语行为理论言语行为理论(speech act theory)源于英国哲学家约翰·奥斯汀(1962)。
奥斯汀认为,在说话的时候,说话者可能同时实施着三种言语行为,即言内行为(locutionary act),言外行为(illocutionary act)和言后行为(perlocutionary act)。
所谓言内行为,是说出词、短语和分句的行为,它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为;言外行为是表达说话者的意图的行为,它是在说某些话时所实施的行为;言后行为是通过某些话所实施的行为,或讲某些话所导致的行为,它是话语所产生的后果或所引起的变化,是通过讲某些话所完成的行为。
在这三种言语行为中,最受语用学研究感兴趣的是言外行为。
美国的哲学语言学家约翰·舍尔提出了两个非常重要的概念“句子的字面意义”(sentence’s literal meaning)和“言者的话语意义”(speaker’s utterance’meaning), 人们所使用话语的“字面意思”与所要表达的“言外之意”常常不一致。
针对这种现象, 塞尔在修正奥斯汀言语行为理论的基础上, 围绕着二者之间的区别与联系区分了直接言语行为(direct speech acts)和间接言语行为(indirect speech acts)。
直接言语行为是指言者说出某话并字面上意指他所说的话。
间接言语行为是指言者说出一个既意指他所说的, 又意指更多的东西的话。
通过对间接言语行为的研究, 塞尔分析了话语意义和句子字面意义不完全一致的情况, 指出在间接言语行为中, 特别要注意发现说话者的话语意义, 话语意义是随着语境的不同而不断发生变化的。
浅析间接言语行为理论初探

浅析间接言语行为理论初探论文关键词:塞尔言语行为间接言语行为论文摘要:言语行为理论由奥斯汀提出,其弟子塞尔将此理论进行了发展与完善,提出了间接言语行为理论。
本文对塞尔的这一当今国内外最前沿的语言学理论进行了分析、探讨,并在此基础上论述了间接言语行为在语言使用中的作用。
英国牛津大学道德哲学教授约翰·兰索·奥斯汀(J. L. Austin)提出的言语行为理论(Speech Act Theo-ry)是语用学的重要理论之一。
他在1962年发表的How to Do Things With Words (《论言有所为》)被认为是言语行为理论的奠基著作和核心理论。
奥斯汀在探讨语言与行为之间的关系时,首先注意到这样一个事实:人说出话语不仅是提供信息,而且是完成许多其他行为。
换言之,语言不仅是描述和陈述客观世界的工具,而且是一种行为,即言语行为。
奥斯汀针对逻辑实证主义的真值条件语义论提出了了著名的“言语行为三分说”。
他认为,一个人在说话时,在大多数情况下同时实施着三种言语行为,即以言指事或表述性言语行为(Iocutionary act )、以言行事或施为性言语行为(illocutionary act )和以言成事或成事性言语行为(perlocutionary act )。
继奥斯汀之后,其弟子—美国著名哲学家塞尔(J. K. Searle)在继承和批判他的日常语言哲学分析理论和方法的基础上,通过实施以言行事行为的必要和充分条件,发展了言语行为理论,将言语行为系统化、严格化,提出了间接言语行为理论(Indirect Speech Act Theory ) 。
一、塞尔的间接言语行为理论(一)间接言语行为理论概述间接言语行为(indirect speech acts)这一概念是塞尔在奥斯汀的间接施为句的基础上提出的。
他首先注意到间接言语行为,提出直接言语行为和间接言语行为的区别。
塞尔认为,当一个施事行为间接地通过另外一个言语行为表达时,间接言语行为就发生了。
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例如:My dear,the beef here is too expensive.
Introduction Austin's Speech Act Theory Searle's Indirect Speech Act Theory --Classification of Indirect Speech Acts Its Relations with Other Pragmatic Theories
Searle's Indirect Speech Act Theory
Searle continues his teacher's research on illocutionary acts, and finds that actually all the speech acts can be seen as illocutionary acts. He makes some revisions to Austin's felicity conditions and use new terms to classify felicity conditions into three: preparatory conditions, propositional content conditions and sincerity conditions.
1) Preparatory conditions – conditions that identify the particular circumstances and participants appropriate to performing a given illocutionary act. 2) Propositional content conditions – conditions that define the content f the utterance. 3) Sincerity conditions – conditions that involve the speaker's necessary belief, emotion and intention.
In the study of felicity conditions, Searle finds some utterances which deliberately fail to fulfill the conditions for the speech act. However, these utterances tend to conduct another speech act whose felicity conditions have been satisfied. This means that with the same utterance the "speaker meaning" is different from the "literal meaning", and that is the reason why the utterance performs a speech act which is different from the one usually related to the "literal meaning". Based on the above understanding, Searle defines an indirect speech act as an illocutionary act which is performed indirectly by way of performing another.
2) Propositional content conditions –A States the act C that B will perform. 命题内容规则: 命题只能出现在话语(或比话语更大的语境) 中,他讲述了说话人将实施的某一行为。 3) Sincerity conditions – A really wants B to do C. 只有当说话人希望实施某一行为时,才能 说出某一命题。这一规则来自于真诚条件。
Later, when Austin tries to separate performatives from constatives, he realizes the difficulty in distinguishing them from apart. In fact, all sentences can be used to perform speech acts. In order to explain in what sense to say something is to do something, Austin classifies three kinds of speech acts: 1)locutionary act(言内行为) – the movement of vocal organs to produce a stretch of meaningful sounds,
(1) Speaker X: “We should leave for the show or else we‟ll be late.” (2) Speaker Y: "I am not ready yet.“ Here the primary illocutionary act is Y's rejection of X's suggestion, and the secondary illocutionary act is Y's statement that she is not ready to leave. By dividing the illocutionary act into two subparts, Searle is able to explain that we can understand two meanings from the same utterance all the while knowing which is the correct meaning to respond to.
Introduction
The theory of indirect speech acts was put forward by the American philosopher of language John Searle. It originated from Austin's theory, but made some revisions. One of Searle's contributions lies in his understanding of the importance of speech acts. He regards a speech act as a basic unit in social communication, yet not a word or a sentence. This means that his theory pays much attention to the functions rather than the forms of languages.
According to these principles, we can analyze the felicity conditions of a particular speech act. Take the speech act request as an example to show how A request B to do C. 1) Preparatory conditions – A has not done C; A believes that B can do C; B will not do C if he is not asked to. a. 只有当听话人希望说话人去实施该行为,而且 说话人也相信听话人希望他去实施该行为时,才 能说出某一命题 b. 只有当说话人和听话人都明白,在正常情况 下说话人不会趋势是某一行为时,才能说出某一 命题
"I nominate John to be President", “I sentence you to ten years’imprisionment", "I promise to pay you back."
In these typical, rather explicit cases of performative sentences, the action that the sentence describes (nominating,sentencing, promising) is performed by the utterance of the sentence itself.
Austin's Speech Act Theory It all begins with Austin's) distinction between two kinds of sentences: performatives(施为句) and constatives(叙事句). Austin argues that the uttering of a performative sentence is actually doing an action.
2) illocutionary act(言外行为) - the making of a statement, offer, promise, etc. to fulfill the purpose of speaking. (3) perlocutionary act(言后行为) – the effects left on the audiences. The second speech act, i.e. illocutionary act, is the focus of Austin's research, because the illocution of an utterance is the speaker's communicative intention or the function it is intended to perform. In this sense, Austin's speech act theory is actually a theory of illocutionary acts. His previous research focus performatives then in fact belongs to a special group of illocutionary acts which are expressed explicitly.