第二课 李可染的山水画
初中语文《山水画的意境》课件
3、请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样 来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻水画的意境美
意境是山水画的灵魂
14、山水画的意境
学习目标
1.整体把握文章的内容，理清文章的思 路，了解作者的观点。 2.明确什么是意境和获得意境的方法， 提升鉴赏能力。 3.品味山水画的意境，培养传统审美情 趣。
作者名片
李可染（1907—1989）， 江苏徐州人。中国近代杰出的 画家、诗人，画家齐白石的弟 子。72岁任中国美术家协会副 主席、中国画研究院院长。晚 年用笔趋于老辣。擅长画山水、 人物，尤其擅长画牛。代表画 作有《漓江胜境图》《万山红 遍》《井冈山》等。
5、通读课文，作者认为获得意境主要渠道 有哪些内容？
深刻认识客观对象，这需要创作者身临其境， 长期观察；要有强烈真挚的情感和表达这种情 感的强烈愿望。
6.作者要说的是山水画的意境,为什么要在第一篇幅分 析诗歌的意境？
按照作者的观点,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流” 两句,完全描写自然界的景色,然而就在这两句里,使人深 深地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的 景色无异,且作者提到“意境就是景与情的结合”,可见 诗歌中的意境与山水画的意境是相通的,并无二致。因此 ,作者在这里以读者已经学过的诗歌为例,也就能更好地 诠释山水画的意境。
7、依据课文的论述，说明了意境和意匠是怎 样的关系？
“意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方 法、表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关 键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。由此可 见，二者是相辅相成的关系。
部编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》优质PPT课件
课堂小结
概括主题 本文运用了引用论证、举例论证和正反对比论 证的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点， 并且论述了获得意境的途径是深刻认识对象，有强 烈、真挚的思想感情。
课堂小结
学后感悟
感悟一：中国山水画家所追求的，是一种比如实描绘 自然界的林木山川更加深远、更加诱人的景，这就是意境。
感悟二：要创作出情景交融、意趣高雅、引人入胜、意 境深远的山水画作品，首先要正确处理好“景”“情”“意” 三者之间的关系，其次要借助特定的艺术表现手段和形式。
整体感知
1.通过对比图片，并结合课文内容，说说什么是“意境”。
意境就是景与情的结合;写景就是写情。
整体感知
2.要怎样才能获得意境?作者在文中提出了哪些观点？
①要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、 真挚的思想感情。 ②将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的 精神实质表现出来,从而形成意境。
九年级语文下册
14 山水画的意境
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，
了解作者的观点。
（重点）
2.明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。
（难点）
3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统
审美情趣。
（素养）
知识备查
作者简介
李可染（1907—1989年），江苏徐州人。 中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟 子。72岁时任中国美术家协会副主席、中国画 研究院院长。晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、 人物，尤其擅长画牛。
写作特色
❶论证思路清晰。 作者首先指出意境是山水画的灵魂;然后指出意境就是 景与情的结合;接着,作者围绕写情与写景,从长期观察、深 刻认识对象和有强烈、真挚、朴素的思想感情两个方面来论 述如何获得意境;最后强调意境和意匠相结合,才能打动人心。
山水画的意境(课件)
第8段最后一句话能否删除？为什么？
不能
因为这一句从反面进行 论证，说明强烈、真挚、朴 素的感情对于画家创造意境 的重要性。是对上文的补充， 使论证更全面。
是否只要把握了“意境”便能创作出好的山 水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
作者认为除了意境之外，还需要有意 匠，意匠即表现方法，表现手段的设计， 简单地说，就是加工手段，有了意境，没 有意匠，意境也就落了空。
拓展延伸
墨竹图题诗 [清]郑燮
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
【赏析】，寄予了作者对老百姓命运深 切的关注和同情。
课后作业
运用课文中有关意境的论述，选择一首 自己喜欢的古诗词进行赏析。
深入探究
文章论述的中心是意境，而 结尾又说明意匠，这样写合适吗？ 谈谈你的理由。
结构梳理
提出论点：意境是山水画的灵魂
阐释什么是意境
山水画 的意境
分析问题
获得意境的途径
表达意境的方法是意匠
举对 例比 论论 证证
得出结论：意境和意匠是山水画 的两个关键
课堂小结
这篇文章论述了意境是山水画的灵魂的 观点，并且论述了获得意境的途径是深刻认 识对象，有强烈真挚的感情。
“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定 画不出好画”一句阐述了作者怎样的观点？
运用双重否定，表达肯定的意思。 突出强调对客观事物的熟悉，才是画好 画的条件，语气肯定，不容置疑。
作者认为怎样做才能深刻认识对象呢？
要求站得高于现实，这样来观察、 认识现实，才可能全面深入。
作者引用四川人的话意在说明什么道理？
➢ 形容场面、建筑或陈设 等宏伟华丽、气势盛大。
《山水画的意境》课文笔记
《山水画的意境》课文笔记一、作者简介。
李可染（1907 - 1989），江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。
他以山水画闻名于世，其作品融合了中西方绘画的技法和理念，对中国现代山水画的发展产生了深远的影响。
二、生字词。
1. 重点字词。
- 惆怅（chóu chàng）：伤感，失意。
- 真挚（zhēn zhì）：真诚恳切。
- 渲染（xuàn rǎn）：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；也比喻夸大地形容。
- 身临其境（shēn lín qí jìng）：亲自到了那个境地。
临，到、来。
- 胸有成竹（xiōng yǒu chéng zhú）：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。
后比喻在做事之前已经拿定主意。
2. 字词辨析。
- “惆怅”与“忧愁”：“惆怅”更多地表达一种因失意而产生的淡淡的哀伤和迷茫；“忧愁”则更侧重于因担忧而发愁，语义较重。
三、文章结构。
1. 提出问题（第1 - 4段）- 第1段：指出意境是山水画的灵魂，点明探讨山水画意境的重要性。
- 第2 - 4段：阐述什么是意境，通过列举古诗中的例子（如“大漠孤烟直，长河落日圆”），说明意境就是景与情的结合，是画家通过对自然景物的描绘表现出的思想感情。
2. 分析问题（第5 - 8段）- 第5 - 6段：论述如何获得意境。
画家要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
以齐白石画虾为例，说明对客观对象不熟悉或缺乏深刻感受，就无法创造出意境。
- 第7 - 8段：强调意境的产生与画家的人格修养有关。
画家的思想境界高，其笔下的意境才会深远。
3. 解决问题（第9 - 10段）- 第9段：指出画画还要有意匠，意匠即表现方法、表现手段的设计。
画家要苦心经营意匠，才能充分表现意境。
- 第10段：总结全文，强调意境和意匠是山水画的两个关键，二者相辅相成，不可偏废。
《山水画的意境》附答案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《山水画的意境》导学案【学习目标】1.能够把握文章内容，了解作者观点。
2.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣。
【教学过程】一．新课导入（欣赏山水画，谈谈自己的感受）二．作者简介【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。
72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
晚年用笔趋于老辣。
擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
三．整体感知1.阅读课文，说说什么是“意境”。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
2.要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。
首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。
然后感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。
意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。
有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
四．细读感悟探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。
而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。
14 山水画的意境 课件 (共36张PPT)
➢ 真诚恳切（多指感情）。 ➢ 伤感，失意。
整体感知
本文分为哪几个部分，分别讲了什么？
第一 部分
提出观点，意境是山水画的灵魂。
(1)
第二
以具体诗词为例，阐释什么是意境及为什么画山水最重要
部 分 的是意境。
(2-4)
第 三 以作诗、画画为例，阐述要深刻认识对象，并融入强烈、真挚
课文精讲
下列文段运用了什么论证方法？有什么作用？
我们看颐和园风景，则是富丽堂皇，给人金碧辉煌的印象。一个 山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说 假话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈 欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。
对比论证 从正反两方面对比论证，阐述了画家有强烈的感情、深刻的
举例论证 以李太白的《送孟浩然之广陵》为例，引用全诗，证明了 引用论证 古诗中有很好的意境。
课文精讲
本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些
概念？如何理解这些概念之间的关系？
景
情
本文的核心概念是“意境”， 与“意境”相关的概念有“山水
结合
相辅相成
意境
意匠
画”“景”“情”“意匠”。
灵魂
加工 手段
课文精讲
下列文段运用了什么论证方法？有什么作用？
每一处风景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异一样。四川 人说：“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”这话 是有道理的。
类比论证 将风景的不同特色与人的性格差异进行类比，使说理更通俗
易懂。
引用论证 引用四川人的话，具体阐明每一处风景各有其不同的特色。
正面论证 从正面论述山水画为什么要讲究意境。 反面论证 运用假设，从反面论述，进一步说明意境对于山水画的重要性。
山水画的意境
（5）（第8自然段）“一位作者出外写生，两个 礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能 深刻认识对象，更不可能创造意境。”
分析：通过列举画画中的反例，论证画画不经过 长期观察不可能创造意境。
（6）（第8自然段）“记得苏州有四棵古老的柏 树……一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思 想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是 画不出好画的。”
渲染：比喻夸大地形容。 富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势 盛大。 金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 语不惊人死不休：语出杜甫《江上值水如海势聊短 述》。意思是作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯 罢休。形容写作时在语言上下苦功夫。
整体感知 边读边思考下面的问题。
本文的核心观点是什么？ 意境是山水画的灵魂。
《万山红遍》用全景式构 图描绘了自然景色，用浓重的 积墨法表现出山的浑厚，用朱 砂色层层点满画面，全面展现 了深秋景色。
学习了本文，你有哪些关于绘画和写作 的启示？
绘画方面的启示： 对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不
出好画。 一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家
思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然 地画画，是画不出好画的。
理清文章的层次。
本文是一篇典型的按照上述结构来写的 议论文，请同学们阅读课文，按照上面我们 讲的议论文的一般结构，在文中勾画关键语 句，理清文章的写作思路，补全结构图。
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂 阐释什么是意境
山水画的意境 分析问题 获得意境的途径
表达意境的方法是意匠 解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的
分析：作者举齐白石画虾的例子，论证了意境的 产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观 察，证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深 刻的认识。
《山水画的意境》名师教案教学设计
山水画的意境【教学目标】1.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。
2.理清文章的论述思路，分析论证方法，体会本文说理语言的艺术。
3.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
【教学重难点】教学重点：熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，了解作者的观点。
2.教学难点：明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。
【教学准备】教学多媒体课件，作者及写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解中国山水画的基本知识。
2.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。
3.梳理文章的论述思路，学习议论文写作的基本结构。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：请同学们观看下面三幅画同学们，你们从这三幅画感受到这三幅画的意境吗？下面请你们跟随我一起走进李可染先生的《山水画的意境》去体会。
教师板书课题：14 山水画的意境二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：李可染（1907—1989），江苏徐州人。
画家，齐白石的弟子。
以山水画艺术成就最高，开创中国山水画黑、满、重、亮的新画风。
历任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
代表画作：《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。
代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
预设：1954年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵者胆”“所要者魂”两方印章。
长途写生，历时三月余。
1956年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百幅，探索以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画。
历尽艰辛，终有所成，本文就是他对自己的探索之路所做的总结。
初中语文《山水画的意境》ppt优秀课件初中语文1
赋予对象以生命。 1、学生朗读
（一） 藏羚羊故事导入 ，揭示课题
苏轼在《东坡志林》中说：“味摩诘之诗， 诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
大漠孤烟直，长河落日圆。
4.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山 水画作品来？请结合最后两段说说。
不是，作者认为除了意境之外，还需要有 意匠。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
5.什么是意匠? 意匠即表现方法、表现手段的设计，简单
的说，就是加工手段。
6.请结合上述分析，为本文划分结构。
第一部分（1-4） 先点出“意境”这一概念。 第二部分（5-8） 再谈及获得意境的方法。 第三部分（9-10）最后引出意境与意匠的关系。
李可染《万山红遍》
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作 《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分， 湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。 “万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。 一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大 地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山 万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面， “红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历 来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使 用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而 上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。
山水画不是地理、自然环境的说明和图解， 更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景 生情，景与情要结合。可见，山水画具有其精 神实质，这意味着它永不会为山水摄影的产生，有赖于思想感情，而思 想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有 关。”作者是如何论证此观点的？你认为这个 观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。
文章主旨
14 山水画的意境
形近字
伥怅
渲喧
为虎作（伥 chānɡ） （ 渲 xuàn ）染
惆（ 怅 chànɡ）
（ 喧 xuān ）嚣
14 山水画的意境
检查预习 词语解释
真挚：真诚恳切（多指感情）。 渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效
果。比喻夸大地形容。 身临其境：形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了。 朝朝暮暮：指每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。 富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。 金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 浮光掠影 ：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃
齐白石印章“老齐手段”
举例论证
证明画画有意境不够还要有意匠的观点。 “意匠惨淡经营中”“语不惊人死不休”。
道理论证
强调要经营好意匠，诗文创作构思布局要苦心研究。
14 山水画的意境
思考探究
1.为什么“意境是山水画的灵魂”？意境和意匠之间是什么关系？
因为山水画要求包括地理的准确性，更重要的是表现人对自 然的情感，对于所描绘的自然景物要有强烈、真挚、朴素的情感， 情和景结合，才能产生画意，感动他人。
知和思想感情，然后经过创造意境而获得灵秀的山水画。
结论：山水画家在深入认识对象后，充分融入自己的情感， 使意境更鲜明。
14 山水画的意境
四川人说：“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下
幽。”
道理论证
有力地论证“每一处风景都有其各自不同的特色”的观点，进而论
述了画作要力求表现对象的精神实质，创造出鲜明意境。
代表画作：《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈 山》等。出版物：《李可染水墨写生画集》《李可染 中国画集》《李可染画牛》《李可染论艺术》等。