八年级语文下册 《雷电颂》课堂实录两则 人教新课标版
《雷电颂》课堂实录两则《雷电颂》课堂实录1（诵读为主）【现场】环节一：听读师：这节课让我们走近一个伟大的灵魂，去听一听一个柔弱的古代文人，虽遭奸佞阴谋残害，却刚正不阿、大义凛然的呐喊。
课件1：视频：王卫国先生朗诵的《雷电颂》师：同学们，听了王卫国先生的朗诵，你的心情怎么样？生：王先生的朗读，使我心潮澎湃，思绪万千，让我回到了屈原的时代，使我身临其境，我仿佛看到一个孤苦无助的屈原，一个仰天长啸的屈原。
生：他那铿锵有力，慷慨激昂的声音使我热血沸腾，他满腔热血的声音里总包含着淡淡的忧伤，使人心里沉甸甸的，给人带来深深的无奈与壮志未酬的伤感。
师：听王卫国先生的朗诵时，你脑海中出现了怎样的画面？把你想象中的画面描述一下。
生：我仿佛看到了屈原站在舞台上慷慨悲歌。
生：汨罗江畔，天风浩荡，屈原独立寒江，他身佩长剑，长衫飘飘，……师：同学们的想象真是丰富。
王卫国先生在朗诵的处理上哪些地方给了你启示？生：朗读时要先熟悉背景，把自己融入到故事人物中去，他就是我，我就是他，这样才能很好地把感情冲击出来，感情真挚集中，爆发一气呵成。
生：王老师的朗诵像一把利剑穿透我的身体，在朗读时一定要与主人公同呼吸共命运，才能更好地读出文章的感情来。
环节二：指导朗读师：同学们想不想让自己的朗读也能达到王卫国先生那样的境界？（大部分同学说想，也有的同学伸舌头）请同学们讨论一下, 大家认为要读出韵味来需要注意什么？？生：我们首先要有饱满的感情。
师：对。
还有呢？生（七嘴八舌地）：重音；停顿；节奏；语气；语调；语速；基调……师：比如，这一句，（读）“你，你东君，你是什么个东君？”就要读出轻蔑的语气来。
除了大家说的这些以外，我们还可以采用哪些辅助手段来增强朗读的效果呢？生：可以配乐朗诵，使朗诵更有气氛。
师：你认为本文配什么音乐好，笛子演奏可以吗？生：我认为不合适，笛音比较柔和，和本文的感情基调不相宜，如果让我配乐的话我就配上激昂的音乐，像国歌、《保卫黄河》……（张壮壮在下面小声地说配贝多芬的《命运交响曲》）生：还可以适当的配上雷声和闪电。
生：我觉得还可以加上适当的手势。
师：好啊，你就来示范一下吧。
生：“我要向你拜手（作拜手状），我要向你稽首（作稽首状）”。
“你们这些土偶木梗（作指点状）”。
（生鼓掌）师：手舞之足蹈之，好。
现在，选出你最喜欢的段落或者句子，自己先试读一下。
朗读时气势要充沛，节奏要鲜明，感情要强烈。
根据自己对课文的理解，你认为该用什么感情读出来，就用什么感情读。
生：（自由朗读）环节三：引读师：如果把它搬上电影屏幕，“雷电颂”这一场可分哪几个镜头？生：“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”之前的内容是一个镜头，之后的内容是另一个镜头，因为场景发生了变换。
师：舞台上屈原一出场，他的外部形象是怎样的？生：（读课文正文前面的舞台说明。
）师：舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。
他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出!师：戏剧演出讲究舞台布景。
如果你是导演，你准备怎样设计舞台布景？比如，吟咏“雷电颂”时的时间、地点和当时的自然环境是怎样的？生：时间最好是在黎明之前。
师：为什么要偏偏选择这个时间？生：这个时间象征着光明与黑暗的搏斗。
生：地点是东皇太一庙。
师：这里面神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
生：自然景象应该是黑暗阴惨、暗无天日，而且雷霆、闪电和风暴交加。
师：无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。
这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害。
师：了解作品背景是读好本文的前提。
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
读一读课文后面附的“参考资料”对《屈原》剧情的介绍。
生：（读剧情介绍）师：屈原愤怒地斥责南后：“你陷害了的不是我，是我们整个儿的楚国啊!是我们整个儿的赤县神州呀!”知道了整个剧情，此时，谁的心中满腔怒火？现在，你就是屈原，你出生在战乱频繁的年代，黑暗和邪恶笼罩大地，一腔热忱却不断遭受陷害，含冤莫白，可你依旧热爱着你的祖国和人民，把他们看得比生命都重要，在这个风雨雷电之夜，你的情感仿佛压抑千年的火山喷薄而出了！请你用声音告诉大家，你愤怒了！你咆哮了！——读！生：（自选段落朗读）师：“参考资料”里也对《屈原》的创作背景作了介绍。
生：（读背景介绍。
）师：郭沫若在《序俄文译本史剧〈屈原〉》中说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
……”周总理曾称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，……”了解了这个创作背景，你怒发冲冠了吗？你义愤填膺了吗？现在，你就是郭沫若，——读！生：（自选段落朗读）师：郭沫若先生的历史剧《屈原》，是一部鞭笞黑暗颂扬光明的作品。
其中这篇脍炙人口的《雷电颂》，曾经激励过无数的青年。
《屈原》在当时国民党统治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演。
假如你是一个进步青年，处在当时那样一个时代，你要鼓舞全民族团结抗日的斗争意志，抨击蒋介石集团的法西斯暴政。
来，发出你的怒吼吧，——再读！生：（自选段落朗读）环节四：倾情演读课件2：牛年我最牛——激情朗读会我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。
——播音员丁建华谈朗读师：朗诵本就是一项创造性极强的活动，王卫国先生有自己的处理，同学们也肯定根据自己的理解有我们自己的设计和处理。
来，让咱们找出最喜欢的段落设计朗读，展示才华。
或个人读或齐读，或几个同学自由组合，可以采用多种形式朗读。
小组选出优秀的代表参赛，看哪个小组最牛。
（学生自选段落，根据自己的理解尽情朗读。
同位两个互听互评后，同学们都想展示自己的风采。
赵贺同学主动站起来读了第6段。
同组的李宪同学指出了赵贺的不足之处——语速太快，李宪同学给大家激情朗读了课文第7段。
赢得了阵阵掌声。
）（时机已到）师：大家最想听谁朗读？生（齐）：崔云峰。
师：崔云峰，你选的是哪些段落，请你给大家作示范朗读——崔云峰：我选的是前六段。
（倾请朗读）（崔云峰俨然就是抒情主人公屈原的化身，他的朗读，似急风、似怒雷、似闪电……读出了对黑暗世界的强烈愤懑，读出了对光明未来的热烈追求。
他的声音浑厚阳刚、宽广坦荡、沉稳雄奇，这是我听过的最有厚度最有质感的声音了。
再加上他读得慷慨激昂、雄浑激越、气势恢宏、铿锵有力、悲愤填膺，让教室里的每一个人无不动容。
屈原和风雷电同化了，郭沫若和屈原同化了，而崔云峰同学又和屈原、郭沫若合而为一了。
他的朗读直入人心，自有一种震撼人心的力量，能让人走进屈原的内心世界，他的朗读太有震撼力了，他读完后雷鸣般的掌声经久不息。
）师：大家来点评一下崔云峰同学的朗读吧。
生：从崔云峰的朗读声中我听出了万钧的雷霆。
生：我觉得他就是一个当代屈原！师：说的太好了！听崔云峰同学朗读《雷电颂》，是一种艺术享受。
他的朗读让我们听到了遥远的历史的回音，让人走进了屈原的内心世界。
老师想采访一下我们的大播音员（生笑），崔云峰，你朗读时的感受和体验是什么？崔云峰：我在读之前稍微一停，想像一下屈原。
“他站在一块巨石上，衣衫褴褛，狂风在耳边呼啸，他举起双手，仰天长叹！”此时的一停不仅可以尽情发挥你的激情，同时有助于排解心中的恐惧。
虽然这篇文章是慷慨激昂的，但是文章中有的地方也充满着无奈，比如“你是被押进了龙门，婵娟也被押进了龙门”不仅作者无奈，更有着难舍难分的心痛，读时应带着无可奈何的感情来读，但本文是一篇慷慨激昂的文章，有很多鼓舞人心的句子。
例如，“鼓动吧，风！咆哮吧……毁灭呀！”表明了作者与黑暗社会不共戴天的仇恨，“把一切……毁灭呀”这里充满了作者对黑暗的鞭挞，与黑暗势力作斗争，三个毁灭应满腔怒火，读时应一个比一个强烈。
整个句子应充满战斗性，要以雷霆万钧的气势读出，应发出竭力的呐喊……师：首先，你对课文的理解已经相当透彻，而且你的声音自有一种英雄气概，简直就是屈原的灵魂在呐喊，你的朗读复活了郭老笔下屈原这个爱国者的形象，堪称绝唱！（接下来又有一个女声四人组合，更是精彩纷呈——陈肖、李文娜、刘程、房娜挑战崔云峰，她们采用了一个新颖的朗读形式，四位女同学将个人读、四重声、轮读、齐读融入其中，时而如惊涛拍岸，气势磅礴；时而悲愤低沉，似细水流潺，直把3、4两段读得豪情冲天，撼天恸地。
两个女生声部一前一后造成了一波未平又起一波的气势，收到了一种此起彼伏、绵延不绝的效果，既读出了文章的气势，又让在场的听众耳目一新，虽音质不如崔云峰同学有穿透力，但她们新颖的朗读形式赢得了同学们热烈的掌声。
）师：这是一个创造性的朗读设计。
你们这个处理方法在音乐上……在唱歌上……叫什么来着？生：重声和轮唱。
重声就是重音回声。
轮唱是由多个声部演唱同一旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节时开始的齐唱。
师：哦，有意思。
你们小组合作的朗读，就是一曲荡气回肠的交响乐！同学们，刚才是我们的个人和小组朗读智慧和才艺的展示，现在，让我们用集体的力量来共同演绎《雷电颂》的磅礴气势。
请全体起立——课件3：音频：贝多芬的《命运交响曲》（音乐响起，悲怆的深沉的钝响撼动着教室的空气，撞击着人们的心扉。
）师：崔云峰同学领读第1段，女生齐读第3段，男生齐读第8段，全班齐读最后一段。
（随着那悲怆而又激昂的旋律，全班的大合“唱”排山倒海般地涌来，波澜壮阔，惊心动魄，气势磅礴，撼动人心，读出了气势，读出了感情，读出了女生的细腻和深情，读出了男子汉的铿锵豪迈，把这堂朗读课推向了高潮。
）师：大家的合读，真是震撼人心的大合唱，让人禁不住心灵随之激荡，随着大家的朗读，我的心也到了波峰浪巅啊。
请大家把前六段背诵下来吧。
【对话】李：吴老师教《雷电颂》，就一个字——读！像《雷电颂》这样的课文，你只有读！必须读！还是读！这堂课上成了一堂纯朗读课——纯粹的原汁原味的朗读课。
没有了冗长的讲解，没有了繁琐的分析，没有了花哨的招式，只有读，在读中理解了作者的思想感情，在读中感悟了作品的艺术特点，在读中会心了文本丰富的意义世界。
吴：总的来说，……李：一开始，我还有一个担心，王卫国先生那么高水平的朗读，还不把学生给吓住了，课的起点太高了。
事实证明我的担心是多余的，王卫国先生的诵读推开了他们情感的心门，学生读得实在是太好了，太精彩了，我都没有听过瘾。
八年级语文下册第7课雷电颂教案人教新课标版
七、雷电颂【教学思路】本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。
【教学目标】知识和能力方针：学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情的特点。
过程和方式方针：在朗读中把握人物的感情和性格特点。
感情态度和价值观方针：体会屈原热爱祖国，反攻暗中，热烈追求光明的思想感情。
【教学重、难点】①品味语言，理解语言中所包含的深意。
②在朗读中把握人物的感情和性格特点。
【教学方式】朗诵法【教学手段】多媒体教学【课时放置】一课时【课前准备】①安装学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫若，并联系课文P67的参考资料了解作品的时代背景。
③准备多媒体课件。
【教学步骤】一、导入：学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，感触感染草木飒飒的悲惨氛围，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧《屈原》写作的时代背景。
指出《雷电颂》是屈原斗争精神的最集中、最突出的浮现。
是全剧飞腾中最有力的一个音符。
二、整体感知：（一）课堂范读：（多媒体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。
（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感触感染。
（三）明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。
（四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨暗中、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切暗中势力。
第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，暗示与污秽、邪恶势不两立。
八年级语文下册 《雷电颂》课堂实录1 人教新课标版
《雷电颂》课堂实录一、直入课文师：今天我们一起学习《雷电颂》。
昨天我们布置了预习，下面请同学们展示预习的成果。
二.展示预习成果师：谁来介绍作者？生1：郭沫若生于……师：在他刚才所提供的材料里，我们提取那些信息就行了？生2：剧作家、诗人、社会学家、古文字学家。
师：他的作品有哪些？生3：历史剧《屈原》，我们学过的诗《天上的街市》、《静夜》。
师：以后我们在搜集信息的时候，要学会提取精华，为我所用。
下面介绍屈原吧。
生4：屈原是战国时楚国人……生5：屈原是投汨罗江而死的。
师：屈原为什么投汨罗江而死？生6：楚国灭亡了，他悲愤而死。
师：由此可以看出屈原是一个什么样的人？生7：爱国的诗人。
师：谁来简介《屈原》生8：《屈原》分为五幕，第一幕是……师：还有补充吗？或者有问题吗？生（齐）：没有。
师：那么，老师有个疑问：郑袖那一伙人为什么要诬陷屈原呢？生9：他们勾结秦国。
师：那么说，郑袖他们是在卖国。
郭沫若为什么要写《屈原》？生10：郭沫若写《屈原》是为了鼓舞全国人民联合起来抗日。
师：《屈原》写于哪一年？生11：1942年。
师：此前，发生了什么大事？生12：皖南事变。
师：这是一件什么性质的事件？生13：皖南事变是国民党反动派精心策划的聚歼新四军一个极其险恶的事件，也是在抗日战争时期，国民党所发动的反共高潮中所犯下的最大的一次罪行。
师：是的。
周恩来当时写下了：“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！”来谴责国民党反动派，也代表了全国什么的心声。
生14：郭沫若创作《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
师：那么，《雷电颂》在《屈原》中处于什么位置？生15：《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
人教新课标(标准实验版)八年级下册语文《雷电颂》教案
《雷电颂》教案【教学目的】1、有感情的朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、了解创作背景，戏剧文学的特点，理解并走进屈原的内心世界。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
4、领会作者抓事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。
5、学习屈原不向恶势力低头的凛然正气和作者以天下为己任的崇高思想。
【教学重点、难点】1、内心独白《雷电颂》的含义。
2、理解文章语言所包含的深意。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导入在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，哺育了一代代文学巨子？是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念？他，他就是屈原。
如果说两千年前的屈原是因为没遇上明君，不忍看自己的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他如果看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。
二、屈原简介屈原（前339？～前278？）名平，字原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
一生有两次被罢官，两次被放逐，62岁时当他看到楚国灭亡的局势已无可挽回了，于是投汨罗江自尽。
在文学创作上，屈原用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》以表他对祖国的忠贞之心。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
第7课《雷电颂》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
郭沫假设面对如此的政治现实义愤填膺，创作了历史剧«屈原»，以批判国民党反动派的黑暗统治，展现了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了〝借古讽今，古为今用〞的作用。
情感态度
与价值观
体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想感情。
学
情
分
析
1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、明白得。
2．课堂讨论：培养学生阅读观赏能力，形成朗读、思维、讲话多维交流。
新
课
导
语
每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，这一风俗为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们再次走进郭沫假设的戏剧作品«屈原»，走进这位正在一个风雨交加的夜晚呼吁风、雨、电的伟大诗人屈原，了解他内心世界期盼的是什么呢？让我们一起再来观赏郭沫假设的«雷电颂»
学
情
分
析
1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、明白得。
2．课堂讨论：培养学生阅读观赏能力，形成朗读、思维、讲话多维交流。
新
课
导
语
同学们，有如此一个人，他身材高大，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
«屈原»在当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过庞大的阻碍。专门是〝雷电颂〞一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所埋住。那个剧最终被国民党当局禁演。
八年级语文下册 第7课 雷电颂教案 新人教版(2021年整理)
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雷电颂教学目的：1．学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情2．体会屈原热爱祖国,抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
4．品味语言,理解语言中所包含的深意。
教学过程：一、导入：在初一时，我们学过郭沫若的一篇现代诗《天上的街市》，已经对郭老的丰富想象力有所了解，今天，我们再一次学习他的作品,以感受其炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。
二、写作背景及作者介绍:（1）郭沫若,现代著名作家，诗人,剧作家,历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
(2）写作背景郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月.当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今,揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
（3）戏剧知识介绍1、戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、戏剧的种类:从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上,可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等. 从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
雷电颂教案教学设计课堂实录教学案...
•雷电颂、雪、短文两篇、海燕、组歌、寻觅春天的踪迹（八年级语文下册第二单元教案）[阅读次数:335]6雪知识与技能了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
过程与方法1．在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中作者寄寓的精神追求。
2．理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
情感、态度与价值观学习和感受鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积?..•[阅读次数:754]学习目标 1、熟读课文。
2、学习文中的象征写法。
3、分析屈原人物形象。
一、《屈原》创作背景《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起?..•[阅读次数:2336]教学目标：1、学习文章抓住特征展开想象，有力地抒发战斗激情。
2、指导学生诵读，在诵读中把握人物内心情感及性格。
3、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重点：1、找出文中所用的修...•《雷电颂》教案 (人教版八年级下册)[阅读次数:6268]...•[阅读次数:2589]一、教学目标 1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点--剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
二、教学重点1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想内容。
...•《雪》《雷电颂》短文两篇教案教学设计(人教版八年级下册)[阅读次数:3579]学习目标：1.知识与技能（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作?..•[阅读次数:1659]雷电颂教案教学目的1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
(综合性学习教案)雷电颂(人教版八年级必修课堂实录)
雷电颂(人教版八年级必修课堂实录) 综合性学习教案雷电颂教学目标知识与能力：1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感态度与价值观：培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重点诵读并背诵课文前六段。
体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
教学难点联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
教学方法诵读法研讨探究法课时安排2课时教学过程1（1）屈原介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
（2）作者介绍：郭沫若：进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（3）写作背景：《屈原》写于____年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
2．课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。
要求学生：注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
3．模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
4．整体感知：（1）教师问：同学们，你们觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。
（2）问：与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？明确：是屈原的内心独白。
（3）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
明确：课文的内容可分为两个大的方面。
一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。
据此，课文分两部分：第一部分：（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
新人教版语文八年级下册《雷电颂》视频实录+配套课件
1、小组全部组员上台6分。 2、声音洪亮、诵读流畅、诵读无错误3分。 3、感情充沛、感染力强4分。 4、鼓励适当改动，创新表演另行加分5分。 5、小组安排新颖，突出团队和个人素质2分。
走近屈原
你读到了一个怎样的屈原？
你听到了一个怎样的屈原？
印象屈原
结合你搜集的材料，对屈原进行 “好友印象”评价，让大家更好地 了解屈原吧！
新世纪教育网精品 教学课件
不 能 洗 得 直 臣 冤 。
堪 笑 楚 江 空 渺 渺 ，
万 古 传 闻 为 屈 原 。
节 分 端 午 自 谁 言 ，
唐 文 秀 端 午 《 端 午 》
·
端午佳节知多少？
郭沫若
在课前预读的基础上，再次进入课文， 先读给组员听，然后小组选取某些段 落诵读展示家园没了。面对家国破碎的现实， 站在滚滚波涛的汨罗江畔的屈原，到底有什么 样的所思所感呢？请以“汨罗江畔的屈原”为 题，用你手中的笔，去试着还原屈原当时的心 境。提示：适当的环境描写可以更好地展现人 物的内心及性格。（可画画讲解，也可写成文 字与大家分享）
作业：
1、介绍戏剧这种文学样式，并谈谈，为 什么《屈原》这部戏剧会被国民党当局禁 演。 2、赏析文中的修辞句和象征的写作手法。 3、在我国中国历史上，不乏屈原这样的 爱国人士。找寻他们的故事，下节课与我 们分享吧。 要求：小组自由选题，做PPT展示。
人教版八年级下册语文《雷电颂》教案2篇
人教版八年级下册语文《雷电颂》教案2篇Teaching plan of "Ode to thunder and lightning" of PEP人教版八年级下册语文《雷电颂》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版八年级下册语文《雷电颂》教案2、篇章2：人教版八年级下册语文《雷电颂》教案篇章1:人教版八年级下册语文《雷电颂》教案教学目标：知识目标1.初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
能力目标培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
1、指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。
2、品味语言，理解语言中所包孕的深意。
情感目标理解并走进屈原的内心世界。
教学方法：1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
教学时数：两课时教学步骤：一、课前准备──预习提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。
二、导入新课学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。
教师播放《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。
三、整体感知多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。
人教新课标版初中八下《雷电颂》第二课时教案新部编本
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校人教新课标版初中八下《雷电颂》第二课时教案教材分析语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。
因此，人文内涵丰富的教学设计＞文章成为语文教材不可缺少的一部分。
本单元的课文意在让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
同时关注各地的民俗, 了解民生和民间文化。
而本文又属于散文诗中的精品，通过朗读注意课文中的联想和想像，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，从而理解课文内容，感知屈原的高大形象。
教学目标知识与能力1．初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
3．品味语言，理解语言中所包含的深意。
4．理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情。
过程与方法1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的个性诵读中，体悟、理解。
2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物，从而理解屈原的高大形象。
4．赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步认识作者的内心世界。
情感态度与价值观体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情感。
教学重点1、指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。
2、品味语言，理解语言中所包孕的深意。
教学难点1、理解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
2、结合背景理解作者的思想感情。
教师准备多媒体课件学生准备学生认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，理解文意。
教师提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。