提升完形填空讲评效果的策略
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 提升完形填空讲评效果的策略 作者：严贵华 来源：《考试周刊》2013年第80期
摘 要： 完形填空是高考试题中的重要题型，其内容涉及词汇、语法、句子的理解搭配等方面，考生必须熟练地运用所学知识，理清文章的脉络，同时也必须具备较强的阅读能力。在教学过程中，完形填空的讲评效果对提升学生的英语水平起着极其重要的作用，调查发现，部分老师不明确完形填空的讲评方向，对完形填空的题目设置没有很深的认识。因此，抢抓讲评点，更新讲评模式成为时代的需要，成为新课程背景下提升英语教学水平的关键。本文以“活动单导学”模式为依托，剖析了增强完形填空题型的讲评效果所需要注意的细节，努力打造新课程背景下完形填空讲评的高效课堂。
关键词： 完形填空 文本归纳 立意引领 活动呈现 反思提升 一、引言 近年来，高考英语完形填空的命题更趋成熟，但完形填空得分率始终比较低的问题依然存在，其内容涉及语法、词汇、固定搭配、逻辑推理等，命题的深度不言而喻。在新课程背景下，完形填空的讲评是提升英语综合素质的必备途径之一。与此同时，这是广大教师最头疼的题型之一，综合性强、立意深刻、干扰性大都是完形填空的典型特征。解决好完形填空的问题成为广大教师所追求的目标。一方面要掌握完形填空的命题特点，熟悉高中英语教学的框架和脉络，另一方面要不断引进新的教育教学理念，不断提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，同时要了解不同的文化背景，获取相关的背景信息，了解不同国家不同地区之间的文化差异。不断培养和提高学生的阅读能力。笔者从如何强化完形填空讲评效果着手，提出了一些相关的重要环节。
二、核心环节与构思 1.文本归纳 在完形填空的解题过程中，更多的学者、专家都将理解文章的大意列在了第一位，从解题的角度看，这的确是不可缺少的一步，但是从如何真正提高完形填空解题技能的角度看，一开始就进行立意的概括是不可取的。笔者多次调查，发现理解立意就好比上楼梯的时候一下子就跳到了第二个台阶，使得跑楼梯的人不能自然地走完所有台阶。笔者认为在进行立意归纳之前必须对文本有大体的了解和归纳。如何进行文本归纳呢？笔者认为可以从这样几个角度入手。以2013年福建高考英语试卷为例。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn We have been driving in fog all morning，but the fog is lifting now.The little seaside villages are 36 ，one by one.“There is my grandmother’s house，”I say， 37 across the bay to a shabby old house.
I am in Nova Scotia on a pilgrimage（朝圣）with Lisa，my granddaughter， seeking roots for her，retracing（追溯） 38 memory for me.Lisa was one of the mobile children， 39 from house to house in childhood.She longs for a sense of 40 ，and so we have come to Nova Scotia where my husband and I were born and where our ancestors 41 for 200 years.
We soon 42 by the house and I tell her what it was like here，the memories 43 back，swift as the tide（潮水）.She has 52 her roots.To know where I come from is one of the great longings of the human 53 .To be rooted is “to have an origin”.We need 54 origin.Looking backward，we discover what is unique in us；learn the 55 of“I”.We must all go home again—in reality or memory.
（1）抓有效实词 定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。不能充当句子成分的词叫虚词。实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词，以及特殊实词拟声词、叹词。在文章的第一、二段，出现了这样的词：driving，the fog is lifting，seeking roots，in Nova Scotia on a pilgrimage，retracing memory，通过这些词可以看到文章发生的背景及文章主人公所做动作的目的，同时通过文章中的天气情况，也能看出这篇文章的感情基调。有时，这样的信息对解决整个文章中的一些难题起着关键作用。
（2）寻找文章的链接点 以这篇文章为例，文章祖母俩回Nova Scotia为Lisa寻根问祖，对于作者本人来说，追溯童年那些珍贵的回忆，通过奶奶的追忆，Lisa这个居无定所的孩子有了根的感觉，二人都得到了收获。因此，文章中通过寻根问祖，seeking roots成为在文章发展过程中的链接点，通过寻根，祖孙俩心灵都有触动：发现了自己身上独一无二的东西，领悟了“我”的含义。当然，不同体裁的文章链接点不一样，但是，凡是链接点都具备贯穿全文，引领文章走向的特点，是全文脉络形成的主要组成部分。凡是链接点必须具备以下特征：出现频率最高；呼应性最强；通常在文章的主题句中有所体现。
2.立意引领 在完形填空的解题过程中，流传着一句话：立意在前，解题在后。意思是说，做完形填空题必须首先弄懂文章的立意，否则这样的解题是无效解题。如何弄清文章的立意呢？立意的呈现有哪些方法呢？通过调查发现，完形填空的立意呈现有以下方法。
（1）主题句分析法 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 这种方法是广大英语教师普遍采用的方法，一些教师在讲评完形填空时会让学生找出文章的主题句、段落的主题句，然后进行分析，形成文章的情感链、线索链、板块链，自然地形成了文章的立意。这种方法有其缺点，不能完全弄清人物的个性特点，不能全面掌握文章的相关细节。因此，在讲评过程中要不断挖掘新的个性化的句子、语言进行分析。
（2）结构图呈现法 笔者从教近二十年，做过多年备课组长，带过很多新教师，通过大量的实践，在讲评过程中会通常采用以下步骤：
a.Try to find the main characters of the passage. b.What’s the relationship between them？（板书关键词） c.What’s the conclusion of the incident？ 这样提问，能理解文章的主人公及核心信息，也能理解文章的相关细节，有时还需要对细节设置一些问题，特别是对错误率较高的题目设置一些问题，让学生有所感悟。有时还可以设置一些辩论（Debate），学生通过辩论，将一些复杂的问题简单化。
3.活动呈现 “活动单导学”给我们带来了新的思考，“以活动促发展”是“活动单导学”教学模式的理论基础。“活动”是学生社会化、个性化的主要途径；“活动”是学生认识的起点，是教学的可能性向现实性转变的过程；“活动”是学生全面参与学习的主要形式（活动方式广泛、内容丰富、水平高级）。重在活动的设计、如何发挥导学功能、提高活动实效。让学生在活动中接受知识，在活动中不断碰撞，在活动中激发思维，在活动中主动学习，在活动中提升演练。完形填空的命题特点决定了其立意碰撞的必要性和有效性。小组合作解决了老师很多的困惑，通过小组合作、活动呈现，让学生在碰撞中解决了很多问题，有时老师的讲解的角度和学生的思维是有差异的，学生通过互学、互帮，解决了很多的问题。活动过程通常遵循这样的原则：
（1）目标性原则：充分发挥每一个小组成员的作用，采用讨论、辩论等形式，理解文章结构、脉络，对每个题目的知识原委都有充分的认识。
（2）方法性原则：完形填空相对其他题目而言，属于知识难度较大的题型，文章短，挖空多，理解难度大，因此我们在活动过程中要掌握一些完形填空的解题技巧和方法，没有方法的引领，学生的活动就没有深度和高度。因此，在讲评完形填空前，必须确保学生已经掌握了必备的完形填空的解题技巧，让学生有章可循。
4.反思提升 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 当我们通过活动呈现一篇完整完形填空题之后，并不代表着工作全部完成，必须做好反思工作、检查工作、比对工作，这是做好完形填空题的关键步骤，我们可以采取通读全文、感悟大意、反复推敲的模式，再次对所讲完形填空做深层次的反思。反思1.文章中矛盾集中的地方属于什么性质的问题？知识体系没有健全还是属于语法知识点不到位？反思2.引领学生对做错的地方寻找思维的落差，再现做题的场景，反思讲评后的全新思维，不让悲剧再次重演。反思3.引领学生反思文章的过程性做法，部分难度大的题目，学生花时间较多，停留在个别题目上的时间相对较长，我们有时必须凭着自己的语感，坚持第一感觉选择答案。
三、结语 完形填空的解题是广大教师一直关注的问题，笔者所提及的一些核心环节是在完形填空讲评过程中的所感所悟，在不断改进讲评方法的同时必须注重培养学生的语言能力，关注学生的精神世界及健康人格的发展。完形填空是集知识、能力、方法和精神感召力于一体的题型，我们需要不断创新，不断让学生重视文本、结合自己的理解掌握文章的立意，加之合理的以学生为主体的活动呈现，在不断反思中努力提升。
参考文献： [1]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006. [2]屠吉祥.完形填空题的特点及应试策略（上）[J].英语知识，2007（11）. [3]吴翠仙.从实战角度谈如何解高考完形填空题[J].中学教学参考，2011（16）.
如何上好完形填空讲评课例析
如何上好完形填空讲评课例析上好英语“完形填空”评讲课“完形填空”题是英语试题中的一大难题,它既能检测学生的基础知识,也能检测学生的基本技能,考查学生英语知识的综合运用能力。
“完形填空”所选短文一般在200-300词之间,短文内容富有生活气息,体裁主要有记叙文,说明文和夹议的文章,而且文章常伴有心理活动的描述和个人观点的阐述。
正因其综合性强,逻辑推理又比较难,令很多学生对“完形填空”望而生畏,因此,我们对“完形填空”的精心评讲就显得尤其重要。
下面我结合一篇短文来评讲这一题型Man has invented four kinds of satellite studies the __1__of the earth. They are used to make maps. They also help countries to see where they may___2____oil and gold.The second kind of satellite is used to guide ships and planes. A ship or a plane can___3___ a message to the satellite and the satellite can find out ___4____ the ship or the plane is.The third kind studies the weather. These satellites____5____ clouds and strong winds moving across the earth. They warn countries to make preparations when very___6___ weather is coming.____7____ kind is used for communication. Telephone calls ____8____countries can be sent by these satellites. Some can carry hundreds of calls at the same time. The call is sent to the satellite, then the ____9____ sends it to a station in the country and this country is being phoned. These satellites also carry pictures; they can receive and send about eight____10___at a time.1. A. physics B. chemistry C. biology D. geography2. A. carry B. find C. keep D. choose3. A. write B. take C. send D. bring4. A. where B. what C. which D. that5. A. have B. watch C. notice D. see6. A. sunny B. cool C. bad D. fine7. A. The last B. Another C. One D. Any other8. A. among B. along C. between D. of9. A. TV B. telegraph C. telephone D. satellite10. A. plays B. programmes C. films D. languages一．文章主题内容:本文主要叙述了人类发明的四种人造卫星的功能特点及它们为我们人类作出的巨大的贡献。
高中英语完形填空讲评问题及对策
高中英语完形填空讲评问题及对策【摘要】教师在讲评完形填空时，往往只是针对文本针对语义进行讲解，而忽略了学生语篇分析能力的培养以及人文素质的培养，本文主要针对教师在完形填空的讲评中普遍存在的问题及相应的对策进行探讨。
【关键词】完形填空；讲评；问题；对策2012年9月至12月，笔者在重庆西南大学附中经历了为期三个月的教育实习，在实习过程中，笔者听了许多高中老师关于完形填空的讲评以及亲身讲授了几次完形填空，结合老师课堂上对文本的分析程度以及学生的接受程度，笔者发现现如今中学课堂有关完形填空的讲评存在很多亟待改善之处。
一、讲评中的问题1.讲评多局限在单词句子层次，对语篇讲解分析不足。
老师讲评完形填空多采用英汉翻译的方式直接告知学生单词、词组的意思，有些词组老师往往给与学生许多扩展词组要求学生记忆，这样的过度延伸占用了讲评的大量时间，使讲评偏离了重点，变成了局限于单词、词组的知识点的讲解而脱离了语篇、语境。
2.纯讲授现象严重，忽视了学生自主学习能力。
出于节约时间考虑，许多老师讲授一篇完形填空通常只需花费5-10分钟，在如此短暂的时间内只能是老师一个人快速核对答案、集中讲解一些知识点，而缺少了启发点拨学生的过程，讲评之后也没有给学生进行探究质疑及思考的时间。
学生的接受程度往往不高，因为短时间内学生对文章只停留在知识层面上，没有时间充分消化知识点以及自己归纳总结文章篇章谋篇布局特点以及整体感知文章。
3.忽视文体特征，缺乏针对性讲解分析。
无论平时练习题中，还是高考题中，完型填空内容涉及面越来越广：故事、教育、文化常识、社会、体育卫生等等。
选择的文章文体也不断向多样化多元化发展。
老师们在讲评完型时，很多忽视不同文体不同的组织结构、不同的段落关系。
这样的结果是学生没有对文体的较强的辨识能力以及根据文体快速理清框架结构的能力。
二、问题的解决对策1.提高知识点讲解效率，倡导学生自主学习与探究。
作为一项综合性测试，完形填空不仅能测出学生对词汇、语法的掌握程度，而且能有效地测试出学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力，有利于学生能力的培养和智力的开发（高兰生，陈辉岳1996）。
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略高中化学试卷讲评是学生学习和考试备考过程中非常重要的一环。
通过有效的试卷讲评，可以帮助学生更深入地理解知识，找到自己的薄弱环节，并提高解题能力。
很多老师在进行试卷讲评时可能存在一些不足，导致讲评效果不佳。
提升试卷讲评的有效性，有助于帮助学生更好地学习化学知识，提高化学成绩。
下面就浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略。
要确保试卷讲评的内容全面，涵盖了试卷中的所有考点。
老师在进行试卷讲评时，往往会着重讲解一些大家普遍出现错误的题目，而忽略了一些其他可能出现错误的题目。
这样就会导致部分学生在其他题目上出现错误，但无法及时得到纠正。
老师在进行试卷讲评时，要对试卷进行全面的分析，将每道题的出错原因逐一讲解清楚，让学生对试卷中的每一个问题都有一个清晰的认识。
试卷讲评的方式也非常重要。
传统的试卷讲评往往是老师在讲台上口头批改试卷，讲解错题。
这种方式存在一定的局限性，因为学生可能无法完整地记录下老师的讲解内容，也无法进行及时的交流和提问。
可以采用互动式的试卷讲评方式，比如将学生分成小组，每个小组负责讲评一道题目，并向全班汇报。
这样不仅可以让学生更好地理解试卷中的知识点，还可以促进学生之间的交流和合作。
老师在进行试卷讲评时，还应该注重对学生答题思路和解题方法的引导和指导。
有些学生的答题思路可能存在一定的偏差，导致他们在解题时出现错误。
老师可以通过试卷讲评的方式，引导学生正确的答题思路，指导他们如何分析题目，如何运用知识点解题，从而提高他们的解题能力。
试卷讲评应该是及时的。
有些老师可能在进行试卷讲评时会拖延时间，导致学生等不及时得到反馈和纠正。
而且，试卷讲评的时间如果过于久远，学生可能已经遗忘了当时的解题思路和方法。
老师应该尽快进行试卷讲评，让学生在第一时间得到反馈，并及时补充和改正自己的错误。
除了以上几点，还可以通过利用现代化技术手段来提升试卷讲评的有效性。
比如可以利用多媒体教学工具进行试卷讲评，通过图像、音频和视频等形式对试卷中的问题进行讲解，这样可以更生动直观地呈现知识点，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
提高习题讲评课效率的策略
提高习题讲评课效率的策略一、准确定位，精心命题。
准确定位：目的内容形式精心命题：“三观”结合。
从宏观角度，把握命题的导向性，体现时代要求；从中观角度，建构试题的主题，明确试题的意图；从微观角度，切入具体的知识点，然后精雕细琢进行设问。
二、及时批阅，精准分析。
及时批阅：有练必批，教师批：全批，抽批(抽号，抽组),学生批：（互批，组长批，组间交换）。
精准分析：数据的分析；得分、失分原因分析（学生、试卷、教学）三、组织课堂，凸显主体，有序有效。
1．要以“理知陈规建架”为准则理知：查漏补缺陈规：依托题目建架：考试情况、涉及的重、难点。
如：历史1、4、12思品2、3、8、15、16 （1）（3）2．要为自主、合作、探究提供空间再识自主、合作、探究转变学习方式是基础教育课程改革五项具体目标之一，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，即提倡自主、合作、探究的学习方式有人说：学生能自学就会的，让学生自主学习，无法个人自学的，让学生合作学习，合作学习还学不会的，就在老师指导下进行探究学习。
学习方式是学生在学习活动中基本的行为和认知取向，他不是指具体的学习策略和方法。
课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，从根本上讲就是希望把学生培养成能够探究、解决问题，自主规划人生，善于与人合作的新型人才。
自主、合作、探究与其说是具体的学习方式，不如说是新型学习学习方式的三个特征，或者说是思想取向。
自主与否是从学习态度的角度，合作与否是从学习组织形式的角度，探究和体验是从学习活动的性质来讲。
举例来说，自主学习不仅适用于简单的学习任务---个体独立学习，也适用于复杂的学习任务---自主进行探究，而且，学生还可以自主结成小组开展合作学习---合作探究。
因此，自主学习的关键不在于内容的繁杂与否，而在于能否自我监控，自我指导，自我强化。
也就是说，真正的自主学习是学生愿意学习，知道如何学习，懂得在遇到难题时从何处寻求帮助，并能合理评估学习的成效，以规划下一步的学习。
对完形填空教学的若干建议
对完形填空教学的若干建议一、提前进行语言积累完形填空题通常要求考生在一段短文中选择最合适的词或词组，因此在教学过程中需要提前进行语言的积累。
可以通过词汇练习、词语搭配等多种方式，帮助学生掌握一定的词汇量和相关句型结构，这样学生在做完形填空题时才能更加游刃有余。
在积累词汇的还需要着重培养学生的阅读能力。
教师可以选择一些有代表性的短文，引导学生进行阅读理解，加强他们对语言用法和句子结构的理解和把握，为后续的完形填空题做好准备。
二、强调理解语境完形填空题的出题原则是选取文章中的一个连贯段落，并在其中划定若干个空格，考生需要根据上下文，尤其是前后句子的逻辑关系，选择最佳答案。
教师在教学过程中需要重点强调理解语境的重要性。
可以通过阅读理解、篇章分析等方式，教会学生如何根据上下文的逻辑关系来推测空格处应填写的词语，培养他们的语境理解能力。
也可以通过训练，帮助学生加强语境分析的能力，提高他们在做完形填空题时的答题准确性。
三、注重技巧和策略在教学完形填空时，除了提前积累语言和强调理解语境外，还需注重教授解题技巧和策略。
教师可以适时向学生介绍一些解题技巧，比如通过排除法确定最佳答案、通过语法和逻辑推理进行答题等，帮助学生在解题过程中更加得心应手。
也可以通过训练，帮助学生掌握一些解题策略，比如先快速浏览全文，了解文章内容；再从前至后逐一填空，逐步推敲；最后再整体检查，确保答案的完整性和逻辑性等。
这些技巧和策略的灵活运用，有助于学生提高做完形填空题的效率和准确性。
四、强化练习和反馈完形填空教学中需要强调练习和反馈的重要性。
教师可以设计一些练习题，让学生通过不断的练习，熟悉题型，提高解题能力。
也可以及时对学生的答题情况进行反馈，指出他们在解题过程中存在的问题，并给予相应的指导和建议，帮助他们改进解题方法和提高答题水平。
除了教师的反馈外，学生之间也可以相互交流，分享解题经验，共同提高。
还可以通过讲解解题思路等方式，帮助学生在练习和反馈中不断加深对语言和逻辑的理解，提高解题的技巧和策略。
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略高中化学试卷讲评是学生学习化学知识，并检验学生对化学知识掌握程度的重要环节。
有效的试卷讲评不仅可以帮助学生更好地理解知识，提高学习成绩，还可以促进学生对化学知识的深入思考和探索。
提升高中化学试卷讲评的有效性是非常重要的。
本文将从试卷讲评的目的、内容和方式等方面进行分析，提出提升试卷讲评有效性的策略。
对于高中化学试卷讲评的目的，我们应该明确，试卷讲评不仅是为了告诉学生自己的成绩是多少，更重要的是帮助学生找出自己的不足之处，了解自己对化学知识的掌握程度，以及如何进一步提高。
试卷讲评的目的应该是激发学生对化学知识的兴趣和好奇心，引导学生发现和解决问题的能力，还有提高学生对知识的理解和应用能力。
对于高中化学试卷讲评的内容，我们应该注重试卷中反映学生对知识的掌握程度的问题，并对学生在解题过程中出现的常见错误进行分析和解释。
还可以结合实际生活和科学研究中的问题设计一些开放性的问题，让学生在讲评中进行思考和讨论。
试卷讲评的内容还应该与学生的学习进度和教学大纲相适应，既能帮助学生复习所学的知识，又能引导学生了解更多的知识点和学科内外的联系。
对于高中化学试卷讲评的方式，我们应该注重灵活多样的方式，可以采取小组讨论、互动交流和角色扮演等方式，让每个学生都参与到讲评中来，这样不仅可以增强学生的参与意识，还可以激发学生的学习动力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
试卷讲评的方式还可以采用讲解、演示实验、观摩他人的解题过程等形式，让学生在不同的环境和角度中体验化学知识，从而提高学生对知识的认识和理解。
要提升高中化学试卷讲评的有效性，我们应该注重试卷讲评的目的、内容和方式。
只有在这些方面进行全面有效的改进，才能真正达到提高学生学习效果的目的。
希望上述提出的策略能够对高中化学试卷讲评的有效性提升有所帮助。
初中英语完形填空解题技巧方法快速提高
初中英语完形填空解题技巧方法快速提高
初中英语完形填空解题技巧方法可以快速提高成绩。
以下是一些建议:
1. 练习阅读：完形填空题主要考查阅读理解能力，因此要提高英语水平，最好的方法是练习阅读。
阅读英文文章可以扩展词汇量，提高语感和阅读能力。
2. 熟悉题型：了解完形填空题的题型和考查内容，有助于更好地准备和应对考试。
可以多做练习题和模拟试题，熟悉各种题型的解题技巧。
3. 抓住线索：在阅读文章时，要注意文章中的关键词和线索，这些信息可以帮助推测出空格处的答案。
例如，上下文的联系，语法结构，单词的重复出现等都可以作为线索。
4. 习惯空格：在做题时，要培养习惯，尽可能在阅读完整篇文章后再进行填空。
这样可以更好地理解文章的内容，避免错误判断。
5. 技巧结合：在做题时，可以采用多种解题技巧结合的方法，例如排除法，上下文联系法，逻辑推理法等，以提高解题效率。
6. 练习复查：做完题目后，要仔细检查和复查，确保答案的正确性和准确性。
可以请教老师或同学，寻求意见和指导，以提高答案的质量。
从命题视角探讨完型填空评讲的有效策略
从命题视角探讨完型填空评讲的有效策略发布时间：2021-12-28T03:07:16.227Z 来源：《教学与研究》2021年第22期作者：董倩明[导读] 要保证完型填空评讲课的有效性，教师需要了解完型填空的命题原理，以高考评价体系为纲，以英语课程标准为指南，以提高学生综合运用语言知识和学科素养为目标。
董倩明佛山市荣山中学广东佛山 528000【摘要】要保证完型填空评讲课的有效性，教师需要了解完型填空的命题原理，以高考评价体系为纲，以英语课程标准为指南，以提高学生综合运用语言知识和学科素养为目标。
教师在评讲中要关注语篇分析，可通过引导学生围绕语境串联词汇，直观呈现行文逻辑和文体结构，利用测评数据精准定位学生的难点，进行针对性教学和通过开展小组学习和探究活动等手段，帮助学生高效掌握解题时所需的必备知识和提高其关键能力。
【关键词】命题完型填空评讲语篇一、对两种极端的完型填空的评讲方式的反思。
完型填空是高考中语言知识运用部分的一大题型，在高考英语试题中占有较大的权重，也是考生的难点所在。
因此，加强学生在完形填空方面的训练和答题指导极为重要。
在实际教学中，常存在两种典型而极端的评讲方式。
一种是“简单粗暴”型，即老师直接让学生查对答案和题析，不加指导、简单答疑就了事。
另一种是“不厌其烦”型，即老师从文本到选项逐字逐句一一解释。
前者过度依赖学生对知识的自我建构，后者低估了学生的学习潜能，两者都是为评而评，并没有真正满足不同水平的学生的需求，没有帮助学生真正地把知识转化为能力，不利于学生学科核心素养的形成，也未能从根本上帮助学生有效提高完型填空的解题能力。
正所谓“不审势即宽严皆误”，要有效地提高完型填空的评讲质效，需明确完型填空到底考什么、怎么考。
二、完型填空的命题原理和考点效度结合高考评价体系“一核(立德树人、服务选材、引导教学）四层（核心价值、学科素养、关键能力和必备知识）四翼（基础性、综合性、应用性、创新性）”[1]和近年的高考完型填空的题目可知，完型填空重在考查语言的基础性和综合性方面，文本内容传递正确的价值观，体裁多是夹叙夹议的文章，考查的方式是在语篇语境中考查考生的阅读理解能力和语言综合运用的能力。
提高英语练习讲评有效性的策略
外语教学与研究2016.07英语练习讲评是一种“温故知新”教法,倘若运用适当便起到“画龙点睛”的功效。
然很教师仍以为练习讲评是一种辅助教学手段,通过对答案、找问题、评共性便能完成。
作为教学中不可缺少的规定动作,教师应该在推陈出新的基础上,多活化教学策略和方法,让学生能够在自觉接受和主动运用的过程中灵活自如地运用练习中的核心知识点,提高整体综合运用能力。
关注学生学习主观能动性,围绕有效性活化讲评方式,利于促进学生知识技能生成。
1.听力讲评:再听挖掘丢失“信息”找出错误根源,避免再犯同样的错误则是练习讲评的重要前提。
在听力练习讲评中不仅需要学生掌握听得技巧,更需要学生在听得过程中归纳出具有共性的问题,让学生有二次调整和整合的机会,便于他们找到丢失的信息内容。
运用再听的形式引导学生主动筛选提炼有效信息,更能够使得他们产生敏锐的语言感知。
如,在讲评2013年高考英语(江苏卷)听力练习时,围绕“When did they go to the Plaza Leon?”和“Why do they like Horatio Street best?”中要求回答的内容,我要求学生再听,并建议他们尝试运用笔记圈划的形式找出其中信息词汇,帮助他们进行归纳整理,形成一定连贯的语句信息。
结合学生听的过程,引导他们就其中自己在初次听的过程中丢失的信息内容进行筛选,帮助他们形成更为敏锐的语言感知。
结合考场中听的环境氛围,一般多选用历年来的听力试题为讲解突破点,多鼓励学生进行实战听练。
建议学生运用同桌交流的方式互通有无,相互学习和借鉴。
2.难题讲评:勤说找出理解“盲区”表达是学生学习和使用英语的核心,其关键是培养学生具有敏锐的语言感知信息意识。
多给学生反复表达的机会,让他们在自我审视和主动理解的过程中找出盲区和误点,更利于他们有针对性发现问题,便于及时调整策略方法。
通过对一些难题的分析破解,能便于学生准确领会其重点和难点的基础上更加有效运用相应的策略方法。
完形填空评讲方式略探
完形填空评讲方式略探摘要完形填空除了传统的答疑，我们还可以尝试灵活运用各种评讲方法来帮学生巩固知识，提高课堂效率。
本文结合笔者在课堂教学实践来浅谈完形填空的几种评讲方式，以期达到一定的效果。
关键词完形填空评讲英语教学中图分类号：g633.4 文献标识码：a完形填空难度系数高于其它题型，对考生而言是相对薄弱的题型。
笔者在实践的过程中粗略地总结了以下几种方法：1 精心设计问题完形填空要求学生从整体上把握文章的脉络，同时也要关注细节。
不少学生在这方面的能力欠缺，以至于做完题目后还概括不好文章的大意，对文章的结构更是稀里糊涂。
在核对答案之前，我们可以通过提问来帮学生重新理清思路。
比如有一篇完形描写了一个孩子（garrett）在森林中迷路而没有得到及时援救而丧命。
伤心的父亲（kevin）因此购买了gps全球定位系统并成立了一个专门帮助寻找迷路孩子的组织。
文章采用了倒叙的手法，开头提到了另一位叫brennan的孩子因迷路需要帮助，后来经过kevin及其他志愿者的努力最终得救。
在11天的寻找过程中，作者通过穿插了kevin的几处回忆解释了他这么做的理由。
在核对答案前，学生较轻松地回答了我提出的三个问题，笔者再引导他们把回答的内容综合一下，故事的梗概就很明了了。
然后，笔者针对学生的错误率继续提问，以求解决其中容易错的细节问题。
如 in what woods can a child lose his way? can you use some adjectives to describe such woods? 学生的回答中有big, large, dense等，其中dense就是正确的选项，不少同学忘了这个词又没有考虑用排除法而选了错误选项，通过这个问题复习这个单词。
接着，笔者继续提问: how would you feel if you couldn’t find the missing boy? 学生的回答多为“anxious”, 顺势往下引导，当学生跟着念时，他们找到感觉了。