六年级语文下册3《桃花木心》教案新人教版(新)
3 《桃花心木》
【教学目标】
1.学习本课生字、新词，背诵、抄写自己喜欢的部分。
2.有感情地朗诵课文，理解课文内容。
3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物育人的道理。
【教学过程】
1.给加点字注音。
秧．苗 枯萎． 三番．五次 锻．炼
优雅． 勃勃．生机
2.结合语言环境解释下列词语。
⑴莫名其妙：
⑵基业：
⑶语重心长：
⑷幸而：
⑸优雅：
3.熟悉课文，根据课文内容回答(整体感知课文)。
⑴种树人的哪些做法令作者感到奇怪？
⑵种树人为什么这样做？
⑶桃花心木给了作者什么启示？
★★阅读链接
林清玄，当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于中国台湾世界新闻专科学
校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等
职。1973年开始散文创作。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》《温一壶月光下
的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。
（一）自主或合作学习，试着完成下列问题。
1.文章以“我”的情感变化为线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪—
一、课前预习
二、学习探究
—非常感动。可以依此为线索梳理文章结构，熟悉文章内容。完成下列填空：
第一部分( — )：介绍桃花芯木。
第二部分( — )：写种树人浇水没有规律，“我”感到非常奇怪。
第三部分( — )：写“我”从种树人的话里悟出了做人的道理。
第四部分( — )：桃花心木茁壮成长。
2.读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会
锻炼出一颗独立自主的心。（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想
到哪些“不确定”？）
（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。(桃花心木为什么不会枯萎了？)
3.结合语言环境，理解下面的句子。
⑴奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
⑵更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树
苗来补种。
⑶但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
（二）重点段落赏析。
1.读课文12—14自然段，思考下列问题。
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜
几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下
雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这
种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的
树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会
养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得
更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，
能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很
少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
(1)种树人讲的一番话有哪三层意思？从第14自然段中你读懂了什么？
(2)“不确定中生活”指什么？
(3)种树人的解释，让我明白了什么？(从种树人的一番话中，“我”悟出了怎样的人
生道理？)
★★阅读链接：
借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这也是作文中用来表现、
突出中心思想的一种写作方法。运用借物喻人的写作方法描述事物的特点时，要与人
的品格有相似之处，让读者读了文章就能清楚的认识到，本文借物要说明什么，借物
要赞誉怎样的人。在课文《桃花心木》中作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一
个种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法”，说明了在艰苦环境中经受
生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。
1.给加点字注音。(3分)
秧．苗 枯萎． 三番．五次 锻．炼
优雅． 勃勃．生机
2.读拼音写汉字。(5分)
chā yānɡ kū wěi duàn liàn yōu yǎ lún fān （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
3.结合语言环境解释下列词语。（5分）
⑴莫名其妙：
三、当堂达标
⑵基业：
⑶语重心长：
⑷幸而：
⑸优雅：
4.下面的句子运用了何种修辞手法？(2分)
奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（ ）
5.填空。(9分)
⑴林清玄， 代作家， 人。作品有散文集《莲花开落》、《 》
《 》等。(4分)
⑵借物喻人就是借 ，来比喻人的一种品格。在课文《桃花心木》
中作者借 ，来比喻 ，写一个种树人让“树木自己学会在
土地里找水源的育苗方法”，说明了在艰苦环境中经受生活考验，客服依赖性对人成
长的重要意义。(3分)
⑶“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻
炼出一颗独立自主的心。”这里的“不确定”是指
(2分)
6.修改病句。(6分)
⑴种树的人不再来，也不枯萎了。
⑵桃花心木树苗大概一定不会枯萎的。
⑶我们要及时改正并发现自己身上的缺点。
六年级语文下册第一组3桃花心木教案新人教版
1、自读课文，画出有关描述种树人种树的语句
2、集体反馈
3、指名说说哪些地方让你感到奇怪？
4、指导朗读：这个种树人真是太奇怪了，用疑惑语气读。板 书设Fra bibliotek计课后记
第 周
3、桃花心木
课 题
3、桃花心木
教 学
目 的
1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词
2、了解桃花心木通过句子的品读，感受种树人的奇怪
3、初步有感情地朗读课文
重 点
难 点
关 键
：掌握本课的生字新词
：整体感知课文，初步了解桃花心木
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、揭示课题
1、教师板题，全班齐读
2、出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料
3、课文中是怎么介绍桃花心木的呢？请同学们自读课文
二、整体感知
1、学生自读课文，边读边思考：文中是怎么介绍桃花心木的？
2、指名反馈
3、教师引导：自由读介绍桃花心木的句子，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。
4、指名反馈
5、一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美，高大而笔直，优雅自在，勃勃生机的参天大树的呢？请读课文
六年级下册语文 3《桃花心木》教案
生1：什么是“不确定”?为什么“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”?
生2：为什么种树人要模仿老天下雨?
生3：为什么说“在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”?
生4：为什么人也和树一样，在不确定中生活容易成才?
生交流：人如果在确定中生活，容易养成依赖心，不会自己想办法解决问题，做不了有用的人才。只有在不确定中生活，才能锻炼一颗独立的心，把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长，实现自己的梦想。
（四）拓展延伸，领会写法
1.这就是我们从桃花心木生长中悟出的道理。其实还有很多很多这样的人，他们在不确定的因素当中，在不确定的生活当中，成为了一个让我们仰慕，让我们敬佩的人。我们一起来回顾一下我们学过的一些课文，认识这些主人公,大家会有更深的感触，谁愿意来读给大家听。
⑤这从正面说明了种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长，从反面来说呢?（如果桃花心木在确定中生长，就会养成依赖心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停水就会自然枯萎，幸存下来的，遇到狂风暴雨也会被吹倒。）
⑥在这里，种树人采用了什么方法来说明道理?（正反对比）
⑦由此可见，种树人可不是一个一般的人，不但懂得种树的道理，还懂得用正反对比的方法来说明道理。谁来朗读种树人的这一番富有哲理的话?课件出示：
表格一
桃花心木
人
生长环境
不确定
不确定
生长过程
生长结果
表格二
桃花心木
人
生长环境
确定
确定
生长过程
生长结果
④学生讨论后，教师抽取一份表格投影：
看着这个表格，说一说：种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长?（桃花心木苗在不确定中生长就能学会在土地里找到水源，拼命扎根，汲水生长，长成百年大树，显示出勃勃生机）
3人教版六年级桃心花木优质教案（公开课）
3人教版六年级桃心花木优质教案（公开课）第一篇：3人教版六年级桃心花木优质教案(公开课)《桃心花木》教案教学目标：1．正确读写6个生字新词。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.捉住重点句段“不只是树，人也一样……努力生长。
”，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物喻人的写作方法。
教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
教学过程：一、初读引入1．写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。
今天，让我们跟着作者一起去看一看。
打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。
2．反馈：（1）新词认读要求：正确、响亮（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？（3）读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？二、再读生疑同学们，当我们看到昔日低矮的幼苗长成一大片优雅自在，充满着勃勃生机的大树时，你会想到什么？那么，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。
1．朗读出“奇怪”：一读：谁来读读第一句？种树人这样种树，你想读出怎样的语气？其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”？是怎么读出“奇怪”的味道的？（注意语调高低起伏的变化）二读：带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读。
——听了他的朗读，你注意到作者内心的变化了吗？三读：老师想与同学们合作，共同表现出作者越来越奇怪的感受。
2．理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话简练地来说一说吗？（间隔天数、浇水的量、时间、补种）3．再找寻“奇怪”：能从出现“奇怪”的句子中找到疑惑，这叫能手。
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案.doc
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
以下是我为您整理的人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：桃花心木一、教学目标(一)、认知目标：学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
(二)、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
(三)能力目标1、入情入境的读好文章，增强朗读功底，理解感悟能力。
2、多角度，多层次的挖掘教材潜在的因素，结合上下文与生活实际推想课文中有关词语的意思，感受其表达效果。
理解含义较为深刻的句子，有自己独特的见解。
紧扣课文主题，让学生在分析中感悟，以培养学生的感悟能力，语言表达能力。
另外注重抓住课文的训练点，给学生更多的语言表达训练机会。
从中受到启示与教育。
二、教学重点、难点：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
三、教学具准备及辅助活动四、主要板书五、教学过程第一课时(略)教学要点：学习生字词，初读感知、理清思路、整体把握课文内容根据学案充分自主预习。
篇二：桃花心木教学过程】课前交流，同学们我们来做个游戏好不好?考考你的记性。
出示图片你们一边欣赏一边去记图片上的文字，看看谁记得多。
最好是连图片的样子也描述出来。
比比谁记得最多，老激趣导入：1、板书课题(齐读课题)没听出激情。
再来一遍。
桃花心木，多么好听的树名。
2、欣赏激趣：(课件播放)同学们请看，这就是桃花心木。
六年级下册语文教案3桃花心木 人教新课标
六年级下册语文教案3桃花心木人教新课标一、教学目的1．学会本单元9个生字，掌握〝茂盛〞〝汲水〞〝依赖〞〝一旦〞〝一番〞〝锻炼〞〝优雅〞〝勃勃生机〞等词语。
2．有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的局部。
二、重点、难点重点经过了解含义深入的句子，进而悟出课文是借种树喻育人难点体会其中所包括的深入道理。
三、教学步骤一、生活导入：同窗们，教员想请大家帮个忙，〔情愿吗？〕事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失掉父母。
姐姐为了照顾弟弟，很早就任务，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。
他的弟弟如今曾经上高一，效果十分棒。
可是弟弟除了效果好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。
我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎样跟她说，同窗们能帮帮教员吗？我置信，学了明天的课文，同窗们一定能帮我。
经过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，似乎没有一点规律，文中的〝我〞感到十分奇异，忍不住去问那位个子很高的种树人：(先生读)［投影一］我忍不住问他，究竟应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么事出有因会茂盛？假设你每天来浇水，桃花心木苗该不会茂盛吧？二、研读第12。
13自然段：1、种树人是怎样回答的？在课文的——12、13自然段。
请大家自在地朗诵这两个自然段。
2、假设你就是种树人，教员就是文中的〝我〞，你能回答好〝我〞的效果吗？别忙，请〝各位种树人〞再精心肠预备一下。
先生一般朗诵。
3、如今，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。
〔师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号……师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。
请他生说时〕〔三个效果一同处置。
领先生答到最后一个效果时，强调一下意味深长。
〕4、先生评价。
教员引导：种树人是怎样说的呢？［投影二］文中插图。
请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。
〔笑着说〕，啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？〔对问者的有礼貌，宽容〝我〞的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。
(人教版)小学六年级语文下册第一单元第三课《桃花心木》教案.doc
《桃花心木》教案教学目标：1、会写6个生字；能正确读写“枯萎、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住重点句段，联系生活实际，领悟“我”从种树人的话中感悟到的育人道理。
3、学习作者借物喻人的写作手法。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住重点句段，联系生活实际，领悟“我” 从种树人的话中感悟到的育人道理。
教学难点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住重点句段，联系生活实际，领悟“我” 从种树人的话中感悟到的育人道理。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，交流资料1、导语：同学们，我们认识了高大的皂荚树，认识了守卫边疆的白杨树，认识了鸟的天堂一一大榕树，认识了苍劲挺拔的黄山松，这节课我们再来认识一种树。
（课件岀示：桃花心木的图片）认识这种树吗？2、板书课题，齐读课题。
3、学生交流课前搜集的有关桃花心木的图片或者资料。
4、激情导入：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非一马平川。
因为，人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，被困难击倒；而有的人不甘沉沦，成为杰出的人才。
人才和木材一样都要经受自然界的考验。
这节课我们就学习台湾著名作家林清玄写的借树喻人的文章《桃花心木》。
5、学牛交流课前搜集的有关林清玄的资料。
（简介作者：林清玄，1953年生，笔名秦情、林漓、林大悲等。
台湾高雄人。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》等。
）二、初读课文，自学生字新词1、用自己喜欢的方式读通课文，画出带有生字的词语，多读几遍，要求读准生字的字音。
2、课件出示带有拼音的词语，检查词语认读情况，集体正音，教师指导。
侥（jiao）幸租（zU）给插秧（ydng）从（c6ng）容模（ni6）仿汲（ji）取3、质疑交流：你在读文的过程中遇到了哪些不理解的词语？同学之间通过查词典、联系上下文等方法交流这些不理解的词语。
六年级下册语文教案-3.《桃花心木》∣人教新课标
教学准备：1.制作多媒体课件。
（教师）2.搜集桃花心木图片资料及作者资料。
（学生）不错字。
2.让学生用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语。
3.检查识字情况，教师帮助纠正易错的读音。
4.指名分段朗读课文，纠正不正确的读音。
式自读课文，边读边画出生字新词。
2.小组间交流自学生字新词情况。
3.学生汇报自学情况，理解词语意思。
4.学生读文，注意生字读音。
1.老师播放课文朗读课件。
2.组织学生归纳课文主要内容，理清层次。
3.组织学生交流。
4.老师提问、指导。
1.学生看课件，认真倾听，感知课文主要内容，“我”在乡下老家看到种树人不按规律给桃花心木浇水，由好奇到解惑，由种树想到做人，领悟人生道理。
2.自由读文，思考：课文可以分为几个部分？（四个部分。
第一部分写桃花心木树苗幼小；第二部分写“我”对种树人浇水没有规律感到奇怪；第三部分写“我”解开谜团，悟人生道理；第四部分写树苗茁壮成长。
）3.小组讨论交流上述问题。
4.学生汇报。
1.组织交流搜集的资料。
2.组织学生画出课文中自己感兴趣的句段，说明原因。
1.听写词语。
2.提问：种树人是怎样给树苗浇水的？3.引导交流，从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。
1.听写词语。
2.默读课文第12自然段，总结概括。
3.学生汇报。
1.出示学习任务。
(1)学生自读课文，找出作者对种树人的猜想。
（2）找出作者与种树人的对话，体会种树人所说话中的深刻哲理。
2.检查学习效果。
（1）指名学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
（2)启发思考：看到种树人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问种树人什么？（3）指导用疑惑不解的语气朗读“我”的困惑，然后请大家谈谈自己的理解。
3.指名分角色朗读“我”和种树人的对话，1.自读课文，找出作者描写对种树人猜疑的段落。
同学互相交流。
（4-10自然段）2.小组内分角色互读“我”和种树人的对话。