七年级生物下册《人类的起源和发展》第一课时导学案人教版
七年级生物下册《人类的起源和发展》
第一课时导学案人教版
教学目标：
知识与能力：
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争
中逐渐进化来的。
过程与方法：
1、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的
示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具
等方面的变化。
2、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己
的看法。
情感、态度、价值观：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与
自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然
环境的斗争中逐渐进化来的。
教学难点：1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异
同点。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来
的观点。
教学方法：观察法、分析法
教学准备：搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及
现代类人猿生活的录像片等、多媒体
课时分配：2课时
教学过程
一、创设情境、导入新课：
师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登
上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍
未发现生命。这说明了什么呢？
生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。
师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》
中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。
生：（一学生领读、全班齐读）
师：读完之后，你们有什么感受呢？
生：地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。
师：生命是否在地球上无处不在呢？
生：不是。生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈
是所有生物共同生活的家园。
师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人
类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学
习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我
是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。
也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随
着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让
我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”
让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
二、进行新课（板书：第一节人类的起源与发展）
师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许
多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了
解些什么呢？
生：（学生各抒已见，提出自己的想法、观点）
师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达
尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集
的这方面材料。
生：（分组汇报交流）
生1：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在
这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要
的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人
类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩
猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文
进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争
论。
生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔
伯福斯兰教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大学
大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种
起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。
后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人
类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
师：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？
生：森林古猿。
师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结
合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪
些地方？它们的生活方式有什么共同点？
生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩
猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中
部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以
及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的
热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等
食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不
能像人类那样进行语言和文字的交流。
师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的
数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。
生：（小组讨论、组间交流、补充）
生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使
得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫
生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增
加。相反，现代类人猿不具备这些能力。
生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类
对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类
人猿的数量减少。
师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，
但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
生：（观察、讨论、交流、回答）
生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类
则是直立行走。
生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但
不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，
无语言能力；人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力
和语言能力。
师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最
高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质
的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、
亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古
猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以
群居生活为主，以树上的果实等为食物。
师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进
化成为人类呢？
生：（各抒己见，畅所欲言）
作业：P6
板书设计
人教版七年级下生物全套导学案
人教版七年级下册生物全册导学案第一章第一节人类的起源和发展主备人：陈大治时间：2011-2-16学习目标：①参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法②认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点学习重点和难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学习过程：【前置学习】1．观察早期的古人类化石，发现并提出题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
2．古人类起源和进化的证据及历程，人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
【展示交流】分小组交流以上内容（小组长展示）【合作探究】1．学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
2．人类进化过程中几个方面的重要变化。
3．通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？【达标拓展】1．下列人类与类人猿的关系中，错误的是( )A．类人猿是人类的祖先B．类人猿与人类的亲缘关系最近C．类人猿与人类都起源于森林古猿D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同2．下列人类的基本特征中，不是伴随直立行走出现的是( )A．后肢增长B．骨盆变短变宽C．语言的产生D．脊柱呈S形3．是进化论的建立者。
他认为人类和现代的共同祖先是森林古猿；下到地面生活的森林古猿，由于的改变和自身的变化，一代一代地向着的方向发展，肢解放出来，臂和逐渐变得灵巧，能使用和制造。
【教学反思】第一章第二节人的生殖主备人：陈大治时间：2011-2-16学习目标：1．概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。
2．描述受精过程以及胚胎发育过程。
3．运用观察的方法，识别有关的插图和模型。
学习重点和难点：1．概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。
2．描述受精过程以及胚胎发育过程。
学习过程：【前置学习】一、观察图片4-3到4-6并阅读P8内容，完成下列问题：1．4-3 4-5，分别标出图4-4 4-6中各生殖器官的名称。
(完整版)人类的起源和发展__导学案(含答案),推荐文档
人类的起源和发展教师寄语：探索人类起源，开创世界未来。
教材分析：人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。
另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。
从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。
本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。
学习目标：1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。
2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
学习过程：一、课前预习“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考:人从生物圈中获取、、。
2、19世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先——。
3、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区？它们的过着生活，吃的是。
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？二、合作探究（一）类人猿与人类的共同祖先请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：1、类人猿与人类的共同祖先是。
2、人类祖先的生活方式：。
3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。
现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。
4、人类起源于森林古猿的证据是。
（二）请同学们仔细阅读教材4—5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。
（每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。
人教版最新生物七年级下册全册导学案
人教版七年级下册全册生物学导学案第一章人的由来第一节人类的起源和发展(B)教师寄语：探索人类起源，开创世界未来。
教材分析：人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。
另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。
从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。
本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。
学习目标：1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。
2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
学习过程：一、课前预习“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考:人从生物圈中获取、、。
2、19世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先?? 。
3、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区？它们的过着生活，吃的是。
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？二、合作探究（一）类人猿与人类的共同祖先请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：1、类人猿与人类的共同祖先是。
2、人类祖先的生活方式：。
3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。
现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。
4、人类起源于森林古猿的证据是。
（二）请同学们仔细阅读教材4?5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。
七年级生物下册导学案
七年级生物下册导学案导学案设计作为七年级教师教学的基本环节,是对教学整个过程实施方案的整体架构与合理预设。
店铺为大家整理了七年级生物下册导学案，欢迎大家阅读!七年级生物下册导学案设计人类的起源和发展教师寄语：探索人类起源，开创世界未来。
教学目标：1、说出人类起源与森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
2、尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3、说出人类进化的主要历程。
4、认同人类起源与森林古猿。
教学重点：1、人类起源与森林古猿，人类起源和发展的过程。
2、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点3、说出人类进化的主要历程教学难点：采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
趣味导读1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。
按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。
他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。
当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。
最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。
这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。
听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢?”这时，赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。
对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗?收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧!学习过程：人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢?一、课前预习：(一)、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1、19世纪时，进化论的建立者是猿的共同祖先是。
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七年级生物下册第四单元生物圈中的人第一章人的由来导学1 第一节人类的起源和发展【学习目标】：1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【学习重、难点】：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习过程】：一、自主学习1、现代类人猿和人类的共同祖先是。
2、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上肢___________，下肢___________。
3、我国的古人类化石非常丰富，著名的北京人化石发现于______________。
1929年，________ 发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。
4、人类和类人猿有共同的祖先，但在发展进化的过程中，人类不仅能适应环境，而且能够不断地改变环境，成为地球的强者，其主要原因是：_____________ ____。
二、合作探究任务一:认真阅读教材P2至P3思考：5、教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方 ?它们的生活方式的共同点是。
其中与人亲缘关系最近的是。
6、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？7、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？任务二：认真阅读分析教材P4至P5内容思考8、“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？9、“东非人用图中的石块做什么?它们已经具有能力。
三、系统总结现代类人猿和人类的共同祖先是：人类的起源和发展自然条件：人类的起源和发展自身的变化：创造和使用。
四、生活链接现代的类人猿是否有一天会进化为人类？五、反馈检测10、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂，并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了，因此相互之间能更好地交流与合作。
新人教版七年级生物下册导学案全册及答案全册
新⼈教版七年级⽣物下册导学案全册及答案全册七年级⽣物下册第四单元⽣物圈中的⼈第⼀章⼈的由来导学1 第⼀节⼈类的起源和发展【学习⽬标】：1.说出⼈类起源于森林古猿，⼈类是在与⾃然环境的⽃争中逐渐进化来的。
2.对⽐观察四种现代类⼈猿和⼈类起源与⽰意图，概述⼈类在起源和发展过程中⾃⾝形态和使⽤⼯具等⽅⾯的变化。
【学习重、难点】：1.运⽤⽐较的⽅法找出⼈类与类⼈猿的异同点。
2.认同现代⼈类是在与⾃然环境的长期⽃争中进化来的观点。
【学习过程】：⼀、⾃主学习1、现代类⼈猿和⼈类的共同祖先是。
2、在⼈类的进化过程中，“露西”时代的古⼈类适于下地⽣活的特点是：上肢___________，下肢___________。
3、我国的古⼈类化⽯⾮常丰富，著名的北京⼈化⽯发现于______________。
1929年，________ 发现了第⼀个北京猿⼈头盖⾻的化⽯。
4、⼈类和类⼈猿有共同的祖先，但在发展进化的过程中，⼈类不仅能适应环境，⽽且能够不断地改变环境，成为地球的强者，其主要原因是：_____________ 。
⼆、合作探究任务⼀:认真阅读教材P2⾄P3思考：5、教材中的四种现代类⼈猿今天分布在地球的那些地⽅ ?它们的⽣活⽅式的共同点是。
其中与⼈亲缘关系最近的是。
6、今天⼈类的数量在急剧增加，⽽类⼈猿的数量⽇益减少，原因是什么？7、类⼈猿在形态结构上确实与⼈有许多相似，但与⼈的根本区别是什么？任务⼆：认真阅读分析教材P4⾄P5内容思考8、“露西”少⼥的化⽯与现代⼈类较为相似，想象⼀下他的运动⽅式会是什么？9、“东⾮⼈⽤图中的⽯块做什么?它们已经具有能⼒。
三、系统总结现代类⼈猿和⼈类的共同祖先是：⼈类的起源和发展⾃然条件：⼈类的起源和发展⾃⾝的变化：创造和使⽤。
四、⽣活链接现代的类⼈猿是否有⼀天会进化为⼈类？五、反馈检测10、许多⽣活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和⼿变得灵巧，为使⽤、制造⼯具提供了前提；随着制造的⼯具越来越来复杂，并且使⽤了⽕，也越来越发达，在群体⽣活中产⽣了，因此相互之间能更好地交流与合作。
人教版七年级生物下册教案：第一章第一节人类的起源和发展
课标要求概述人类的起源和进化。
【活动建议】有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆。
课标解读 1.《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。
虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。
本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理，并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。
此外本节还设计了“技能训练”的活动，培养了学生的科学素养。
2.“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。
“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一部分，教材设计了对四种类人猿的“观察与思考”活动，这个活动培养了学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。
“从猿到人的进化”这一部分又很好地渗透了科学精神，摆证据、讲事实。
让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。
3.人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点——人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。
教学目标知识目标说出人类与现代类人猿起源于森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
[来源:]能力目标尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力；尝试区分事实和观点。
情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点；人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点难点重点说出人类起源于森林古猿；概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具方面的变化。
难点通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
教学准备PPT课件、图片、资料、视频；长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。
教学策略这节课涉及很多历史及地理知识，学生很难理解。
甘肃省庆阳市宁县第五中学七年级生物下册《第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展》导学案(无答案)
第一章第一节人类的起源和发展学习目标知识与技能知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程过程与方法通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力情感态度价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教材分析重难点知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程教学设想教法三主互位，小组合作学法合作，交流教具多媒体课堂设计一、目标展示人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程二、预习检测“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考:人从生物圈中获取、、。
2、19世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后，提出人类与类人猿有着共同的祖先?3、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、地区？它们的过着生活，吃的是。
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？三、质疑探究（一）类人猿与人类的共同祖先请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：1、类人猿与人类的共同祖先是森林古猿。
2、人类祖先的生活方式：。
3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。
现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？4、人类起源于森林古猿的证据是。
（二）请同学们仔细阅读教材，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。
（每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。
）提示：1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的？2、环境的改变如何迫使森林古猿下地生活？3、森林古猿下地生活中又遇到了哪些问题？四、精讲点拨1.211、现代的类人猿（如黑猩猩）还能再进化成人吗？请结合有关知识回答。
2、用人类起源和发展的知识，谈谈环境影响生物、生物能适应环境还能改变环境。
411人类的起源和发展导学单-人教版七年级下册生物(无答案)
第四单元第一章人的由来第一节人类的起源和发展【学习目标】：1、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿2、从猿到人的进化【重点】：1、人类起源于森林古猿2、人类起源和发展的过程【难点】1、人类的起源与发展的示意图2、总结人类在起源和发展过程中在形态、实用工具等方面的变化【学习过程】：学习目标一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿【自主学习】1、结合已有知识和阅读P2第3段完成（1）请举例说明人类起源的说法。
（2）被现代人广泛接受的是什么观点？是谁提出来的？2、阅读P3“观察与思考“完成（1）完成P3“观察与思考”讨论1-3（2）现代类人猿与人类的共同祖先是什么？它们过着什么样生活方式？【思考与讨论】1、现代类人猿还能进化为人吗？X K b1.C om2、本小组在学习过程中存在的疑惑有______________________________【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是，讨论后存在的疑惑是。
【课堂练习】1、研究结果表明，人类和现代类人猿的骨骼在结构上差不多完全相同，内脏结构也非常相似，人和现代类人猿的胚胎在五个月以前几乎完全一样，这些事实说明（）A．人是由现代类人猿进化来的 B．人比现代类人猿高等C．人和现代类人猿有共同的祖先 D．现代现代类人猿将来可以进化成人2、留在森林里的古猿进化形成了（）A、黑猩猩B、大猩猩C、猴D、类人猿3、现代类人猿和人类共同的祖先是（）A、黑猩猩B、长臂猿C、森林古猿D、大猩猩学习目标二：从猿到人的进化【自主学习】阅读P4-5“从猿到人的进化”完成1、1千到2千万前，东非地区的热带雨林变成稀树草原对森林古猿的生活产生什么影响？2、什么是化石？“露西”骨骼化石有什么特点，由此可推测她的运动方式是怎什么？这种运动方式对人类进化有何重要意义？【思考与讨论】1、森林古猿能够进化成人的原因是什么？2、森林古猿能够进化成人的证据是什么？3、从石器来看，他们已经具备哪些能力？4、现代类人猿能进化成人类？为什么？5、本小组在学习过程中存在的疑惑有______________________________；【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是，讨论后存在的疑惑是____。
七年级生物导学案答案
七年级生物导学案答案【篇一：七年级生物下册导学案及答案(全册)】class=txt>第一节人类的起源和发展【学习目标】1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【学习重、难点】：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习过程】：一、自主学习1、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上肢___________，下肢___________。
2、人类和类人猿有共同的祖先，但在发展进化的过程中，人类不仅能适应环境，而且能够不断地改变环境，成为地球的强者，其主要原因是：。
二、合作探究任务一:认真阅读教材p2至p3思考：3. 教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方 ?大猩猩黑猩猩长臂猿猩猩它们的生活方式的共同点是。
其中与人亲缘关系最近的是。
4、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？5、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？6、现代类人猿和人类的共同祖先是。
任务二：认真阅读分析教材p4至p5内容思考7、“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？8、“东非人用图中的石块做什么?它们已经具有能力。
三、系统总结现代类人猿和人类的共同祖先是：自然条件：人类的起源和发展自身的变化：创造和使用。
四、生活链接现代的类人猿是否有一天会进化为人类？五、反馈检测9、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂，并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了，因此相互之间能更好地交流与合作。
10、人类和黑猩猩有许多相似之处，这说明（）a 黑猩猩是人类的原始祖先b 人类是由黑猩猩进化而来的c 人类是黑猩猩进化的一个分支d 黑猩猩和人类有着共同的祖先11、古猿进化成人，人脑比猿脑发达，其中最主要的原因是（）a 古猿的直立行走b 古猿的手和足得到了发展和改善c 古猿转移到平原上生活d 古猿进行劳动和集体生活12、下列关于生命起源和人类起源的叙述正确的是（）a 生命起源于原始海洋b 生命起源与原始大气c 人类起源于现代类人猿d 人类起源于森林古猿教学反思：第二节人的生殖【学习目标】知识目标 1．概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。