苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感
苏霍姆林斯基《给教师的建议》心得体会
王舍人中心小学 任海燕
读书可以充实生活，特别是读有影响力的书。教师岗位从教多年
的我，阅读了苏联的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，深感
此书的意义深远，深感自己对教育理论、教育专著思考甚少，深感自
己的底气不足。我记得多年前阅读过这本书，近期从新阅读，仍感触
良多，有重新阅读的必要。为自己定下每天读书，充实自己的生活，
也为自己在今后的教师生涯中积累更多的理论，指导自己的言行，不
断提升自己。
苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学
质量，专为中小学教师写了一本《给教师的建议》，包括了教学工作、
道德教育工作、教师工作方法等。书中每条谈一个问题，既有生动的
实际事例，又有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我不禁感叹虽然今天的教
育形式比之他所写的年代有很大变化，但他书中闪光的思想、精练的
语言，对于我们来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一
颗颗干渴的灵魂。它像与我们面对面一样，针对着我们在教学中的苦
恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。
我重点看了其中的《6、谈谈对"后进生"的工作》《76、怎样对
待学习有困难的儿童》《78、一个"差生"的"思维的觉醒"》《96、我
怎样研究和教育学习最差的学生》，书上所谈到的费佳、彼嘉、巴甫
里克等学生的成功教育的案例都给我留下了深刻的印象。
对后进生我一直认为这是智力问题和一个人的品质问题，无论
是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上
行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能
的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓
的“本性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有
不会教的老师”嗤之以鼻。 但苏霍姆林斯通过多年的教育工作的实
践，和对儿童的脑力劳动和精神生活的研究，深信：儿童学习困难，
功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童
年早期所受的教育和他周围的条件不够好。 他认为：当学习困难的
儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别
的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到
教师已经对他的前途失掉信心。同时提醒我们：不要强迫儿童尽量长
久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿
童的智力。读了这本书，我认为我们当教师的人应当记住：对于每一
个学习困难的学生、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当有
爱心、信心、耐心。要相信人人能成才，特别要关心后进生的成长，
但也不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越
学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断
学习，不断发展打磨“脑机器”。 正如苏霍姆林斯所说我们的崇
高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这
样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的
欢乐，给予他一种自尊感。
现任班级中一名学生马剑豪，上课不参与学习，回家不做作业，
热衷电脑，思维能力较好，自称很懒，不想学习。我与他经过一段时
间的细致入微的观察、耐心地一对一地陪做作业，沟通对一些事件的
想法等，教育产生了一定的效果。能主动要求老师放学后留下来教他
学习，改变以往对待学习的冷漠的态度。作为教师我们应该要关注每
一个个体，赏识每个孩子，特别是弱势群体。 因为学生再幼稚也有
他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应该摒弃冷眼和偏见，
用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的，我们只要给
他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。平时及时发现，
准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，
使他们感到“我也有比别人强的地方” “我也有自己的优势”从而
正确地认识自己。我们还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和
空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后
进面貌的可能。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫
我们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以
促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力
量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
书中提到阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江
河”读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得
新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也
特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们
教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。现代社会生活节奏如此
之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速
发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也
越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时
已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者，我们的阅
读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生
活经验和思想精髓传播下去，读书不仅是教师的一种喜好我觉得更是
一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，
跟书籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的
这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样
在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当
成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是
为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇文章都再一次深深地
震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是
世界著名的教育理论家和实践家。他的书不愧被称为‘活的教育学’、
‘学校生活的百科全书 ’。”苏霍姆林斯基的《给教师的建议》更
犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向。我要坚持每天读一些，把书
中最有用的理论摘抄下来，方便自己以后的教学。
教育工作是任重而道远的，而我也将在平凡的工作岗位中不断学
习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子
幸福的年华。
给教师的建议读后感范文(精选5篇)
给教师的建议读后感范文（精选5篇）给教师的建议读后感范文（精选5篇）给教师的建议读后感1他写了不少充满了“人”的魅力的书：《要相信孩子》、《我把整个心灵献给孩子》、《关于人的思量》、《给教师的一百条建议》、《让少年一代健康成长》、《怎样培养真正的人》等等。
其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。
译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的菁华部份，另从苏氏的其他着作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，不少都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。
它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。
这本书共设计到100条建议，我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受。
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。
首先就要我们了解，每一个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，特别是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那末这就会伤害他的力气，他到明天就什么也干不成。
儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。
读到这我不禁想到一个向来困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有精密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。
原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危（wei）险吧。
《给教师的建议》优秀读后感范文(通用7篇)
《给老师的建议》优秀范文〔通用7篇〕《给老师的建议》优秀范文〔通用7篇〕《给老师的建议》优秀1有一种书，应该放在书桌上，旁边还要放上笔记，时不时地要摘抄几句，时不时地要停下来考虑一番，而且越读越是景仰敬畏，越读越觉得韵味无穷。
《给老师的建议》就是这样一本书。
成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
赏识与关爱教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在长期的基层学校工作中积累了丰富的理论经历，形成了许多独到的见解，对教育的许多方面都产生了较为深远的影响。
苏霍姆林斯基的成功教育是最能深化表达其赏识教育思想的。
赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中，老师的赏识与关爱是实现成功教育的核心所在。
它可以集中表如今下面两个方面：首先，老师的爱心是成功教育的原动力。
师爱是老师发自内心的对学生关心、保护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美妙情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而到达良好的教育效果。
老师有了爱，才会用伯乐的目光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
假如老师发自内心地向学生倾注真情，用真心、好心和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。
学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。
苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。
《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感《给教师的建议》读后感(精选15篇)看完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是店铺为大家整理的《给教师的建议》读后感，欢迎大家分享。
《给教师的建议》读后感1《给教师的一百条建议》是著名教育家苏霍姆林斯基的一本教育专著。
书中从多个角度对如何当好一名教师进行了阐释，读完这本书我受益匪浅，对教师这一职业的认识又上升到了一个新的高度。
“如果教师的智力生活就是停滞不前的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为‘不尊重的思想’的征兆，那么这一切就会明显的在教学工作中反应出来，学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也像教师一样不愿意思考。
”所以，“要把读书当做第一精神需要。
要有读书的兴趣，要喜欢读书，要能在书本面前坐下来，深入的思考。
”更何况，性格发展与人的知识发展相联系。
一般来说，教师的知识水平、文明程度越高、学识越广泛，性格发展也就越和谐，为此我们需要通过读书增强智慧，提高教育修养；我们更要以身作则，激发学生兴趣，是他们乐于读书，将读书作为他们一生的追求，以帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观。
“应当教会儿童去爱，而不是教他们谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的情感，而不是教他们寻找词句去诉说不存在的感情。
”书中特别注重德育教育和养成教育，他的理念在素质教育的当代，不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而源自于生活中的点滴细节。
反思自己的'教育教学工作，确实缺少点什么。
读后让我豁然开朗。
一百条建议，无数条信念与深思。
作为一名小学教师，我应该为我学生的幸福童年服务。
这种服务不仅仅是知识的服务与传播，更要学生找到正确的幸福源泉。
作为一名普通教师，这本书给我很多启迪，也让我深思。
这书中的每一条建议带给我不同的感受，我现在最应该做的就是将这些教育智慧倾注在分分秒秒的教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感(精选8篇)
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感（精选8篇）苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感1本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一。
拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育者认真拜读的教育名著。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位有30多年教育实践经验的教育理论家。
他有很多鲜明的教育观点，例如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。
书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。
这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。
尽管今天的教育形势与过去相比发生了较大的转变，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。
看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。
我从中吸取了很多经验，也将多方法和经验用来指导自身的教育教学工作。
其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自身所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感（精选5篇）
《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感（精选5篇）品味完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感1本人1999年参加工作，在碌碌无为中度过了xx年。
真正开始有意义的读书还是从xx年学校申报市级科研课题开始。
从那时候以后，我便对读书有了自己的体悟，从中汲取营养。
像学校征订的各种杂志：《辽宁教育》、《中小学教学研究》、《中学政史地》、《班主任》、《现代教育管理》、《课堂内外教师》等；本地刊物像《清原教育研究》、《抚顺教育》等；自己订购的《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》、《新课程研究》（基础教育）；再有就是阅读各类书籍，包括本学科的和通识性的。
xx年1月，我从一位朋友手中借到了20世纪苏联教育经典译丛之一――苏霍姆林斯基《给教师的建议》。
一个假期，没读多少，把建议的前20条勉强读完了。
结合每条建议写下了2万余字的读书笔记。
春季开学，根据学校调整，我又有了新的工作岗位――德育主任。
可以说xx年的上半年基本上没读什么书，我花了大量精力去适应自己新的角色。
只写下了一些德育手记和案例，但总感觉时间紧张。
读书少了很多。
10月份以后，我终于不再为自己没有时间而开托。
坚持每天清晨3点起来阅读、思考和写作。
我要尽快完成我的读书计划。
到今天，苏霍姆林斯基《给教师的建议》的阅读已读完近一半。
在这里节选我的一部分点滴体会与大家分享，一起共同成长。
作为班主任，感觉最头疼的就是后进生的转化和教育工作。
我建议您读读第六条建议“谈谈对‘后进生’的工作”。
我把我的一点感悟与大家分享。
对于智力问题造成的后进生，我看不是补课所能解决的！我认为补课是“有钱人的游戏”和“造就有钱人的游戏”。
苏老认为“补课”是什么？就是“让学生学会在课堂上没有掌握的教材。
《给教师的建议》读后感(通用10篇)
《给教师的建议》读后感(通用10篇)《给教师的建议》读后感1苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书的第一章中就给我们提出了这样一个问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”他把出现这个问题的原因归结于教师对儿童缺乏个别对待的态度。
所以他告诫我们要记住：没有也不可能有抽象的学生。
“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。
也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件”。
教师对学生的教育就需要个别对待，这样，每个学生都能在他能力范围之内得到最大限度地发展。
读了这一条，我们每个教师所想的最多的应该就是“因材施教”。
因材施教，是我国古代大教育家孔子通过长期私人讲学的实践创造出的教学原则，“因”是依据、根据的意思；“材”是人的意思，这里指学生；“施”是实施、实行；“教”是教育、教诲；合起来说，就是根据学生的实际情况，施行相应的教育。
苏霍姆林斯基提出的这条建议和孔子因材施教的教育思想在本质上是相通的。
而我们教师得到的启发是：第一，要了解自己的教育对象，要深入学生，细心观察，针对学生的不同特点，有的放矢地进行教育和教学，使教育和教学尽可能地符合学生实际，避免盲目性。
第二，对学生既要有基本的共同的要求，又要善于发现和注意培养学生的某些特长，适应个别差异，分层进行教育。
我们在教学实践中应该充分运用“因材施教”的教学原则：在保证基础知识教学的同时，备课时要周密地考虑每个学生的不同情况，要尽可能地设想到不同类学生可能出现的发言；设计作业时，则应该尽量给不同的学生提出不同思维度的作业，使每个学生在作业中有所收获和提高。
例如，班级中有一部分学生智力、思维没有什么问题，但是由于行为习惯、学习很差，导致学习后进，成绩不理想，我就要先花比较多的精力和时间从培养习惯着手，每天、每课关注这类学生，勤督促、勤纠正，使他们逐步形成良好的学习、行为习惯。
《给教师的建议》读后感（通用35篇）
《给教师的建议》读后感《给教师的建议》读后感（通用35篇）读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。
下面是小编整理的苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感，希望你喜欢。
《给教师的建议》读后感篇1曾经断断续续的读过苏霍姆林斯基关于教育教学的一些文章，那时都是囫囵吞枣、走马观花似的浏览，如今，当我再一次静静的重读《给教师的建议》这本书，内心不尽感慨万千，受益匪浅。
教书很容易，教好书却很不容易，要把教书当作事业做，教好书育好人，就必须像苏霍姆林斯基那样有智慧，善思考，做教育的有心人。
一、感悟《给教师的建议》共收录了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议，每条建议述说的都是我们亲身经历或身边的事情，每个问题都能敲击我们的头脑，引起共鸣。
然而，当我们遇到这些事情发生时，总会让其擦肩而过，不留任何痕迹，遇到无法解决的问题总会绕道而行了。
为什么会这样呢？那是因为我们没有留心身边的教育琐事，没有寻求解决问题的办法，知难而退，或者是无意用心去教书育人。
记得自己刚走上讲台的那一刻，胸怀憧憬与梦想，满怀激情与期望，对于新鲜的工作，面对稚嫩的脸庞，曾一度构想过很多美丽的梦，什么扎根农村教好书？什么虚心求教，当一辈子孩子王？后来在与众多名师、名家的接触中，常怀“见贤思齐”之心，立志勤耕教苑，梦想成名成家。
可是，时间如白驹过隙，三十年弹指一挥间，当银丝悄悄爬上鬓角时，庸碌的我还仍然站在原点。
回想自己走过的教育历程，对照苏霍姆林斯做教育的足迹，不禁感觉到：安逸的生活，淡忘了自己曾经的理想；繁琐的应酬，耗费了自己大好年华；细小的绊脚石，阻断了自己美好的追求。
既没有潜下心来教好书，又没有静下心来育好人，更没有耐得住寂寞的教育情操。
所以，今天的我仍然碌碌无为，一事无成，只是一介教书匠。
二、思考从事教育工作近三十年，经历丰富，经验却贫乏，像苏霍姆林斯基《给教师的建议》中谈到的事情，自己也曾遇到过很多，却从未有他那么深刻的认识与思考，更没有教育家那种对于教育的执着精神和对学生的关注情怀。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》读后感14篇
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》读后感（14篇）苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》。
译者根据中国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。
书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅。
这是一本好书，却不是一本写得很好的书。
内容和观点有很多重复的地方。
我把印象比较深刻的那些浓缩在下面，算是对自己（一个未来教育工作者）的建议：1.保护和培养每一个学生的自尊感。
2.发挥儿童的力量和可能性，使其沉浸于脑力劳动中，享受脑力劳动的成功带来的乐趣。
3.我是要去点燃儿童心中“想成为一个好人”的火花的那个人。
4.每天必须不间断地读书，不是为了应付明天，而是出自内心的需要和对知识的需求。
就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。
5.每节课都该抱着“我终身的准备就是为了这一刻”的态度。
6.在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能技巧之间找到一个平衡。
7.注重打好学生思维中的牢固地基。
8.带领学生学习的过程一定是游戏的过程，激发学生的兴趣。
9.对待“后进生”，要利用书记和由书记激发的活思想，让学生对知识的感受变更敏锐。
10.知识的目的是运用，只有当知识成为精神生活的因素、占据人的思想、激发人的兴趣时，才能称之为知识。
.不让任何一个学生对事实、现象、规律性作出肤浅的理解，杀死最开始的基本错误。
.分数不应该成为家庭作业的目的。
13.明朗、乐观的心情是滋养思想大河的蓬勃溪流。
郁郁不乐、情绪苦闷造成的后果是使掌握情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的一篇散文，它充满了教育智慧和思考。
通过对这篇文章的阅读，我深受启发，有了许多新的思考和认识。
首先，我被苏霍姆林斯基独特的教育理念所吸引。
他认为，教育应该是一个拓展学生个性和潜能的过程，而不是简单地灌输知识。
他主张教师应该注重培养学生的创造力和独立思考能力，而不仅仅是传授知识。
通过引导学生主动参与和探索，教师可以激发他们的兴趣和潜能，让他们在教育过程中得到真正的成长和发展。
这让我深思，作为一个教师，我们真正应该关注的是学生的整体发展，而不仅仅是在课堂上灌输知识。
其次，苏霍姆林斯基通过丰富的教育实践来支持他的理论观点。
他举了一些例子，说明了如何通过引导学生自主学习和合作学习来激发他们的学习兴趣和积极性。
他强调了教师对学生学习的指导和支持的重要性，同时也强调了学生自主学习和合作学习的重要性。
这给了我很大的启示，作为一名教师，我们不仅仅应该是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和支持者，通过合作学习和自主学习，激发学生的学习热情和动力。
另外，苏霍姆林斯基还谈到了教师应该保持热情和乐观的态度。
他指出，教师的热情和乐观会影响学生的学习态度和情绪。
一个乐观和热情的教师会让学生感到积极和愉快，从而更有动力去学习和探索。
这引起了我深思，教师的情绪和态度对于学生的学习有着重要的影响，我们应该通过不断提升自己的专业素养和积极心态，给学生营造一个积极向上的学习氛围。
最后，苏霍姆林斯基提到了教育的最终目标，他认为教育的目标是培养一种对美的感知和追求。
他强调了人的内在美和外在美的重要性，认为美应该成为教育的一部分。
这让我深受触动，我们应该教给学生如何欣赏美，如何创造美，让他们成为有情感、有内涵、有创造力的人。
通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我深受教育和启发。
我意识到作为一名教师，我们应该更关注学生的个性和潜能的发展，通过自主学习和合作学习激发学生的学习热情和动力。