乘法分配律解决问题(例8)
乘法分配律的拓展与应用
结论和总结
乘法分配律是数学中的一个重要概念，它不仅可以简化计算，还可以应用到很多实际问题中。希望本次演示对 您有所启发。
问题与讨论
如果您有任何关于乘法分配律的问题或想要与我们讨论更多相关的话题，请 随时留言或提问。
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例子 3
接下来我们尝试 a = 10，b = 0，c = 8。使用乘法分配律，我们得到 10 * (0 + 8) = (10 * 0) + (10 * 8) = 80。
乘法分配律的应用
代数方程
乘法分配律在解决代数方程时非常有用，它可以帮 助我们简化复杂的表达式，使求解过程更加简单清 晰。
实际生活中的应用
乘法分配律在日常生活中的应用非常广泛，例如计 算购物账单、制造业中的成本计算等。
乘法分配律的拓展
分配律的链式应用
乘法分配律可以与其他数学原理结合使用，产生更 复杂的推论和公式。
推广到矩阵和向量
乘法分配律在线性代数中也有应用，它是处理矩阵 和向量乘法的基本法则。
示例问题及解决方案
问题 1
如果有 5 个苹果，每个苹果的价格是 2 元，购 买 3 个橙子，每个橙子的价格是 4 元，计算总 价。
Hale Waihona Puke 假设 a = 2，b = 3，c = 4。按照乘法分配律，我们有 2 * (3 + 4) = (2 * 3) + (2 * 4) = 14。
2
例子 2
现在我们让 a = 5，b = 2，c = 6。根据乘法分配律，我们可以计算出 5 * (2 + 6) = (5 * 2) + (5 * 6) = 40。
乘法分配律的拓展与应用
欢迎来到本次演示，我们将深入了解乘法分配律的定义、例子、应用、拓展， 以及解决真实问题的方法。
【乘法分配律】乘法分配律解决问题
（1）认识一位小数．
①根据图意，填出对应的分数．
（）米（）米（）米（）米
②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；这样的3份是（）分米，是（）米．
教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？
（分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。）
（2）认识两位小数．
2、解题方法“多样化”
《数学课程标准》中，将“在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略的多样性”列为发展性领域目标。而这一目标的实现除了依靠学生自身的生理条件和原有的认知水平以外，还需要相应的外部环境。这节课上学生一共提出了5种解题方法，其中有3种是我们平时不常用的，第5种是我也没有想到的。我从学生的需要出发及时调整了教案，让每一个想发言的学生都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太准确，但我还是给与了肯定与鼓励。
两个数相乘把其中一个比较接近整十整百整改写成一个整十整百整千的数与一个数的和再应用乘法分配律可乘法分配律解决问题
乘法分配律
沙河市第一小学杨日霞
教学目标
1．使学生理解乘法分配律的意义．
2．掌握乘法分配律的应用．
3．通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力．教学重点
3、师生交流“情感化”
在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，教师所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，教师没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚，教师也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”
4．反馈练习：
小数乘法简便计算例8
A、乘法交换律 B、乘法结合律 C、乘法分配律
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2.33×0.5×4可以运用
（B）进行简算。
A、乘法交换律 B、乘法结合律 C、乘法分配律
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没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。
——牛顿
数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们 极易从事实中归纳出来, 但证明却隐藏的深。
(1) 25×34 ×4 (2) 12×37+37×88
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分组计算
男生组
女生组
0.8×1.3 = 1.3×0.8
(0.9×0.4)×0.5 = 0.9×(0.4×0.5) (3.2+2.8) ×0.6 = 3.2×0.6+2.8×0.6
观结察论每：组的两个算式有什么不同？
你整数能乘得法出的什运算么律结同论样？适用于小数。
我是口算小能手 12×5＝ 60 125×8＝ 1000 25×4＝ 100 18×5＝ 90
15×6＝ 90 20×3＝60
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思考：乘法有哪些运算定律？ 怎样用字母式子表示？
乘法交换律： ab=ba
乘法结合律： (ab)c=a(bc)
乘法分配律： (a+b)c=ac+bc
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看谁算得巧:
——高斯
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此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更
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例8:乘法分配律的应用。 0.65×201 试一试： 99×0.45 9.9×0.45 0.125×2.8+0.875×2.8 1.28×8.6+0.82×8.6-0.86
实践指导教案：利用乘法分配律解决生活实际问题
实践指导教案：利用乘法分配律解决生活实际问题利用乘法分配律解决生活实际问题乘法分配律是小学数学中一个重要的概念，它是指：对于任意的实数a、b和c，都有a×(b+c)=a×b+a×c。
这个公式在日常生活中也有很多实际用途，我们可以通过一些例子来了解它的真正意义。
例1：排队乘公交车小林家距离学校有5公里，他每天都需要搭公交车去上学。
从排队开始到乘上公交车，整个过程都需要花费他20分钟的时间。
他注意到，如果他在公交车上先付一张10元票，然后再到学校之后再付5元，整个过程只需要花费15分钟的时间。
请问小林每天坐公交车的总共时间分别是多少？解题过程：我们可以用代数式来表示这个问题，在排队和上车后到学校之间共有5+5=10公里的路程，假设小林的平均速度是v，则他花费的时间是：10/v。
如果他选择每次上车都付5元，整个过程需要花费20分钟，可以用等式表示：5/v + 20 = 10/v用龙头模式，我们可以将其化简为：5(2+v)/v = 20解出v的值，得到v=1公里/分钟，也就是说，小林骑车的速度是1公里每分钟。
如果他选择每次先付10元，再到学校后再付5元，整个过程需要花费15分钟，可以用等式表示：10/v + 5/v + 15 = 10/v用龙头模式，我们可以将其化简为：15(1+v)/v = 10解出v的值，得到v=2公里每分钟。
因此，在小林每天去学校的路上，他的总共时间分别是：若选择每次付5元：5/v + 20 = 10/v，v=1公里/分钟，总时间为：5+10=15分钟若选择先付10元再付5元：10/v + 5/v + 15 = 10/v，v=2公里/分钟，总时间为：5+5=10分钟结论：小林可以节省5分钟的时间，每天乘公交车的时间最少为10分钟。
这个例子展示了如何通过乘法分配律解决生活实际问题，这对小学生来说是非常有益的。
例2：节水器的使用在生活中，节约用水是一个重要的环保问题。
数学教案分享：乘法分配律应用案例大全
数学教案分享：乘法分配律应用案例大全乘法分配律应用案例大全乘法分配律是初中数学中的一个重要概念，也是数学运算中的基础之一。
对于初中学生来说，掌握乘法分配律的应用是十分重要的。
本文将为大家列举一些乘法分配律的应用案例，帮助初中生更好地掌握这一概念。
案例一：小李每个月的收入是870元，他从收入中拿出三分之一用于生活开销，剩余部分存入银行，问小李每个月存入银行的金额是多少？解析：题目中所涉及到的计算就完全可以运用乘法分配律进行计算。
假设小李每个月的收入为x元，他拿出三分之一的收入用于生活开销，剩下的部分就是二分之一的收入。
因此，小李每个月存入银行的金额就是乘以二分之一。
x×2/3=580 (因为x的三分之一用于生活开销，所以剩余的是x的二分之一。
因此，x乘以二分之一为x的二分之一)x=870×3/2=1305 (将式子变形，可得出小李每个月的收入为1305元)所以，小李每个月存入银行的金额就是1305×1/2=652.5元。
答案：小李每个月存入银行的金额是652.5元。
案例二：一个长方形的长为8cm，宽为5cm，若其长和宽同时增加10%，问这个长方形的面积增加了多少？解析：题目中所涉及到的计算也完全可以运用乘法分配律进行计算。
假设长方形原来的长为x cm，宽为y cm，则原来的面积为xy平方厘米。
现在长方形的长和宽都增加了10%，即增加了原来的10/100。
新的长方形的长为(1+10/100)x=11/10x新的长方形的宽为(1+10/100)y=11/10y新的长方形的面积为(11/10x)*(11/10y)=(121/100)xy平方厘米面积增加的值为(121/100)xy平方厘米 - xy平方厘米 =21/100xy平方厘米答案：面积增加的值为21/100xy平方厘米。
案例三：小明家有10个苹果和8个橙子，他现在要将苹果和橙子分别装在袋子里，每个袋子里只装3个水果。
关于乘法分配律
关于乘法分配律乘法分配律是小学数学中重要的基本原理之一，也是初中和高中数学中不可或缺的重要内容。
它简单易懂，但是对于学生理解并实际应用还是有难度的。
本文将详细介绍乘法分配律的概念、应用和相关的例子，帮助学生更好地掌握它。
一、乘法分配律的概念乘法分配律指的是把两个数加起来先，再乘以一个另外的数，和分别把这些数乘以这个数后把它们的积相加，结果是相同的原理。
这可以简述为“先加后乘，和分别乘后加”。
在数学表达中，我们通常会用如下的公式表示：a × (b + c) = a × b + a × c其中a、b和c都是实数。
二、乘法分配律的应用乘法分配律在数学中有着广泛的应用。
我们可以通过以下例子来说明：1. 计算3 × (2 + 4)首先，我们可以使用乘法分配律将乘法变成加法，即：3 × (2 + 4) = 3 × 2 + 3 × 4= 6 + 12= 18因此，3 × (2 + 4)等于18。
2. 表示一个长方形的面积假设一个长方形的长为l，宽为w，那么它的面积S等于长与宽的积，即：S = l × w假设我们需要将长、宽乘以k倍来表示新的面积S’，那么我们可以使用乘法分配律，即：S’ = k × l × w= k × (l × w)= k × S由此，我们可以得出一个结论：当长方形的某一边增加了k倍时，它的面积也会增加k倍。
这个结论在数学中也被称为“面积的倍增定理”。
此外，乘法分配律的应用还涉及到比例和百分比的计算，以及解决近似计算和复杂计算等问题。
三、乘法分配律的例子下面是一些乘法分配律的例子，以帮助学生更好地理解和应用它。
1. 计算5 × (7 + 3)解：根据乘法分配律可得：5 × (7 + 3) = 5 × 7 + 5 × 3= 35 + 15= 50因此，5 × (7 + 3)等于50。
四年级乘法分配律练习题(全)
四年级乘法分配律练习题(全)乘法分配律练题类型一：要注意括号外的数要分别乘括号里的两个数，然后再把积相加或减。
例如：(40+8)×25=40×25+8×25=1000，125×(8+80)=125×88=，36×(100+50)=36×100+36×50=3600+1800=5400，24×(2+10)=24×2+24×10=48+240=288，86×(1000-2)=86×998=，15×(40-8)=15×32=480.类型二：需要注意的是，两个积中相同的因数只能写一次。
例如：36×34+36×66=36×(34+66)=3600，75×23+25×23=100×23=2300，63×43+57×63=63×100+57×63=6300+3591=9891，93×6+93×113=93×(6+113)=，325×13-28×35=325×13-980=2925，43×18+18×6+18×59+28×42-28=43×18+18×65+28×42-28=774+1170+1176-28=3092.类型三：需要将102看作100+2，81看作80+1，然后再用乘法分配律。
例如：78×102=78×100+78×2=7800+156=7956，69×102=69×100+69×2=6900+138=7038，56×101=56×100+56×1=5600+56=5656.类型四：需要将31×99和85×98化简。
乘法和连除的简便算法
四、巩固练习，提升认识
1.
问题： （1）你知道了什么？ （2）观察数据，有什么特点？ （3）怎样计算比较简便？
350÷14 ＝350÷（7×2） ＝350÷7÷2 ＝50÷2 ＝25（册） 答：平均每个班可以分到25册。
四、巩固练习，提升认识
2.
这学期一共有多少天？
问题：（1）你知道了什么？
（2）你能解决这个问题吗？写出你的思考过程。
三、自主探索，发现新知
（一）独立尝试，解决问题
每支羽毛球拍多少钱？
问题：解决这个问题，需要哪些信息？你能根据所选的信息， 解决这个问题吗？ （学生独立解决问题。）
三、自主探索，发现新知
（二）比较观察，发现规律
预设①： 330÷5÷2 ＝66÷2 ＝33
问题：1. 330÷5后，为什么还要÷2？ （要求每支羽毛球拍多少钱，330÷5求的是 一副羽毛球拍的价格。）
（3）谁读懂了他的意思？说一说。
（4）谁的想法和他的不一样？能再说说吗？ （5）你做的正确吗？
四、巩固练习，提升认识
3. 李大爷家有一块菜地（如右图）， 这块菜地的面积有多少平方米？
9×21＋9×19 ＝9×（21＋19） ＝9×40 ＝360（m2 ） 答：这块菜地的面积有360 m2。
提高学生的计算能力培养学生思维的灵活性情感态度与价值观通过灵活合理的简便算法调动学生学习的积极性
运算定律
解决问题（例8）
知识与技能
1、理解一个数连续除ห้องสมุดไป่ตู้两个数，改成乘以这两个数的积的算理。
2、理解一个数乘以一个数转化为一个数连续乘以两个数的算理，及利用 乘法分配律转化为一个数分别乘以两个数再相加的算理。
过程与方法
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9×21＋9×19 ＝9×（21＋19） ＝9×40 ＝360（m2 ） 答：这块菜地的面积有360 m2。
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五、布置作业
作业：第30页练习八，第3题；
第31页练习八，第7题。
新人教版四年级下册数学全册课件
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四、巩固练习，提升认识
1.
问题： （1）你知道了什么？ （2）观察数据，有什么特点？ （3）怎样计算比较简便？
350÷14 ＝350÷（7×2） ＝350÷7÷2 ＝50÷2 ＝25（册） 答：平均每个班可以分到25册。
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四、巩固练习，提升认识
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二、创设情境，灵活运用
（四）回顾反思，沟通不同方法
预设①： 12×25＝300 1 2 ×2 5 6 0 2 4 3 0 0 预设②： 12×25 预设③： 12×25
＝（3×4）×25 ＝3×（4×25） ＝3×100 ＝300
＝（10＋2）×25 ＝10×25＋2×25 ＝250＋50 ＝300
二、创设情境，灵活运用
（二）独立思考，尝试解决问题
王老师一共买了多少个羽毛球？ 问题：解决这个问题，需要哪些信息？你能根据所选的信息， 解决这个问题吗？ （买了25筒羽毛球、“一打”装、“一打”是12个。）
二、创设情境，灵活运用
（三）读懂过程，感悟不同方法
预设①： 12×25＝300 1 2 ×2 5 6 0 2 4 3 0 0 预设②： 12×25 预设③： 12×25
＝（3×4）×25 ＝3×（4×25） ＝3×100 ＝300
＝（10＋2）×25 ＝10×25＋2×25 ＝250＋50 ＝300
问题：1. 你还有别的计算方法吗？ 2. 谁能说一说你对这种解法的理解？ 3. 比较3种不同的解法，你喜欢哪种？说一说你的理由。 （后两种方法都关注到了数字的特点，利用运算定律 使计算变得简便。）
问题：1. 怎样检验结果是否正确？ 2. 这些不同的算法中有什么相同点与不同点？ 3. 在解决实际问题时，我们要注意什么？
（关注数据的特点，灵活运用运算定律，使计算变得简便。）
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三、自主探索，发现新知
（一）独立尝试，解决问题
每支羽毛球拍多少钱？
在解决问题时，灵活地运用这些运算定律，可以使计算变得简便。
二、创设情境，灵活运用
（一）收集信息，明确条件问题
王老师一共买了多少个羽毛球？ 问题：你知道了什么？ （5副羽毛球拍，共330元。25筒羽毛球，每筒32元。 注意引导学生观察羽毛球的包装上的信息，“一打” 是12个。）
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（先求一共有10支羽毛球拍，再求每支羽毛球拍的价格。） 2. 为什么330÷5÷2和330÷（5×2）之间可以用等号连接？ （①它们的结果相等。②都是求一支羽毛球拍的价格。） 3. 观察算式的特点，看看你能发现什么规律。 （一个数连续除以两个数，可以除以后两个数的乘积。）
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一、复习导入
说一说我们已经学过哪些运算定律，并用字母表示。
加法交换律：a＋b＝b＋a 加法结合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
乘法交换律：a×b＝b×a
乘法结合律：（a×b）×c＝a×（b×c） 乘法分配律：a×（b＋c）＝a×b＋a×c
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三、自主探索，发现新知
（二）比较观察，发现规律
预设①： 330÷5÷2 ＝66÷2 ＝33 问题：1. 你能理解这位同学的想法吗？
具有这样特点的式子 你还能写一写吗？它 们是否也相等呢？
预设②： 330÷5÷2 ＝330÷（5×2） ＝330÷10 ＝33
问题：解决这个问题，需要哪些信息？你能根据所选的信息， 解决这个问题吗？ （学生独立解决问题。）
三、自主探索，发现新知
（二）比较观察，发现规律
预设①： 330÷5÷2 ＝66÷2 ＝33
问题：1. 330÷5后，为什么还要÷2？ （要求每支羽毛球拍多少钱，330÷5求的是 一副羽毛球拍的价格。）
2. 还有不同的计算方法吗？
2.
这学期一共有多少天？
问题：（1）你知道了什么？
（2）你能解决这个问题吗？写出你的思考过程。
（3）谁读懂了他的意思？说一说。
（4）谁的想法和他的不一样？能再说说吗？ （5）你做的正确吗？
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四、巩固练习，提升认识
3. 李大爷家有一块菜地（如右图）， 这块菜地的面积有多少平方米？