2018届高考化学二轮复习 实验方案的设计与评价 课件(75张)(全国通用)
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2018届高考化学二轮专题复习课件+检测：专题十四 综合实验探究
[考纲要求] 1.了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。
2.掌握常见气体的实验室制法(包括所用试剂、反应原理、仪器和收集方法)。
3.根据化学实验的目的和要求，能做到：(1)设计实验方案；(2)正确选用实验装置；(3)掌握控制实验条件的方法；(4)预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论；(5)评价或改进实验方案。
考点一评价型实验题评价型实验题包括的题型很多，其中比较典型的有物质性质探究型、组成成分探究型、物质制备和应用探究型等，该类试题一般以实验装置图的形式给出实验的流程，其实验流程与考查内容一般为1．常见的气体发生装置2．常见的净化装置——用于除去气体中的杂质气体3．常见的气体收集装置4．常见的量气装置——通过排液法测量气体的体积5．有毒气体的处理装置题组一“仪器连接”评价型1．(2015·全国卷Ⅰ，26)草酸(乙二酸)存在于自然界的植物中，其K1＝5.4×10－2，K2＝5.4×10－5。
草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于水。
草酸晶体(H2C2O4·2H2O)无色，熔点为101℃，易溶于水，受热脱水、升华，170℃以上分解。
回答下列问题：(1)甲组同学按照如图所示的装置，通过实验检验草酸晶体的分解产物。
装置C中可观察到的现象是________________________________________________________________________________________________________________________________________________，由此可知草酸晶体分解的产物中有________。
装置B的主要作用是__________________。
(2)乙组同学认为草酸晶体分解的产物中还有CO，为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B 和下图所示的部分装置(可以重复选用)进行实验。
2018年高考化学二轮专题复习课件：化学实验常用仪器和基本操作(共46张PPT)
1．了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。 2．掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标
志，了解实验室一般事故的预防和处理方法。
3．能对常见的物质进行检验、分离和提纯，了解常见离
子的检验方法。
现有下列仪器：
1．(2)(5)(6)(10)(12)仪器的名称为 蒸发皿 、蒸馏烧瓶 、
漏斗、 分液漏斗 、 酸式滴定管 。 2．可直接加热的仪器有： (2)(3) (填序号)。 3．常用于测量的仪器有： (7)(11)(12) 。 4．常用于物质分离的仪器有 (1)(2)(3)(5)(6)(8)(10) 。 5．使用前需检查是否漏水的有 (9)(10)(11)(12) 。
b．贮气瓶：广口瓶中盛满液体，B进A出，如Cl2可用
排饱和食盐水贮存。 c．集气瓶：若A进B出，可收集密度比空气大的气体， 如CO2；若B进A出，可收集密度比空气小的气体，如H2。 d．安全瓶：在气体的制取与性质验证实验中连接该装 置(瓶中不盛放任何物质)，可有效地防止倒吸，起到安全瓶 的作用(此时广口瓶中A管长度同B管)。
判断下列描述的正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。 1．高温焙烧时，用于盛放固体的仪器名称是蒸发
(× )
解析：因混淆了坩埚和蒸发皿两种仪器的使用范围而造 成错误；给固体加强热，应在坩埚中进行。 2．在50 mL量筒中配制0.1000 mol/L碳酸钠溶液 ( ×) 解析：因对一定物质的量浓度溶液配制所需仪器不熟悉 而造成失误；配制50 mL 0.1000 mol/L的Na2CO3溶液应 在50 mL的容量瓶中进行。
关实验题的解答能力。
1．重视实验“双基”、奠定创新的基础 能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技 能的积累，能力很难形成。分析历届高考实验题，可以发 现实验的基础知识和基本技能是十分重要的。对于基础知 识和基本技能，要求学生必须做到：正确理解，有序贮存， 合理使用。
广西南宁第二中学2018高考化学复习课件“三研两活”有效设计和实施高考化学二轮复习 (共32张PPT)
灵活设计二轮复习专题
灵活实施题型训练的建议
一、“三研”全程伴考
1．研究考纲，明确方向——考试大纲的再读
有新增的、删去的内容，有的由了解 升级到掌握，有的由理解降格为了解。新 增和升级的内容有十几处，是否意味着难
度会有所增加？ （看word)
一、“三研”全程伴考
2、研究考题，明晰考法——高考真题的研究
三、灵活实施题型训练的建议
3．关于命题和题型的一些零碎思考
（1）以能力立意，体现公平和创新是高考的灵魂。2017年的高考题一 定也是创新气息浓郁扑面的，陌生的物质、陌生的结构、陌生的转化、 陌生的应用等陌生情景肯定会有，但会处理得让大多数基础扎实且有一 定的迁移能力的考生获得理想的得分率
（2）选择题中必有有机题，要注意键线式的辩认，不学选修5也要会识 别键线式，有机选考题中的新信息已经不新，要在平时加强，尽可能成 为学生的已知，如同一碳原子上不连接2个双键或2个羟基，烯烃的臭氧 氧化规律、双烯合成、醛在碱性条件下的自身加成等等。
2016年全国课标卷化学“大题”题型分析
元素题（无机综 元素组成题 工艺流程图
化学流程简图
合题）分类
Ⅱ卷T26
Ⅲ卷T28
Ⅰ卷T28
实验题（实验综 实验过程题 制备实验题
装置图题
合题）分类
Ⅱ卷T28
Ⅲ卷T26
Ⅰ卷T26
原理题（反应原
化学平衡
化学平衡
化学平衡，溶解平衡
理综合题）分类
Ⅱ卷T27
Ⅲ卷T27
于水
加入足 量盐酸 酸化
加入足 过 量BaCl2 滤
溶液
洗干 涤燥
称量滤 渣的质量
为m2 g
方案二：气体法 （ ①测定SO2的质量）
灵活实施题型训练的建议
一、“三研”全程伴考
1．研究考纲，明确方向——考试大纲的再读
有新增的、删去的内容，有的由了解 升级到掌握，有的由理解降格为了解。新 增和升级的内容有十几处，是否意味着难
度会有所增加？ （看word)
一、“三研”全程伴考
2、研究考题，明晰考法——高考真题的研究
三、灵活实施题型训练的建议
3．关于命题和题型的一些零碎思考
（1）以能力立意，体现公平和创新是高考的灵魂。2017年的高考题一 定也是创新气息浓郁扑面的，陌生的物质、陌生的结构、陌生的转化、 陌生的应用等陌生情景肯定会有，但会处理得让大多数基础扎实且有一 定的迁移能力的考生获得理想的得分率
（2）选择题中必有有机题，要注意键线式的辩认，不学选修5也要会识 别键线式，有机选考题中的新信息已经不新，要在平时加强，尽可能成 为学生的已知，如同一碳原子上不连接2个双键或2个羟基，烯烃的臭氧 氧化规律、双烯合成、醛在碱性条件下的自身加成等等。
2016年全国课标卷化学“大题”题型分析
元素题（无机综 元素组成题 工艺流程图
化学流程简图
合题）分类
Ⅱ卷T26
Ⅲ卷T28
Ⅰ卷T28
实验题（实验综 实验过程题 制备实验题
装置图题
合题）分类
Ⅱ卷T28
Ⅲ卷T26
Ⅰ卷T26
原理题（反应原
化学平衡
化学平衡
化学平衡，溶解平衡
理综合题）分类
Ⅱ卷T27
Ⅲ卷T27
于水
加入足 量盐酸 酸化
加入足 过 量BaCl2 滤
溶液
洗干 涤燥
称量滤 渣的质量
为m2 g
方案二：气体法 （ ①测定SO2的质量）
2018年高考化学大二轮复习 专题四 化学实验 第16讲 实验方案设计与评价学案
第16讲 实验方案设计与评价考点一 物质制备型实验方案的设计与评价Z 真题感悟hen ti gan wu (课前)1．(2016·江苏)根据侯氏制碱原理制备少量NaHCO 3的实验，经过制取氨气、制取NaHCO 3、分离NaHCO 3、干燥NaHCO 3四个步骤，下列图示装置和原理能达到实验目的的是( C )A ．制备氨气B ．制取NaHCO 3C ．分离NaHCO 3D ．干燥NaHCO 3[解析] A 项，制NH 3需要用NH 4Cl 固体和Ca(OH)2固体加热进行反应，错误；B 项，CO 2应从长导管进短导管出，错误；C 项，制得的NaHCO 3为固体，用过滤法分离，正确；D 项，加热时NaHCO 3会分解，错误。
2．(2017·全国Ⅱ)由下列实验及现象不能推出相应结论的是( C )3不变色，可证明还原性，Fe>Fe 2＋，A 项正确；燃着的金属钠能在装有CO 2的集气瓶中反应生成Na 2CO 3和C ，说明CO 2具有氧化性，B 项正确；NH 4HCO 3受热分解生成的NH 3能使湿润的红色石蕊试纸变蓝，只能说明NH 3为碱性气体，不能确定NH 4HCO 3的酸碱性，C 项错误；根据题中描述可知黄色沉淀为AgI ，另一支试管中无明显现象，说明没有AgCl 析出，可证明K sp (AgI)<K sp (AgCl)，D 项正确。
3．(2018·全国Ⅱ·9)实验室中用如图所示的装置进行甲烷与氯气在光照下反应的实验。
光照下反应一段时间后，下列装置示意图中能正确反映实验现象的是( D )A B C D[解析] 甲烷与氯气在光照条件下发生反应：CH 4＋Cl 2――→光照CH 3Cl ＋HCl ，CH 3Cl ＋Cl 2――→光照CH 2Cl 2＋HCl ，CH 2Cl 2＋Cl 2――→光照CHCl 3＋HCl ，CHCl 3＋Cl 2――→光照CCl 4＋HCl 。
优秀课件2018届高考化学第二轮复习化学反应速率专项复习课件(68张ppt)
【要点深化】 1．化学反应速率的计算 (1)在解题过程中经常用“起始量、转化量、某时刻量”的格式 来分析、解决问题。例如，对于反应：mA＋nB＝pC＋qD。A 的 － － 浓度为 a mol· L 1，B 的浓度为 b mol· L 1，反应进行至 t1 s 时，A － 消耗了 x mol· L 1，则反应速率可计算如下： mA(g) ＋ nB(g) ＝ pC(g) ＋ qD(g) 起始浓度 a b 0 0 －1 /mol· L ： 转化浓度 nx px qx x －1 m m m /mol· L ： 某时刻浓度 nx px qx a－x b－ m m m /mol· L－1：
第二轮复习
化学反应速率
考纲导学
考纲要求 命题预测 1.了解化学反应速率的概念、化学 反应速率的定量表示方法。 化学反应速率及 2.了解催化剂在生产、生活和科学 其影响因素。以选择 研究领域中的重大作用。 3.理解外界条件(浓度、温度、压强、 题考查形式为主，通 催化剂等)对化学反应速率的影响，认识 常结合平衡图象分析， 其一般规律。 难度中等。 4.了解化学反应速率的调控在生活、 生产和科学研究领域中的重要作用。
3．对反应速率的理解 正 (1)化学反应速率均为__________ 值； (2)化学反应速率通常是指某种物质在某一段时间内化学 平均 反应的__________ 速率，而不是指某一时刻的瞬时速率； 纯液体 或__________ 固体 (3)v(A)不能表示__________ 的化学反应速 率。
B
首先将化学反应速率的单位统一为 mol· L－1· s－1，则
－ －
D 项中 v(M)＝0.15 mol· L 1· s 1，并将 A、B、C 项的化学反 应速率都转化为用 M 表示的反应速率，则分别为：A 项 0.2 mol· L－ 1 · s－1，B 项 0.25 mol· L－1· s－1，C 项 0.2 mol· L－1· s－1，反 应速率最大的为 B 项。
2018届高考化学二轮专题复习课件：化学实验+突破全国卷专题讲座(六) 近几年全国卷实验综合题的命题趋向
(3)证明氧化性：与还原剂(如 KI、SO2、H2S 等)反应，产生 明显现象。 (4)证明还原性：与氧化剂(如酸性 KMnO4 溶液、溴水、浓 HNO3 等)反应，产生明显现象。 (5)证明某分散系为胶体：丁达尔效应。 (6)证明碳碳双键(或三键)：使酸性 KMnO4 溶液或溴的四氯 化碳溶液褪色。
三、探究、创新型综合实验 1．化学实验探究的基本环节 (1)发现问题：在学习和实验的过程中所遇到的值得探究的 问题和异常现象等。 (2)提出猜想：根据已有知识对所发现问题的解决提出的几 种可能情况。 (3)设计验证方案：根据猜想，结合实验条件设计科学、合 理、安全的实验方案，对各种猜想进行验证。 (4)具体实施实验：根据实验方案选择仪器、组装仪器、按 步骤进行操作实验的过程。
四、有机物制备实验 “有机实验”主要涉及有机物的制备、有机物官能团性质 实验探究等。 常常考查蒸馏和分液操作、 反应条件的控制、 产率的计算等问题。 1．分离液体混合物的方法(详见第十四讲考点 3 核心精讲) 2．蒸馏装置(详见第十四讲考点 3 核心精讲)
3．产品的洗涤 制得粗产品在提纯时往往采取蒸馏法，在蒸馏前往往有洗 涤粗产品操作，该洗涤一般针对有机产品中的无机物进行， 实质类似于萃取，由于分液时的残留，故需再用试剂洗去 前面所加的试剂，在解答这类问题时务必注意这一特点。
4．从“规范性”方面 (1)冷凝回流。有些反应中，为减少易挥发液体反应物的损 耗和充分利用原料，需在反应装置上加装冷凝回流装置， 如长玻璃管、竖装的干燥管及冷凝管等； (2)易挥发液体产物(导出时可为蒸气)的及时冷却； (3)仪器拆卸与组装顺序相反，按照从右向左，从高到低的 顺序拆卸； (4)其他，如实验操作顺序、试剂加入顺序、实验方法使用 顺序等。
2．实验仪器的选用和连接
高三化学高考备考二轮复习 专题考向实验方案的设计与评价——表格实验题课件
向 X 溶液中滴加几滴新制氯水，振
B
定含有Fe2＋ ②
荡，再加入少量 KSCN 溶液
溶液变为红色
若无气体生成， 则固体粉末为
探究金属钠在氧气中燃烧 取少量固体粉末，加入 2～3 mL 蒸馏
C
所得固体粉末的成分
水
Na2O；若有气体
生成，则固体粉 末为Na2O2 ③
探究Na2SO3固体
取少量待测样品溶于蒸馏水，加入足 若有白色沉淀产生，则样品已经
高考猜押竞技场
1.《本草纲目·35 卷·大风子》中对药物浸出过程有如下叙述：“原药液瓷器盛之，封口入滚汤中， 盖锅密封，勿令透气，文武火煮……”。下列实验操作与文中所述操作原理相同的是( )
【解析】选 D。“原药液瓷器盛之”说明是液态药品于仪器中，“封口入滚汤中”为有塞子的密封 仪器且位于水溶液中加热，“盖锅密封，勿令透气，文武火煮”采用加热的方法操作。A.为加热 固体的实验装置，故 A 错误；B.没有逸出气体装置，否则易产生爆炸，故 B 错误；C.没有水浴 加热，故 C 错误；D.符合题干信息，故 D 正确。
(2021·浙江 6 月选考改编)下列方案设计、现象和结论都正确的是( )
目的
方案设计
现象和结论
A
证明HNO2电离 出H＋的能力比
用 pH 试纸测得：CH3COONa 溶液的
HNO2 电离出 H＋的能力比
CH3COOH的强 ①
pH 约为 9，NaNO2 溶液的 pH 约为 8
CH3COOH 的强
探究X溶液中一
5.实验探究是化学发展的必要路径。下列实验中，为达到实验目的所用的实验操作和原理解释都正确的是 ()
实验目的
实验操作
原理解释
A 用 MgCl2·6H2O 制备 MgCl2 固体
创新设计2018届高考化学二轮专题复习安徽专用课件：上篇专题十三 化学实验探究与评价
中加入稀盐酸至中性→蒸发结晶。
方法②：BaCl2→NaOH→Na2CO3→过滤后向滤液中加入 稀盐酸至中性→蒸发结晶。
方法③：NaOH→BaCl2→Na2CO3→过滤后向滤液中加入
稀盐酸至中性→蒸发结晶。
自查· 自悟· 自建 考点· 方法· 技能 实验· 思想· 建模
自建
自查· 自悟· 自建
考点· 方法· 技能
格。
自查· 自悟· 自建 考点· 方法· 技能 实验· 思想· 建模
2．基本内容 一个相对完整的化学实验方案一般包括下述内容： 目的 ；(3)实验_____ 原理 ；(4)实验用 (1)实验名称；(2)实验_____
品(药品、仪器、装置、设备)及规格；(5)实验装置图、
实验现象 实验步骤和操作方法；(6)实验注意事项；(7)_________ 实验结果 处理；(8)问题与讨论。 的记录及_________
实验· 思想· 建模
必考点一 化学实验方案的设计
[突破 核心考点]
综合实验方案设计题的解题思路 1．巧审题，明确实验的目的和原理。实验原理是解答实验 题的核心，是实验设计的依据和起点。实验原理可从题 给的化学情景中(或题首所给实验目的)并结合元素化合物 等有关知识获取。在此基础上，遵循可靠性、简捷性、 安全性的原则，确定符合实验目的要求的方案。
自查· 自悟· 自建
考点· 方法· 技能
实验· 思想· 建模
3．基本步骤 目的 ，确定实验_____ 原理 。 (1)认真审题，明确实验_____ 仪器和药品 ，并设计出合理的___ 实 (2)根据实验原理选择___________ 验装置和操作步骤 。 __________________ 现象和数据 ，并运用 (3)准确地记录实验过程中的___________ 分析 、计算、图表、推理等方法处理有关实验_______ 现象和 _____ 数据 ，得出正确的_____ 结论 。 _____
【高考化学】2018-2019学年化学高考最新二轮专题复习课件：第22讲-综合实验方案设计与评价
解析 答案
-9重点梳理 精选例题
2.某化学兴趣小组的同学为探究Fe(NO3)2等硝酸盐热分解产物 和产物的性质,他们开展了如下探究性学习。 Ⅰ.查阅资料,获取了相关知识信息: 金属的活泼性不同,其硝酸盐分解产物不同,依据金属活动性顺 序表: (1)K→Na等活泼金属的硝酸盐,热分解生成金属亚硝酸盐和氧气, 如:
-6重点梳理 精选例题
2.“猜想判断型”实验的解题方法
-7重点梳理 精选例题
-8重点梳理 精选例题
1.(2017· 11· 浙江选考)某兴趣小组查阅资料得知:连苯三酚的碱性 溶液能定量吸收O2;CuCl的盐酸溶液能定量吸收CO,且易被O2氧化。 关闭 拟设计实验方案,采用上述两种溶液和KOH溶液逐一吸收混合气体 题干中要求,逐一吸收相应组分,即一种溶液吸收一种气体,连苯三酚 (由CO2、CO、N2和O2组成 )的相应组分。有关该方案设计 ,下列说 的碱性溶液除了能吸收 O2 之外 ,因为其显碱性,还能与 CO2 反 法不正确的是 ( ) 应 ;CuCl 的盐酸溶液除了能吸收 CO 之外,还能被 O2 氧化;为满足题 采用上述 3种吸收剂,CO 气体被逐一吸收的顺序应该是 CO2、O2 意,A. 吸收 O2 前需要先吸收 2,吸收 CO 前需吸收 O2,所以气体被逐 和CO 一吸收的顺序应该是 CO2、O2 和 CO,所以 A、C 正确。若用灼热的 B.其他两种吸收剂不变,O2的吸收剂可以用灼热的铜网替代 铜网代替连苯三酚的碱性溶液 ,会发生反应 2Cu+O2 2CuO、 C.CO的吸收必须在吸收O2后进行,因为CuCl的盐酸溶液会被O2 CO+CuO CO2+Cu,故 B 错误;由于盐酸易挥发,最后的吸收液为 氧化 CuCl 的盐酸溶液,导出气体中可能含有 HCl,故 D 正确。 关闭 D.在3种气体被逐一吸收后,导出的 精选例题
-9重点梳理 精选例题
2.某化学兴趣小组的同学为探究Fe(NO3)2等硝酸盐热分解产物 和产物的性质,他们开展了如下探究性学习。 Ⅰ.查阅资料,获取了相关知识信息: 金属的活泼性不同,其硝酸盐分解产物不同,依据金属活动性顺 序表: (1)K→Na等活泼金属的硝酸盐,热分解生成金属亚硝酸盐和氧气, 如:
-6重点梳理 精选例题
2.“猜想判断型”实验的解题方法
-7重点梳理 精选例题
-8重点梳理 精选例题
1.(2017· 11· 浙江选考)某兴趣小组查阅资料得知:连苯三酚的碱性 溶液能定量吸收O2;CuCl的盐酸溶液能定量吸收CO,且易被O2氧化。 关闭 拟设计实验方案,采用上述两种溶液和KOH溶液逐一吸收混合气体 题干中要求,逐一吸收相应组分,即一种溶液吸收一种气体,连苯三酚 (由CO2、CO、N2和O2组成 )的相应组分。有关该方案设计 ,下列说 的碱性溶液除了能吸收 O2 之外 ,因为其显碱性,还能与 CO2 反 法不正确的是 ( ) 应 ;CuCl 的盐酸溶液除了能吸收 CO 之外,还能被 O2 氧化;为满足题 采用上述 3种吸收剂,CO 气体被逐一吸收的顺序应该是 CO2、O2 意,A. 吸收 O2 前需要先吸收 2,吸收 CO 前需吸收 O2,所以气体被逐 和CO 一吸收的顺序应该是 CO2、O2 和 CO,所以 A、C 正确。若用灼热的 B.其他两种吸收剂不变,O2的吸收剂可以用灼热的铜网替代 铜网代替连苯三酚的碱性溶液 ,会发生反应 2Cu+O2 2CuO、 C.CO的吸收必须在吸收O2后进行,因为CuCl的盐酸溶液会被O2 CO+CuO CO2+Cu,故 B 错误;由于盐酸易挥发,最后的吸收液为 氧化 CuCl 的盐酸溶液,导出气体中可能含有 HCl,故 D 正确。 关闭 D.在3种气体被逐一吸收后,导出的 精选例题
高考化学二轮专题复习第22讲综合实验方案设计与评价课件
第22讲 综合实验方案设计与评价
-2-
重点梳理 精选例题
考点一 “猜想判断型 ”实验方案的设计与分析 1.“猜想判断型 ”实验的五个常考探究点 (1)与反应物性质有关的探究点 反应物的颗粒大小、状态 (气态、液态、固态 )、浓度、用量、纯 度等都属于反应物的性质 ,而这些性质的改变往往会对演示实验的 效果产生或正或负的影响。因此 ,对于某一特定的反应而言 ,可以 将反应物的某一或某几种性质确定为探究点 ,进行探究 ,从而得到 最佳的实验效果。
2Cu(NO3)2 2CuO+4NO2↑+O2↑;
重点梳理 精选例题
-10-
(3)Hg以后不活泼金属的硝酸盐 ,热分解生成金属单质、 NO2和O2, 如:
2AgNO3 2Ag+2NO2↑+O2↑。
-11-
重点梳理 精选例题
Ⅱ.实验探究 ,在实验的基础上得到相关结论 :
【实验一】探究 Fe(NO3)2热分解固体产物中 Fe元素的价态。该 小组甲同学将 Fe(NO3)2热分解固体产物溶于足量的稀硫酸得到相 应两份溶液 ,进行以下探究实验。
-3-
重点梳理 精选例题
(2)与生成物性质有关的探究点 在与生成物有关的探究点中 ,通过对生成物的颜色、状态与气味 的观察,发现与预知结论稍有差异或截然不同的异常现象 ,是探究 性演示实验设计的主要切入点。因此 ,及时捕捉这些异常现象 ,通 过设计实验来科学、合理地解释这些异常现象是考题中常出现的 考查方法。
-5-
重点梳理 精选例题
(4)与实际问题有关的探究点 化学问题或现象在我们身边无处不在 ,诸如实际生活、工农业生 产、医药、环境污染等都或多或少存在一些需要通过化学实验进 行解决的问题。因此 ,可以从中发掘这些问题或现象作为背景来设 计实验 ,在实际问题的解决中体验科学探究。 (5)与绿色实验有关的探究点 与绿色实验有关的探究点 ,是一个综合性的问题 ,可以包括反应 物、产物、实验装置等的探究。这些探究点的选择是出于实验绿 色化呼声的需要 ,也是当前实验设计中较为重视的一项内容。绿色 实验的设计同时也是培养学生的环保意识和创设良好的实验环境 的重要手段。
-2-
重点梳理 精选例题
考点一 “猜想判断型 ”实验方案的设计与分析 1.“猜想判断型 ”实验的五个常考探究点 (1)与反应物性质有关的探究点 反应物的颗粒大小、状态 (气态、液态、固态 )、浓度、用量、纯 度等都属于反应物的性质 ,而这些性质的改变往往会对演示实验的 效果产生或正或负的影响。因此 ,对于某一特定的反应而言 ,可以 将反应物的某一或某几种性质确定为探究点 ,进行探究 ,从而得到 最佳的实验效果。
2Cu(NO3)2 2CuO+4NO2↑+O2↑;
重点梳理 精选例题
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(3)Hg以后不活泼金属的硝酸盐 ,热分解生成金属单质、 NO2和O2, 如:
2AgNO3 2Ag+2NO2↑+O2↑。
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重点梳理 精选例题
Ⅱ.实验探究 ,在实验的基础上得到相关结论 :
【实验一】探究 Fe(NO3)2热分解固体产物中 Fe元素的价态。该 小组甲同学将 Fe(NO3)2热分解固体产物溶于足量的稀硫酸得到相 应两份溶液 ,进行以下探究实验。
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重点梳理 精选例题
(2)与生成物性质有关的探究点 在与生成物有关的探究点中 ,通过对生成物的颜色、状态与气味 的观察,发现与预知结论稍有差异或截然不同的异常现象 ,是探究 性演示实验设计的主要切入点。因此 ,及时捕捉这些异常现象 ,通 过设计实验来科学、合理地解释这些异常现象是考题中常出现的 考查方法。
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重点梳理 精选例题
(4)与实际问题有关的探究点 化学问题或现象在我们身边无处不在 ,诸如实际生活、工农业生 产、医药、环境污染等都或多或少存在一些需要通过化学实验进 行解决的问题。因此 ,可以从中发掘这些问题或现象作为背景来设 计实验 ,在实际问题的解决中体验科学探究。 (5)与绿色实验有关的探究点 与绿色实验有关的探究点 ,是一个综合性的问题 ,可以包括反应 物、产物、实验装置等的探究。这些探究点的选择是出于实验绿 色化呼声的需要 ,也是当前实验设计中较为重视的一项内容。绿色 实验的设计同时也是培养学生的环保意识和创设良好的实验环境 的重要手段。