以社会需求为目标改革高职英语教学
基于社会需求的高职英语教学策略
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文章 编 号 ：０ ８－ ７ ５ ２ １ ）２－ １０— ３ １０ ６６ （０ １ ０ ０ ５ ０
摘 要 ： 用 问卷 调 查 法 ， 运 通过 对 当前 社 会 对 高职 生 英语 应 用 能 力 的 需 求 分 析 ， 合 高 职 生 英 语 应 用 能 力 现 状 ， 示 存 结 揭 在 的 问题 ， 对 问题 产 生 的原 因进 行 归 因分 析 ， 而依 据 社 会 需求 提 出 了改 进 高职 英 语 教 学的 策略 建议 。 并 进 关键词 ： 高职 生 ； 会 需 求 ； 语 应 用 能 力 ； 语教 学 改革 社 英 英
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随着改 革开 放 的发 展 ， 会 对 高 职 生 英 语 应 用 高职学生 大多从 事生 产 、 营 、 理一 线 的技 术性 工 社 经 管 作， 这就要 求 英 语 教 学 必须 对 学 生 的潜 在 的工 作 岗 能力要 求越 来 越 高 ， 对具 有 这种 高 水 平 英 语 运 用 能 这 力的人 才需 求 越 来 越 多 ， 类 人 才 供 不 应 求 的 原 因 位 的技能 要 求有 一 个 比较 深 入 的 了解 ， 就 是 我 们 这 并不在 于学 习英 语 的 人 少 ， 在 于 英 语 应 用 能 力 达 所说 的社 会需 求 分 析 。Ｂｏ ｎ曾经 指 出需 求 分 析是 而 ｒｗ 到需求 的人少 。高 职生 英语 应 用 能力 亟 待 提 高的 事 满足学 生 需 求 和制 定 课 程 的 基 础 。有 鉴 于此 ， 我们 实 已经 引起 很 多学 者关 注 。高 职教 育 的教学 定 位要 组织 了一次对 于对 高职 学 生有需 求 的企 业 的英 语教 旨在 促进 高 职英 语 教 学 的改 求培 养 的学 生 具 有 一 定 的 理论 功底 ， 重要 的是 有 学社会 需求 问卷 调 查 ， 更 适应社 会需求 的技能 和个 人 学 习 、 展 的 能力 。《 发 高 革 。 职高专 教育 英 语 课 程 教 学基 本 要 求 》中对 高职 高 专 １ 调 查 内容 及 方 法 ． 英语教 学提 出宏 观要求 ， “ 即 以培 养学 生 实 际运 用语 调查 内容 如下 ： 高 职毕 业生 问卷 调查 ； 用人 ① ② 言 的 能 力 为 目标 ， 出 教 学 内容 的 实 用 性 和 针 对 单 位问卷 调查 。本 研究 采 取定 性研 究 与定 量 研究 相 突 结合 的方 法 。定 性 研 究 采用 了探 究 性 访 谈 ， 有 关 对 性” 。 高职 教 育 的 目标是 培养 在 生 产 、 营 、 理 、 经 管 服 的毕业 生 及 公 司 企业 相 关 负 责 人进 行 访 谈 ， 定 社 确 务 等一 线工 作 的数 以千 万 计 的 技 能 型 人 才 ， 适 应 会需求 的大 体方 向 和相 关 信 息 ， 实并 确 定 问 卷 的 以 核 我 国走 新 型工 业 化 道 路 和 现 代 产 业 结 构 调整 、 级 项 目和 内容 ； 用 定 量 的方 法 获 取 具 体 数 据 。样本 升 运 的需 求 。经 济全 球 化 发 展 和对 外 交 流 的 日益 加 强 ， 为笔者 所在 高职 院校 的各专 业毕 业 生及 其工 作 单位 使 英语应 用能 力也 已成 为 高职 院校 学 生 必备 的基本 的领导 和技术 人员 。实 际发 放用 人 单位 和学 生 调查 能力 。同时 ， 着 我 国经 济 社 会 的不 断发 展 和 改革 问卷为 １０份 ， 中 回收 的有 效 问卷 为 ９ 随 ０ 其 ７份 （ 问卷有 开放 的进 一 步深 化 ， 会 对技 能人 才 的综 合 素 质 也 效 率为 ９ ％ ） 社 ７ 。 ２调 查结 果与分析 ． 提 出了更 高的要求 ， 其 是对 于 技 师 、 尤 高级 技 师 这些 （） １ 在被 调查 的企业 中 ， 只有 １ ％ 的企业 对 于应 ７ 高技 能人才 ， 英语 已成 为 他们 与人 沟通 、 取 国外 新 获 技术 信息 、 一步 提高 技 能水 平 的 重要 桥 梁 与工 具 。 聘 者的英语 技能 没有任何 要求 ，３ 的用人单 位在面 进 ８％ 因此 ， 作为 职 业 教 育 教 学一 部 分 的高 职 院校 英 语 教 试过 程 中对 应聘 者 的英 语 技 能 有一 定 的要 求 ， 不 但 是招 聘 的主要 条件 ，５ 的企 业对应聘 者有 比较 具体 ２％ 学 的重 要作用 日益 突显 。 社会 需 求分 析 的要 求 ， 是招 聘 的条件 之 一 。从 这 些数 据 可 以看 出 ， 高 职教育 作 为 职 业 教 育 的一 部 分 ， 以 社 会 需 大部 分企业对 于高 职学 生 的英 语水 平 没有 过 高的要 是 求 为导 向 的教 育 ， 句 话 说 就 是 以就 业 为 导 向 的教 求 ， 是 良好 的英 语 技 能 能 够 帮助 应 聘 者 在 众 多 的 换 但 育 。大 力发 展 高 职教 育 是 适 应 社 会 需 求 、 进就 业 竞争 者 中脱颖 而 出。 促 的重 要举 措 。 因此 ， 职 院 校 在英 语 教 学 中 就应 该 高 （ ） 回答 如何考察 毕 业生英 语 能力 时 ，７ 的 ２在 ２％ 坚 持 以社 会需求 为 导 向 ， 以就业 为 导 向 ， 以培 养 学生 企业要 求毕业 生提供 英语等级 证书 ，９ 的企业看 重 ４％ 的实际英 语 应 用 能 力 为 目标 ， 以图 为 学 生 的就 业 乃 学生 面试时展 现的英 语能力 ，４ ２ ％企业会 把学生 面试 至今后 的发 展 打 下 一 个 扎 实 的 英语 应 用 能 力 基 础 。 时展现 的英语 能力 和所参 加 的英 语 实践 活 动结 合起
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。
当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。
一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。
针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。
可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。
通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。
二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。
为此，教学内容的更新是必不可少的。
可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。
还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。
三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
需要对教学方法进行创新。
可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。
需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。
五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。
可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。
高职英语教学改革与实践
高职英语教学改革与实践［摘要］如何改革高职英语教学，体现职业教育特点，这是高职外语教师一直探索的问题。
文章针对职业教育的特点，提出高职英语教学必须在教学模式、教学内容和教学手段上进行改革，重点突出“以社会需求为目的、以就业为导向”的实用英语教学体系。
［关键词］职业教育高职英语教学教学改革一、引言教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中明确规定了高职人才的培养方向：以市场为导向，以就业为目标，以产学结合为关键①。
该文件彰显职业教育特点，即职业教育的课程体系不是学科体系，课程建设一定要有鲜明的行业特色。
那么，高职英语教学如何来体现职业教育的特点呢？作为高职院校所开设的基础教学课程，按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专英语教学目的突出“实用为主，应用为目的”；突出实际语言应用能力的培养；突出语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来。
具体为“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。
高职英语教学要培养学生综合运用语言的能力，突出实用性和专业性；教师要转变教学思想，更新教学观念，提高教师自身素质；要面向实际，对学生因材施教。
根据语言是一种交际工具的特点，高职英语教学应朝着培养学生交际能力的方向努力。
总之，高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。
但在实践中，由于我们对高职的英语教学经验不足，对进入高职学习的学生了解不够，在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心；在课程设置上，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养；任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验。
因此，在英语教学中多数学生跟不上，教师觉得力不从心，教学效果不能令人十分满意。
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着中国经济的不断发展和国际化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
为了适应不断变化的社会需求和培养更符合市场需求的英语人才，高职高专英语课程改革成为了当务之急。
本文将从课程内容、教学模式和评估体系等方面探讨高职高专英语课程改革的必要性和可行性。
一、课程内容改革随着市场对英语人才需求的变化，高职高专英语课程内容也需要做出相应的调整。
应该注重培养学生实际运用英语的能力。
传统的英语课程主要注重对语法、词汇等基础知识的讲解，但缺乏实际运用的机会，导致学生在实际应用中能力不足。
可以通过增加口语、写作、听力和阅读等实用技能课程，让学生更加有效地掌握英语，提高实际运用能力。
应该加强行业对接，突出专业性。
不同专业的学生在将来的工作中，需要不同程度的英语能力。
英语课程可以根据学生所学专业的特点，设立专业英语课程，强化相关行业的英语实际应用能力，让学生更好地适应未来的工作环境。
应该注重培养学生的跨文化交际能力。
随着中国与世界各国交流的不断加深，学生必须具备跨文化交际的能力。
英语课程可以增加跨文化交际的内容，开展国际交流与合作等活动，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
二、教学模式改革与课程内容改革相配套的是教学模式的改革。
传统的英语教学模式主要以师生面对面讲解为主，缺乏互动和实际操作。
现在可以借助信息技术，建立线上教学平台，开设在线课程、英语角、小组讨论等形式，让学生通过网络学习和交流，扩大学习空间，提高学习效率。
可以引入项目式教学模式。
项目式教学是一种注重实践和实际应用的教学模式，通过设立项目，让学生在实际问题中学习和解决，具有更强的针对性和可操作性。
在英语课程中，可以引入项目式教学模式，通过一些实际案例或任务，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。
还可以推行合作学习模式。
合作学习是指学生之间相互合作，共同完成任务，通过互助和讨论，促进共同学习。
在英语课程中，可以通过小组讨论、合作作业等形式，让学生进行互动学习，提高学习效果。
以需求为导向的高职院校商务英语教学改革探析
进行设置 。 有 的 只是 适 当 地 调 低 难 度 ， 或做一定 的删减 。 高 职 的教学 内容变成 本科 的“ 缩小 版” 。例如 ， 本 科 类 院校 为 商 务
英语专 业开设第 二外语 的课程 ， 很 多 高 职 类 院 校 也 照 搬 。 但
评 价 目的 上 ， 偏 向选 拔 而非 激 励 。 目前 我 们 的 评 价 体 系 ． 更 偏 向于 选 拔 和 区 分 的 功 能 。学 生 好 像 被 放 在 考试 的 大 筛 子 上， 被筛选 。通过考试 ， 我 们 选 拔 出 了 优 秀生 ， 区 分 出 了劣 等
在 很 多 数 院 校 中 ，仍 然 是 以学 生 的 整 体 成 绩 的 高 低 为 教 学 质 量 好 坏 的 唯 一 依 据 。 学 生 优 秀 与 否 以 卷 分 数 为 唯 一 标
准 。这 样 的 评 价 体 系 严 重 阻 碍 了教 师 教 学 的创 新 、学 生 能 力
的 发 展 ，思 维 的 锻 炼 。笔 者 分 析 了一 下 问 题 主 要体 现 在 以 下
只 简 单 描 述 了 一 下 背 景 ， 阐述 了 一些 注 意 事 项 。 学 生 很 难 投
入到情境 中 ， 也就 不容易产生“ 职业感” 。学 生 实 际 操 练 时 ， 教
师 只 关 注 学 生 对 话 是 不 是 流 利 通 畅 ，将 实 训 课 上成 了一 堂 单
重学生灵活运 用知识 。 付诸实践 的能力 。
文章编号： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ０ ５ — ０ ２
பைடு நூலகம்１
商 务 英 语 专 业 的概 述
只 关 注 知识 内 在 的 逻 辑 体 性 和 完 整 性 ．认 为 只有 在 严 密 的 逻 辑架构下 ， 学生才 能系统地掌握科学知识 。
以社会需求为导向改革高职高专英语教学
以社会需求为导 向改革高职高专英语教学
金 惠 玲
（ 黑龙江农垦职业学院， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 目前 ， 国家对职 业教育越 来越重 视， 高职 高专 院校 的招 生规模亦在不 断扩大 。随着社会的不断发展 ， 企业对于人才的要求越来越严格 ， 高职高 专 院校 毕业生如何能在激烈的市场竞 争中脱颖而 出， 成 了各大 院校 的教育工作者们深思 的问题 。 高职高专英语教学迫切需要改革， 才能培养出符合社会 需 求 的人才 。 坚持以社会需求为导向， 结合学生的特 点与高职 高专教 育的特 点， 根据 目前存在 的问题 ， 找 出相应解决对策， 是高职高专英语教学改革的必经之
专英语教学的改革， 才 能 收 到 良好 的 成 效 。
碍， 为学生讲解 高职高专 的优 势和社会对职业 教育的肯定 ， 使 学生感受到 学 习的 动 力 ， 对英 语产生兴趣 ， 从 而配合教师 开展学习 ， 确 定 目标 ， 树 立 远
大 的 理 想 和 正 确 的价 值 观 。
２ 、 高职高专英语教学改革的途径 ２ ． １转变观念， 创造新型教学模式 高职高专英语教师要从根本上转变观念。 这是 由于许多英语教师的学 历最低是本科 ， 硕士学历的亦不 占少数。 如此一来 ， 一些观念和想法势必会
职业学校是培养人才的摇篮。在我国， 高 职 高 专 教 育 与 普 通 高 等 教 育
于专业 ， 学生若要理解和 消化知识 ， 也具有 一定的难度 。因此， 高职高专院 校的教材需要结合实 际进行编写 ， 与职业教育 配套 进行， 才能够适 应教学 的 需要 ， 从 而培 养 出 具有 专业 技 能 的复 合 型人 才 。适 合 高职 高 专 英 语 教 学 的教材需要各位教师 不断去探索 、 研 究和编写 ， 才 能使高职高 专英语教学 得到更好的发展。 ２ ． ３消除学生 自卑感 ， 激发学习兴趣 来到高职高 专院校的学生普遍 学习成绩不佳 ， 或 由于 中考 失利， 不得 已才来到学校 学习“ 一技之长 ” 。 近几年， 高职高专院校不 断扩招 ， 门槛不断 放低， 生源 质量大大受到影响。学生普遍 自卑， 而且英语功底较 为薄弱。作 为高职高专院校 的教 师， 要帮助 学生消除这种 自卑感， 如果这种 自卑感一 直存在， 将会 大大影响他 们学习英语 的兴趣 ， 甚至对英语产生排斥感。 教师 要多多鼓励学生， 不要轻 易否定他们 ， 要 善于发现 他们身上的闪光点 ， 使学 生逐渐 变得 自信， 并具有 成就感 ， 这样 ， 自卑主要 是学生的心理状态没有调整 好， 如 果教师不 注意这 个问题 ， 不了解学 生的 内心世 界， 不倾 听学 生的想 法， 自然就不能有效提 升教学质 量。 有些学生对于未来会 非常迷茫 ， 认 为高
基于社会需求分析高职高专英语教学改革思路的探讨
３ ． 开设 行 业英 语
从社会 需求分析 可以看 出， 行业英语对学 生未来的就业和职 业发展 有 业性强的企 业如汽车 、 电气 、 建筑、 医药等领 域 ， 对学 生的翻 译和 阅读能 力 着紧密的联 系 ， 高职英语 教学要培养学 生在 特定职业范 围内应 用英语 的能 要 求较高 。对大部分高职高专毕业生来说 ， 阅读 和翻译是今 后工作中最 有 力 ， 体现 高职英语教学 的实用性和职业特色 。开设行业英语是 高职高专 英 可能 用到英语技能 。从不 同工作 岗位上 的毕业 生反馈 的信息 来看 ， 工作 中 语教学改革的一个重要 内容。 目前有 比较成 熟的教 学体 系的有计 算机 英 用到英语似乎是不可避免 ， 但 大家都提 到 ， 在 学校里 学的英 语除 了从事 教 语、 机电英语、 经贸英语 、 旅游饭 店英语 、 医学英语 ， 文秘英语 等。公共英 语 学工作 能够 直接派上 用场 。 在 其他 的领域普 遍感 到缺乏 实用性 。 行业英 语 可 以在一年级学习基础上开设 ， 行业英 语作为基础英语 的延续课程 。多运 空白 ． 平 时学的单词到具体 的行业有 新的意 义 ， 到最 后让 自己都 不敢轻 易 用多媒体技术、 实训等教学方式 ， 创设 实际职业情景 ， 实现 从学 习英语 到使
每改革思路的探讨
◆ 李文艳
（ 白城医学高等 专科学校公共教学部 ）
【 摘要】高职高专教 育以培养 生产管理、 技 术、 服 务等领域 的实践能力强 、 具有 良好职业道德 的高技 能、 应 用型人 才为总 目标 ， 高职 高专英
对高职高专公共英语教学改革
对高职高专公共英语教学改革的初探摘要：培养高等技术应用型人才是高职高专的根本任务，高职高专以适应社会需求为目标，在提高学生专业知识的同时，还同样重视学生的能力和素质的培养。
高职高专英语教学改革是以教学思想、教学内容和教学方法为主要内容的。
高职高专英语的教学目标是在有限的时间内培养学生听、说、读、写、译等方面的就业应付能力。
从而把学生培养成为一个既能熟悉理论知识，同样擅长于用英语进行实际交流的全面发展的21世纪应用型人才。
关键词：高职高专；公共英语；改革公共英语课历来被作为一门必修的基础课程，强调学生在打好语言基础的同时，还强调学生对公共英语的实际应用能力，尤其是对将来从事英语职业的那些学生。
然而，很多学生并不如此看待高职高专的公共英语，他们认为高职高专的任务和目的是培养专业技术人才，却往往忽视对英语课程的要求，从而导致教与学的双重失效。
在高职高专，学生作为学习的主体，首先是教育的首要目标，但是，并非全部的责任都缘于学生，相反，在高职高专，有些老师和领导对高职高专公共英语的教学不够重视，认为高职高专的唯一目标是为了培养学生的技术操作能力，从而忽视了学生素质的培养。
一、高职高专公共英语教学存在的问题1.学生方面学生普遍认为，高职院校的公共英语课程与自己所学的专业关联不大，故而在学习的时候全然不用心，导致学习积极性不高，从而提不高学习成绩，自然而然，高职院校的公共英语课就成了大家眼中的一块硬骨头。
学生是学习的主体，如果学生对所学课程没有兴趣，那么要想提高学生的积极性，就得另辟蹊径了。
2.师资方面由于近年来我国高等职业教育发展迅猛，学校规模不断扩大。
从而导致高职院校学生人数突增，从而带来的是老师的教学队伍跟不上学生的发展，老师人手不够，从而影响教学计划的安排。
另外，一些高职院校的优秀英语教师为了更好的发展而流入本科院校，造成高职院校师资队伍人才的流失，从而导致学生多、老师少的局面。
3.教学方面普通高等教育与职业技术教育的一个显著差别就是培养目标不同，前者以培养普通专业型人才为主，后者以培养技术应用型人才为主。
高职英语教学改革的设想与措施
高职英语教学改革的设想与措施随着国家经济的快速发展和教育需求的增加，高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
在适应这一需求的同时，高职英语教学也亟待进行，以提高学生的英语水平和能力的培养。
以下是我对高职英语教学的设想与措施。
首先，高职英语教学应注重学生的实际应用能力。
传统的英语教学注重对语法和词汇的教授，但缺乏实际应用的环境和机会。
因此，在高职英语教学中，可以增加实践性的教学活动，如情景口语演练、角色扮演、小组讨论等，以培养学生运用英语交流的能力。
同时，可以引入多媒体技术，提供真实的语言环境，使学生在课堂上能够实际感受和运用英语。
其次，高职英语教学应注重培养学生的自主学习能力和学习策略。
由于高职学生的学习时间较短，传统的教学方式可能难以满足他们的学习需求。
因此，在教学中应引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以采用互动式的教学方式，如学生自主学习、小组活动、讨论等，鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题。
此外，还可以教导学生合理利用学习策略，如记忆、阅读和写作策略等，帮助他们更有效地学习英语。
第三，高职英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济全球化的加深，跨文化交际能力成为了高职生必备的能力之一、因此，在高职英语教学中，可以加强学生对不同文化背景和习俗的了解，培养学生在跨文化交际中的敏感性和灵活性。
可以通过阅读文化类的材料、观看外语电影、参加国际交流活动等方式来加强学生的跨文化交际能力。
最后，高职英语教学应注重评价的。
传统的英语教学评价主要侧重于语法和词汇的测试，忽视了学生的实际应用能力和综合语言能力。
因此，在高职英语教学中，可以引入多元评价的方式，包括口语表达、写作能力、听力理解和综合能力等方面的评价，以更全面地评估学生的英语水平和能力。
综上所述，高职英语教学应注重学生实际应用能力的培养、自主学习能力和学习策略的培养、跨文化交际能力的培养以及评价方式的。
论高职院校英语教学实用化培养模式的建构
论高职院校英语教学实用化培养模式的建构[摘要]文章结合目前英语教学现状，从社会需求出发，进一步明确改革的实用培养目标：发展以“任务引导、情景模拟、实践导向、三堂联动、企业协作”的英语应用能力培养模式；建设实训教学基地；建立以应用能力为本位的评价体系；真正实现理论与实践相结合的“做中学”和“学中做”的教学方式，有效提高学生的职业英语应用能力，使高职院校在市场竞争中抢占先机，实现跨越式发展。
[关键词]高职院校英语教学实用化培养模式一、引言随着国家经济的不断发展，我国国际贸易日益强大，英语的工具性、应用性日益增强，因此各行业越来越重视其员工的职业英语水平与应用能力。
提高学生的职业英语应用水平，增强学生的实际应用能力，培养适应社会发展的应用型人才，以提高学生的市场竞争性，是应用型高职院校的准确定位。
目前在高职院校的职业英语教育中还存在许多问题，直接影响英语教学水平和学生职场能力及市场竞争性。
这些问题主要体现在教学理念、教学模式和教学评价方式几个方面。
二、了解高职英语教学现状，分析社会对学生英语能力的需求，进一步明确英语教学改革的实用目标英语教学的每一次改革都一定与社会需求和经济发展紧密相连。
高等职业教育最主要的目标是培养高等技术应用型人才，这种人才不仅要基本功扎实、专业口径宽，而且面对激烈竞争的市场还要有较强的适应性，以适应国家企业、合资企业、外资企业等不同企业和单位的人才需求。
因此，以社会需求为导向，以培养应用型人才为目标，以学生实践为中心的教学模式已经成为高等职业教育行业的共识。
为了让学生的英语能力与社会接轨，切实了解社会需求与高职英语教学现状之间的差距，笔者对本地区部分高职院校、部分涉外企业及有关单位进行了调查研究。
本次调研涉及的对外企业主要有：对外贸易企业、合资企业及外资企业、涉外酒店、涉外旅行社以及一些生产出口产品的企业等；涉及的部门主要有：生产、管理、销售、财务及宣传、服务等部门；被调研的对象主要是部门经理、技术人员、销售人员、服务员、导游等。
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以社会需求为目标改革高职英语教学
" 论文关键词：社会需求高职英语教学改革
论文摘要：本文从社会对高职人才的需求出发，结合高职学生自身的特点，分析了当前高职英语教学与社会需求相脱节的现状，提出了改革当前高职英语教学的思路与方法。
随着加入世界贸易组织，我国的经济结构、就业市场变化都呈现出新的趋势，出现大量的合资企业和外资独资企业，对技能型、应用型专门人才的需求量就加大。
面对大量的高校毕业生，企业却招聘不到适合的人才。
其原因主要在于高校教学改革与社会人才需求之间的脱节，在高职高专英语教学上尤其如此。
要想解决这一矛盾，高职英语教学改革就势在必行。
一、从教师本身入手，转变传统教学理念，打造高职高专英语教学模式
做好从本科英语观念向高职英语观念的转变。
几乎所有的高职英语教师都毕业于本科院校，近年来，还有很多高职教师受到硕士研究生的教育，所以在教学观念与实际教学操作过程中不自觉地受到本科英语教育的影响，对学生的要求也会因此受到影响。
对此本人也深有体会:历年来，我院(邢台职业技术学院)招聘英语教师时都要经过试讲，几乎所有参加试讲的大学毕业生，都是全英文授课，侧重理论知识的传授，忽视英语应用能力的培养。
而通过试讲之后，刚刚占上讲台的新教师也往往犯类似的错误，致使学生难于接受老师的授课方式。
所
以，高职英语教师应该从教学伊始就转变观念，转变角色，继而转变对高职学生性格的认识和判断，确定适当的教学方法，打造不同于本科英语的高职高专英语教学模式，以满足社会的需求。
二、从教材入手，摆脱本科英语教材的束缚，选编适合高职学生的教材
很多高职院校的前身都是中职院校，高职高专教育的发展没有本科院校的发展根深蒂固，它是新兴的教育，还没有统一的规范和标准。
所以，多年来，高职院校一直都在沿袭使用本科英语教材。
大家知道，教材决定教法及教学内容和教学目标。
按照本课教材去教高职的学生，很难想象能把他们培养成什么样的人才。
所以，由于高职英语教材的编写和出版工作滞后于高职院校的蓬勃发展，高职英语教师们教学任务繁重，曾经一度陷于困惑之中，难寻出路。
目前各大出版社(包括外研社与上外社)都有针对性地推出了高职高专英语教材，我院从2006年开始大胆地选用了两种新教材，但是实践之后却发现教材的内容不是过于简单化就是过于专业化。
所以，我们在教材编写工作上也要大做文章，编写属于自己的、权威的、高职高专英语教材及配套材料，以适应教学需要，培养出社会需求的人才。
另外下面的现实也不容忽视:人们对高职高专英语的教学远不如对大学本科英语教学的重视程度;专门对高职英语教学进行研究的专家学者微乎其微，好像研究高职就等于降低了他们的身价。
基于这种现实，我们广大的一线高职英语教师应该挺身而出，对自身进行研究，得出更具实践性、更有说服力的理论依据来指导高职英语教学。
三、从学生入手，消除学生自卑感，激发学生的学习动机
考入高职高专院校的学生普遍都有一种自卑感。
每当我与他们交流的时候，总能听到这样的牢骚“要是英语能考好一点，我就能上更好的学校了”、“我以为到这里就不用学英语了”。
作为高职英语教师，从这些牢骚中我能听出学生们对英语的恐惧和对自身学习能力甚至智力的否认，所以也就能够理解高职英语难教、难出成绩的原因了。
高职教师们要主动出击，采取鼓励机制，攻克学生们的心理障碍，消除其自卑感，使其愉快地投入学习。
剖析高职毕业生相比本科毕业生的优越性所在，肯定社会对高职毕业生的需求，确定其自身的价值。
明确企业对高职学生英语的要求:重听说交流能力。
确定学生努力的目标，这样才能打造和谐的课堂气氛，调动学生的学习积极性，转变其学习动机。
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四、从课程设置入手，将基础英语与专业英语教学有机结合，做好向职业教育的良好过渡
高职英语教学要办出特色，满足各种职业岗位对英语的需求，还应正确处理基础英语和专业英语教学的关系，使基础英语教学与专业英语教学有机结合。
基础英语教学解决学生将来走向工作岗位时各类工种对英语的一般需求，专业英语教学解决学生将来从事本专业工作对英语的需求。
一般，在第一学年重点开设基础英语课，在第二学年开设专业英语课，为学生将来从事相关专业的工作创造条件。
这是满足社会需求的行之有效的办法。
以宾馆专业为例，随着社会主义市场经济体制的日臻成熟，我国融入国际社会和参与国际竞争的步伐的日益
加快，宾馆英语涉及到对外宾的接待、招待、客房服务等一系列的相关内容。
学生只学基础英语知识是远远不够的，只怕到时候连最基本的菜谱都翻译不通。
所以，学生不但要掌握一般的英语沟通技能，还应用英语熟练完成相关业务流程。
因此，对于宾馆专业的学生来说，在第二学年专门开设宾馆英语，旅游英语等专业英语课，使他们多掌握与本专业有关的英语知识和技能，将会大大提高他们的就业竞争力。
五、从用人单位入手，实行校企联合办学，增养企业急需的外贸人才
以社会需求为目标改革高职英语教学最直接、最立竿见影的办法就是与企业联合办学。
本科教育校企联合的较好的实例就是实习制度，各知名企业譬如西门子、诺基亚、IBM等都有成熟的实习生招募计划为企业培养后备力量。
其实，“实习生制度”(Traineeship)在国外开始推行，但国内由于传统观念的惯性作用、企业人才培养战略不明晰等原因，“实习生制度”在国内目前还未成形，也未被大多数中国企业接受。
目前我院“订单式”教育就是很好的典范，但是校企合作在细节上还要深化。
如果这种合作只停留在表面合同的签署上，也就失去了合作的意义，更有害于学生、企业双方的利益。
在英语教学上，企业应及时向学校反馈对人才在英语上的需求，教师要据此制定出适当的方案，改革教学模式，满足企业需要。
学校也要定期派一线教师下厂锻炼，建设自己的“双师型”师资队伍。
此外，招生就业部门也应该及时做出预测，来确定培养目标和培养方向。
总之，高职英语教师要牢记“以服务为宗旨，以就业为导向，坚持。