构成艺术在现代艺术设计教学中的体现

理论 研 究
构成艺术在现代艺术设计教学 中的体现
刘青’ 孙勇 （．郑 州大学西亚斯 国际学院美术学院 ４０ ０ ） １２ ５００
摘要 ：现代 构成艺术在设 计教学体 系 中主要是 指 “ 大构成” 断地 完 善是 学 习 “ 三 构成 ”课程 的主要 宗 旨。根据 经 典的构 成主 义 即平面构成 、色彩构成和立体构成 ，作 为艺术设 计专业的必修专业基 理 论 ，我们 可 以将 创新 承 载于 平 面 、色彩 、立体 空 间三大 块上 ， 础课程 ，占据重要地位。本 文从 时构成 艺术教 学的认 识开始 ，分析 了 具体 说来 ，也 就是 我们 教学 创新 的突破 点 。 现代 构成 艺术与专业设计领域的关 系，探讨 了构成艺术作为现代设计 ４人 文 性 。现代 构 成 艺术 是传 统 文化 精华 的延伸 的价 值体 现
“ 成 ” （ ｏ ｐ Ｓ ｔ ｏ ）源 于二 十 世 纪三 十 年 代 ，苏 联 构 构 Ｃ ｍ Ｏ ｉ ｉｎ 成主义、荷兰风格派、德国包豪斯设计学院的艺术家们倡导创造 破 常态 的探索 。 与开 拓的精 神 ，彻底 扬 弃从 具象 形 态 中提 取 造形 主题 ，发现 非 再 二 、构成 艺 术的 教学 体现 构 成 艺 术 作 为 艺 术 设 计 教 学 中的 必 修 课 。它 的 系 统化 、规 现 自然形象的几何抽象造形的表现力：从造形的关系出发，探 索纯 粹几何 形态 的构 成 性 ， 以感 觉 性 、 自由性 、均衡 性 的方 法创 范 化 ，多年 来 已经 形成 了一个 相 对稳 定 的基 础 教学体 系 。然 而在 作作 品 。他 们 的成就 直接 影 响 了２ 世 纪 的建筑 、产 品 、平面 设计 现代 教 学体 系不 断 发展 的 过程 中也存 在着 一 个 非常重 要 的 问题 ， ０ 即 “ 成 ” 同其 他 专业 设 计课 程脱 节 ，以至 于学 生在 学 习时 很难 构 等， 同时 “ 成 ”课程 也 已成为 世界 设计 教育 的基 础课 程 。 构 设 计是 一个 多元 化 的综 合体 ，包含 了点 、线 、面 、色 、光 、 领悟到构成的作用，只是机械盲 目地重复包豪斯 以来几十年不变 质 、图、文 等各 种要 素 。 “ 构成 ”是 一种 造 型活 动 ，强 调从 分割 的程 式 化练 习 。而这 些 枯燥 的理 论 、练 习和 现代 新兴 的艺 术 教育 构 到组合，或从组合到分割的创作过程 。它不是技术的训练 ，也不 体系 的 关系 何在 ？学 习构 成后 怎 样才 能应 用 到设 计 中 ？成 为 “ 是模仿 性 的学 习，而 是 引导 学 生通 过有 效 的 方法 ，在 设 计造 型 的 成 ”教 学研 究与 改革 的核心 。艺术 设 计是 有 目的的创 意活 动 ，是 过 程 中主动 地去 组织 与创 意 。这 种 构成 活 动 是一 种生 动 的艺 术思 指把 一 种规 划 、设想 ，通过 视 觉 方式 传达 出来的 活动 过程 。它 的 维活动，能开发学生的想象力和创造力 ，并使其学会运用一定的 核心内容包括构思的形成，传达的方式与具体应用，这就要求理 构 设计原 理创 造 出多种 多样 的 艺术 表现 形 式 。 “ 成 ”的学 习 是从 论研 究有 实 际指 导 的可 能性 ，不 能为 了 “ 成 而构 成 ，从而 消 构 除构成与设计之间理论与实践的矛盾。例如已有的形式美法则， 单 独到 多个 、单 纯到 综合 的过 程进 行 的 。它 的价值 体现 于 ： １ 基础性。 “ ． 构成 ”艺术 内容宽泛，适用性强，它着眼于设 是前人对于 自然和视觉规律的认识和总结，这种对 自然认识的 师造化”精神对于学生而言是十分重要的。然而在教学的过程 计专业，也适合其他艺术专业的要求 。不仅是艺术设计学科的学 “ 生，甚至非艺术类的学生或艺术爱好者，通过学习都可以掌握它 中只局 限于现 有 的样 式 ，过 于规 整 的 形式 ，使 的 作业千 篇 一律 ， 的原则 、原理 和技 法 。 “ 构成 ”课 程 之 所 以在 艺术 设 计院 校作 为 缺少个性化的表现 ，失去了构成艺术在现代 设计教学体系中的价 专业 基础 课 ，其关 键就 是 它 的基础 性 。其重 要特 色 是运 用 抽象 词 值意义 。现在突破性的教学方式要求明确形式法 则的运用，整 三 汇如 何充 分地 表达 感情 ，而 又 不 失理 性 地控 制 ， 同时又 达 到从 初 合 、优 化 旧 的 “ 大 构成 ”课程 ，从 自然 、艺 术和 设计 的形 式表 级到 高级 的过渡 ，这其 中 ，造 型 艺术 中 的形 式美 规 律 贯穿 首尾 。 现来阐述构成艺术中形式法则，使学生能够灵活运用，表现 自己 渗透 的理 解 形 式 美规 律 这 一 基 础 性 问题 ，是 解 决 基 础 绘 画 课 与 的创意 和想 法 。并学会 通 过 自己的观 察发现 新 的形式 。 构成艺术是一个动态 的，发展 的，开放 的课程体系。作好 专业 设计 课脱节 的 关键 。形 式 美法 则在 构 成 艺术 中占有 极 大 的比 ． 构成 ”教 学 的课 题 性延 伸和 发 展是 关 键 。在 教学过 程 中 ，我们 例 ，如在 平 面构成 中 的重 点是 理解 形 式美 法 则及 其在 二度 空间 的 “ 应用 ；色彩 构成重在 阐释 诸色彩 在形 式美法 则下 图形化 、视觉化 ： 应 把握 各专 业设 计 特 点 ，注 重构 成教 育 的动 态 发展性 这 是非 常重 三 而立体 构成 则在 综合 前 二者 的基 础 上三 维 空 间化 ，强调 构成 形式 要 的 。如 ：教学 体 系 中 ，构 成 的划分 ，从系 统 的 “ 大 构成 ”即 平 面构 成 、色彩 构 成 、立 体 构成 延伸 到 现在 的动 的构 成 、光 的构 美 、色 彩美 。综合 学习 内容 帮助 学生通 向专业 设 计打下 基 础 。 ２ 科学性。 “ ． 构成”课程在教学过程中注重训练有序思维， 成 、空 间构 成等 内 容 。 同时综 合 构成 要 素 ，将各 要素 的 构成 艺术 养 成 预 想 和 计划 行 为 习 惯 ，培 养 科 学 的 抽 象 思 维 和 形 象 思 维方 作为一个整体相互联系起来 ，不能做绝对的分离。随着设计专业 法 。围绕一 定 目的 ，利用 传 统或 最 新 的表现 手 法 进行 艺 术创 造 。 的细化和艺术新课题的增加 ，构成艺术在现代设计教学体系中需 完成 迈 向 专业 设计 的第 纵 观设 计发 展的 整个 过程 中 ，我 们 不难 发现 ，最 “ 动 不安 ” 的 要 更加 完 善 。承 上起 下 的作 用 更 加 突 出， 骚 元素既不是线，也不是形体，而是色彩 。现在色彩完全融入 日常 步 。 生活之 中 ，成为现 代 文 明生 活 的一个 重 要特 征 ， 成为 现代 艺术 设 计发展的客观依据 。艳丽的色彩有助于设计作品发挥引人注 目打 参考文献 １ １ 】 形 西南师范大学 出版社 。２０年 ０５ 动人心的力量，增强设计作品的注意价值，使人在瞬间接触中对 ｆ 辛华泉． 态构成 学． ２ 】 构成设 计． 同济大学 出版社，２ ０ 年 ０４ 设计作品留下良好的视觉印象，同时印象固定化 。精妙 的色彩组 ［ 黄英杰 ，周锐 ，丁玉红． ３ 】 设计过程与方 法． 山东美术 出版社 ， ０ ４ ２ ０ 年 合所 造成 的完 美境 界 ，能 引导 人们 从 美 学意 义 上去 了解 和欣 赏 设 ［ 沈视华． ４ 】 平 色彩构 成》 《 立体构 计作 品 ，在精 神上 感知 和享 受 设计 作 品 ，刺 激欲 求 ，达 到促 成 销 ［ 高等院校设计 专业 系列教材 《 面构成 》 《 成 》． 上海人民美术 出版社 售 的 目的 。 ５ 】周至 禹． 美术学 院规划教 材 《 计基础教 学 》． 中央 设 北京大 学出版 ３ 创 新 性 。 “ 成 ” 课程 着 重 培 养 学 生 敏 锐 的 洞 察 力 、强 【 ． 构 烈的感染力，拓宽其艺术思维与技法，发展其空间塑造与想象能 社 。２０ 年 ０７ 力 ，通过教学过程激发学生的创新能力 ，并且在实践中使个性不
教 育体 系中非常重要 的设计基础 ． 更好 的培 养和 引导学 生进 行基 当代 艺术 与 文化 的 间接 成 果 。所 以在 教学 理 论 中，注 意加 强文 化 如何 础设计 的思维能力、观察能力和理解能力 ，更好 的将 构成艺术应用到 意识 的培 养 ，将 中 国文 化 艺术 的优 秀 传统 ，与世 界 的多元 文化 融 设计之 中。 入 当代文 化 意识 之 中 ，并 能警 觉 、适 应 、引 导 当代文 化发 展 的趋
关键词 ：构成 艺术；现代设计 ；教 育
２ 多年 来 “ Ｏ 构成 ”在 艺 术设 计教 学 中成 为 不 可缺 少 的重要 专 业课 程， 它 的 内容衔 接于 绘画 基础 与 专业 设 计之 间 ，至今 已形 成 套 比较完整 的构成教育 体系 。它 是艺术 设计 理论与 实践学 习、创 新能力 培养的起步 。它是方法 论范 畴 的以理性 为主导 的艺术 设计 思 维 训练 的 主要 形式 。从 历史 的 和 客 观 的角 度 来 说 ， 成艺 术 的 教 构 学与 研究对 于中 国现代 设计 教育 的 发展起 到 了重 要 的促进 作用 。