《登鹳雀楼》教学反思（15篇）
小学一年级语文《登鹳雀楼》教学反思(精选8篇)
小学一年级语文《登鹳雀楼》教学反思（精选8篇）小学一年级语文《登鹳雀楼》教学反思（精选8篇）小学一年级语文《登鹳雀楼》教学反思篇1然课上还有很多不如意的地方，但是我却从中收获了很多。
下面就先说说我的收获吧。
一、教学以识字为主对于一年级学生的教学重点应该是识字，文本是识字的载体，识字是文本的依托。
在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开，但也不能重文本轻识字。
所以在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展示的机会，对于课前学习予以肯定;然后让他们将生字对照拼音对号入座自学生字，再以老师考考你们为由引入生字的认读，从带拼音到去拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深;最后把生字宝宝送回诗句中，生字回文，做到在诗句中准确认读生字。
在认读生字的过程中，我还设计了让学生自己认读指名读小老师带读我当小考官等多种形式的活动，以调动学生参与的积极性。
二、设计情景，以图代讲一年级的孩子第一次真正地接触古诗，如果枯燥的逐字逐句理解诗意，学生一定会对古诗失去兴趣。
在教学理解诗意一环节时，我设计了随诗人一起登上鹳雀楼的情景，先让学生观察书上的插图，然后在黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等，并结合多媒体出示图片，帮助学生悟诗意，进而引导学生有语气地朗读诗句。
由于低年级的学生还以形象思维为主，所以在这部分的教学中，我以图画吸引学生的兴趣，避免了枯燥的讲解，在观察中发现，在图画中理解、悟情。
学生学习的积极性很高，教学效果较好。
三、写字教学不容忽视识字与写字是不容分割的，在识字的基础上引导学生正确、工整的书写生字，也是这节课的重点。
对于本课的4个会写字，我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行引导。
在指导书写时以学生观察、老师范写、学生书空、练写、展示一顺序进行，抓重点字指导。
以上几点是在备课、上课的过程中，总结出来的点滴启示。
当然，在这节课中更有许多值得我反思的地方：1.生字教学中，只是一味的注重过程与形式，而忽略了学生真正的需要。
《登鹳雀楼》教学反思
《登鹳雀楼》教学反思《＜登鹳雀楼》教学反思在教学完《登鹳雀楼》这首诗后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这是一首脍炙人口的经典唐诗，诗人王之涣通过简洁而有力的语言，描绘出了壮阔的景象，传达出了积极向上的哲理。
然而，在教学过程中，我也发现了一些值得思考和改进的地方。
首先，在教学目标的设定上，我虽然明确了让学生理解诗歌的含义、感受诗歌的意境以及领悟其中蕴含的哲理这三个主要目标，但在实际教学中，对于学生是否真正深刻地领悟到了哲理这一点，我感觉还不够到位。
部分学生可能只是表面上理解了“欲穷千里目，更上一层楼”所表达的要不断追求进步的意思，但在实际生活中，如何将这种精神应用到自己的学习和成长中，他们可能还没有清晰的认识。
这提示我在今后的教学中，不仅要让学生理解知识，更要引导他们将知识与生活实际相结合，让知识真正内化为他们的思想和行为准则。
在教学方法的选择上，我采用了多种方式来帮助学生理解诗歌。
比如，通过图片和视频展示鹳雀楼的壮丽景色，让学生有直观的感受；通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏。
但在讲解诗歌的过程中，我发现自己的讲解有时过于详细，没有给学生足够的自主思考和想象的空间。
例如，在描绘诗歌中的景象时，我几乎把每一个细节都描述了出来，导致学生只是被动地接受，而没有主动地去发挥他们的想象力。
这让我意识到，在教学中应该适当“留白”，让学生有更多的机会去自主探究和思考，这样才能更好地培养他们的思维能力和创造力。
在课堂互动方面，我设计了一些问题来引导学生思考和讨论，但在实施过程中，发现部分学生参与度不高。
这可能是因为问题的设置不够巧妙，没有充分激发学生的兴趣；也可能是因为在小组讨论时，没有给予学生足够的指导和时间，导致讨论不够深入。
为了改进这一点，在今后的教学中，我需要更加精心地设计问题，使之具有启发性和挑战性；同时，要加强对小组讨论的组织和引导，鼓励每个学生都积极参与，发表自己的观点。
对于诗歌的朗读指导，我虽然强调了要有感情地朗读，但在实际操作中，对于学生朗读中存在的问题，如语调、重音等，没有进行及时有效的纠正。
登鹳雀楼教学反思15篇
登鹳雀楼教学反思登鹳雀楼教学反思15篇身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的登鹳雀楼教学反思15篇，希望对大家有所帮助。
登鹳雀楼教学反思15篇1我认为，低年级孩子由一字一顿地读，到能入味地读古诗，这其中是有层次可循的。
在教学古诗《登鹳雀楼》时，我注意了读的指导的层次，从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。
孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一年级学习拼音纠正读音学习普通话的时要，我发现孩子们课前读这首古诗是很有问题的。
如“白日依山尽”的“尽”字，他们很容易读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。
在课堂上，我先请基础较差的学生读，发现问题，引起全班同学的重视，并且进行学法指导，让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号，指导较差学生能学会并努力掌握好这些生字的读音，通过读带有该字的词及诗句，达到逐步正音的目的。
五言诗句的节奏，都是前二后三处断开，字断音连。
在课堂上我让学生听老师范读，划出小节，个人练读，展示成果，学生便掌握了五言诗读的节奏。
为了读出古诗的韵味，我引导学生观察图画，了解诗的大意，带着自己的动作读，并教学生学着古人遥头晃脑地读。
通过这样几个层次，学生读起古诗来，就比较有韵味了。
然而，学习薛法根老师的古诗教学，他在过程中学生的诵读贯穿始终。
他精心设计了古诗诵读指导的三个层次：第一个层次，要求“会读”，老师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名4、5个学生读，最后是全班一起读。
这一组读的设计，时间不长，但学生连听带读有10多遍，学生对这首古诗从陌生到熟悉，从不会读到会读，有效性应该是很高的。
第二个层次，是“读懂”，“一行一行地读，一行一行地想”。
老师没有让学生集体讨论，而是先让学生自己认真地读，细细地想，自己开动脑筋读懂诗句，（这一过程中重点是老师的指导和点拨，）然后再是同桌交流，“你说给他听，他说给你听，”教师追求的不仅是读懂的结果，而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。
古诗《登鹳雀楼》教学反思
古诗《登鹳雀楼》教学反思
古诗《登鹳雀楼》是王之涣所写的五言绝句，描述了作者登上鹳雀楼时所见、所感的美景和情怀。
在教学这首古诗时，需要考虑如何让学生更好地理解和欣赏这首诗，同时培养他们的文学鉴赏能力。
以下是教学反思：
文本解读与分析：首先，教师需要深入解读诗歌的文字、意象和情感。
通过对每个词、每句话的解析，帮助学生理解诗人想要表达的主题和情感。
历史与文化背景：为了更好地理解《登鹳雀楼》，可以引导学生了解唐代的社会背景、文化环境以及王之涣的生平背景，这样可以帮助学生更加深入地理解诗歌的内涵。
诗歌朗诵与情感表达：通过诗歌朗诵活动，鼓励学生用自己的语言和情感来表达《登鹳雀楼》中的意境和情感。
这不仅可以提高他们的朗诵能力，还可以加深他们对诗歌情感的理解。
创设情境，提高学生参与度：教师可以通过图片、音乐或者视频等多种方式，创设一个丰富的情境，让学生仿佛身临其境，感受诗歌所描
述的美景和情感。
与现实生活结合：鼓励学生将《登鹳雀楼》与自己的生活经验相结合，探讨诗歌中的人生哲理和情感，培养他们的思考能力和文学鉴赏能力。
总之，教学《登鹳雀楼》不仅要注重对诗歌文本的深入解读和分析，还要注重培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
通过多种教学方法和策略，帮助学生更好地理解、欣赏和感受这首经典的古诗。
登鹳雀楼教学反思
登鹳雀楼教学反思
《登鹳雀楼》教学反思
《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显。
孩子们已经熟读成诵了，但都采纳“死记硬背”的方法学习古诗，对诗意并不了解。
所以我把本课的教学重点定位在理解诗意，习得力量上。
通过两步，落实了教学重点。
教学中，我分三个层次进行：“弄清字意”、“读懂句意”、“明白诗意”，逐步深化。
“弄清字意”是理解诗意的基础，也是古诗学习的难点。
教学中，我实行了这样的方法：用现在的字义组词，然后朗读感悟，比较选择正确的解释，进而读懂句意。
在明白诗意方面，我充分利用教学挂图创设情境，让同学形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色，观看黄河奔腾入海的壮丽景象，通过精致的图画，吸引同学的留意力，通过反复朗读体会，让同学读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。
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登鹳雀楼教学反思（15篇）
登鹳雀楼教学反思登鹳雀楼教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的登鹳雀楼教学反思，希望对大家有所帮助。
登鹳雀楼教学反思1小学语文版语文教材根据母语的习得规律，体现学习语言是主体能动把语言内化为自己语言的过程。
针对语文课的语言学习，应是教师指导学生通过读书，当然是用"心"读书而不是用"嘴"读，然后把语言加以内化为自己的东西，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，根据新课标的要求，语文教学要强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为"经"，以字词的训练为"纬"来构建语文教学的整体框架，坚持三重"重感悟、重积累、重迁移"的基本教学策略。
教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了一点粗浅的认识。
一、学情调查，面向全体，因材施教，因人而异。
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的趋势，而且要了解并熟悉学生发展中的个体差异，因材施教，因人而异。
只有这样才能促进整体学生的发展，拓宽发展的格局。
因此教学是沟通师生之间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、了解学生知识背景通过一学年的学习，二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗，《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。
但"古诗"这种语言是一种智慧的结晶体，蕴藏着很深的哲理。
通过调查发现，这些孩子们所谓的能背，仅仅是一种简单地、机械记忆，有些学生连诗中的一些生字都不认识，字音都还读不准，字形搞不清楚，对于诗意及其蕴含的道理根本就弄不明白。
所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读通、读顺、读好、能背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
登鹳雀楼教学反思
登鹳雀楼教学反思登鹳雀楼教学反思1《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显。
孩子们已经熟读成诵了，但都采用“死记硬背”的方法学习古诗，对诗意并不了解。
所以我把本课的教学重点定位在理解诗意，习得能力上。
通过两步，落实了教学重点。
教学中，我分三个层次进行：“弄清字意”、“读懂句意”、“明白诗意”，逐步深入。
“弄清字意”是理解诗意的基础，也是古诗学习的难点。
教学中，我采取了这样的方法：用现在的字义组词，然后朗读感悟，比较选择正确的解释，进而读懂句意。
在明白诗意方面，我充分利用教学挂图创设情境，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，观察黄河奔腾入海的壮观景象，通过精美的图画，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。
登鹳雀楼教学反思2在教学《登鹳雀楼》这首古诗的时候，我采取了读——听——讲——读——背的方式，这种方式能让群体学生参与到教学互动中来，同时让思维开阔、想象力丰富的学生得到充分的发挥，使枯燥的古诗教学变得具有趣味性，以此激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。
一、读先让学生根据拼音自读古诗，要求标记生字及不理解的字词。
通过预读，学生对诗歌有一个整体的认知，并提出疑问，初步引出讨论的话题。
二、听在课堂设计上，既可以让学生听配乐朗读录音，也可以当堂播放古典音乐，教师即兴朗诵。
总之，就是要让学生在音乐的渲染下，走进诗歌。
在让学生听之前，应该对学生提出要求，要求学生认真听字词，听停顿，听节奏，听语调。
三、讲讲分为两部分，一部分为教师的讲，即教师讲个别字词的意思，教师讲诗歌的作者及其创作背景；一部分为学生的讲，即引导学生谈诗句意思，在谈诗句意思的基础上引导学生展开想象讲诗歌的意境，最后让学生讲学习这首古诗后的收获。
特别是通过指导学生理解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗，让学生联系学习、生活实际讲认识、讲收获。
四、读这一次的读可以以分组竞赛的形式进行，一来能让所有学生参与到读的活动中来，二来能激发学生的读诗热情，培养学生的集体主义思想。
《古诗》教学反思(优秀14篇)
《古诗》教学反思（优秀14篇）古诗二首教学反思1古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。
改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。
从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
不足之处：在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。
对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。
教学“入”字时，与“人”比较。
这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。
古诗二首教学反思2一、授课内容：《古诗二首》第一课时二、授课重点1、认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴柔”等词语的意思，初知古诗大意。
登鹳雀楼的教学反思
登鹳雀楼的教学反思范文（精选4篇）登鹳雀楼的教学反思1一、立足班情，因材施教二、以生为本，主动学习低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。
根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。
首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗?”就有学生主动站起来背古诗了。
其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。
教学“入”字时，与“人”比较。
这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”，学生的兴趣较高，觉得很有趣。
在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
三、入境悟情，积累迁移低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。
如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。
学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。
根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
古诗《登鹳雀楼》教学反思
古诗《登鹳雀楼》教学反思一、引言《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首名篇古诗。
作品以描写鹳雀楼的高耸壮丽为主题，展现了作者对山水景色的热爱和对人生哲理的思考。
在教学中，通过分析和解读这首古诗，可以帮助学生提高对古代文学的认识和理解能力。
本文将对以《登鹳雀楼》为题的教学进行反思和总结，并提出一些建议和改进措施，以提高教学效果。
二、教学目标1.帮助学生理解古代文学作品的特点和魅力；2.培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维；3.提高学生的文学创作能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入课堂在开展《登鹳雀楼》教学之前，可以通过一些活动和导入引起学生的兴趣。
比如，播放一段关于中国古代建筑的视频，让学生了解古代建筑的特点和风格。
引导学生思考，古代文人如何通过诗歌表达对自然景色和人生哲理的思考。
2. 分析与解读《登鹳雀楼》让学生用课本自带的注释和词语解释，先分析《登鹳雀楼》的字词语意。
然后引导学生理解诗中描写的鹳雀楼、山水景色以及作者对人生的思考。
可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考。
3. 阅读与欣赏让学生分角色朗读《登鹳雀楼》，并指导学生注意朗读语气和节奏。
然后通过欣赏古琴演奏或播放优秀的朗诵录音等方式，让学生感受到诗歌的音乐之美。
4. 创作与表达分组让学生自由发挥，创作一首与《登鹳雀楼》主题相关的诗歌作品。
可以给学生一些启发性的题目，比如《再登鹳雀楼》，《我的人生哲学》等等。
鼓励学生勇敢表达自己的思考和感受。
5. 总结与展示让每个小组选择一首诗歌作品进行展示，并给予同学们评价和建议。
通过展示和讨论，让学生相互学习和借鉴，提高文学创作的水平和表达能力。
四、教学反思1. 教学亮点通过引入多媒体资源和多种形式的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效果。
例如通过播放视频了解古代建筑，让学生更好地理解古代文人的审美情趣；通过朗读诗歌和配乐的方式，增加了诗歌欣赏的效果。
2. 教学不足在诗歌创作环节，由于时间有限，学生的作品质量和深度还有待提高。
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《登鹳雀楼》教学反思《登鹳雀楼》教学反思(15篇)作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《登鹳雀楼》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《登鹳雀楼》教学反思1本课的插图直观地呈现了前两行诗的意境，也为后两行诗意的理解留下了想象的空间。
教学时，学生提出的不懂的问题主要是第一行和第四行的诗不懂。
我是这样利用课文插图的师：请同学们在图中找一找“白日”？生：在楼的对面，离山很近的地方。
师：尽是没有、完的意思，你们想一想，那是什么时候的太阳？生：是傍晚，晚上的太阳才要落山了，才要没有了。
师：这是谁看到的景色，你是怎么知道的？生：是王之涣。
因为他在楼的第一层。
师：王之涣和他的孩子还看到了什么？生：他们看到了黄河水生：他们看到黄河水流入了大海。
生：我们在练习6学过，“百川东到海”就是这个意思。
师：你再仔细看一看插图，想一想，他和孩子会做什么，说什么？生：他们想看的远一些，所以又开始登上了另一层楼。
师：你能看图编个王之涣和他孩子登颧雀楼的故事吗？生：……思考：图文并茂是苏教版语文教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，以适合小学生“形象思维”的需要。
与理解课文相结合，这是课文插图最明显的特点，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。
所以说它是教材的重要组成部分。
因此，我们要充分发挥课文插图作用，尤其是在追求信息技术的今天，我们切不可为了追赶潮流，捡起芝麻却丢掉了怀中的西瓜。
《登鹳雀楼》教学反思2小学语文版语文教材根据母语的习得规律，体现学习语言是主体能动把语言内化为自己语言的过程。
针对语文课的语言学习，应是教师指导学生通过读书，当然是用"心"读书而不是用"嘴"读，然后把语言加以内化为自己的东西，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，根据新课标的要求，语文教学要强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为"经"，以字词的训练为"纬"来构建语文教学的整体框架，坚持三重"重感悟、重积累、重迁移"的基本教学策略。
教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了一点粗浅的认识。
一、学情调查，面向全体，因材施教，因人而异。
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的趋势，而且要了解并熟悉学生发展中的个体差异，因材施教，因人而异。
只有这样才能促进整体学生的发展，拓宽发展的格局。
因此教学是沟通师生之间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、了解学生知识背景通过一学年的学习，二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗，《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。
但"古诗"这种语言是一种智慧的结晶体，蕴藏着很深的哲理。
通过调查发现，这些孩子们所谓的能背，仅仅是一种简单地、机械记忆，有些学生连诗中的一些生字都不认识，字音都还读不准，字形搞不清楚，对于诗意及其蕴含的道理根本就弄不明白。
所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读通、读顺、读好、能背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、了解学生能力二年级学生通过自己以往的学习，已经初步积累了一定的学习方法，已经具备了一定的学习能力。
因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的学习方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。
从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
另外，教学要面向全体。
在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、如:老师范读，小老师领读。
纠正，如:"登""层"是后鼻音，"鹳"是三拼音，"楼"的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、了解学生的需求低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。
根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。
首先，在课前的学情调查时，设问:"谁愿意勇敢地站起来为大家背一背这首诗?"就有学生主动站起来背古诗了。
其次，在写字这个板块中，我利用游戏形式即"给他们找朋友看谁找的对"来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。
学生对学习有了兴趣，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移"明像"才能"入境"、"入境"便可"悟情"。
我国著名思维科学家张光鉴教授说:"要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的"打火石"低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。
如学习"白日依山尽"时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。
使图、文、声立体同时输出，吸引了学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样去感悟古诗，使书本上的知识得到内化，学生有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。
根据教学内容教给学生一个词"登高望远"，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
3、联系学生的生活实际，体其情、悟其道体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。
接着，按学生的意愿演示"诗人登楼图"，形象感知诗人站得越高，看得越远。
然后让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。
学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的"站得高，看得远"的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。
通过讨论、试教，我在原有的基础上也有了一定的提高，这说明凡事都在发展，我也会不断鼓励自己，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为自己对教学探索的动力。
我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼。
《登鹳雀楼》教学反思3本季度参与学校拟定的自邀课，因为赶上这首诗歌，择篇不如撞篇，我就当作常态课上了。
课上状态也能感觉到，很多方面还要学习。
自然各位资深前辈也给力我许多中肯的评价，特别是在和另一位同时入行的教师教学对比以后，更能感觉到教学这行自己还有还唱一段路要走下去。
《登鹳雀楼》这首诗，我的教学设计以三读入手，一读，熟悉字词，二读，感受诗景，三读，感悟诗理，从流程上来看，自以为还是很流畅，同时因为诗歌加大了朗读的部分，所以我也特地在其中加了分节奏的，平仄读的教学，和三读对应。
但是个人在课堂上的状态来感觉，在流畅和如清如镜的角度来说，感觉的过于生硬。
特别是各位资深教师的评价，现将其总结拟定，以作后日之鉴。
孙：1.课时好诶太长时间，课题中无需所有的生字都作板书，只要把重点生字切入就可以了。
2.后鼻音发音不到位。
3.关于诗人简介部分可以用很浅显的语言来简介，考虑到孩子们的语言认知水平。
4.对于学生的关注面不够到位，不够面向全体。
来回的巡视也比较少。
5.平仄教学之前要有铺垫。
胡：1.生字教学可以让孩子们自己来，发挥孩子识记的主观能动性。
2.要有多种形式的朗读。
情感更丰富。
余：1.对学生的评价语可以更多一点儿，更巧妙点儿。
2.课件字体偏小了。
3.针对课题提问题。
李：关于字的发音余校：1.读的不够2.后鼻音不到位，3.可以借助图片说话4.教学语速偏快，重复提5.写字习惯的指导缺位。
6.让学生成为评价主体。
十分感谢各位教师给予的宝贵评价，个人对本次的自邀课也十分不满意。
自己总结归纳主要问题，我把关注点放在课本上，拟定课件时十分投入，但在生本问题还不够，关注面不够面向学生，对于很多教学上的问题包办过多。
此次的课程以后，我也意识到教学之上所需走的路程还很长，所幸学校给予我这样好的学习机会。
希望此次的授课以后会有钢多的长进，为自己加油!《登鹳雀楼》教学反思4《登鹳雀楼》教学片段师：老师开始朗读了，请各位小评委注意听！生（鼓掌）：给老师打一百分！师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？生：因为老师读得很好！师：好在哪儿？生：老师的声音很响亮。
生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。
“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。
师：听得多仔细！没想到老师的秘密都让你们发现了！师：现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。
出示师收集的课件资料。
画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称傍晚的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小朋友愿意来试试？（个别读，小组读）师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？（黄河）黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看——画面二：（叙述：奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，一直汇入浩瀚无涯的大海。
真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）多么壮观的场面！你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？师：这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的景色。
（板书：看）。
美丽的夕阳，连绵起伏的群山，壮丽的黄河！让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。
（师生齐读）师：小朋友，诗人还想再看到远一点的壮观景色，他怎么做呢？对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。