三年级上语文课时测试-25《矛和盾的集合》-人教版
25 矛(máo)和盾(dùn)的集合
课时测评方案（附答案）
字词模块
一、看拼音，写词语。
jí hã zhāo jià jǐn zhānɡ
jìn ɡōnɡ hîu tuì tǎn kâ
二、选字填空。
攻 功 ( )击 成( ) 立( ) ( )城
反( ) ( )读 ( )劳 ( )课
三、在下面句子中的括号里填上一组反义词。
1．下军棋时，不要光想着( )，( )也非常重要。
2．在马路上玩耍非常( )，请同学们要注意( )。
3．上台表演节目时不要( )，要( )。
句子模块
四、用加点的词造句。
1．对方的矛如．雨点般．向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2．可是，这样固然．．安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
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五、句子理解。
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”谈谈你对这句话的理解。
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读写模块
六、课外阅读。
划船的启示
富尔顿是美国的工程师、发明家。他从小只爱画画，不爱读书。一天，老师对他说：“孩子，你不能只是图画画得好，你还要学好其他知识才行呀！”可是，他把老师的话当作了耳边风。
有一次，富尔顿去钓鱼。他坐的小船遇上了大风，划起船来费劲极了。他想：装上风帆只能随风漂流，还有什么好办法能改变这种状况呢？不一会儿，风停了。富尔顿坐在空船上，把脚浸在河水中，心里还盘算着„„不知不觉，小船已经荡到河中心了。他惊奇地发现，原来是两只脚不断摆动划水的结果。
他又想：能不能用十字叉的轮子来代替划船的桨？轮子该怎么造？造好后装在什么位置最合适？船身又该怎样改装„„这些问题靠画画是不能解决的，怎么办呢？这时候，富尔顿才体会到老师的话是对的。
从此，富尔顿发愤读书，进步很快，后来成了世界上第一艘蒸汽轮船的发明者。
1．给多音字注音并组词。
2．用“____”画出富尔顿想法的句子，从中可以看出他是一个_______________________
___________________________________________________________________________。 3.富尔顿从划船中得到了什么启示？
________________________________________________________________________
七、小练笔。
本文作者用简洁的语言讲述了一个发明家发明坦克的过程，结尾说出道理。你能不能也通过写一件事，说明一个道理呢？
参考答案
一、集合 招架 紧张 进攻 后退 坦克
二、攻 功 功 攻 攻 攻 功 功
三、1.进攻 防守 2.危险 安全 3.紧张 放松
四、1.张飞一声大喝如响雷般传来，吓得敌军落荒而逃。 2.学习固然重要，体育锻炼也是不能少的。
五、这里的“胜利者”的含义非常广，既可以指打仗中胜利的一方，也可以指取得成功的一方；既可以指创造出伟业的人，也可以指生活中有创新的人；既可以指对社会有很大贡献的人，也可以指有小小发明的人。一个人，哪怕只发明了带橡皮的铅笔，但为人们带来了方便，那他也是个“胜利者”。
六、1.hánɡ(银行) xínɡ(行走) huá(划船) huà(计划) 2.他想：装上风帆只能随风漂流，还有什么好办法能改变这种状况呢？他又想：能不能用十字叉的轮子来代替划船的桨？轮子该怎么造？造好后装在什么位置最合适？船身又该怎样改装„„这些问题靠画画是不能解决的，怎么办呢？ 善于动脑思考、解决问题的孩子 3.从小要打好基础，学好知识。
七、略
人教版三年级语文,京剧式课本剧,搞笑版《矛和盾的集合》
课本剧：矛和盾的集合
角色：矛，盾，群演。
音乐：京剧入场音，京剧打斗音，京剧当~当~当音（一秒一当），打铁音，炮弹呼啸音，爆炸音，进行曲。
――――――――――――――――――――――――――――
场景一：
入场音，盾碎步绕场（类似京剧）一圈后，站在出场一侧，亮相。
盾夸自己：我的盾坚硬无比，刀枪不入，水火不侵，刀来盾当，枪来盾当，剑来盾当，矛来盾当，我当当当。
入场音，矛碎步绕场一圈后，站在出场一侧，亮相。
矛夸自己：我的矛锋利无比，无孔不入，无人能当，盾来矛刺，我刺刺刺。
两人各自发现对方。
盾指矛大叫：矛！
矛指盾大叫：盾！
一起轮流指着对方大叫：矛~~盾！矛~~盾！矛~~盾！
两人对视，四目相对，怒火生，杀气弥漫，蠢蠢欲动。
稍许（5秒）后，入场音，两人对视绕场一圈。
当当音，对打几下（慢动作）……
打斗音，两人一边绕场一边打斗，动作正常速度。
绕场打斗一圈后，矛动作停，盾却还手忙脚乱地上下左右乱挡5秒，矛在一边指着盾藐视。 矛继续快速攻击盾，盾招架不住，手忙脚乱，边打边败下阵来，盾退到原来的出场的一则。
矛返回站在原来上场时的位置，振臂欢呼，一副傲慢的表情，伸大拇指夸自己：哈哈哈哈，我的矛锋利无比，无孔不入，无人能当，盾来矛刺，我刺刺刺。
说完后六亲不认的京剧步伐退场。
盾回去后，坐在凳子上，做思考者造型。
盾：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
盾大叫：有了！
打铁音。
―――――――――――――――――――――――――――――
场景二
入场音，盾钻进铁屋子绕场一圈，站在一则。（盾做不了动作了）
入场音，矛绕场一圈，站在另一则，亮相，保持姿势，说：我的矛……
不等矛说一半，盾大叫：矛！
矛吓得往后一跳，看到盾后大叫：怪物！
矛指着盾，一起轮流大叫：矛~怪物！矛~怪物！矛~怪物！
盾大叫：不许叫我怪物！我是盾！
矛恢复骄傲神态：哦，是盾啊，我以为是谁呢！不要叫盾了，叫缩头乌龟倒挺适合。哈哈哈哈。
三年级语文《矛和盾的集合》评课稿
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三年级语文《矛和盾的集合》评课稿
在高新区小学语文“关注文体、凸显语用”校际教研活动中，毛老师执教了《矛和盾的集合》，给听课的老师留下了深刻的印象。
本次教研活动的主题是关注文体，凸显语用。这节课的教学设计也着力突显对这一主题的理解和诠释，尤其在语用方面的实践主要有以下几个亮点：
首先。在课前交流中，引入了《自相矛盾》的成语故事。未成曲调先有情，成语故事与课文学习的内容息息相关，为课文的学习做了很好的铺垫。安排独具匠心，这样的课前谈话有实效，值得提倡。
其次，第二学段教学目标准确，重点突出。本课在字词句的教学上，扎实有效，不流于形式。比如矛、盾的教学，通过图片了解字义，再从字形分析到汉字的书写。再如集合的教学、通过直观贴图达成对履带一词的理解、通过动作演示理解左抵右挡、招架的理解等等，能够始终做到关注学生对字词的学习，完成学段目标的意识强烈。
再次，能够根据文本特点选择语用练习的落脚点。文章第2至4自然段重点介绍了发明家发明坦克的过程。这段话有着严密的逻辑顺序，课堂的研读推进紧紧抓住这一特点。首先用不同的符号划出遇到困难——怎么思考——怎么解决，接着通过演示、朗读、复述等方式整理这一逻辑关系，然后进一步拓展到其他类似发明的发展过程。这一语用训练主要集中在逻辑思维能力的训练，有层次、有实效，也凸显了本次教研活动的主题。
本节课给了大家很多启发，也可见教者的用心。
三年级25-32课通案
课题 25矛和盾的集合 课型 新授课 课时 2-1
以下两个问题可作参考：
a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克
的？
b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四 、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
教
学
目
标 知识与技能目标：认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“集合、招架”等6个词语。
过程与方法目标：自读课文，整体感知。情感、态度与价值观目标：培养勤于思考、善于实践的品质，学会多方面、全面地看问题、思考问题。
重点
难点 结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
学法
指导 合作交流等 教具、学具 多媒体课件
通 案 个 案
一、启发谈话，揭示课题
1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
2、矛是古代一种兵器，长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。盾，即盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
2、出示生字卡片，开火车请学生读。
3、指读课文，读后评议纠正错误。
4、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、 质疑提问，初步释疑
1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
2、同桌互相交流。
3、全班初步交流所提的问题。
4、提炼重点问题，明确学习目标。 课
堂
检
测
看拼音，写词语。
jí hã zhāo jià jǐn zhāng gùo rán wū guī zì wâi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
25《矛和盾的集合》生字形近字
矛máo(矛盾)(长矛)矛予yǔ(赋fù予)(给予)予
盾dùn(盾牌)(矛盾)厂循xún(循环)(遵循)彳
集jí(集体)(集合)木售shîu(销售)(售货)口
持chí(坚持)(保持)扌特tâ(特别)(特殊)牜
般bān(一般)(百般)舟搬bān(搬运)(搬动)扌
架jià(架子)(招架)木驾jià(驾驶)(驾车)马
龟guī(乌龟)(龟甲)刀鬼guǐ(鬼话)(鬼火)丿
攻gōng(进攻)(攻击)工改gǎi(改变)(改正)攵
炮pào(炮火)(炮弹)火袍páo(袍子)(长袍)衤
坦tǎn(坦克)(平坦)土但dàn(不但)(但是)亻
战zhàn(战场)(战争)戈gē站zhàn(站立)(车站)立
神shãn(神威)(神奇)礻伸shēn(伸手)(伸展)亻
兵bīng(士兵)(当兵)八乒pīng(乒pīng乓pāng)(乒乓球)丿
退tuì(后退)(退下)辶褪tuì(褪色)衤
戳chuō(戳破)戈蜗wō(蜗牛)虫履lǚ(履带)尸
【教育资料】三年级数学：《矛和盾的集合》教学设计2
1 / 2 【教育资料】三年级数学：《矛和盾的集合》教学设计2
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
２、是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
２、小组内交流：
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
３、全班交流：
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
2 / 2 ４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际，加深理解
１、师出示课文的结尾。
２、齐读这段话。
３、你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
四、写字抄词
１、练习其他7个生字。
２、抄写词语表中的词语。
五、实践活动
１、摘抄你认为课文中用得好的词语。
２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
三年级上册《矛和盾的集合》评课稿
三年级上册《矛和盾的集合》评课稿
三年级上册《矛和盾的集合》评课稿
张**老师是我们**县小学语文届的一名老将了。课堂上她自如、从容，教学基本功扎实。难能可贵的是，从她的课堂上我们能感受到张**老师一直在学习，一直在思考，课堂上所反映出来都是教学新观念。人常有惰性，一件事做多之后，难免会吃老本，不思进取。而张老师给我们树立一个很好的典范，只要我们不断地学习，我们的课堂就会焕发出新的活力，从而使自己的教学更上一个台阶。下面就讲讲张老师这节课的教学特色。
一、字词教学方法多样，有利于所有学生掌握。
这节课张老师教学的字词有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履带、左抵右挡、难以招架、庞然大物、大显神威，加上由矛和盾作用引申出来的进攻、自卫总共有13个词语。细心的老师肯定会发现张老师词语教学有三个特点：1分散 2 分类 3 方法多样。“矛、盾、集合”是在揭题时教的，“持、戳、坦克、履带、左抵右挡、难以招架、庞然大物、大显神威”先集中出示正音，“持、戳、履带”意思在这部分就解决了。“左抵右挡、难以招架”的词义在课文中理解。分类很明显，持、戳是动词，坦克、履带是名词，而四字词语又归为一类。词语的理解方法也很多样，有看图理解，如履带；做动作理解，持、戳；有联系上下文理解，如集合这个词；还有创设情境理解左抵右挡、难以招架。这样的教学方式首先能保证人人过关，我们往常教学喜欢一股脑儿把所有的词一起出示，这样优秀生没问题，但中下学生就比较吃力。分类，方法多样能让学生感觉有趣，不同词语找到相匹配的教学的方法学生易懂，而且也能记得牢。因此，我们在教学字词时不要搞一刀切，像张老师一样，分散、分类，方法多样，能让孩子们学得扎实又有趣。
二、设计别具匠心的，有利于学生理解课文内容。
这篇文章对三年级孩子来讲理解起来有点困难，特别发明坦克的过程。如果采用问答式教学方法，势必会让学生不知所云，因为问答式，参与的学生往往不多，就几个回答问题的学生比较认真，而大部分学生成了观众。张老师采用了“摆图片”的方式，让人深深折服这方法的巧妙。这样首先能保证全员参与，学生的学习情绪也被她点燃了。而她的自学建议非常合理，可操作性又很强，特别是把关键词填入表格这个提法特别好，在找到相关句子的基础上找到，这是培养学生概括与理解能力，学生如果没有理解了内容，他的关键词就会找不出来。有些孩子讲话老讲不到重点，或者划句子时什么都划起来，其实就是这种能力的缺失，经常训练孩子找关键词，中心句其实能很好培养孩子的概括能力，理解能力。表格填好之后在交流，也是个亮点。我们平时上课有时提一个问题，很快就让孩子来问题，其实剥夺了很多孩子思考的机会，久而久之他就会养成等答案习惯。可能填表格，有些填的不够准确，但是他有经过思考，同学交流时，他会听得更加认真，即使错了，也知道自己错在哪里。所以，我觉得，我们上课时应该像张老师一样，心中一定要装着所有的学生，寻找的教学方法是为学生服务，让每个孩子有事干，让每个孩子都能参与到课堂中，养成良好的思考习惯。
三年级上册语文教案矛和盾的集合∣人教新课标
第25课 矛和盾的会合 教课
设计
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕” 。至元明清之县学一律循之不变。明朝当选翰林院的进士之师称“教
习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正” 。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导” 。于民间，特别是汉代此后，对于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师” 。在一些特定的讲学场合，比
如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教课目的：
照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。其实 ,只需应用适当 , “照本宣科 ”与提升学生素质并
不矛盾。相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。 1．认识“矛、盾”等 6 个生字。会写 “矛、盾”等 14 个字。能正确读写 “会合、抵挡 ”等 16 个词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文：摘抄课文中你以为用得好
的词语。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思虑、对于实践的质量，懂
得“谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是成功者 ”这句话的含义。
教课重难点：
第1页/共9页
“教书先生” 唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号， 从最先的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。不过更早的“先生”观点并不是源于教
书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。 《孟子》中的“先生何为出此言也？” ；《论语》中的“有酒食，先生馔” ；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学
问、有品德的尊长。 其实《国策》中自己就有 “先生长辈， 有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的 “教师”之意，倒是与此刻 “先生”的称号更靠近。看来， “先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并
三年级语文上册矛和盾的集合公开课教案和板书设计
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三年级语文上册矛和盾的集合公开课教案和板书设计
第一课时
教学目标：
1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学重点：
1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合精品教案教学设计推荐
2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
二、初读课文，感知主要内容
1、学生自由读课文。
边听边画出本课的生字和新词。
2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
4、指名读课文，读后评议。
5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
三、自主阅读，解决读题时提出的问题
1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。
四、记字写字
1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
五、拓展思考
请你用别的例子来说明“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。
六、作业设计：
三年级上册第七单元备课 张立丽
三年级上册第七单元：科学的思想方法
张立丽
一、简介教材内容：
本组以科学的思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
学习本组同步阅读的课文，应边读边想，设想自己遇到这样的问题时会怎么办，联系上下文读懂短文的内容，受到科学的思想方法的教育，在与同伴的讨论和交流中掌握读书的方法和体会到读书的快乐。
【设计理念】
培养学生自主阅读的能力，充分尊重学生的阅读个性体验，在与同伴的交流和分享中积累读书的方法，感受阅读的快乐。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文三年级上册第七单元课文：《矛和盾的集合》《科利亚的木匣》《陶罐和铁罐》《狮子和虎》
2．人教版《同步阅读》教材：《两只小青蛙》《狮子和老鼠》《没有臭味的污水》《心别被烧伤》《让脑袋绕个弯儿》《失败的成功》
教学目标：
“一主”目标
(1)、会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后边词语表里的词语。
(2)、正确流利地朗读课文。
(3)、能读懂课文内容，从而明白一个道理。 (4)、抄写好词佳句，积累语言。
教学重点、难点：
(1)、重视学生生字能力的培养。
(2)、初步把握文章的主要内容。
(3)、抓住关键词理解文章内容。
（4）、对文章内容的理解和体会文章的思想感情。
“两翼”目标
1.阅读《新语文主题阅读》19篇，抄写、背诵喜爱的词语段落。
2. 在批注式阅读中学习看问题和想问题的方法，指导学生积累语言，培养学生积累语言的习惯。
矛和盾的集合
人教版小学三年级语文上册
25、矛和盾的集合教学设计
第二课时
教材分析
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
学情分析
大部分学生从平时的作业、单元检测中反映出双基知识掌握得较好。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。
2、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
3、培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
4、读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学准备
1、教学ppt 2、搜集到能说明课文最后一句话含义的事例。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克发明引发的道理。
教学过程
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了两个问题。教师出示问题：
1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合要一起发明坦克的？
2、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话给你什么启示？
3、说说课文大意。
（设计意图：课文浅显易懂，放手让学生通过学习、理解找到答案，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。）
二、讨论问题
学生讨论，交流感悟。
（1）自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当批注。
（2）小组内交流。
要求每一个学生都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其它同学的意见。
（3）全班同学交流。 发明家和朋友比赛，碰到了困难。