部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》课件
课文《总也倒不了的老屋》
课文《总也倒不了的老屋》
《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第12课的课文，这是一篇童话故事。故事中描述了一间已经活了一百多岁的老屋，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，看上去摇摇欲坠。但是小猫、老母鸡和小蜘蛛出现并请求老屋不要倒下以帮助他们后，老屋每次都答应了他们的请求，并坚持住了没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。
这篇课文通过故事情节的反复，表现了老屋乐于助人的高尚品质。同时，通过小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求以及老屋的回应，强调了“帮助别人是快乐的，被人需要是幸运的”这一主题。
在课文中，作者通过丰富的想象和合理的夸张，让老屋的形象更加生动有趣。同时，通过描绘小猫、老母鸡和小蜘蛛的形象，让读者对他们的请求和老屋的回应产生共鸣和情感共鸣。
此外，这篇课文还注重培养学生的预测能力。通过引导学生预测故事情节的发展、预测老屋的反应等，激发学生的阅读兴趣和思考能力。同时，通过让学生体会帮助别人和被人需要的感受，培养学生的情感态度和价值观。
总之，《总也倒不了的老屋》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事，适合三年级学生阅读和学习。
部编小学三年级上册《四单元12 总也倒不了的老屋》曲妍PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
[花园小学第五届“课博会”]
《总也倒不了的老屋》教学设计
哈尔滨市花园小学
曲妍
教学目标：
1.一边读一边学习预测方法，依据题目、插图、内容，运用生活经验和生活常识预测。
2.借助教材中的旁批，寻找和发现预测点，学习有依据地进行预测的方法。
3.体会预测的内容和故事实际内容可能一样，也可能不一样，感受阅读的乐趣。
教学重点：一边读一边学习预测方法，依据题目、插图、内容，运用生活经验和生活常识预测。
教学难点：借助教材中的旁批，寻找和发现预测点，学习有依据地进行预测的方法。
教学准备：多媒体课件
教学活动设计：
一、导入
1.故事情境导入，回想阅读经验，引起共鸣 [设计意图：阅读经验导入，将无意识转化为有意识]
2.说明预测这种阅读策略
二、板块一：根据插图和标题预测
1.看插图
|这是我们故事的主人公，你觉得它是什么样的？
具体说，从哪儿看出来的？
预设：它是一个很老很破的房子，窗户都没有了，门也坏了，周围长了很多草。
2.
出示第一段课文，指名读——揭示第一样法宝：插图
3.分层次出示标题：老屋——倒不了的老屋——总也倒不了的老屋
你觉得这是个什么样的故事？为什么这么想？
——相机揭示第三样法宝1：阅读经验
4.板书课题——揭示第二样法宝：标题
三、版块二：根据课文内容和生活经验预测
1.出示第2、3自然段，教师讲故事，在“一个小小的声音在它门前响起”和“行么？”两处停顿，引导学生感受预测点，巩固利用插图和标题两种方法，学习联系生活实际和生活常识预测
2.第一次停顿：谁来了？
预设1：小猫，因为插图里的门口蹲了一只小猫。 ——合理，依据插图。一会儿我们验证。
预设2：其他小动物。
——没有依据，不太让人信服，一会儿验证一下。
3.第二次停顿：老屋会答应么？
预设1：会，因为图里的老屋很慈祥。
——合理，依据插图。一会儿我们验证。
预设2：会，因为标题说老屋总也倒不了。
|——合理，依据标题。一会儿我们验证。
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1
《总也倒不了的老屋》教学设计
湖北省枣阳市杨垱镇徐寨小学
郭艳平
教材分析：
统编版三上第四单元围绕学习“预测”这一阅读策略，教材编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《总也倒不了的老屋》是第一篇课文，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。
教学目标：
1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会老屋乐于助人的精神。
3.引导学生展开丰富的想象力，一边读一边顺着故事情节去预测，学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
教学过程：
一、激趣导入
1、猜一猜
，说说怎么猜出来的。
a、无论平地与山尖，无限风光尽被占、、、猜一种动物
b、看图，猜猜是哪首诗中描写的景物？
大家在猜谜语的过程中，不知不觉运用了一种阅读方法叫预测，这节课我们就从《总也倒不了老屋》中来学习这种方法。
二、学习旁批
1.
读课题，你有什么疑问？预测：你觉得老屋为什么总也倒不了？依据是什么？
2.
有个孩子也和大家一样从文章的题目|进行了预测。出示文中预测，指名读“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
从“魔法”一词可以看出这个小朋友看过魔法书，他是根据自己的阅读经验来预测的。|
2.学习第一处旁批。
孩子们，像这样把自己的所思所想写在文章旁边就叫做旁批，这是一种很好|
2
的读书方法，大家在平时阅读中可以尝试运用。
为什么称为“老屋”？请从课文中找找答案，自由朗读。交流。
|老屋这么老了，根据这一点，你能预测出什么？大家的预测和文中的描述一样吗？谁来读一读。你觉得应该用什么语气来读？
部编版三年级语文上12 总也倒不了的老屋
1 第四单元
本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童话故事，其中《总也倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》为略读课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。
课题 内容简说
总也倒不
了的老屋 课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质。
胡萝卜先
生的长胡子 本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
不会叫的狗 这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。表达了作者对动物、对大自然的喜爱之情。
1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。
4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。
2 1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。
3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。
4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。
12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2课时
13*.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2课时
14*.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2课时
部编小学三年级上册《四单元12 总也倒不了的老屋》汪维依PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
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总也倒不了的老屋
一、文本的教学解读
《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事。本篇为精读课文，是学习阅读策略——“预测”的第一篇课文，起到示范学习的作用。
1、识字。
本课要求会认8个生字，会写13个生字，其中“暴、饿”2个生字既要求会认，也要求会写，本课要积累的词语有“变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此”。
“暴”是个会意字，本意是“晒”“暴风雨”指大而急的风雨。“孵”字，本义指鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。可出示图片或视频，引导学生了解“孵小鸡”的字形及相关知识。“偶、尔”两个字组成词，可用联系生活或找近义词的方式帮助理解词义，并用“偶尔”说句子。
2、阅读指导。
本课教学指向预测，引导学生在阅读实践的过程中学习预测。课后习题1要求：“读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。”可提示学生，读课文时可一边读课，一边顺着故事情节，猜猜故事的发展，在阅读中体验预测，并和同学交流预测的内容和预测的体验。教师在指导学生阅读时，要考虑预测单元的特殊性，不能像普通单元一样教课文，要基于学生真实的阅读经历，通过预测促进思维的发展，提高阅读理解水平和阅读速度。
3、学习预测。
本课以旁批和课后习题的方式引导学生学习预测。
旁批呈现学习伙伴的预测内容。提示预测的线索有：题目、插图、故事内容里的一些线索。如“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”，预测线索是题目；“图片中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧！”预测线索是插图；“我猜到了老屋会怎么回答”，预测线索是故事里的一些语句。
课后习题2提出：“预测不是随意猜测，要有一定的依据。看看下面的表格，想想这些预测是怎样得出来的，再照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。”题目下面的表格呈现了预测的依据和预测的内容，以句式“读到……我想……因为……”“读到……我猜到了……因为……”说说预测的思维过程，发现预测的方法。可引导学生阅读旁批，思考学习伙伴的预测是怎样展开的。
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人教部编版三年级语文上册
《总也倒不了的老屋》第一课时教案
上迳中心小学
王晴
【教学目标】：
一、知识与能力
1．认识8个生字，会写13个生字。理解“准备、偶尔”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
二、过程与方法
1、试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
2、懂得预测的内容跟故事实际内容可能一样，也可能不一样。
三、情感态度与价值观
学习老屋善良的品质。
【教学重点】：了解老屋“倒不了”的原因。
【教学难点】：能够对故事内容的发展进行大胆猜想。
【课时安排】：1课时
【教具准备】：多媒体课件
【教学过程】： 一、直接导入
1.
读题，指导读准多音字“倒”。
2.
预测：老屋的样子。
【设计意图：直接读题导入，能对学生的掌握情况有一个大致了解。因此，老师无需画蛇添足，只需做适当的引导即可。这样一来，既能节省很多时间，又|能尊重学生的学习成果。】
二．初识老屋，尝试预测。
1.
快速地在文章中找出老屋的样子，用“——”画出来，师相机指导学生朗读和理解老屋的破旧和久远。
2.
预测老屋是否会倒下？说说你的预测依据。
3.学习课文批注，关注批注是如何进行预测。
【设计意图：知其然还要知其所以然，这是学习要追求的一个境界。问题的答案，学生轻而易举就能通过文中知道。但他们不一定懂得根据某种线索去预测。所以我并没有停留在只让学生说出最终的结果就好了，而是进一步追问，你能说说你这样预测的依据吗？从而让学生初步学习预测的方法。】
三、随文预测，深入交流。
（一）语段1 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老屋低下头，把老花的眼镜使劲往前凑：“哦，是小猫啊！”
1.指生读，其他人边听边想：发生了什么？
2.学习“暴”字。
3.听音频，感受暴风雨。
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部编版小学语文三年级上册
【教材分析】
课时：第一课时
总也倒不了的老屋
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二、聚焦线索，猜形象 1.聚焦线索。
（1）师手指板书的课题，当你读到“老屋”这个词，你眼前仿佛出现了怎样一幢屋子？（不评价，提醒“幢”）这么一个又破又旧的房子，你会联想到怎样一个人？比如说：（生答）比如说是你的：（生答）
（2）出示课文插图，是这样吗？你们说它（老屋）又老又破旧，猜的对不对呢？（出示课文内容）你给大家读一遍吧。你觉得它像你猜的那样老吗？（生）你把这里读一遍。还有哪个地方看出它很老了？（生）你几岁了？你老吗？你还很小。
（3）是啊，他很老了，都一百多岁了，所以他老是想着（出示课件）“我到了该倒下的时候了”。（生读）你觉得他这种想法合适吗？（生答）为什么？（所以你估计它）
（4）你看人老了吗，该退休了啊，房子老了也该退休了老他想着自己该倒下了，可是题目明明是“总也倒不了”，怎么回事？（生答）（板书：题目）你为什么会想到神仙，你看过神仙的书吗？
2.初识旁批。
（1）你的想法跟一个小朋友的想法差不多。（出示第一处旁批）谁来念一下。好像是跟神仙差不多啊，你是因为读过了书才知道的。（板书：阅读）
| 5
（2）会不会真的是这样的？有可能，所以这个小朋友在猜的时候是怎么猜的？是被施了魔法吗？他能肯定吗？不能，所以他用问句的形式在猜测的。是这样吗？我也不知道。
3.走进小猫。
（1）看下这里，发生了什么？（课件出示课文）谁给大家读一下好吗？“暴风雨”是什么？都知道。暴风雨要来了，这个小动物现在····。他是小小的声音，你觉得应该怎么读？自己在下面读读看。
（2）我怎么感觉你要哭出来了，你是不是心里很紧张。我觉得是真的很可怜。
（3）如果你是老屋，你会帮他吗？为什么？（板书:联系上下文）生活当中别人遇到困难你会帮他吗？我们把生活经验也带到了读故事当中（板书：生活）
（4）会像你们猜的那样吗？想知道吗？看看这个老屋，看看它的样子，他会不会答应呢？你跟一个小朋友猜想的一模一样。（课件出示、师带读：图中的老屋······）你说应该，他说应该会答应吧，说明他肯定自己的猜测吗？（生答）觉得是这样是不是？
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统编版语文三年级上册
第四单元第12课
总也倒不了的老屋（策略单元）
【教学目标】
1．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2.学习预测的一些基本方法。
3.培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2.学习预测的一些基本方法。
教学过程
一、导入
师：出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？
生——。
师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？
二．边读边预测，学习方法。
（一）.请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。 师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。
问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。
很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）
A:老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）
3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。
师板书：题目
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）
|
（二）.我们继续读故事，第3段，（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。
2不好：怎样能读得
）
生：轻柔。（2）自由练读。（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！
B:猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3生：我猜——因为——。（师评：
） 师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】
他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
三年级语文上素材《总也倒不了的老屋》知识点 图文解读 部编
这声音”指的是：五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号，充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声。体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。这声音指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义中国共产党万岁!”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈以及对孩子的爱。这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。部编版三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》知识点+图文解读
知识点
01我会写
洞dòng（破洞、洞穴、别有洞天）
准zhǔn（准备、准许、标准）
备bèi（备课、备份、预备）
暴bào（暴涨、暴跳如雷、暴风雨）
墙qiáng（墙壁、砖墙、铜墙铁壁）
壁bì（墙壁、绝壁、隔壁）
饿è（好饿、饥饿、忍饥挨饿）
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《总也倒不了的老屋》教学设计
课前谈话，猜谜语
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：李老师也带来几组谜语，看谁猜得又准又快？
嘴边胡子翘，说话喵喵叫，走路静悄悄，捉鼠本领高。（猜一动物：小猫）
像鸟比鸟大，生下蛋来咯咯叫。（猜一动物：母鸡）
小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。（猜一动物：蜘蛛）
师：猜得可真准,你们怎么知道是小猫？
生：小猫是喵喵地叫。
（师:你能根据生活经验来说，我猜，你是一位生活的有心人。）
生：谜语有提示：捉鼠。
（师说：你能结合内容提示来想，我猜，你是一位很会读书的孩子。）
（生两点都答到。师说：你能根据生活经验，内容提示来说，我猜，你不仅会观察，还很会读书。） 师:有请你来读读第二则。
生：
师：你读得可真流利。谁来猜猜是什么，并说说理由！
生:
师：你猜得又对，理由还很充分。
师：第三则我们一起来读读。
生：
师：这是
生：蜘蛛
师：你们猜谜语的本领可真高。
|-
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板块一：学习预测的方法
（一）学习从题目预测
（1）认识“老屋”
师:好了，现在我们上课吧！上课，孩子们好。
生：起立，老师好。
师：
师：课前，我们根据谜面的一些提示，自己的生活经验猜谜语。今天这节课，我们也用猜的方式来学习一篇课文。我们将顺着故事情节来预测。预测指的是预想、猜测。（板书预测）
师：那怎么来预测呢？这和以前所学课文可大不相同了。我们不需要提前朗读整篇课文。老师出示什么内容，我们就来预测什么内容。
师：首先，让我们来预测（边板书老屋边说，生书空）
师：请把这个词语读两遍。（师指着板书老屋）
师：预测一下老屋有多老？
生：
（生：活了一百多岁。师：老屋可真年迈。）
（生：窗户破了洞。师：老屋可真破旧。）
（生：老屋一个人呆在那里。师：没有人陪伴，老屋真孤单。）
师：这老屋究竟有多老？下面，请从课桌里面轻轻拿出，我刚刚发的课文复印纸，看着这个故事的第一自然段，我们一起来读读。（老屋已经活了一百多岁了······起）