云南大学课程教学大纲样本
附件1：云南大学课程教学大纲样本-理论课
《公共事业管理概论》课程教学大纲
一、课程基本信息
二、课程简介
公共事业管理属于现代管理学的范畴，是公共管理学的一个重要组成部分和分支学科、应用性学科。
从学科的角度看，公共事业管理又是行政管理学与经济学的一个交叉学科。
如同正在形成和发展中的中国特色社会主义公共管理学一样，中国特色的公共事业管理无论是在理论上还是在实践中都处于建构发展中。
《公共事业管理概论》作为公共事业管理专业基本课程且是其中最为基础和核心的课程，其内容和任务主要是从理论上阐述公共事业和公共事业管理的基本范畴、公共事业管理的体制和方法等，同时，根据公共事业管理的基本理念，对公共事业管理的各个门类进行概述。
三、教学目的与基本要求
(注：必须明确要达到的知识、能力要求)
通过教学，让学生牢固地掌握公共事业和公共事业管理的基本概念，把握公共事业管理的基本特点、基本规律和原则，了解公共事业管理的体制、过程及发展趋势，能较好地较熟练地认识和掌握公共事业管理的一般方法和技术，并对公共事业管理各个部门有初步的认识和了解。
在此基础上，充分认识当前我国进行事业单位体制改革和建立发展中国特色公共事业管理体制的重要性，加强专业思想的教育，同时，促进学生理论素质和认识问题解决问题能力的提高。
四、教学进度表
（以讲（章）为单位对教学内容做出学时要求安排。
）
五、考核方式和成绩评定办法
1、考核方式（需考试改革的课程须在这部分予以详细说明）：闭卷考
2、成绩评定办法（需调整成绩比例的课程须在这部分予以详细说明）：平时、期中、期末成绩分别为10%、20%、70%（平时成绩由作业成绩、课堂讨论成绩、小测验成绩等构成）
注意：需考试改革、调整成绩比例的课程须在这部分予以详细说明，含改革原因（课程特色及传统考核方式的缺陷）、改革路径及方法、改革预期成效等。
六、内容提要
第一章绪论（教学时数6）
教学目的：通过对当前我国事业的转型和事业单位改革需要的分析，通过对公共事务、公共产品尤其是准公共产品理论的分析，让学生树立起新型的事业及公共事业的理念，并通过对公共权力、公共组织等分析，形成公共事业管理的概念。
进一步明确公共事业管理与其他相关管理的联系与区别，并了解公共事业管理的基本研究方法和学科意义。
教学重点：公共事业基本概念、公共事业管理基本概念、公共产品理论、准公共产品理论
教学难点: 公共事业的经济属性、公共事业管理与行政管理的关系
主要教学方法：
1、充分利用教材，尽可能多采取课堂讲授和学生自学相结合、课内与课外相结合、讲授与讨论相结合的教学组织形式和方法；
2、多积累相关案例，结合案例进行教学。
第一节公共事业的内涵和特征
一、我国传统的“事业”及其转型
二、社会公共事务
……
第二节公共事业管理界定
……
本章基本概念：
事业、公共事业、社会公共事务、公共产品、私人产品、纯公共产品、准公共产品、公共组织、非政府组织、准政府组织、公共权力、行政管理、……
本章思考题:
1、社会公共事务的基本内涵和特征是什么？如何进行类别划分？
2、公共产品的基本概念是什么？其基本特征是什么？如何进行分类？
3、准公共产品的基本特点是什么？其可以如何划分？
4、我国公共事业的基本内涵是什么？为什么？
5、公共组织的基本特征是什么？
……
七、参考文献
请注意，顺序为：教材（著作、参考文献），作者（译者），出版社，出版时间。
具体格式如下：
[1] 公共事业管理学[M]，娄成武等，高等教育出版社，2002年。
[2] 公共事业管理概论[M]，朱仁显主编，中国人民大学出版社，2003年。
[3] 公共管理学[M]，张成福等，中国人民大学出版社，2002年。
……
执笔人：XXX
附件2:云南大学课程教学大纲样本-理论课含实验（实训）
《数字信号处理》课程教学大纲
一、课程基本信息
二、课程简介
三、教学目的与基本要求
四、教学进度表
（注：以讲（章）为单位对教学内容做出学时要求安排。
）
五、考核方式和成绩评定办法
1、考核方式（注：含实验部分的考核方式）
2、成绩评定办法（注：含实验部分的成绩比例和分值）
注意：需考试改革、调整成绩比例的课程须在这部分予以详细说明，含改革原因（课程特色及传统考核方式的缺陷）、改革路径及方法、改革预期成效等。
六、理论部分
（注：包括各章、节教学时数、教学目的、教学重点（难点）、主要教学方法、教学内容、基本概念、作业习题或复习思考题）
第一章信号与信号处理（教学时数2）
教学目的：……
教学重点：……
教学难点：……
主要教学方法：……
第一节信号的特征与分类
一、……
二、……
……
第二节……
……
本章基本概念：……
本章思考题：……
七、实验部分（实验项目与内容提要）
注意：1、在实验项目与内容提要的表格中，“内容提要”要求准确，简洁；“学时分配”是指每个实验的学时数；“要求”分为必做和选做两类；“性质”分为验证、演示、综合、设计、创新、研究等六类；“类别”分为基础、专业基础、专业等三类；
2、理论课含实验的教学大纲编写要求严格按《云南大学本科实验教学工作规范》执行。
八、参考文献
请注意，顺序为：教材（著作、参考文献），作者（译者），出版社，出版时间。
具体格式参见附件1。
执笔人：XXX
附件3:云南大学课程教学大纲样本-实验（实训）课
数字信号处理实验
一、课程基本信息
二、课程简介
三、教学目的与基本要求
四、实验项目与内容提要
注意：1、在实验项目与内容提要的表格中，“内容提要”要求准确，简洁；“学时分配”是指每个实验的学时数；“要求”分为必做和选做两类；“性质”分为验证、演示、综合、设计、创新、研究等六类；“类别”分为基础、专业基础、专业等三类；
2、理论课含实验的教学大纲编写要求严格按《云南大学本科实验教学工作规范》执行。
五、考核方式和成绩评定办法
六、参考文献
请注意，顺序为：教材（著作、参考文献），作者（译者），出版社，出版时间。
具体格式参见附件1
执笔人：XXX。
基础生态学》教学大纲
基础医学院生物技术专业《基础生态学》教学大纲韩洛川一、课程简介《普通生态学》是生物科学类、环境科学类专业必选课程之一。
我校从1994年开设本课程，周课时3, 3个学分，经过建设现为云南大学主干课程及精品课程。
生态学是研究生物与环境关系的知识体系，是协调和统筹人与自然关系的指导性学科，是引领人类可持续发展的主要理论基础。
本课程主要从个体、种群、群落、生态系统和生物圈等不同层次上分析生物与环境之间的关系方式，通过理论推介、案例剖析，使学生掌握生态学的基本知识体系和思想方法，形成宏观的生态思维，提高对当前资源和环境问题的认识能力和把握水平。
选修该课程的学生，应具备基本的生物学基础或环境科学基础，需要配合教师的讲授，积极参与讨论和勤于思考。
二、教学目的和基本要求通过该课程的学习，使学生全面、系统地掌握生态学的基本概念和基本理论，把握生态学认识生命世界、认识生态环境的特殊视角和解决相关问题的基本方法和思路，激发学生热爱大自然、保护环境的兴趣，建立关爱生命、关爱人类共同家园的生态意识，在遵循生态规律前提下，正确运用现代生物技术去开发生物资源、维护生态安全、管理自然环境。
普通生态学的理论课教学应注意把具体的生态学知识融合到整体的生态思想和理论中，突出对学生系统观、动态观、时空尺度观等生态思维方式的培养；实践课程教学中应注意培养学生的基本实验技能，提高分析和解决实际问题的能力。
二、主要教学方法和教学手段（一）教学方法1. 案例分析与启发式教学。
选择针对性强的相关案例，进行深度剖析，提出富有思考性的问题，在教师的引导下，通过师生双向互动逐步深入，得出结论和提出解决问题的方案，使学生获得具体生动的生态学知识，激发起学生学习兴趣，调动学生学习的自觉性。
2. 观察和实践的方法。
生态学是一门随着人类环境问题出现和变化，以及适应生态建设和资源利用事业需要而不断发展的科学体系，因此在教学上尽可能因地制宜地通过观察和实践，将理论与实际相结合应该经常使用的教学方法。
昆明理工大学本科理论课程教学大纲内容及 …
课程教学文档规范（2017版）教务处制作二〇一七年五月六日《XX课程》教学大纲执笔人：制订时间：年月日一、课程基本信息课程代码：课程名称：（英文）课程类别：指公共基础课、学科基础课、专业课等课程性质：指本课程属必修课、限选课、任选课等学分：总学时：学分乘以16适用专业：先修课程：指为完成本课程学习应先修的主要课程，如果没有可不填二、课程目标运用了解……、熟悉……；理解……、认识……；掌握……、学会……等行为动词，对所学内容做概要性描述。
三、内容体系及要求（一）知识体系四、教材与参考资料1．教材：（著者、书名、出版者，出版年份）2．参考资料：（著者、书名、出版者，出版年份）五、课程考核1．考核方式：（考试或考查）2．成绩评定（1）说明成绩评定办法。
（2）用表格明确课程成绩的构成，且明确各部分所占比例。
课程考核内容与要求一览表《XX课程》授课计划执笔人：制订时间：年月日一、授课基本信息课程名称：课程编码：总学分：授课班级：授课时间：学年度第学期授课人：（姓名）（职称）二、授课计划教研室主任签名：学院分管教学负责人签名：年月日年月日说明：（1）本表由主讲教师负责填写，于每学期开学第一周送交学院（部）教务科，由教务科集中送交学院领导审核；（2）此表一式二份，其中，任课教师留一份，教师所在学院留一份；（3）本表于每学期开学第一周向任课班级公布。
《XX课程》实验（实训）教学大纲执笔人：制订时间：年月日一、课程基本信息课程代码：内容课程名称：（英文）课程类别：独立设课课程性质：指必修课、限选课、任选课等学分：总学时：学分乘以32适用专业：先修课程：指为完成本课程学习应先行修学的课程二、实验（实训）教学目标运用了解……、掌握……、学会……、会操作……、等行为动词，对预期要达到的要求做出总体描述。
三、实验（实训）项目实验（实训）一：（名称）1.教学内容：（列出若干条）；2.教学要求：运用了解……、掌握……、学会……、会操作……、等行为动词，对于本项目要达到的要求做出相对具体的描述；……本课程实验（实训）项目汇总表说明：（1）实验（实训）项目代码由专业代码+二位数顺序码组成；（2）仪器设备代码由专业代码+三位数顺序码组成；（3）实验（实训）类型包括三个层次：一是“演示型”“验证型”实验（实训），二是“综合型”“设计型”“应用型”实验（实训），三是“研究型”“创新型”实验（实训）。
《20世纪中国文学名著导读》教学大纲.doc
《20世纪中国丈学名著导谈》教学大纲云南大学滇池学院文新系何俊一、课程的性质和教学目的《20世纪中国文学名著导读》是中国语言文学类汉语言文学专业的一门专业必修课程。
本课程的教学目的，是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。
本课程课内学时为32 ,共2学分，开设一个学期。
二、教学内容及要求本课程按中国现当代文学的发展脉络，分现代和当代两个部分，精选有代表性的若干名篇，组织学生阅读，教师就作品的要义及艺术特色进行评折。
学习本课程，要求学生必须阅读所选作品。
由于篇幅所限，许多作品只是节选，有条件的学生应阅读所选作品的全部内容。
三、教学媒体的使用(-)文字教材本课程以钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为思路，但是不要求学生购买教材，而是要求学生阅读作品。
()影像教材本课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对作家作品的认识。
()计算机课件本课程计算机课件为EXE版，主要用于课堂教学辅导。
四、教学要点(-)以作家、作品这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的文学现象条理化、系统化。
因此，教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察作家的创作思路和艺术结构，培养欣赏和分析作品的能力。
（二）与本课程相关联的课程有：《中国现代文学史》、《外国文学》、《文学概论》《20世纪外国文学名著导读》等。
尤其是有关中国现当代文学史的知识，学生必须具备。
（三）“中国现当代文学名著导读”课程以中国现当代文学史上的名著为研究对象，因而涉及的文学现象比较多。
学习中国现当代文学名著，需要了解足够的作家作品和文学基本知识，并对当前文学研究现状有所涉及。
（四）本课程同其它文学课程相比，实践性较强，抽象的问题较多，因此教学中，教师要尽量多结合实例进行深入浅出的讲解，学生则要多注意实践练习，通过必要的练习去掌握有关的知识，同时还应注意综合利用本课程多种教学媒体，加强自学。
数学建模教学大纲云南大学
数学建模教学大纲云南大学数学建模教学大纲云南大学数学建模作为一门应用数学的重要分支，对于培养学生的创新思维、解决实际问题的能力具有重要意义。
云南大学作为一所综合性大学，一直致力于提高数学建模教学质量，为学生的综合素质培养做出积极贡献。
首先，数学建模教学大纲的制定是数学建模教学的基础。
云南大学的数学建模教学大纲充分考虑了学生的学科背景和实际应用需求，旨在培养学生的数学建模思维和实际问题解决能力。
大纲明确了数学建模的目标、内容和要求，使得学生能够系统地学习和掌握数学建模的基本理论和方法。
其次，云南大学注重数学建模教学的实践性。
在课程设置中，实践环节被赋予了重要地位。
学生通过参与实际问题的建模和解决过程，能够深入理解数学建模的实际应用价值，并培养解决实际问题的能力。
云南大学还积极与企业、科研机构合作，为学生提供实践机会，使得学生能够将数学建模理论应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
此外，云南大学还注重培养学生的团队合作能力。
数学建模是一个综合性的学科，需要学生在团队中进行合作和交流。
云南大学通过课程设计和实践环节，鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
学生在团队中可以相互学习和借鉴，共同解决问题，提高解决问题的效率和质量。
此外，云南大学还注重数学建模教学与实际问题的结合。
云南地理环境独特，面临着许多实际问题，如气候变化、生态环境保护等。
云南大学充分利用地理环境的优势，将数学建模教学与实际问题相结合，使得学生能够在解决实际问题中学习和应用数学建模知识。
这种教学模式能够增强学生的学习兴趣和动力，提高数学建模教学的实效性。
最后，云南大学还注重培养学生的创新精神和实践能力。
数学建模教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维和实践能力。
云南大学通过课程设计和实践环节，鼓励学生进行创新性的研究和实践，培养学生的创新能力和实践能力。
学生在实践中能够发挥自己的创造力和想象力，提高解决问题的创新性和独立性。
《现代教育技术》课程教学大纲
《现代教育技术》课程教学大纲一、课程基本情况与说明（一）课程代码：（二）课程英文名称：Moden Educational Technoloy（三）课程中文名称：现代教育技术（四）授课对象：全校本科生（五）开课单位：工学院（六）先修课程：大学计算机基础、教育心理学等。
（七）教材及参考书目[1] 《现代教育技术学基础教程》，彭兵等编，云南大学出版社，2001年；[2] 《现代教育技术实用教程》，李玉斌编，高等教育出版社，2006年；[3] 《实用教育技术--面向信息化教育》，祝智庭顾小清沈书生编著，教育科学出版社2008年；[4] 《教育技术培训教程》（教学人员版.初级），祝智庭主编，北京师范大学出版社，2006年；[5] 《教育技术培训教程》（教学人员版.初级），何克抗主编，高等教育出版社，2005年；[6]《技术支持的思维建模:用于概念转变的思维工具(MODELING WITH TECHNOLOGY:MINDTOOLS FOR CONCEPTUAL CHANGE) ， (美国)D·H·乔纳森著顾小清等译，华东师范大学出版社，2008年。
（八）课程性质现代教育技术是全校本科生通识选修课。
该课程主要介绍教育技术的相关概念、教学媒体环境、教学资源的设计与制作、教学设计、教学评价等知识。
（九）教学目的通过本课程的学习使学生熟练地掌握信息技术及其教学应用，设计教/学资源，理解教育技术与教学、学习之间的关系，掌握信息化教学模式，学会进行信息化教学设计，以改进绩效。
（十）教学基本要求本课程是理论与实践兼容，教学环节包括课堂讲授，学生自学，上机实验，作业，答疑，期中考试，期末考试。
教师在课堂上应对教育技术相关概念、教学设计、信息化环境下的教学模式、教学评价等内容进行必要的讲授，并详细讲授每章的重点、难点内容；讲授中应注意理论联系实际，加深学生对有关概念、理论基础等内容的理解。
本课程上机实验36学时，上机实验课中教师需对所讲内容进行释义、示范（演示）、实践、总结等教学活动，每次上机前教师预先布置实验题目，给出评价标准，严禁抄袭或拷贝他人的成果。
云大课程表
星期一 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 第八节 需求工程 力行楼2505 （代飞） UML建模与设计 格物楼1 栋1607（刘俊晖） 编译技术 力行楼2506 （柳青） 中外电影艺术赏析 力行 楼4504（付云仙）
星期二Biblioteka 星期三用户界面设计 力行楼 2504（王炜）
编译技术 单力行楼4105 （柳青） 创新设计 格物楼1栋1603 （康雁）
心理学与自我认知 格物楼2栋2203 （成竹）
星期四
星期五 希腊罗马神话与圣经故事 欣赏 文汇楼2栋2309 8:30--10:10 （高菁）
人工智能概念 力行楼 2505（周维） 数据库系统设计 力行楼 4302（何婧）
数据库系统设计 单力行 10:30--12:10 楼4302（何婧）
14:00--15:40 16:00--17:40
关于做好2015版人才培养方案课程教学大纲、
关于做好2015版人才培养方案课程教学大纲、课程代码、课程简介修订工作的通知各教学单位、各部门：2015版本科人才培养方案修订工作已基本完成，为推进新版培养方案的顺利实施，进一步规范课程与教学管理，学校决定启动2015版本科课程教学大纲、课程简介、课程代码的制定（修订）工作。
为确保此项工作的科学性、规范性、实效性，现将有关事项安排如下：一、总体要求1、本次制定（修订）工作直接关系到2015版本科人才培养方案的落实与实施，关系到我校未来几年的人才培养质量及学校综合实力的发展和提高，意义重大。
各教学单位务必高度重视，认真组织落实，按时间、要求高质量完成有关工作。
2、本次制定（修订）工作要严格以我校2015版本科人才培养方案为依据，各教学单位要在充分讨论的基础上，指定专人负责。
学院（研究院、教学部）教学主管领导全面负责本部门所承担的课程的教学大纲编写、课程编码编排、课程简介编撰的组织、督促、审查工作。
3、纳入教学计划的全部课程均应编写课程代码、课程简介和教学大纲。
其中课程简介中的内容简介要求中英文对照。
名称学分相同、类型不同的课程可只编一个“课程简介”，但教学大纲中须注明不同类型课程在教学要求和考核方式上的差异；同一课程不同专业有不同学时学分要求的，可只写一个“课程简介”，但教学大纲应分别编写。
4、此次课程代码、课程简介、教学大纲的编制，须严格遵照学校所给出的编写模板要求，其规定和要求详见“二、三、四”部分。
5、6月15日前，各个专业组须在学院统一安排下完成所负责专业的教学大纲、课程简介的初稿制定工作，对涉及跨院系的课程，需做好协调工作。
在此过程中要广泛调研，征求学科内广大教师的意见和校内外专家对课程培养目标、教学内容分配、重要知识点、考核方式和考核标准等教学过程中所涉及的有关问题的意见和建议。
6、初稿修订完成后由各教学单位教研室主任（或系主任）初审、主管教学院领导二审，6月30日前，各学院（部）将审核并修改完毕的教学大纲、课程简介及课程代码按专业汇总，并以学院为单位将电子版发送至教务处“牟宗敏”老师的办公系统（NETCASE）收。
云南师大物理与电子信息学院
云南师大物理与电子信息学院应用电子技术教育（师范类）专业课程教学大纲【课程名称】信号与系统实验【英文名称】 Signal and System Experiment【课程编码】 09C005050【课程类别】专业主干课【课时】 32学时【学分】 1学分【课程性质、目标和要求】（课程性质）本课程是电子信息科学与技术专业的专业基础课程；是《信号与系统》理论课程配套的一门实验课。
（教学目的）《信号与系统》课程实验是为了配合《信号与系统》理论教学而开设的，它是以信号特性和处理等工程问题为背景，经数学抽象及理论概括而形成的专业基础课程实验。
（教学要求）熟悉线性时不变系统的传输、处理的基本理论和基本分析方法，掌握信号分析，线性系统的基本特性及分析线性系统的基本方法，进一步提高学生分析问题与实践技能的能力，培养整理实验数据和分析实验结果的能力，学会信号的波形、信号的频谱和系统频率特性曲线的绘制，学会简单线性系统的分析与设计，写出符合要求的实验报告，加深理解与巩固理论教学知识，为网络理论、通信理论，信号处理与信号检测等学科打下必要的基础。
【教学时间安排】【实验内容重点】一、（实验1 函数信号发生器）1、实验目的要求（1）了解函数信号发生器的操作方法。
（2）了解单片多功能集成电路函数信号发生器的功能及特点。
（3）熟悉信号与系统实验箱信号产生的方法。
2、实验主要内容（1）用示波器观察输出的三种波形。
（2）调其中电位器、拨位开关，观察三种波形的变化，了解其中的一些极限值。
3、实验仪器设备（1）20MHz双踪示波器一台。
（2）信号与系统实验箱一台。
二、（实验2 常用信号分类与观察）1、实验目的要求（1）了解单片机产生低频信号源（2）观察常用信号的波形特点及产生方法。
（3）学会使用示波器对常用波形参数的测量。
2、实验主要内容（1）信号的种类相当的多，这里列出了几种典型的信号，便于观察。
（2）这些信号可以应用到后面的“基本运算单元”和“无失真传输系统分析”中。
《生态人类学》教学大纲
生态人类学Ecological Anthropology【课程编号】ZB29101【课程类别】专业基础课【学分数】2【先修课程】人类学概论【学时数】36【适用专业】人类学、民族学一、教学目的、任务1.拓展学生的人类学视野；2.掌握生态人类学的基础理论知识和研究方法3.了解人类学生态问题研究的学术前沿动态；4.培养良好的学术交流和演讲能力；5.培养生态人类学的学术研究能力。
二、课程教学的基本要求1.通读1~3部国内主要的生态人类学教材；2.精读生态人类学经典著作3部，并写出读书报告（每篇2000字以上）；3.做一次主题演讲，时间10~20分钟；4.写一篇4000字以上的学期论文。
三、教学内容和学时分配（一）第一章绪论 6学时（课堂讲授4学时+讨论2学时）主要内容：1.生态人类学的形成与发展2.人类学生态问题研究的理论溯源3.生态人类学的研究范围4.生态人类学研究的关键概念教学要求：1.了解生态人类学形成与发展的历程2.了解生态人类学研究的理论脉络3.了解生态人类学研究的学科定位与研究方法4.了解主要研究领域课堂讨论：1.生态化对人类社会生活的影响2.生态化与现代化、工业化的关系（二）第二章生态文明的起源和发展 6学时（课堂讲授4学时+讨论2学时）主要内容：1.生态观念的起源与发展2.作为一种生活方式的出现3.中国的生态现代化进程教学要求：1.了解关于生态文明概念起源的主要观点2.了解现当代生态现代化的主要进程3.了解生态对人类文明发展的促进作用课堂讨论：1.中国的生态现代化2.生态文明与人类文明进程（三）第三章活动和生业适应 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.人类的进化和生态2.农耕生活3.畜牧生活4.人为的自然、人类的自然教学要求：1.了解人类和自然的关系2.了解生态观念的变迁课堂讨论：1.人类改造自然的过程中生态概念的变迁2.生态概念的地域性差异问题（四）第四章能量与营养 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.前言2.能量论3.食物和营养教学要求：1.了解人类集团的能量流2.了解各民族能量流的不同特征课堂讨论：1.能量和营养对人类传统生活方式的影响2.食物获取方式对各民族文化的影响（五）第五章身体与环境 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.环境和身体的研究2.人类的进化和共同的特征3.地理差异和人种差异教学要求：1.个体研究的意义2.了解各民族身体的差异受地理生态的影响课堂讨论：1.生态文化的多元化与文明冲突问题2.生态对民族精神的影响（六）第六章宗教与生态 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.生态、宗教、行为方式2.狩猎者与猎物之间的生态关系教学要求：1.了解宗教禁忌有关食物与生态的主要理论2.了解宗教对生态化发展的影响课堂讨论：1.各民族中有关生态的内容2.宗教禁忌对生态的保护作用（七）第七章环境问题与人类学 6学时（课堂讲授4学时+课程讨论2学时）主要内容：1.当代生态问题2.生态生活的负性反应3.生态化与人类社会的可持续性发展教学要求：1.了解当代生态社会发展所面临的主要问题2.了解生态生活可能存在的负性反应3.了解生态化对人类社会发展的影响课堂讨论：1.当代生态发展所面临的主要问题及生态化的社会后果2.生态化对人类社会可持续发展的影响（八）第八章资源与所属 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.资源所属与生态人类学2.资源与所属的文化论3.对资源所属的研究实例教学要求：1.了解资源与文化的冲突2.了解资源的使用与文化的关系课堂讨论：1.日本的猎手海豚行为2.资源所属问题（九）第九章环境与人口 3学时（课堂讲授2学时+课程讨论1学时）主要内容：1.环境应对与人口指标2.人口密度与人口支持力3.人口增长与人口迁移教学要求：1.了解人口与环境的关系2.了解生态对人口的制约课堂讨论：1.人口发展的未来2.人口迁徙的趋势四、教学重点、难点及教学方法教学重点：生态人类学的基础理论知识和研究方法教学难点：现代化过程中对生态文明的认识教学方法：讲授法、参与式、互动探究式教学法五、考核方式及成绩评定方式考核方式为考查。
《普通生态学》教学大纲
云南大学生态学与环境学院教学档案《普通生态学》教学大纲1993年第一次制定：段昌群江望高王焕校2004年9月第6次修订：段昌群江望高2006年4月第7次修订：段昌群，叶辉，苏文华，彭明春，郭晓荣2008年8月第8次修订：段昌群2010年8月第9次修订：段昌群付登高2014年8月第10次修订：段昌群苏文华《普通生态学》教学大纲一、课程名称：普通生态学二、教学目的生态学是研究生物与环境之间的相互关系的科学，《普通生态学》是生态科学体系中的基础，既是生物科学体系中的重要基础学科,也是环境科学类本科学生的必修的基础课程．在本科生态学教学中，本课程的目的和重点并不是使学生了解生态学全面的进展，也不在于了解生态学与其它各学科的交叉点，而是在于将生态学的普通内容，即基本理论、基本知识、基本的框架交代给学生，使学生在学习后续的相关课程中有良好的生态学功底。
普通生态学的教学以知识体系的教学为灵魂，一定要把具体的知识内容融合到整体的思想和理论中去，突出学生整体观、系统观、动态观、时空尺度观等生态思维方式的培养。
三、《普通生态学》课程内容的教学组织在《普通生态学》知识体系构建上，应遵循以下几个方面的原则：第一个原则是处理好有限课时和丰富内容的矛盾。
在有限课时内我们只能将最基本的生态学的轮廓交代给学生。
凡是尚待探讨的，尚不完善的，或争论不清的内容可以不介绍，或极为简单地介绍。
我们考虑到普通生态学是本科低年级的课程，在学生学习普通生态学时，可能还没有学习生物科学体系的许多基础课程如生物化学、动、植、微生物学、生理学、遗传学、细胞生物学等课程，或环境科学体系中的诸多课程，因此，过多的、过于深入的讨论有关问题可能带来不必要的教学上的困难或时间上的困难。
所以，这一原则是与第一个重视基础的原则相符合的，即我们在有限的时间内只能在极其丰富的素材中选择最基本的、最基础的生态学理论和知识予以介绍。
第二个原则是我们要在普通生态学教学中为学生构建生态学的理论和知识体系，交给学生有关生态学的知识轮廓。