初中语文情境教育论文

初中语文情境教育初探

摘要：中学语文教学原则上服从于教育学的一般原则，但也有自己学科独特的个性，应该反映语文情境教学这个领域独特的带规律性的认识。

关键词：语文教学；情境教育

中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-056-001

一、情境教育的沿革

情境与情景同义，《现代汉语词典》解释为“具体场合的情形、景象或境地。”可见，无论什么情形、景象或境地，都必须是具体的。具体可感性就是情境的特性。

我国古代教育十分重视环境对人的教育作用，古代教育家孔子主张“相机教学”。“相机”就是抓住时机，运用情境，随时随地因事因人，对学生进行恰如其分的教育。

二、情境教学的理论依据

1.直观教学原理

夸美纽斯在《大教学论》中指出，“在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的面前……”他认识到情境教学最直接地体现了直观教学的原理，让学生在特定的情境中感知、理解，运用所学的知识，从形象的感知达到抽象的领悟，缩短了认识的时间，提高了学习的效率。

2.寓教于乐原理