《人为什么活着》作业】

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《我为什么而活着》 课堂作业

《我为什么而活着》 课堂作业

《我为什么而活着》课堂作业一、基础验收1.选出下列各组词语中加粗字注音有误的一组()A.遏.制(è)谒.见(yè)禽.兽(qín)擒.拿(qín)B.肆.意(sì)肄.业(yì)稗.草(bài)裨.将(bì)C.俯瞰.(kàn)橄.榄(gǎn)濒.临(bīn)颦.眉(pín)D.颤.栗(zhàn)震颤.(chàn)号.召(hào)呼号.(háo)2.下列词语中没有错别字的一组是()A.登录肄意辉煌壮丽情随景迁B.纯萃景仰广漠无垠终极关怀C.脆弱蔑视无法启及荒唐可笑D.可厌回荡压迫折磨万物流转3.下列各句中修辞手法不同于其他三句的一项是()A.人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。

B.这一切的可悲其本身就证明了人的伟大。

它是一位伟大君主的可悲,是一个失了位的国王的可悲。

C.我寻求爱情,首先因为爱情给我带来狂喜,它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。

D.这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。

4.下列句子表意明确,没有语病的一项是()A.然而如果宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多。

B.我寻求爱情,最后是因为在爱情的结合中,我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。

C.2006年金银彩色纪念币表面采用了热转印技术和剥光、喷砂,使得币面着色细腻,色彩逼真,纤毫毕现,栩栩如生。

D.越来越多的下岗职工凭着再就业的优惠政策走上了创业之路,他们把国家贴息贷款的将近一半以上作为自己重新创业的启动资金。

5.下面句子中破折号的作用是()我寻求爱情,其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

A.表示声音延长 B.表示解释说明 C.表示语意中断 D.表示语意转折二、能力提升我理解爱因斯坦普希金两次世界大战从同一个枪口洞穿了这个德国人的一生。

人为什么活着在线阅读我们为什么活着......阅读附答案

人为什么活着在线阅读我们为什么活着......阅读附答案

人为什么活着在线阅读我们为什么活着......阅读附答案阅读下面选文,完成文后问题。

我们为什么活着卫平①2008年华尔街金融风暴袭来,美国一家电器制造公司倒闭,公司总裁卡莱尔来到多伦斯湖准备结束自己年轻的生命。

当他快沉到湖底时,已被医生下了“死亡判决书”的老朋友比尔的话突然响彻耳畔:“不!你仍然活着,至少还拥有生命,你没有权利轻易放弃生命命。

”比尔几乎用尽生命的全部力量发出的叫喊拯救了卡莱尔。

卡莱尔回到公司,重新点燃了生命的激情,一切从头开始,像骄傲的雄鹰搏击于金融风暴的长空。

②卡莱尔的新生让我们陷入沉思:我们为什幺活着?这是一个看似简单,却困扰人类几千年的问题。

有的人活着是为了物质的享受,有的人则更看重生命本封的美好:有的人追求名誉地位,有的人则寻求生命更深广的意义……③我们为什么活着?活着就是对生命保持一种敬畏和尊重,珍惜生命。

正如比尔所说,只要我们仍然在人世间活着,只要我们还拥有生命,就得对生命负责,就得对生命本身保持一种敬畏和尊重,谁也没有权利轻易地结束生命,哪怕这生命属于你自己。

同时,活着也是对生命过程的幸福体验和快乐享受。

水清鱼读月,山静鸟听风,活着本身就是一种幸福,活着能观看潮涌大江的壮阔,能欣赏鱼翔浅底的怡然,能领悟山月对话的静谧,能品味人间真情的美好。

④我们应该怎样活着呢?这也是我们应该思考的另一个严肃的问题。

⑤我们活着,就要坦然地面对人生,积极地生活,保持乐观向上的生活态度。

沐浴着生命的阳光春雨,体验生命的幸福欢乐。

⑥当然,如果只满足于物质需求,一味沉湎享乐,对酒当歌,游戏人生,不惜拿青春赌明天,这样的活着,就只是一种“猪栏理想”了,这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点点朽烂,会散发出一股刺鼻的霉味。

因此,我们活着,就要点燃生命的激情,调动心灵的力量,激发人生的智慧,尽其所能,做些对自己对他人有积极意义的事。

正如西方一位哲人说:“假如人仅仅为活着本身而活着,那就是纯粹的动物需求。

《我为什么而活着》作业设计方案

《我为什么而活着》作业设计方案

《我为什么而活着》作业设计方案一、作业设计的目标就像我之前教过的一个班级,有个叫小花的孩子。

她是个很善良的姑娘,平时特别喜欢帮助别人。

在学习这篇课文之前,她跟我说她觉得自己活着就是为了让家人开心,让周围的人都能感受到温暖。

可是她不太明白像罗素这样伟大的哲学家,为什么活着的理由这么深刻呢。

所以呀,这篇课文的作业要是设计得好,就能让像小花这样的孩子对人生的意义有更广阔的思考。

二、作业类型与内容1. 基础型作业(1)字词积累- 抄写课文中的生字词,每个字词写三遍,并且给它们标注拼音。

比如说“遏制(è zhì)”这个词,孩子们得一笔一划写三遍,同时把拼音写得清清楚楚。

在写的时候,我会提醒他们注意“遏”字的结构,外面是走之旁,里面的部分要写紧凑一点。

- 从课文中找出下面词语的近义词。

例如“拯救”这个词,让学生在课文里找到意思相近的“解救”。

这有助于学生丰富词汇量,更好地理解课文用词的准确性。

(2)课文内容梳理- 用简洁的语言概括罗素活着的三个理由。

这就要求学生把文章仔细读几遍,然后准确地提炼出爱情、知识和对人类苦难的同情这三个方面的内容。

就像小花在做这个作业的时候,一开始概括得有点啰嗦,把很多具体描述的句子都加进去了。

我就告诉她,概括就是要把主要的、精华的部分提取出来,她后来又认真读了几遍课文,终于概括得简洁又准确了。

- 根据课文内容,回答一些简单的问题。

比如“罗素在追求知识的过程中提到了哪几方面的知识?”这可以帮助学生对课文内容有更细致的理解。

2. 拓展型作业(1)情感分析- 分析罗素对爱情、知识和对人类苦难的同情这三种情感的具体表现。

让学生从课文中找出相关的语句,然后详细阐述这些语句是如何体现这三种情感的。

小花在做这个作业的时候,她对罗素的爱情观分析得特别好。

她从课文中找出了描述爱情给人带来狂喜、解除孤寂等句子,然后还结合自己看过的一些爱情故事,说出了自己对爱情能给人带来美好感觉的理解。

初中 初二 语文《我为什么而活着》课后作业

初中 初二 语文《我为什么而活着》课后作业

《我为什么而活着》
【课后作业】.整理本课思维导图,也可以采用喜欢的思维导图形式完本钱课内容梳理;
1 .拓展练习:请阅读以下诗歌,结合课文内容,思考活着的意义,完成写话练习。

《把我抄录在白纸上》/泉子
我把我抄录在白纸上
一阵风之后,它们去了哪里
我把我抄录在青苔上
一场大雨之后,它们去了哪里
我把我勒刻在石板上
一次致命的电闪雷鸣之后,它们又去了哪里
我把我抄录在桃花粉红色的花瓣上
在另一个季节,我们从沉甸甸的枝头从那另一颗颗心形的果
实中
再一次品尝到了这一刻的馥郁与芳香写话:我把我抄录
在,。

活着的意义就在于。

我为什么而活着阅读答案

我为什么而活着阅读答案

篇一:我为什么而活着阅读答案我们为什么活着(16分)①2008年华尔街金融风暴袭来,美国一家电器制造公司倒闭,公司总裁卡来尔来到多伦斯湖准备结束自己年轻的生命。

当他的身子快沉到湖底里,已被医生下了“死亡判决书”的老朋友比尔的话突然响彻耳畔:“不!你仍然活着,至少还拥有生命,你没有权利轻易放弃!”比尔几乎用尽生命的全部力量发出的叫喊拯救了卡来尔。

卡来尔回到公司,重新点燃了生命的激情,一切从头开始,像骄傲的雄鹰搏击于金融风暴的长空。

②卡来尔的新生,让我们陷入了深深的沉思:我们为什么活着?这是一个看似简单,却困扰人类几千年的问题。

有的人活着是为了物质的享受,有的人则更看重生命本身的美好;有的人追求名誉地位,有的人则寻求生命更深广的意义…… ③我们为什么活着?活着就是对生命保持一种敬畏和尊重,珍惜生命。

正如比尔所说,只要我们仍然在人世间活着,只要我们还拥有生命,就得对生命负责,就得对生命本身保持一种敬畏和尊重,谁也没有权利轻易地结束生命,哪怕这生命属于你自己。

同时,活着也是对生命过程的幸福体验和快乐享受。

水清鱼读月,山静鸟听风,活着本身就是一种幸福,活着能观看潮涌大江的壮阔,能欣赏鱼翔浅底的怡然,能领悟山月对话的静谧,能品味人间真情的美好。

④我们应该怎样活着呢?这也是我们活着应该思考的另一个严肃的问题。

⑤我们活着,就要坦然地面对人生,积极美好地生活,保持乐观向上的生活态度。

沐浴着生命的阳光春雨,体验生命的幸福欢乐。

⑥当然,如果只满足于物质需求,一味沉湎享乐,对酒当歌,游戏人生,不惜青春赌明天,这样的活着,就只是一种猪栏理想了,这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点朽烂,会散发出一股刺鼻的霉味。

因此,我们活着,就要点燃生命的激情,调动心灵的力量,激发人生的智慧,尽其所能,做些对自己对他人有积极意义的事。

正如西方一位哲人说:“假如人仅仅为活着本身而活着,那就是纯粹的动物需求。

” ⑦我们活着,就要认认真真地去做自己能做的事;我们活着,就要脚踏实地去做自己想做而又有积极意义的事。

八年级语文上册16 我为什么而活着作业

八年级语文上册16 我为什么而活着作业

一课一法 ——感悟类题答题法
中考考点 联系实际,谈个人感悟 考点解析
“联系实际,谈个人感悟”是开放性题型,考查的重点 是在深入理解作品的基础上进行创意解读,拓展探究,获得 个性化的阅读体验和感悟。
一课一法
设题形式 (1) [中考·湘潭]恶劣环境中,如白莲花一般的北极熊,
让毕淑敏喟叹;紫藤萝前,生机盎然的花瀑,让宗璞 驻足。结合选文和链接材料,谈一谈你对生命的感 悟。 (2) [中考·重庆B 卷] 本文意蕴丰富,表达了作者对生活 的多种感悟,请结合全文内容分析。
一课一德一行
一行
要时刻相信自己一定可以成为了不起的人,保持 良好心态,乐观、主动、积极向上。
中考这么考
(中考·临沂改编) 阅读下面诗歌,完成后面小题。 过零丁洋 文天祥
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
学习目标
阅读目标 1 观点:理解文章的中心观点,领会其中包含的人生哲理。 难点
2 行文思路:理清文章的思路,学习文章的写法。
3 品味语言:品味文章耐人寻味的语言。
重点
学习目标
写作目标
1 层层推进的写法:学习文章层层推进阐述哲理的写法。
2 以小见大、欲扬先抑:学习以小见大、欲扬先抑的写作技巧。
学习目标
一课一德一行 ——积极向上
古人言
欲穷千里目,更上一层楼。——王之涣 会当凌绝顶,一览众山小。——杜甫 天生我材必有用,千金散尽还复来。——李白
一课一德一行
古人行
他是英国文艺复兴时期伟大的剧作家,他的作品至今还 在世界各地流传,他就是莎士比亚。
莎士比亚少年时因家庭变故而辍学,但困苦的生活并没 有使他心灰意冷,有着积极进取精神的莎士比亚后来选择 去伦敦,在剧院找到了一份为观众照看马的差使。

2023届高考模拟作文“活着的意义”导写及范文

2023届高考模拟作文“活着的意义”导写及范文【原题呈现】阅读下面的材料,根据要求写作。

作家李汉荣曾说:“我一伸手,一张口,就享用着大自然,就占有着无数人的劳动成果。

即使我躺在床上,不吃不喝,我也在享用着。

我至少在享用这木头制成的床以及这棉被毛毯,而这都不是我创造的;我同时在享受这和平宁谧的环境,而此刻,守边的军人正穿过一片丛林蹚过一条冰河……难道活着仅仅是享用?如果不是享用,那么人活着的意义究竟是什么?……我听见万物都在默默地启示我——蚕说,用一生的情丝,结一枚浑圆的茧;树说,为荒凉的岁月撑起一片绿荫;煤说,在变成灰烬之前尽量燃烧自己;野花说,让你的生命开一朵锦绣的花。

”正值最美好青春年华的你,认为人活着的意义究竟是什么?要求:①自选角度,自拟标题;②文体不限(诗歌除外),文体特征明显;③不少于800字;④不得抄袭,不得套作,文章中不出现真实的学校和姓名等信息。

【审题指导】这是一道材料作文题目。

作家李汉荣这段文字选自《我们活着做什么》,作家先认为活着是享用一切,后以真诚的感恩的心去体会大自然的恩泽,通过自然万物的声音给出答案,活着不仅仅是享用,还要尽自己的努力做好自己分内的职责,这才是活着的意义。

“人为什么活着?”这是一个永恒的命题,人类已经追问了自己几千年,但仍然无法用公认的标准刻度去衡量个体生命的价值。

人类拥有智慧和思维,人类可以用头脑中的智能反应堆探索和发现自然的奥秘,改造和影响世界,但当思维的利箭直面生命本质属性的靶面时,却始终无法准确地射中靶心。

所以活着就要懂得感恩,活着就要学会回馈,活着就要学会贡献自己的一份力量。

围绕自己对活着的思考和看法来写作文。

【参考立意】1.活着的意义就是感恩;2.活着的意义就是回馈社会;3.活着的意义就是奉献自己;4.活着的意义就是让那个生活更美好。

【名句素材】1、人生的价值是由自己决定的。

2、人生只有在斗争中才有价值。

3、如果不费力,东西没有价值。

4、生命的价值在于使用生命。

人教版八年级语文上册第16课散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》分层作业原卷版)

第16课《散文二篇》分层作业基础巩固1.阅读下面的文字,完成各题。

生命像向东流的一江春水,他从生命最高处发源,冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注。

他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,换卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩险阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着、回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地甲(A.汪洋恣肆B.一泻千里)。

有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯.(),静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程。

有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊hài(),疾风吹卷起他,,惊雷轰鸣过他,他暂时浑浊了、扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量、有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖,这时他只想休憩,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,啊!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头。

她多么辽阔,多么伟大,多么光明,又多么黑暗!大海庄严地伸出臂膀来接引他,他乙(A.一声不响B.无动于衷)地流入她的怀里。

他消融了、归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,向西飞来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。

(选自冰心《谈生命》有删改)(1)给语段中加点字注音,根据拼音写汉字。

①羞怯.()②惊hài()(2)结合语境,给甲乙两处的横线处选择恰当的成语。

(填写序号)甲:乙:(3)对文中加下划线的“怒吼”一词,理解正确的一项是:()A.指生命在顺境时的兴奋表现。

B.指生命在遇到光明时的快乐。

C.指生命在遇到困难时的抗争。

D.指生命在行程终结时的无奈。

(4)仿照画线句,在横线上补写一个句子,使之与前后两句构成一组排比句。

2.下列加下划线字的注音完全正确的一项是()A.臼.齿(jiù)濒.临(bīn)卑.微(bēi)疲倦.(juǎn)B.点缀.(zhuì)微薄.(bó)遏.制(è)炫.耀(xuàn)C.凋.谢(tiáo)赐.予(cì)不朽.(xiǔ)飓.风(jù)D.死寂.(jì)蔓.延(màn)洗涤.(tiáo)震颤.(zhàn)3.下列句子中没有错别字的一项是()A.永远的小牛犊,永远的金黄色茸毛!B.那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取销它遗留下的印迹。

(苏教版)必修五课堂作业:第4专题《我为什么而活着》【2】(含答案)

《人是能思想的苇草》《我为什么而活着》课堂作业(二)一、基础验收1.选出下列各组词语中加点字注音有误的一组A.遏.制( è) 谒.见( yè) 禽.兽(qín)擒.拿(qín)B.肆.意(sì)肄.业(yì)稗.草(bài)裨.将(bì)C.俯瞰.(kàn)橄.榄(gǎn)濒.临(bīn)颦.眉(pín)D.颤.栗(zhàn) 震颤.(chàn) 号.召(hào) 呼号.(háo)2.下列词语中没有错别字的一组是A.登录肄意辉煌壮丽情随景迁B.纯萃景仰广漠无垠终极关怀C.脆弱蔑视无法启及荒唐可笑D.可厌回荡压迫折磨万物流转3.下列各句中修辞手法不同于其他三句的一项是A.人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。

B.这一切的可悲其本身就证明了人的伟大。

它是一位伟大君主的可悲,是一个失了位的国王的可悲。

C.我寻求爱情,首先因为爱情给我带来狂喜,它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。

D.这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。

4.下列句子表意明确,没有语病的一项是A.然而如果宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多。

B.我寻求爱情,最后是因为在爱情的结合中,我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。

C.2006年金银彩色纪念币表面采用了热转印技术和剥光、喷砂,使得币面着色细腻,色彩逼真,纤毫毕现,栩栩如生。

D.越来越多的下岗职工凭着再就业的优惠政策走上了创业之路,他们把国家贴息贷款的将近一半以上作为自己重新创业的启动资金。

5.下面句子中破折号的作用是我寻求爱情,其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

A.表示声音延长B.表示解释说明C.表示语意中断D.表示语意转折二、能力提升我理解爱因斯坦普希金两次世界大战从同一个枪口洞穿了这个德国人的一生。

人为什么活着?稻盛和夫这样回答

人为什么活着?稻盛和夫这样回答“经商得学胡雪岩,做官要学曾国藩”,中国名人曾国藩,他是中国历史上最有影响的人物之一。

毛泽东曾这样评价他:'愚于近人,独服曾文正”。

他少年读书一般,考了六次秀才都没考上,第七次苦学的他终于开窍了,灵感喷涌,考上了举人。

他初涉官场多次出丑受辱,但是他忍辱负重,砥砺前行,韬光养晦,“百端拂逆之时”,“所谓好汉打脱牙和血吞,真处逆境之良法也”。

这是是他的励志名言,也是教子之训。

他体弱多病,却一生勤奋不辍,白天公事纷扰,晚上他静心读书写作、审阅文件,直到晚年,仍然坚持长时间高强度的工作。

他血压高,经常眩晕,“腰疼畏寒,夜不成寐”,他得过疝气,脾胃不好,胀肚腹泻是常事,他还饱受牙痛之苦。

普通人如果身患曾国藩这样的多种疾病,就是维持正常生活都已经很不容易了。

然而曾国藩却带着这些疾病,磨炼心魂,一生精进,完成了“立德”“立功”“立言”的三个不朽之业。

为什么一个天资平凡的人,能够成为一代圣人,励志典范?曾国藩一生“自燃”,他选择一种高尚的“活法”,每天辛勤工作,不断磨炼意志,锻造心魂,努力摆脱平庸、惰性,让人生完美,让灵魂高尚。

真理总是一致的,伟大人物的精气神总是相通的。

稻盛和夫先生是这个世界上的伟大人物,经营者,成就了3个世界500强公司;教育家,开创了“盛和塾”,全世界有近10000名企业经营者跟着他学习经营哲学和阿米巴经营;科学家,发明众多陶瓷技术,开启了一个“新石器”时代。

稻盛和夫一生磨砺自己,铸造心魂,从“平凡”走向“非凡”。

他在心灵意志上,追求人格的高尚和心灵的完美,“在死的时候,灵魂比生的时候更纯洁一点。

”;他在工作中,以精诚的“匠人精粹”要求自己,追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。

稻盛和夫的人生哲学,概括起来是这三个问题一、人为什么活着?人为什么活着?这是一个普通的问题,很多人浑浑噩噩,从来不思考:就是活着呗。

而有的人,用一生的行动来回答。

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史铁生存在状态及为什么活着的思考摘要:史铁生是一位思考型作家。

在纸与笔的世界里,他从个体出发构建了人本困境下的精神家园,历经精神炼狱,从容地完成了形而上的艰难求索,从而以理性与智慧发掘出“过程即目的”的哲学蕴涵,探寻到突破生存困境的精神之路。

作为启蒙者,史铁生的生命沉潜内蕴着对人类的终极关怀和对爱与心愿的积极弘扬。

关键词:史铁生;人本困境;生命沉潜悲情的极地是渴念,史铁生渴念欢歌,渴念在理性与智性中完成自身命运的完美救赎。

命运的不期然性有时会超出生命个体固有的思维框架,而当命运试图改变人生现有轨迹时,史铁生选择了沉默的坚守,顽强的抗争。

我们没有能力选择命运,但我们有理由选择自己的生存方式。

史铁生正是如此,他的人生充满艰辛和苦难,然而我们看到更多的是他达观与超脱的心态。

周国平先生认为,困顿中的史铁生对自身的“命运”、“执迷”、“妄念”既能够“居高临下俯瞰”,又能够“冷眼旁观”。

因此,作家特有的精神潜质演绎出了反抗绝望与虚无,构建过程美学与生命哲学,探寻生存价值与个体欲望的大写人生,睿智并从容地完成了形而上的艰难求索。

史铁生精神空间的构建依靠的是对生命本体价值的追问,依靠的是自身无师自通的哲学智慧。

一、拷问:生存还是死亡莎士比亚在《哈姆莱特》中写道:“生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题”。

对“生存还是死亡”的思考,源于作家21岁时双腿失去了走路的自由,以后便与轮椅整日为伴。

史铁生在“最狂妄的年龄”是怀有憧憬与梦想的,在生存困境与精神荒原的双重挤压之下,透过作家悲情的眸子我们能够领悟到他坚毅目光下对超越困苦与自身艰难跋涉的两难心理。

黑暗与光明,逃避与面对,相隔只有一层纸。

跨过一层纸的距离,既需要时间与空间的转换,又需要心灵的洞察与体味,甚至是自我意识的徘徊与纠缠。

《山顶上的传说》中作者以自身现象为依据塑造了残疾青年的一系列人生遭遇,他为了逃避世俗的歧视宁愿选择独居荒岛;他渴望以写作的方式获得心灵境遇的满足与突围;他幻想自身取得的成功与身体残疾没有必然的关系,不需要他者的悲悯与同情,反之需要善意与理解;他在生与死的十字路口做过挣扎与抉择……残疾青年在努力地求取自尊的同时,心里也始终带有“似乎残疾的身体必然配备着残废的灵魂”这样的阴影。

小说试图以一种普遍存在的现象引起作家本人及读者的共同思考:对生命意义的追问与审视离不开对自身灵与肉矛盾的解读与阐释,拨响心灵之弦是在带有勇气与敬畏的生命意识下开始的,永恒的生命律动需要理性命运观的支撑与观照。

又如,《毒药》中的一个失败者坦言:“既然我随时都可以选择死,又何必这么急着去死呢”,“死是一件无论怎样耽搁也不会错过的事,是一个必然会降临的节日”。

从《没有太阳的角落》、《我之舞》等作品里也都能看到困境中的人们精神世界与主观愿望之间的距离,都能看到残缺人生过程中的“苦难”与“罪孽”。

更为重要的是,历经精神的炼狱,现实中的史铁生以一种睿智的眼光发现了苦难存在的必然性,命运存在的必然性,人本身及生命本身存在的必然性。

史铁生在多篇作品里写下了诸多有着类似不幸命运的人物,在完成作品人物对自身处境的反思与拷问后,作家本人也完成了对自我命运与人类共同命运的哲理性诉求。

他对残疾有了自己的看法:“人所不能者,即是限制,即是残疾。

”跨越生理残疾和心理残疾后,他发现“限制即残疾”,这就意味着,“残疾”普遍存在于人类个体中,“残疾”即人本困境。

透过“限制”我们可以发现“残疾”真实的存在或者虚无的存在,因此我们也可以把残疾理解为人类的“精神困境”。

从对“残疾人”的思考与追问上升到对“人的残疾”的延伸与忧虑,史铁生凭借不断的思考,从个人精神自救出发升华到对人本困境的终极关怀;进而在其作品《自言自语》中他又具体指出了人与生俱来所面临的三大根本精神困境:“一是人生来就有欲望,人实现欲望的能力永远赶不上他欲望的能力,这是一个永恒的距离。

这意味着痛苦”,“二是人生来注定只能是自己,人生来注定是活在无数他人中间并且无法与他人彻底沟通。

这意味着孤独”,“三是人生来不想死,可是人生来就是在走向死。

这意味着恐惧。

”警醒与审视着的史铁生对自身生命苦难的体味,对人类普遍的生存困境的执著关怀,是从对“生存与死亡”的不倦思考中开始的。

二、信仰与信念:突围人本困境的途径和动力既然史铁生承认“死比活还难”,承认“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”,那么摆脱世俗偏见、超越个人极限心理,坚定而又从容地完成人生之旅,就不再是一个可以逃避的问题了。

(一)从精神虚无到尝试写作客观地讲,史铁生的精神自救与写作是分不开的,思考是作家深入生活的方式,而写作正是作家表达生活的方式。

史铁生驾驭写作为“活下去”找到了合乎自身的“形式”,而背后的“内容”则是为自己、为他者找到了精神家园,即使是在血液透析期间,史铁生也没有忘记写作。

马克思说过,人是社会关系的总和。

既然人是属于人本身这个生活群体的,那么人就应该回归到社会关系中来,任何一种渴望完全摆脱的做法都是对社会群体的否定,对自身失去信心的表现。

史铁生为了让生活不只是“一个生物过程”,而是“一个充实、旺盛、快乐和镇静的精神过程”,他坚持通过写作实现个体与群体的对接,他者与我者的沟通,他在作品中多次谈到,“写作是为了活着”,“因为我活着,我才不得不写作”。

从写作《法学教授及其夫人》开始涉足文坛到《我的遥远的清平湾》获奖,再到《我与地坛》家喻户晓,一直到长篇小说《务虚笔记》问世,史铁生在笔与纸的世界中,同构了感性与理性的多维空间,展现了思维向度的不断转换、自我人生角色的转变,并且拓宽了洞察世俗人生的广度与深度的多种视角。

写作让其收获的不只是表达心声、心境的视觉符号,更是收获了一种“残疾人”从渴求跨进社会群体时的不安与焦虑到融入社会并获得自尊与自重的平和心态。

写作与个体生命的同构完成了自我认同与社会群体认同的结合,史铁生步履维艰的生活轨迹里因而隐藏着淡淡的文字,这一点最为突出的例子,就是《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》、《务虚笔记》、《老屋小记》、《病隙碎笔》等作品相继摘得一个又一个奖项。

(二)从群体悲悯到宗教情怀逼近心魂,用灵魂写作,文字从而彰显出了生命的魅力,史铁生始终执著于精神恒途的探寻。

《命若琴弦》中的老瞎子为了获得重见光明的药方和药引而坚持要弹断一千根琴弦,《山顶上的传说》中的残疾青年为了找回聊以慰藉的“点子”而费尽周折,《我与地坛》中漂亮弱智的小姑娘遭到别人的戏耍:他们在不幸的命运旅途中诚然需要爱与温暖,但现实的漠视、冷淡、无奈也成为不可忽视的存在因素。

悲悯似的慰藉并非治愈心灵的良药,史铁生在作品中往往都让主人公带上宗教情怀,从而理性地沐浴在思想的光芒下。

这种情怀既是作品主人公得以获得精神独立和人格独立的必备条件,也是作家自身生命意识的流露与绽放。

因此,《山顶上的传说》中的残疾青年最终意识到:“自由,不是说你想得到什么就能得到什么。

你想找到‘点子’,可你没有找到。

但是你可以去找,这就是自由。

”“去找”是一种自我认同心态的回归,是一种充斥着打破幻想求索彼岸的复杂心理,更是一种自我价值重构与恒定的永久皈依。

由此岸到彼岸的终极关怀成就了史铁生对突围生存困境、熔铸绝境壮美的坚定信仰和恒久判断,“皈依并不在一个处所,皈依是在路上”,“皈依是一种心情,一种行走的姿态”,他以敏锐的思维触角和哲学智慧找到了彼岸存在的合理性以及人类主观愿望皈依宗教的方向和法则。

人类神圣的朝拜首先需要自我心灵与心愿无功利性的净化,对满腹生存功利性的渴求实为对“上帝”、“佛法”的亵渎,力图“上帝”的拯救与回报更是无法让人性接近完美;如果这样,渐行渐远的人性缺失与自我误解下的个体才会真正成为人类“悲悯”乃至悲哀的对象。

希望之于绝望,正如绝望之于希望,二者的前面本都是空旷。

对生命的尊重与敬畏,淡视现世的功利价值,以孜孜以求的平和心态超越苦难的不懈努力的行走姿态,是史铁生留给我们的启迪意义。

(三)从过程美学到生命哲学通往目的的途中,结果无人告知,但过程可以把握。

现实与理想的距离很多时候就如同时间与空间,很难找到(或根本找不到)一个交点。

超越现实的苦难,苦心孤诣地探求终极的人生目的,那是心智的向往极限。

史铁生回眸人生与人世的立足点,站在人本困境的思维视角,他发现过程即目的。

既然困苦与困境与生俱来,那么我们其实已经失去了选择“人本身”的机会和权利,也只能面对“人的降生”这样的基本现实,从这样的起点出发,又很难预测过程过后的结果,因此,从某种意义上不得不承认,“过程”是我们唯一可以把握的生之意义的道具。

《我与地坛》中的十五年来非常“守时”的夫妇,“热爱唱歌”的小伙子,还有那位只为橱窗里能挂上自己的一张照片而多次参赛即使拿了第一名但最后也未能如愿以偿的令人尊敬的长跑家,,他们以自己的方式在把握着每一个过程。

当《命若琴弦》里面的老瞎子弹断一千根琴弦发现获得的药方是一张白纸时,他为了让小瞎子坚强地活下去告诉他要弹断一千二百根,老瞎子的良苦用心就是为了把自己荒谬与虚无的“过程”传递下去,以便让小瞎子获得生活的勇气和力量,创造属于他自己的“生活过程”。

“事实上你惟一具有的就是过程。

一个只想使过程精彩的人是无法被夺剥的,因为死神也无法将一个精彩的过程变成不精彩的过程,因为坏运也无法阻挡你去创造一个精彩的过程”,透过这段话可以看出,过程公平存在于个体生活中,个体差异即使客观存在,但突破生活的节点,为活下去寻找理由,我们也都可以依靠创造过程来完成。

人本困境,从困境出发,创造并且享受美好的生活过程,就拥有了过程美学;拥有了美好的生活过程,人生从此平凡而伟大,这就意味着我们也创造了生活美学;拥有了生活美学,其实生活就会启迪我们进一步思考,人的生活的起点不同,但起点并非终点,而过程才是终极目的,因此生活化的人生也就步入了哲学化的殿堂,也就拥有了生命哲学。

这也就是史铁生谈到的:“过程!对,生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩,生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。

”(四)从个体欲望到普世价值史铁生肯定个体差别的存在,同时也肯定个体欲望的存在。

生存困境的价值寻找与构建为欲望延伸了本能的生存空间。

一方面史铁生认为,突破人本困境的瓶颈就是“活下去”,而“活下去”的理由就是因为人是有欲望的。

反抗人生的绝望与虚无的源动力就是生存欲望,无休止地超越精神困境与生存困境的背后,必须肯定欲望的存在。

敢于正视未来的苦难,将虚无与幻化遗忘,将生存目的现实化,人的灵魂便找到了应有的归宿。

《命若琴弦》里面的老瞎子为了找到寻求光明的药方,日复一日地弹琴,支撑他的生存意志依靠的就是寻求光明的本能欲望。

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