初一年级小说推荐：头脑风暴
2021全国初中生暑假必读30本书
2021全国初中生暑假必读30本书很多人想知道初中生适合读哪些书，最适合初中生读的30本书有哪些呢?下面是小编给大家整理的关于2021全国初中生暑假必读30本书的书单，欢迎大家来阅读。
初中生必读的30本书的书单1.《钢铁是怎样炼成的》2.《鲁滨逊漂流记》3.《格列佛游记》4.《繁星.春水》5.《朝花夕拾》6.《西游记》7.《水浒传》8.《骆驼祥子》9.《名人传》10.《童年》11.《围城》12.《家》13.《子夜》14.《三国演义》15.《水浒传》16.《呐喊》17.《女神》18.《芙蓉镇》19.《堂吉珂德》20.《欧也妮.葛朗台》21.《巴黎圣母院》22.《泰戈尔诗选》23.《歌德谈话录》24.《复活》25.《哈姆雷特》26.《朱自清散文精选》27.《莫泊桑短篇小说精选》28.《契柯夫短篇小说精选》29.《欧.亨利短篇小说精选》30.《普希金诗选》教育推荐初中生必读书目有哪些初一年级:1.西游记/(明)吴承恩著.--人民文学出版社2.安徒生童话选集/(丹麦)安徒生著;叶君健译.--译林出版社3.童年/(俄)高尔基著;刘辽逸译.--人民文学出版社4.格兰特船长的女儿/(法)凡尔纳著;范希衡译.--中国青年出版社5.水浒传/(明)施耐庵，罗贯中著.--人民文学出版社6.《鲁滨逊漂流记》7.《格列佛游记》初二年级:1.骆驼祥子/老舍著.--人民文学出版社2.钢铁是怎样炼成的/(苏联)奥斯特洛夫斯基著;梅益译.--人民文学出版社3.福尔摩斯探案/(英)柯南道尔著;丁钟华译.--群众出版社4.居里夫人传/(法)艾里.居里著;左明彻译.--商务印书馆5.唐诗三百首/(清)蘅塘退士编选.--人民文学出版社6.《繁星.春水》初三年级:1.三国演义/(明)罗贯中著.--人民文学出版社2.宋词选/胡云翼选注.--上海古籍出版社3.阿Q正传//鲁迅选集/鲁迅著.--人民文学出版社4.古代散文选.--人民教育出版社5.红楼梦/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文学出版社6.《朝花夕拾》7.《名人传》十个最有效的读书方法和技巧读书不二法一段时间内专心致志地只读一本书。
最新头脑风暴题目及答案
最新头脑风暴题目及答案一、题目：如何在一个月内学会一门外语答案：想要在一个月内学会一门外语，这听起来像是一个巨大的挑战，但并非完全不可能。
首先，你需要明确学习目标。
是想要达到能够进行简单日常交流的水平，还是能够读懂基本的文章？确定好目标后，制定详细的学习计划。
每天要保证足够的学习时间，建议至少 4-6 个小时。
早上可以花一个小时背诵单词，利用碎片时间，比如坐公交、排队的时候，用手机软件练习听力。
中午午休时，可以复习早上学习的单词，并且练习一些简单的语法。
晚上则是重点学习时间，用两个小时系统学习语法知识，做相关的练习题，再用一个小时进行口语练习，可以通过模仿电影、电视剧中的角色来提高口语表达能力。
学习材料的选择也很重要。
对于初学者来说，一本基础的语法书和一本常用单词手册是必备的。
同时，多听外语原声，比如外语歌曲、广播、有声读物等。
另外，参加语言交流活动或者找一个语伴也是非常有效的方法。
通过和他人交流，可以及时发现自己的不足之处，并且在实际运用中提高语言能力。
二、题目：如何提高自己的专注力答案：在如今这个信息爆炸的时代，提高专注力变得尤为重要。
首先，创造一个适合专注的环境。
把工作或学习的区域整理干净，避免杂物的干扰。
关闭不必要的电子设备和通知，减少分心的因素。
设定明确的目标和任务清单。
将大目标分解成小的、可管理的任务，并按照重要性和紧急程度排序。
每次专注于完成一个任务，完成后再进行下一个。
采用时间管理技巧，比如番茄工作法。
设定一个固定的时间段，如25 分钟，在这段时间内专注于一项任务，然后休息 5 分钟。
重复这个过程，可以帮助你保持高效的专注状态。
进行专注力训练。
比如冥想、专注力游戏等。
冥想可以帮助你学会控制思维的游走，让注意力更加集中。
专注力游戏，如数独、拼图等，可以锻炼你的大脑保持专注的能力。
保持良好的作息和健康的生活方式。
充足的睡眠、合理的饮食和适量的运动，都有助于提高大脑的功能和专注力。
三、题目：怎样策划一场成功的户外旅行答案：策划一场成功的户外旅行需要考虑很多方面。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》教案部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》教案一、复习回顾，图片导入上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一起走进三味书屋。
二、快速阅读，感知三味少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意?不满意?(①拘束人的礼节：拜鹿拜孔子，拜先生;②问怪哉虫老师不予回答;③读的内容大多不懂。
)三、研读赏析，读书生活1、课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?通过第九段巧妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。
既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。
2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的?学习三味书屋的生活1)学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)2)学习生活：单调枯燥：{(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明{教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪{(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展写人：客观、带有感情。
3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?讨论明确：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
4、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。
第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。
初中生小说类名著读书小论文写作指导策略
初中生小说类名著读书小论文写作指导策略作者：欧杨梅来源：《少男少女·教育管理》2021年第11期摘要：在新课程改革背景下，“深度阅读”对学生的阅读和写作能力、思维能力和阅读意识提出了更高的要求。
教师在引导学生学习和完成一项小论文的过程中，要让学生学会导航、跳读、精读等多种阅读方法，还要让学生掌握自主学习、查阅资料、合作讨论等多种学习方式，使学生学会构建写作支架。
关键词：《儒林外史》;小论文;初中语文;写作指导中学语文教学在方法和形式上不断变化和创新。
部编教材《儒林外史》的导读中出现了新板块：专题探究，并要求学生在完成专题探究后写一篇小论文。
这一变化体现出部编教材对“研究性学习”的重视。
而读书小论文的写作则是专题研究的重要形式，对提高学生的理解能力和思维能力，锻炼学生推理能力，有着不可估量的作用。
但初中学生常写的都是记叙文、读后感、读书笔记等，几乎没有接触过“论文”。
本文以《儒林外史》为例，谈谈如何引导学生写小说类名著读书小论文。
一、前写作阶段前写作阶段主要给学生介绍小论文基本知识、指导学生选题以及收集资料。
（一）介绍小论文基本知识由于学生在前期的学习当中几乎没有接触过“论文”文体，因此，补充相关基础知识尤为重要。
在前写作阶段，教师可以打印“标准的论文格式”和“如何写一篇小论文”的资料分发给学生，让学生了解基本的写作过程和标准格式。
教师还可以给学生印发《〈水浒传〉中的英雄形象探究》《浅论〈简·爱〉中的爱情观》等，让学生对论文形式有更直观的理解，为论文科学主题的选择和合理组织结构铺平道路。
（二）选题写作小论文的第一步就是“选题”，如何引导学生进行选题，成为小论文写作指导的关键。
中学生的知识和理解力有限，因此，教师在这一环节的指导非常重要。
在指导学生对《儒林外史》进行选题时，笔者将这一过程分为三个步骤：第一步，小组自主选题。
关于《儒林外史》的研究有许多方面，包括儒家形象、女性形象、爱情和婚姻、传统文化等主题。
基于英语学习活动观的高中英语名著读后续写探究与实践——以The Gift of the Magi为例
课例研究基于英语学习活动观的高中英语名著读后续写探究与实践----以The Gift of the Magi为例沈巧妮【摘要】以欧•亨利的短篇小说The Gift ofthe Magi为例，从课前、课中、课下三个环节探究教师在英语学习活动观指导下如何开展名著阅读教学，采取“导一学一读一写一评”的教学模式,使学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力都得到提升。
对基于英语学习活动观的教学进行反思，认为教师应运用多种手段和方法，引导学生有效进行自主学习、合作学习和探究式学习，引导其思维由低阶向高阶稳步发展,让师生评价、生生评价贯穿英语学习活动。
【关键词】英语学科核心素养;英语学习活动观；高中英语，名著阅读;读后续写引言2019）o所在学校英语教研组开展了英语名著阅读《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部2018）o那么，如何提升学生的英语学科核心素养呢?《课程标准沖指出了学科核心素养的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式,是学生学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的途径。
英语学习活动的设计应以促进学生学科核心素养的发展为目标，围绕主题,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进,开展语言、思维、文化相融合的活动（教育部2018）o英语阅读对于提升学生学科核心素养起关键性作用（王蔷2017）,而文学作品是英语阅读的核心,具有发展语言和思维的特殊功能（黄远振、兰春寿，等2013）。
随着教育改革的深入推进，教师越来越意识到文学作品阅读的重要性。
在中学英语文学阅读教学过程中，选择经典文学作品，不仅可以使学生接触真实、经典的语料,促进语言学习,而且可以使他们在欣赏文学美的过程中领会作品中的语言魅力、情感魅力和创造性思维，提升他们的阅读素养、思维品质、文化意识及学习能力等（程岚的探索与研究，以英语学习活动观为指导，把名著阅读与读后续写有机结合，摸索出“导一学一读一写一评”的教学模式，帮助学生在活动中习得语言知识、创造性地表达个人观点、运用文化知识和语言技能，形成正确的价值观念和积极的情感态度。
模拟头脑风暴法进行决策实训报告
模拟头脑风暴法进行决策实训报告模拟头脑风暴法进行决策实训报告篇11.没有清晰的目标：如果一次头脑风暴的意图是模糊不清的，就会导致停滞不前甚至失去方向。
所以一定要设立清晰的目标。
一次头脑风暴的目的是，为了达到一个具体特定的目标，而产生许多有创意的主意。
最好的方法是，把这个目标设定成一个问题。
模糊的目标是无用的。
我们如何能做得更好？就没有我们如何在下面的一年内将销售量翻倍？要好。
然而，问题中的数字也不应该过细，否则会使头脑风暴受到局限，减少更多的可能性。
像我们如何通过利用现有渠道和当前的产品设置，使销售量翻倍？这样的问题，也许就过于限制了。
2.参与者的背景太过相近：条件允许的情况下，对于头脑风暴的参与者尽量选择不同部门的成员，避免同部门成员之间思维逻辑方式太过相近而影响了整个活动的本意。
如果只能在一个部门中开展头脑风暴，那么就尽量涵盖不同的岗位，不同的年龄层次，不同的性别，新人和老手等。
因为参与者的思维差异越大，越能提出不同角度的看法以及奇特的创意，这样效果是最好的。
3.使领导成为讨论的推动者：要小心在团队中表现的独断专行的领导，他们可能会限制或固定住讨论的内容。
如果这样的领导在场，那么最好找一名能够胜任推动者的独立人士&&他要能够激励大家积极的思考，并防止某一个人主导了全局。
对头脑风暴而言，最差的一种情形是，部门经理既主持会议，同时又做记录员和证明人。
4.允许过早的评判：头脑风暴最重要的原则是&&将评判推后。
为了鼓励大量不同凡响的好想法出现，确保没有人对任一想法提出批评、负面的评价或任何的评判，是非常重要的。
参与者说出的任何一个想法，无论显得多么愚蠢，都要记录下来。
在产生想法阶段不进行评判的原则极为重要，因而需要严格的加以执行。
所以在开始讨论前一定要对该原则加以重申，如果在讨论其间有人犯规，那么就需要对他进行及时的制止，如果再加上一些小小的惩罚也未尝不可。
5.满足于为数不多的想法：不要刚得到几个想法，就开始分析。
小说专题复习情节教案
小说专题复习情节教案教案标题：小说专题复习情节教案教学目标：1. 通过复习小说情节，提高学生对于小说的理解和分析能力。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 提升学生的写作能力，培养他们的想象力和表达能力。
教学重点：1. 理解小说情节的基本要素和结构。
2. 分析小说情节的发展和转折点。
3. 运用所学知识进行小说情节的创作和改编。
教学准备：1. 教师准备：小说教材、复习材料、教学投影仪、白板、彩色笔等。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示一段小说情节的片段，引起学生对小说情节的兴趣。
2. 学生回答问题或发表自己对于小说情节的看法。
二、复习小说情节的基本要素（10分钟）1. 教师通过教学投影仪或白板展示小说情节的基本要素，如主要人物、时间地点、起承转合等。
2. 学生根据教师的提示，回顾和总结所学的小说情节的基本要素。
三、分析小说情节的发展和转折点（15分钟）1. 教师通过教学投影仪或白板展示小说情节的发展和转折点的例子，并解释其作用和意义。
2. 学生分组讨论，找出自己阅读过的小说中的发展和转折点，并解释其作用和意义。
3. 学生代表分享自己的观点和发现。
四、运用所学知识进行小说情节的创作和改编（20分钟）1. 教师给学生一段简短的情节描述，要求学生根据所学的小说情节要素和发展转折点的知识，进行创作和改编。
2. 学生分组进行讨论和头脑风暴，确定自己的创作方向和主题。
3. 学生展示自己的创作成果，分享并互相评价。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，反思自己在本节课中的不足和进步之处。
教学延伸：1. 学生可以选择一本自己喜欢的小说，进行情节的分析和改编。
2. 学生可以用创作的方式，将自己的故事情节写成小说或绘制成漫画。
教学评估：1. 教师观察学生在讨论和创作过程中的参与度和表现。
2. 学生互相评价和分享自己的创作成果。
初一年级写书的步骤详解
初一年级写书的步骤详解在初一年级的写作过程中，撰写一本书是一个既激动人心又充满挑战的任务。
每一本书的创作过程都像是一个冒险旅程，需要经过精心的计划、努力的实践和不断的修正。
以下是从教育角度出发，为初一年级的学生提供的一步步写书指南，希望能够帮助他们更顺利地完成自己的写作目标。
首先，构思阶段是整个创作过程的起点。
这一步骤就像是建立地图的过程，你需要决定你的书将要讲述什么故事或讨论什么主题。
此时，可以通过头脑风暴的方式来激发灵感，记录下所有可能的想法，并选择其中最感兴趣的一个。
这不仅仅是选择一个话题，而是要思考你希望读者从中获得什么，故事的主要信息和目标是什么。
接下来，进行详细的规划。
规划阶段像是为你的冒险制定详细的路线图。
你需要确定书的结构，比如章节安排、每章的主要内容等。
这一步骤可以通过写大纲来完成，大纲是你书籍的框架，帮助你理清每个章节之间的关系，确保内容的连贯性。
对于小说来说，大纲还可以包括角色的设定、情节的进展等细节。
然后进入写作阶段。
这个阶段就像是你开始踏上旅程一样，你将从头到尾写出书中的所有内容。
不要担心初稿的质量，重在将你的想法和故事完整地记录下来。
初稿的写作应当自由、流畅，尽量避免过多地纠结于细节和完美，这样才能保持写作的热情和创作的动力。
完成初稿后，进入修改阶段。
这个步骤就像是旅程中的检修和调整。
仔细审阅你的书稿，查找和修正其中的错误和不合理之处。
你可以从语言、结构、情节等方面进行修改，确保书稿的逻辑性和流畅性。
同时，建议请教老师、家长或同学的意见，他们的反馈能够帮助你进一步完善书稿。
完成初次修改后，进行进一步的润色。
润色阶段专注于语言的细腻和表达的优美。
此时，你需要检查语法、标点、拼写等细节，确保文字的准确性和清晰性。
此外，还可以考虑书中的描述是否生动、对话是否自然，以提升读者的阅读体验。
最后，是准备出版或展示的阶段。
这一步骤类似于你为自己的冒险编写旅行日志，展示你的成果。
可以选择将书稿打印出来，制作成册，或者通过电子书的形式分享。
掌握短篇小说写作技巧
掌握短篇小说写作技巧短篇小说是语文教学中重要的一环，通过短篇小说的阅读和写作，学生能够培养自己的想象力、表达能力和创造力。
本文将介绍一些掌握短篇小说写作技巧的方法，帮助学生在语文学习中更好地运用这些技巧。
一、选题与构思在进行短篇小说写作之前，学生需要先确定一个合适的选题。
选题应该与学生的生活经验、观察力和思考能力相结合，既能够引起读者的兴趣，又能够体现出学生的独特思考。
选定选题后，学生需要进行构思。
构思是整个短篇小说写作的基础，它决定了故事的情节、人物的塑造和结构的安排。
学生可以通过头脑风暴、绘制思维导图等方式来展开构思，确保故事有一个清晰的脉络。
二、人物塑造人物是短篇小说中最重要的元素之一，通过人物的塑造，可以使故事更具有吸引力和可信度。
学生在写作时需要注意以下几点：1. 人物形象的塑造应该具有独特性和鲜明性。
学生可以通过描写人物的外貌、性格、言行举止等方面来展现人物的特点。
2. 人物的行为和语言应该与故事情节相一致。
学生应该注意人物的行为和语言是否与故事的背景和情节相符，避免出现不合理的情况。
3. 人物之间的关系应该有层次感。
学生可以通过人物之间的对话、互动和冲突等方式来展现人物之间的关系，使故事更加生动有趣。
三、情节编排情节是短篇小说中的骨架，它决定了故事的起伏和发展。
学生在进行情节编排时需要注意以下几点：1. 故事的开头应该能够吸引读者的注意力。
学生可以通过描写一个引人入胜的场景、提出一个悬念或者引用一个有趣的对话等方式来吸引读者的兴趣。
2. 故事的发展应该有起伏和转折。
学生可以通过设置一些挫折、冲突和困难来增加故事的紧张感和吸引力，使读者更加期待故事的发展。
3. 故事的结尾应该有一个合理的结局。
学生可以通过解决故事中的矛盾、展示人物的成长或者提出一个寓意深远的问题等方式来给故事一个合理的结尾。
四、语言运用语言是短篇小说中的灵魂，通过语言的运用，可以使故事更加生动、形象和感人。
学生在写作时需要注意以下几点：1. 语言应该准确、简练和生动。
【单元统整教学】走进小说天地-感受小说魅力——统编教材六年级上册第四单元统整教学设计
【单元统整教学】走进小说天地感受小说魅力——统编教材六年级上册语文第四单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书六年级上册第四单元以“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”为导语，人文主题是“中外小说”。
围绕小说这一文体，选编了中外作家各具特色的三篇小说，谈歌的《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，杨旭的《金色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革命、舍己为人的老班长形象。
这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉。
此外，单元还安排了《口语交际：请你支持我》《习作：发挥想象，创编生活故事》、语文园地和《快乐读书吧》。
其中，《快乐读书吧》推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本成长小说，与本单元阅读主题一脉相承，旨在培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。
本单元是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，从整个单元构成来看，围绕小说这一阅读体裁，教材将精读、略读、课外阅读一体化，旨向学生小说阅读能力的提升。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
关于“感受人物形象”，统编教材有这样循序渐进的安排。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
因此，本单元是在学生已有基础上的能力再进阶，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
本单元的习作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
对于这一要素，统编教材有这样进阶性的安排。
本单元习作训练的重点在于要求学生发挥想象，创编生活故事。
引导学生根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，并通过环境、心理等描写凸显人物形象，因此，这与之前的发挥想象续写故事、编写童话等有所不同。
从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
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初一年级小说推荐：头脑风暴
参加你婚礼那天，我哭得肝肠寸断，看着你和她牵着手站在台上，我
忽然有一种生不如死的折磨，我看着你身边的她穿着白的刺眼的婚纱，痛不欲生，我无法自控了，感性战胜了理性，终于，我冲了上去，冲
向你身边的那个女人。
我不允许任何人把你抢走，就算是我最好的姐
妹也不行。
我跪在地上求她，求她不要把你带走，不要把你从我身边抢走，
她只是冷淡的瞪了我一眼，并踹了我一脚，我看着你，隔着我眼里的
水雾，闪着晶莹的泪珠。
我像是抓住了一根救命稻草，我想你对我说：你还是爱我的，这场婚礼只是你用来骗我的把戏。
我就一直抓着你的
衣角哭，，苦苦哀求，不停的道歉。
可是当时的你，为何那般的泠酷
无情，为何用力拨开我的手，叫人把我拖了出去。
他们把我扔在街上，我哭啊，喊啊，他们看都不看我一眼，后来，我哭晕了过去。
做了一个很长很长的梦，梦见你回到了我身边。
再醒来时，发现我在精神病院，我看见一个护士拿着一个巨幅照
片捧了出去，听见门外一群医生的议论声。
“这个小姑娘太严重了，翻出围墙去人家婚礼现场捣乱。
来了五
年多了怎么就不见好呢？”
“早该把她随身携带着的那张照片拿走了整天对着前男友的遗照，是我我也不能好，成天睹物思人……”
我头脑一整眩晕，隐约想起来，五年前，你死了，我疯了。