案例教学法的特点

1. 实践性强：案例教学法是以实际问题为基础的教学方法，学生需要通过解决案例中的实际问题来获取知识和技能。这种实践性教学的特点使学生能够直接参与学习，增强了他们的动手能力和解决问题的能力。

2. 创造性教学：案例教学法允许学生在解决问题时发挥创造性思维。学生需要根据案例中的信息和他们已经学到的知识，来提出解决问题的方案和策略。这样的教学方式可以培养学生的创新能力和问题解决能力。

3. 综合性学习：案例教学法通常涉及多学科的知识，学生需要在解决问题的过程中综合应用多个学科的知识。这种综合性学习的方式可以加深学生对知识的理解和记忆，并促进不同学科之间的联结。

4. 合作学习：案例教学法通常以小组合作的形式进行。学生需要在小组中互相合作，共同解决问题。这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，并提高他们的集体智慧。

5. 案例个性化：案例教学法的案例通常来自于实际生活中的个案，这使得学生能够将学到的知识与实际生活相联系，并能够更好地理解和应用所学的知识。此外，案例教学法还可以根据学生的个人兴趣和学习能力，选择不同难度和复杂度的案例进行教学，以满足不同学生的需求和目标。

案例式教学法

案例式教学法案例式教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法，它能够帮助学生更好地理解和应用知识。案例式教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学习效果。下面我们来详细了解一下案例式教学法的特点和应用。首先，案例式教学法注重实际案例的运用。教师可以选取真实的案例，或者根据学生的实际情况编写案例，让学生在实际问题中学习知识，这样能够增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性。案例式教学法还能够帮助学生更好地理解和记忆知识，因为案例往往是生动的、具体的，学生容易通过案例来理解抽象的知识点。其次，案例式教学法注重学生的参与和讨论。在案例分析过程中，学生可以自由发表自己的观点，进行讨论和辩论，这有助于培养学生的分析和解决问题的能力。通过与同学的讨论，学生能够从不同的角度来看待问题，拓宽思维，提高思维的灵活性和创造性。另外，案例式教学法能够培养学生的团队合作精神。在案例分析过程中，学生可以组成小组，共同分析和解决案例，这样能够培养学生的团队合作能力，提高学生的沟通和协作能力。通过共同合作，学生还能够学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的良好的人际关系和团队精神。最后，案例式教学法能够帮助学生将理论知识应用到实际中。通过案例分析，学生能够学会将所学的理论知识应用到实际问题中，培养学生的实践能力。这样能够增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学习效果。总之，案例式教学法是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学习效果。教师在教学中可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用案例式教学法，让学生在实际案例中学习知识，提高学生的学习积极性和主动性。希望广大教师能够重视案例式教学法的应用，让学生在实际案例中感受知识的魅力，提高学习的效果。

案例教学法的优点和一般步骤Word

案例教学法的优点和一般步骤摘要：我们将案例教学法引入安全技术培训，具体做法是把实际工作中的真实情景加以典型化处理，形成供学员思考分析的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员分析问题和解决问题的能力。一、案例教学法的优点 1、实践性强。石化企业是高危行业，安全生产是企业发展的先决条件，员工安全培训重点应以提升安全操作技能为主。例如，对于危险化学品火灾的预防，我们通过结合教材中的理论阐述，通过对某厂曾发生的裂解碳四储罐冬季火灾事故这一典型案例的分析讨论，实现了如下教学目标：⑴碳四组份冬季脱水操作应注意哪些问题；⑵对于含有丁二烯的物料在生产储运过程中如何正确操作；⑶相关的安全管理规定都有哪些。这样的案例教学，非常有利于学员实践能力的培养。 2、激发了学员学习兴趣。危险化学品安全培训所选用的案例来源于生产工作实际，说服力较强。有些案例直接由学员讲述，然后通过分析讨论，大家主动探索解决问题的方法，活跃了课堂气氛。在案例教学实施过程中，学员的学习兴趣被激发到较高的水平，有利于理论知识的学习和理解。同时，学员是主角，由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索，便于学员掌握案例中所揭示的相关问题，通过认真思考，提出解决办法。 3、有利于提高教师的整体水平。首先教师必须搜集、整理合适的案例，对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识。前面提到的案例，教师除了对火灾的预防知识、裂解碳四冬季储存操作法有全面的认识之外，同时对于碳四生产储存条件、丁二烯的性质等也要有较深刻的认识。其次，在具体教学过程中，教师必须抓住时机，组织协调好。最后，教师还应有较强的综合能力，这样才能在案例分析讨论结束后进行总结和点评。二、案例教学法一般步骤 1、准备案例。通过多年的实践探索，我们认为案例的选择，既要典型又要贴近生产实际。因此我们经常深入到生产一线收集素材，不断更新案例。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学员，让学员了解案例内容，并要求学员查找一些必要的资料，做好发言准备。 2、讲解讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学员的主动性，引导学员紧紧围绕案例展开讨论，方式可以是全班一起讨论，也可以划分成小组讨论。在危险化学品安全培训中，我们用现代化教学手段，仿真模拟事故发生的经过，使学员感到形象逼真，从而大大提高教学效果。 3、总结案例。在学员对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价。针对案例中的主要问题做出强调，使学员加深对知识点的把握。对学员讨论中不够深入、不够确切的地方，做重点讲解。同时教师还要特别提出，通过案例分析讨论，学员应吸取什么样的经验教训。

案例教学法的优点和一般步骤

案例教学法的优点和一般步骤 1.增强学生的实践能力：案例教学法强调学生在真实情境中进行学习，通过分析案例并解决其中的问题，学生能够锻炼解决实际问题的能力，培养学生的实践操作能力。 2.培养学生的综合素养：案例教学法要求学生从多个角度来分析问题，需要综合应用各种学科知识来进行推理和决策。通过案例分析，学生能够培养批判性思维、创新性思维和团队合作能力等综合素养。 3.培养学生的解决问题能力：案例教学法强调解决问题的过程，学生需要在案例的背景下找到问题的关键点，并提出解决方案。这种过程培养了学生的问题意识和解决问题的能力，能够让学生更好地应对未来的各种挑战。 4.激发学生的兴趣和动力：案例教学法以生动有趣的案例作为教学材料，能够激发学生的学习兴趣和动力。学生通过参与案例分析和讨论，能够主动思考和学习，培养持续学习的习惯。一般而言，案例教学法的步骤如下： 1.选择合适的案例：教师根据教学目标和学科特点，选择与所教内容相关的案例，案例的内容应具有代表性和典型性，适合学生的学习水平。 2.案例引入：教师通过引入案例，向学生介绍案例的背景和问题，引发学生的兴趣和思考。 3.小组讨论：学生分组讨论案例的问题和解决方案，每个小组成员都应参与讨论，并表达自己的观点和思考。

4.案例分析和总结：教师带领学生对案例进行深入分析，通过提问和引导，帮助学生理清案例中的关键问题和解决方法，并总结案例中的重要教训和经验。 5.学生展示和评价：学生根据自己的分析和总结，展示他们的观点和解决方案。教师和其他学生可以对学生的展示进行评价和讨论，促进学生的思维交流和互动。 6.归纳和拓展：教师通过归纳和总结案例中的重要观点和解决方法，帮助学生将所学内容进行拓展和延伸。教师还可以引入其他相关的案例或参考资料，让学生进一步学习和应用所掌握的知识。 7.反思和反馈：案例教学结束后，教师应引导学生对整个学习过程进行反思，学生可以对自己的学习体会和问题进行反馈，教师也可以对学生的表现进行评价和指导。总之，案例教学法通过引入实际案例、鼓励学生主动思考和参与讨论，帮助学生培养实践能力、综合素养和解决问题的能力。这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的兴趣和动力，培养学生的学习能力和创新思维。

案例式教学方法探讨(全文)

案例式教学方法探讨任职教育学生培训时间短、岗位针对性强等特点，要求选择相应的教学方法可起到事半功倍的效果。案例式教学法不失是一种很好的教学方法，它将理论知识、经验做法、能力素养培养等高度浓缩很短的教学时间内完成，实现理论联系实际，达到启发式教学和教学相长的目的。一、案例式教学法的优点一是形式灵活多样，有利于激发学生求知欲。案例式教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。老师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。特别是在新知识的讲授时，采纳传统教学方法，免不了老师按部就班讲解，显得枯燥无味，加之教学时间短，学生可能听得云山雾罩。若进行精选案例，先把设问抛给学生，激发学生求知欲，然后再组织多种形式研讨，当学生欲知其理时，老师再把个中知识传授给学生，顿时可起到豁然开朗、事半功倍的效果。二是教学生动形象，有利于学生深化理论学习。案例式教学法是一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论。因其生动形象，所以容易理解记忆，有助于理论学习的进一步深化。理论知识的学习往往看不见、摸不着，需花费很大时间和精力去理解、消化

和汲取，案例式教学可使深奥的理论，蕴涵于精选案例之中，对理论的阐述更加形象直观，印象深刻，短时间内易于掌握。三是过程交互性强，有利于学生能力的培养。案例式教学法是以“行为导向”这样一种现代教学理论为基础的教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、任职能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考。如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必定有所提高。四是教学评价科学民主，有利于学生创新意识形成。传统的教学方法对教学过程统得过死，老师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案成了学术权威。在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心和意识对老师的讲解和教材中的问题提出质疑，就更谈不上什么创新了。而案例式教学法要求老师在教学过程中鼓舞学生自由探究、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见。案例式教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。案例式教学法是一种科学、民主的教学方法，能真正培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。二、案例式教学法的实施步骤

案例教学法的优缺点

案例教学法的优缺点案例教学法是一种以案例为主要教学资料的教学方法。下面将从优点和缺点两个方面对案例教学法进行分析。首先，案例教学法的优点主要体现在以下几个方面。第一，案例教学法能够培养学生的问题解决能力。案例教学法通常是通过真实或虚拟的案例来引导学生进行实际问题的分析和解决，从而帮助学生培养解决问题的能力。这种能力对于学生的综合素质的培养具有重要意义。第二，案例教学法能够加强学生的实践操作能力。通过案例教学，学生需要进行一系列的实践操作，如收集信息、分析问题、提出解决方案等，从而帮助学生将理论知识运用到实际情境中，提高实践能力。第三，案例教学法能够促进学生的思维活动。案例教学法通常设计了一系列的问题，要求学生进行分析和讨论，从而促使学生进行思维的活动，发展学生的思维能力和创造力。第四，案例教学法能够培养学生的团队协作精神。在案例教学中，学生需要分工合作，共同解决问题，培养学生的团队协作精神和沟通能力。然而，案例教学法也存在一些缺点。首先，案例教学依赖于具体案例，因此课程设计的教学资源相对来说较为困难。特别是对于新领域或厂商特定需求的案例，难以获取。其次，案例教学法对于教师的教学经验和教材的筹备水平要求较高。教师需要对案例进行深入的研究和分析，并能够灵活运用案例进行教学。同时，教材的筹备也需要考虑到案例的真实性和教学的针对性。此外，案例教学法也存在一些评估难题。如何对案例的分析和解决过程进行评估，如何对团队协作等学生能力进行评估等问题，需要进一步研究和探索。

综上所述，案例教学法作为一种教学方法，具有一系列的优点和缺点。在实际教学中，教师应综合考虑各种因素，科学合理地运用案例教学法，以提高教学效果和学生的学习能力。

教育教学案例具有的特点

教育教学案例具有的特点教育教学案例具有的特点教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。那么，教育教学案例具有哪些特点呢，下面跟小编了解一下吧！ 1、在内容上，应该具有“个案”的特点，但能“以小见大” 所谓教育的“个案”，就是一个故事，讲述一个事件，记叙发生在自己身边或周围的事。它必须是真实的、具体的、个性化的、生活化的、情境性的教育教学生活场景和片段，甚至具有戏剧冲突，引人人胜。个案虽“个”，但能“以小见大”。所谓“小”，指事情发生在日常平凡的、具体的教学工作中，乍一看，可能很不起眼；而“大”，则是说它含有充分多的信息，可以代表或反映一类事物，蕴涵某些理论原理，传达了作者的一定的理念，有较为普遍的.价值，可能指导教学与教育。每个案例的内涵要适度，不能太宽泛，也不能太狭窄。 2、在结构上，应该包括以下四个部分：主题与背景。每个案例首先都应提炼出一个鲜明的主题以及与主题产生的背景，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。情境描述。情境描述要比较详细地叙述一段实际情境中的具体情节，向人们提供人物的背景，事件的场合，发展过程，前因后果，以期引发针对事实的思考和讨论，它不能杜撰，应来源于教师真实的经验（情境故事，教学事件）、面对的问题；当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。问题讨论。针对教学事件提出问题以及解决问题的方法。这是案例的关键，应结合理论进行分析。通过问题讨论，即对鲜活的教例进行概括和提炼，用案例的形式展示当前教学中存在的问题、成功的尝试以及争议之处，从而使读者对类似的事件作反思和探讨，树立一种观念，明白一个道理，理解一个概念，学到一些方法。诠释与研究。对案例作多角度的甚至是深度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析和理论阐述，进行理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，以期获得方法、实践与理论达成一致性。

案例教学法的特点(一)

案例教学法的特点(一) 案例教学法的特点案例教学法作为一种常见的教学方法，具有以下特点： 1. 实践性强 •学习者通过分析和解决真实案例，能够将理论知识应用于实际情境。 •通过实际案例的反复分析和讨论，学生能够更加深入地理解和掌握所学内容。 2. 情境逼近 •案例教学法可以将学习者置身于真实且贴近实际的情境中，激发学习者的兴趣和积极性。 •通过模拟真实情境，案例教学法能够提高学习者的问题解决和决策能力。 3. 多元性 •案例教学法适用于各种学科和领域，例如商业管理、医学、法律等。 •不同学科的案例教学法可根据需要灵活调整，使其更符合特定学科和领域的学习目标。

4. 合作性 •案例教学法强调学习者之间的合作与交流，学习者能够通过互相讨论和协作来解决问题。 •学习者在小组或团队中合作完成案例分析，可以培养团队合作和沟通能力。 5. 综合性 •案例教学法鼓励学习者综合运用各种学科和领域的知识，综合分析和解决问题。 •学习者在案例教学中能够全面发展自己的认知和思考能力。以上就是案例教学法的几个典型特点。通过案例教学法，学习者能够在实践中提高自己的实际能力，拓宽自己的知识面，培养解决问题的能力，为未来的实际应用做好准备。这种教学方法在现代教育中得到广泛应用，为学生提供了更加丰富和全面的学习体验。 6. 引发思考 •案例教学法通过引入具体案例，激发学习者的思考和探索欲望。•学习者在解决案例过程中需要思考问题，并运用所学知识来寻找解决方案。 7. 培养批判性思维 •案例教学法培养学习者的批判性思维能力，使他们能够评估和判断不同的观点、方法和策略。

•学习者通过案例分析和讨论，学会提出有力的证据和论据来支持自己的观点。 8. 接近实际工作环境 •案例教学法能够模拟真实的工作环境，使学习者更好地适应未来的职业发展。 •学习者通过案例教学可以了解行业实践，掌握职场技能，并为未来的工作做好准备。 9. 反思与提升 •案例教学法鼓励学习者在案例完成后进行反思和总结，评估自己的学习过程和成果。 •学习者通过反思，能够发现自己的不足和改进的空间，进一步提升自己的学习能力和素质。 10. 实例丰富 •案例教学法可以通过使用丰富的实例和案例来提供多样性的学习材料。 •学习者在处理不同实例和案例时，能够从多个角度进行思考和分析，提升自己的问题解决能力。综上所述，案例教学法以其实践性、情境逼近、多元性、合作性、综合性等特点，成为一种广泛应用于教育领域的教学方法。通过案例

教学中的案例分析方法

教学中的案例分析方法案例分析方法在教学中被广泛应用，能够帮助学生理解和应用学习内容，培养思考和问题解决能力。本文将介绍案例分析方法的定义、特点，以及在不同学科和教学环境中的应用。一、案例分析方法的定义和特点案例分析方法是通过对真实或虚构的案例进行具体分析，引导学生思考问题，探讨解决方案的一种教学方式。案例可以来自实际生活、学科知识或者职业实践等领域，以问题为导向，激发学生的主动性。案例分析方法具有以下特点： 1. 情境导入：案例分析方法通过情境导入，将学生置于一个具体的背景中，激发学生的兴趣和学习动机。学生通过案例中的人物角色、情节等情境元素，更易于理解和接受知识。 2. 独立思考：案例分析方法强调学生的主动思考和合作探讨，提高学生的解决问题的能力。学生通过对案例进行分析、归纳、判断等思维过程，培养了批判性思维和创新思维。 3. 综合应用：案例分析方法能够帮助学生将所学的知识和技能应用到实际情境中，培养学生的应变能力和实践能力。学生通过解决案例中的问题，加深对知识的理解和掌握。二、案例分析方法在不同学科中的应用

1. 语文教学：在语文教学中，可以选取一些文学作品中的人物形象或情节作为案例，让学生通过分析、解读及评价，提升对文学作品的理解和欣赏能力。案例分析方法可以促进学生的阅读理解、文学鉴赏和写作能力的发展。 2. 数学教学：在数学教学中，可以选取一些实际问题或数学题目作为案例，让学生通过分析问题、提出解决思路和计算方法，培养数学建模和解决实际问题的能力。案例分析方法能够激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的效果。 3. 历史教学：在历史教学中，可以选取一些历史事件或历史人物作为案例，让学生通过对案例的分析和讨论，了解历史背景、探讨历史原因和评价历史影响。案例分析方法可以培养学生的历史思维和批判性思维，加深对历史知识的理解和把握。三、案例分析方法在教学环境中的应用 1. 小组合作：案例分析方法适合小组合作学习，可以让学生在小组中交流和讨论，互相启发和促进。学生在小组中共同分析案例、共同解决问题，培养了团队合作和沟通协作的能力。 2. 实践课程：案例分析方法在实践课程中的应用效果显著，可以使学生将所学的理论知识与实际操作相结合，提高实践能力和问题解决能力。学生通过对真实场景的案例进行分析和解决问题，更加接近实际工作需求。

教学案例的基本特征

教学案例的基本特征：教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征： 1．典型性讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。 2．研究性指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。 3．启发性指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。2、教学案例分析教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。

1．分析教学案例中的理论要素教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。 2．分析教学案例对教学的启示教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。 3．提出对案例中教学工作的改进意见分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是造就专家型教师的一个重要途径。 3、教学案例的结构特点从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

案例教学法的优点4

案例教学法优点3 非常有幸参加临川四中施淑华老师组织的案例教学法的学习，我积极参与交流，认真撰写案例、体会、博文。经过这一段时间的学习、研究和实践，我深深感受到案例教学法是中学思想政治课教学的一种好方法，值得学习及全面推广。案例教学法改变了传统教学方法教学内容死板、教学方式单一和教学效果不佳的缺点，从对学生进行素质教育和培养创造能力的角度，弥补了传统教学方法的不足。与传统教学方法相比，它具有以下几个鲜明的特点。 1.强调学生学习的主动性和积极性。传统教学方法的主要目的是让学生了解、掌握知识，其一成不变的教学内容和模式，学生味同嚼蜡，学生只是被动地吸收知识，最后得到的效果就是使其不思进取缺乏新意。统计案例教学是以学生为中心，学生是教学的主体，教师是组织者和引导者，引导所有学生积极参与在讨论中，各抒己见。学生与学生之间有一种信息的交流，学生会积极思考，相互启发、讨论，他们会觉得这一学习过程很有趣，会主动积极地参与到这一过程中，对抽象的理论知识能有更直观、透彻的理解。 2.重视学生分析问题、解决问题能力的培养。传统讲授法是教给学生正确答案，下结论的教学方法。统计案例教学注重引导学生运用所学知识来解决实际问题，教学案例与教科书上的例题不同，例题的作用是单一的、有限的，通过例题只是掌握和熟练所学的统计方法及计算公式，而案例的作用是多方面的，它让学生了解了分析问题的思路，要解决什么问题，如何解决，应用什么理论和方法，需要什么数据，怎样解读计算结果，并根据分析结果，提出针对性的对策和措施，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3.注重教师在教学中的“导演”作用。在传统讲授法中，教师的教色是讲解员，强调的是老师对学生的一种“单向”传递，教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生，师生之间互动、交流很少。案例教学中，教师的角色是导演者，其角色是指导案例教学的全过程，课前要有针对性地精选案例，课堂上组织案例讨论过程，去解决讨论中发现的问题，最后要进行总结，对整个讨论情况做出评价，因此在案例教学过程中，教师和学生之间不是简单的知识“单向”传递，而是师生之间思想、心得、智慧的“双向”交流，教师和学生都承担了更多的教与学的责任。