八年级地理教案：第二章第二节气候
2024-2025学年八年级地理上册第二章第二节气候(东西干湿)教案(新版)新人教版
题目：请论述全球气候变化对我国东西部干湿气候的影响及应对策略。
答案：全球气候变化导致极端气候事件增多，影响我国东西部干湿气候的稳定性。应对策略包括加强气候变化监测和预警，发展适应性农业，优化水资源配置，提高环保意识，减少温室气体排放。
教学反思
这节课的教学内容是关于我国东西部的干湿气候。在教学过程中，我发现学生对季风气候和干旱气候的理解还有待提高，特别是在分析气候成因和影响因素方面。为了帮助学生更好地理解这部分内容，我准备在下节课中采用更多生动的案例和互动方式，比如组织学生进行小组讨论，分析不同地区的气候特点，让学生更直观地感受到气候对生态环境、农业生产等方面的影响。
③环保意识、温室气体排放
3.艺术性与趣味性：
①使用不同颜色粉笔突出重点，如绿色表示湿润气候，黄色表示干旱气候。
②利用简笔画描绘地形地貌，如山脉、平原，增强视觉效果。
③设计有趣的气候符号，如雨滴、太阳，增加趣味性。
④结合实物模型或挂图，直观展示气候分布和影响。
⑤创设情境，如“穿越东西部的气候之旅”，激发学生学习兴趣。
-利用多媒体展示我国东西部景观对比图，提问：“为什么我国的东部和西部会有如此不同的自然景观？”
-学生思考并回答，教师总结：这与当地的气候特点密切相关。
-通过创设情境，激发学生对本节课内容的学习兴趣和求知欲。
2.讲授新课（15分钟）
-介绍我国东西部干湿气候的成因、分布特征，突出教学重点。
-通过地理教学挂图和多媒体设备，展示气候分布图、气候带图，帮助学生直观理解。
-实物模型：展示地形对气候影响的地形模型。
2.软件资源：
-地理信息系统（GIS）软件：分析气候数据，制作气候分布图。
-气象数据软件：提供我国东西部的气候统计数据。
八年级地理上册第二章第二节《气候》教案2(新版)新人教版
4.小组合作评价：在小组讨论和合作活动中，观察学生的参与程度、沟通能力和合作精神。对表现优秀的小组给予表扬和奖励，对表现不佳的小组给予指导和帮助，提高其团队协作能力。
课堂
课堂评价通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
1.提问评价：通过课堂提问，了解学生对气候概念、影响因素和气候类型的掌握情况。对回答正确的学生给予肯定和鼓励，对回答错误的学生给予引导和帮助，使其正确理解知识点。
2.观察评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、认真听讲、主动提问等。对表现积极的学生给予表扬和鼓励，对表现不积极的学生给予关注和引导，激发其学习兴趣。
（二）影响气候的主要因素
1.纬度因素：太阳辐射的分布，影响气温和降水。
2.地形因素：海拔、坡向等，影响气温和降水。
3.洋流因素：暖流、寒流等，影响气温和降水。
4.大气环流：季风、信风等，影响气温和降水。
5.人类活动：城市化、工业化等，影响气温和降水。
（三）不同气候类型的特点
1.热带雨林气候：全年高温多雨，植被茂密。
本节课的内容与现实生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养其地理实践能力。在教学过程中，教师应注重引导学生运用已学知识分析实际问题，提高其地理素养。同时，结合学生的年龄特点和认知水平，教师应适当调整教学方法和策略，以提高教学效果。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、综合思维、地理实践和人地协调。通过学习，学生将能够：
3.组织学生进行气候主题的研究性学习，让学生通过实地考察、数据收集和分析，深入了解当地气候的特点和影响因素。
晋教版八年级地理上册2.2《复杂多样的气候》教学设计
晋教版八年级地理上册2.2《复杂多样的气候》教学设计一. 教材分析《复杂多样的气候》是晋教版八年级地理上册第二单元第二节的内容。
本节内容主要介绍了气候的类型及特点，旨在让学生了解和掌握气候的多样性及其对生活和生产的影响。
教材通过生动的图片、实例和图表，帮助学生理解和记忆气候知识。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。
但气候系统的复杂性可能导致学生理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要采用生动、直观的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解气候的类型及特点，学会判断不同气候类型。
2.过程与方法：通过观察、分析实例和图表，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：气候类型的特点及判断。
2.难点：气候系统的基本原理及其对生活和生产的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例和图表，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探究，提高学生的分析能力。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有图片、实例和图表的课件，生动展示气候知识。
2.教学素材：收集相关的实例和图表，用于教学演示。
3.教学设备：投影仪、计算机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候的多样性。
提问：“你们知道这些图片分别代表了哪些气候类型吗？”2.呈现（10分钟）介绍气候类型的划分及特点。
通过课件展示气候类型分布图，讲解各种气候类型的分布规律及特点。
3.操练（15分钟）让学生观察气候类型分布图，判断不同地区的气候类型。
教师提问，引导学生分析气候类型与地理环境的关系。
4.巩固（10分钟）分组讨论：让学生分析气候类型对生活和生产的影响。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：我国气候类型的分布特点及对经济发展的影响。
八年级气候教案(3篇)
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）了解气候的概念、形成原因以及影响因素；（2）掌握不同气候类型的分布特点和主要特征；（3）学会运用地图分析气候类型及分布。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片、地图，培养学生观察能力；（2）通过小组讨论、合作探究，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）通过实践活动，培养学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对气候问题的关注和思考；（2）提高学生对气候变化的认识，树立环保意识；（3）培养学生热爱大自然、保护环境的价值观。
教学重点：1. 气候的概念、形成原因及影响因素；2. 不同气候类型的分布特点和主要特征。
教学难点：1. 理解气候形成的原因及影响因素；2. 分析气候类型及分布。
教学过程：第一课时1. 提问：什么是气候？气候对我们的生活有什么影响？2. 学生回答，教师总结。
二、讲授新课1. 气候的概念及形成原因（1）讲解气候的定义：气候是指一个地区长时间内的大气状况；（2）分析气候形成的原因：太阳辐射、地球自转、地形、海陆分布等因素。
2. 气候的影响因素（1）讲解影响气候的主要因素：纬度、海陆分布、地形、洋流等；（2）举例说明不同因素对气候的影响。
三、课堂活动1. 学生分组，讨论不同气候类型的特点；2. 学生代表分享讨论结果，教师点评。
四、小结1. 总结本节课所学内容；2. 强调气候对人类生活的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题；2. 收集家乡气候资料，分析家乡气候特点。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容；2. 提问：不同气候类型有哪些？它们的特点是什么？二、讲授新课1. 气候类型的分布及特点（1）讲解世界主要气候类型的分布；（2）分析不同气候类型的特点。
2. 我国气候类型及分布（1）讲解我国气候类型的分布；（2）分析我国主要气候类型的特点。
三、课堂活动1. 学生分组，分析我国不同气候类型的特点；2. 学生代表分享讨论结果，教师点评。
第二节气候教学设计6篇
第二节气候教学设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版地理八年级上册第二章第二节气候教案
1教学目标评论(一)知识与技能:1、通过阅读我国气候类型分布图,说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征。
2、通过阅读气温曲线及降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。
(二)过程与方法:1、结合我国的地理位置、地形特征和季风气候成因进行初步分析,说出影响我国气候的主要因素。
2、结合生活体验和典型区域对比,举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。
(三)情感态度与价值观:1、进一步明确我国地理环境的巨大差异,增强爱国激情和民族自豪感。
2、理解事物之间的联系性,形成正确的世界观。
3、气候与人类生活生产相联系,树立“生活化地理”的理念。
2学情分析评论我的教育对象是八年级的学生,从知识储备来看,八年级的学生在七年级完成了世界气候的学习,明确气候包含的要素、能够利用气温降水图描述气候特点,并且了解气候的影响因素,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。
从学习方法和能力来看,他们初步掌握了读图分析法和归纳总结方法,对地理事物也具有一定的判断和探究能力,只是判断偏于感性,同时知识的连贯性和迁移性较弱。
3重点难点评论根据课标要求、教材内容的分析和学情分析,我确定以下教学重点和教学难点。
重点:通过读图分析,能够说出我国主要气候类型的名称、分布和特点。
读图分析季风气候的成因、分布以及特点。
难点:学会阅读气温曲线及降水柱状图,并能够描述我国各气候类型的特征。
通过读图分析季风气候对我国气候的影响。
4教学过程4.1 第三学时4.1.1教学活动活动1【导入】第三课时评论气候包括两个要素:气温和降水。
寒假小明从海口到哈尔滨的经历,可以看出我国气温的南北差异;两地房屋屋顶的对比,可以看出我国降水的东西差异。
可见我国不同地方气候差异很大,那么人们的生活、生产必定有大的差异。
今天来自全国不同地方的5位小朋友齐聚地理课堂,分享我国气候的差异。
让我们一起来“找位置”、“定类型”、“析特点”、“思不同”、“明共因”。
活动2【导入】活动评论2、找位置根据图片中5位小朋友的服饰及背景信息,推断他们可能在我国的城市位置。
八年级地理上册 第二章 第二节 气候教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册地理教案
八年级
学科：
地理
课题：
气候
教学目标
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
关于活动题中了解降水与生产、生活的关系，教师最好能够多提供一些图片。如果学校条件允许，能够提供动态的录像内容更好，特别是雨中的江南景色，阳光照耀下的某某、吐鲁番和黄土高原地区等画面。这些生动形象的画面可以建立学生的感性认识，对解答此题会有较大的帮助。
教学反思：
的感性认识，特别是生活在北方地区或内陆地区的学生，使用这种教学手段尤为重要。
第二章第二节气候
第二章第二节气候教案
本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，某某的人们正在大海中嬉戏，某某的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。
人教八年级上册地理第二章第二节《气候》教案
我国7月平均气温
找出0℃等温线。
月平均气温最低和最高的区域。
算一算,我国1找出我国7月平均气温最低和最高的区域。
算一算
图2-16 中国温度带
青藏高原则属于以高寒为特征的高原气候区。
各温度带的积温和作物熟制
≥10 ℃作物熟制
<1 600 ℃一年一熟春小麦、大麦、马铃薯等
1 600~3 400℃一年一熟春小麦、高梁等
3 400~
4 500℃两年三熟或一年
两熟
冬小麦、
等
寒潮是冬半年影响我国的主要灾害性天气,指的是大范围的强冷空气活动。
具体来说
江中下游地区及其以北48小时内气温下降10 ℃以上
级大风,海上伴有6~8级大风,就可视为寒潮发生。
寒潮南下使所经过的地区产生急剧降温、霜冻、大风,有时还伴随着雨雪天气。
寒潮的出现,往往给国民经济和人民生活带来不同程度的危害。
入侵南方的强寒潮
会使长江以南地区的农作物遭受不同程度的冻害。
在草原牧区
断绝饲料来源,有时还会使体弱的牲畜直接受冻致死。
在干燥地区
仅刮走土壤表面的细土,大大损耗土壤肥力,而且还可以埋没田园。
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第二节气候(2课时)第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温东西干湿差异显著教学目标1．理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
2．了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重难点读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境激情导入教师：(多媒体展示)下面让我们听听来自全国五个不同地方小朋友的描述，你能猜出他们各自是如何描述的吗？试着帮他们连线。
教师：要想知道自己连得对不对，我们需要掌握哪些方面的知识呢？学生：他们家乡的气候类型、特点……教师：大家回答得很对。
教师：展示《中国气候类型的分布》图，请在图中找出五个小朋友家乡的气候类型。
学生：来自吐鲁番的小朋友，她的家乡的气候类型是温带大陆性气候；漠河的气候类型是温带季风气候；海口的气候类型是热带季风气候；五道梁的气候类型是高原山地气候；而南京的气候类型是亚热带季风气候。
二、自主研读初步感知同学们自主预习教材30～41页内容，完成学生用书有关题目。
三、小组合作深化探究活动一：教师：不同的气候类型有着不同的气候特征，我们如何了解各种气候类型的特点呢？下面请阅读漠河的气温曲线和降水柱状图，结合前面我们所学内容，回答下列问题。
1．从漠河的气温曲线图中，读出当地的最高、最低气温，描述气温的特点。
2．从漠河的降水柱状图中，读出当地最多、最少的降水量月份，描述该地全年降水的特点。
3．综合气温和降水图，说出漠河的气候特点。
4．参考对漠河气候特点的表述，归纳其他三地的气候特点。
5．根据漠河和海口两地气候特点的差异，说一说他们各自发展旅游活动的优势。
学生：1．冬季寒冷且漫长，夏季温暖且短促。
2．降水集中于夏季，夏多冬少。
3．漠河气候特点：冬季漫长，寒冷干燥；夏季短促，温暖湿润。
4．海口气候特点：全年高温，分旱、雨两季；吐鲁番气候特点：冬冷夏热，气温年较差大，降水稀少；五道梁气候特点：高寒气候，全年低温，降水较少；南京气候特点：夏季高温多雨，冬季低温少雨。
5．漠河气候寒冷，可以利用这样的优势发展滑雪大赛、冰雕艺术展等冬季旅游项目；海口气候炎热，水分充足，适合开发越冬旅游、海上乐园等项目。
教师：各种气候类型有着各自的特征，各不相同，变化各异。
在一种气候类型区域中，他们的气候特点是不是就一样呢？试以漠河和北京为例说明。
学生：不是全都一样。
两者都属于温带季风气候，但是北京的气温要比漠河高，年降水量比漠河的多。
教师：同学们分析得非常好。
同一气候类型的内部，气候特征也有一定的差异。
所以我国气候有着复杂多样的特征。
阅读教材38页图2.25横断山区气候和植被的垂直变化示意图。
教师：你能根据植被说出不同高度所属的热量带吗？学生：从山脚到山顶，是热带、亚热带、温带、寒带逐渐过渡的。
教师：气候在山区呈现明显的垂直变化，让我国的气候更加复杂多样了。
因此，地形是影响气候的因素之一。
我国气候的主要特征——季风气候显著阅读教材38页中国气候类型的分布图。
教师：我国的气候类型中，东部地区为世界上典型的季风气候区，由北向南分布着哪些季风气候？学生：温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。
教师：所以我国季风气候显著，类型齐全。
小结：综合以上分析可以得知，我国气候的两个主要特征是气候复杂多样、季风气候显著。
来自全国五位小朋友对自己家乡的表述，现在大家应该有正确答案了吧！教师：有人把我国长江以南地区称为“回归沙漠带上的绿洲”，季风是如何影响我国的气候的呢？下面请阅读教材40页2.28中国的冬季风和夏季风示意图。
阅读教材41页图2.29阿拉伯半岛与长江以南地区位置与景观比较，阿拉伯半岛和我国长江以南地区纬度相近，但景观差异很大，想想这是什么原因？季风对我国气温的影响又如何呢？阅读41页活动2，回答问题。
教师总结：我国气候的主要特征是气候复杂多样，季风气候显著。
这种特征的优势在哪呢？影响我国气候的主要因素教师：同学们，通过刚才读气温曲线和降水柱状图得出气候特点的过程中，可以发现，影响气候的两个方面是什么？学生：气温和降水。
教师：联系上两节课所讲的内容，全班分三组，分析来自漠河和海口、北京和吐鲁番、五道梁和其他四位小朋友家乡气候不同的主要因素是什么？每组成员之间互相讨论，最后由各组代表回答。
学生1：来自漠河和海口的小朋友家乡气候不同是由于我国气候南北气温差异大，其主要因素是纬度位置。
学生2：北京和吐鲁番的降水量差异很大，主要是由于离海洋的远近，夏季风的影响造成的，所以其主要因素是海陆位置。
学生3：五道梁位于青藏高原上，地势海拔高，形成了独特的高原山地气候，我们认为其主要因素是地形。
教师：同学们分析得很对，纬度位置、海陆位置和地形是影响我国气候的主要因素。
四、知识梳理释疑解惑板书设计一我国气候的特征影响影响二纬度位置、海陆位置、地形→气温、降水→气候五、当堂检测提高升华完成学生用书有关题目，教师讲解答案。
六、课后作业测评学习至此，请完成学生用书有关题目。
第2课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素教学目标1．理解我国降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
2．了解我国干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重难点读图分析我国降水的时空分布特点及原因，从而体会我国气候类型的多样。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境激情导入展示图片，这是吐鲁番的荫房，将葡萄挂在里面，可以自然风干。
枣阳也产葡萄，我们的葡萄挂起来，能风干吗？这说明吐鲁番哪方面的自然环境与枣阳差异很大？再展示两个地方的民居。
教师：你能看出这两地的民居有哪些差异吗？反映了什么问题？学生观察、回答。
民居差异的背后是降水的差异，那么，如何知道我国降水地区分布的特点呢？我们可以用等降水量线图来表示。
这节课我们就来继续学习我国复杂多样的气候。
二、自主研读初步感知同学们自主预习教材30～41页内容，完成学生用书有关题目。
三、小组合作深化探究内容一降水的地区分布(一)认识降水的空间分布特点教师讲述：如同气温一样，我们可以用等降水量线来表示降水的空间分布。
不同的降水范围着上一定的颜色，每一种颜色都代表特定的降水范围，这样可以更清楚地看到降水分布特点。
下面我们用教材34页2.18中国年降水量分布图来研究降水量的分布特点。
读图，回答下面问题：1．我国降水空间分布均匀吗？找出降水最多和最少的地区是哪，并指出其降水量。
2．我国降水空间分布的总趋势是什么？3．找出800毫米年等降水量线和400毫米年等降水量线大致经过的地方。
想一想，800毫米年等降水量线与1月份哪条等温线接近？学生回答，教师小结：我国降水空间分布很不均匀。
东南沿海超过1600毫米，西北内陆部分地区不足50毫米。
总体上，降水从东南沿海向西北内陆递减。
其中，800毫米年等降水量线与1月份0℃等温线接近，经过秦岭—淮河一线。
在图上找出我国降水最多和最少的地区：台湾的火烧寮和新疆的吐鲁番。
新疆的吐鲁番是我国降水最少的地方，所以才有“荫房”，葡萄可以自然风干。
(二)探究我国降水分布特点的成因(承转)为什么我国降水会有这样的分布规律呢？想一想，影响降水的因素有哪些？东南沿海和西北内陆降水不同之处是什么？学生回答。
(承转)尽管我国降水分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减，但有个别地区并不符合这个规律。
你能在图中指出在降水普遍较少的西北地区，有哪些多雨区吗？教师举例：乌鲁木齐以西的多雨区。
想一想，这里是什么地形区？学生回答。
教师讲述：天山是地势高峻的山脉，能抬升来自大西洋和北冰洋的水汽，形成地形雨，造成该地比周围降水多。
你还能找出其他类似的多雨区吗？学生找出其他多雨区，并说明这里所处的地形区。
方法归纳：一般来说，呈点状分布的多雨区，是地形影响的结果。
方法运用：运用欧洲地形图和欧洲降水量图，找出受地形影响的例子。
(承转)降水对民居有什么影响呢？刚才我们已经看过了甘肃某县和浙江绍兴的传统民居，我们再欣赏例子，播放课件。
学生活动：看课件中图片风雨桥和窑洞，感悟降水对民居的影响。
内容二降水的时间变化(承转)除了降水的空间分布外，降水的时间分配也对生产和生活有很大影响。
那么，如何表现降水的季节变化规律呢？学生回答。
教师：下面我们以广州、武汉、北京和哈尔滨为例，分析我国降水的季节变化特点。
首先，在中国年降水量的分布图上定位，找出这四个城市。
一般来说，一个月的降水超过100毫米，可以认为是雨季。
读教材35页2.20中国南北四个城市降水的季节差异图，完成下面的思考题：1．哈尔滨、北京、武汉、广州的雨季分别是哪几个月？2．根据这四座城市的位置，归纳南北方雨季开始、结束的早晚和雨季长短。
3．尽管这几座城市的雨季开始和结束时间不同，但有共同的规律，看看四地降水集中在什么季节？学生读图完成这些问题。
教师小结。
思考：降水的这种分配规律，对我们的生产、生活有什么影响？学生分小组讨论，回答。
(承转)我国降水季节分配不均匀，集中在夏季。
那么，不同的年份，降水差异大不大呢？不同的年份降水的差异，我们称为降水的年际变化。
阅读教材35页，以北京为例，读2.21北京年降水量极值图，说说北京降水的年际变化特点。
思考：降水年际变化大，对生产和生活有什么影响？学生讨论、回答。
教师小结：降水年际变化大，容易导致旱涝灾害，少雨年份容易导致旱灾，多雨的年份极有可能导致涝灾。
内容三干湿地区(一)干湿地区的分布教师讲述：一个地区的干湿状况，取决于降水量与蒸发量的对比关系。
降水量大于蒸发量，气候湿润；降水量小于蒸发量，气候干燥。
根据年降水量与蒸发量的对比关系，我国可以分为哪四类干湿地区？这四类干湿地区分布有什么特点？学生活动：阅读教材36页2.22中国干湿地区的划分图完成下面问题1．四类干湿地区总体演变方向是什么？主要是受什么因素的影响？2．对比降水量与干湿地区图，指出湿润区与半湿润区、半湿润区与半干旱区、半干旱区与干旱区之间的分界线，分别相当于几百毫米年等降水量线？据此归纳各干湿区大致的降水范围。
学生回答，教师小结。
四类干湿区从东南向西北逐渐变得干旱，可见，影响干湿地区的主要因素是海陆位置。
(承转)东北的大兴安岭北部、小兴安岭和长白山属于哪类干湿地区？长白山除少数地区外，降水量低于800毫米，为什么这里会成为湿润地区？教师提示：干湿地区的分布除了受降水影响外，还受什么因素的影响？受纬度位置和地形的影响，这里的气温如何？学生活动：分小组讨论。